培养小学生数学应用意识论文
如何培养学生在数学中应用意识论文
如何培养学生在数学中的应用意识当今数学，以技术化的方式，迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。
智能机器人、办公自动化、计算机储蓄、售货等计算机电子产品的高速发展，对公民数学修养的要求有变化；信息时代的到来和市场经济的建立，使21世纪的公民面临着更多的机遇和挑战，他们需要对大量纷繁复杂的信息，作出恰当的选择与判断，必须有一定的收集与处理信息并作出决策的能力。
绝大多数职业要求从业人员具有分析能力，而不单纯是操作技能，并且能够进行有效的表达与交流，因此数学中应用意识问题不得不提上日程。
如何培养学生的应用意识，在教学中，可考虑从以下几个方面入手。
一、在生活中培养学生的数学应用意识数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。
从现实背景出发，引入新的知识，需要让学生经历，发现问题、从数学的角度分析问题、探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌由教师全盘端出。
同时，还应注意引导学生结合所学知识探索更多可以应用的实际问题和场景。
二、鼓励学生从数学的角度描述客观事物、现象，寻找与数学有关的因素现实世界的存在形式千姿百态，无法直接看到或读出它的数学表现或描述，需要自己去描述、去发现。
只有从数学角度进行描述、找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。
它是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。
例如，可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实（诸如，车费与行程、等候时间、起步价有关；耗油量与行程有关等）。
三、搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会数学与现代科技的发展，使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。
如何培养现代小学生数学应用意识毕业论文初稿6
本科生毕业论文题目:如何培养现代小学生数学应用意识姓名：刘辉学号：200612201017专业：小学教育年级：2006级院系：初等教育学院完成日期：2010年5月指导教师：田金兵副教授本科生毕业论文（设计）独创性声明本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文（设计）作者签名：日期：本科生毕业论文（设计）使用授权声明海南师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。
本人授权海南师范大学可以将本毕业论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复印手段保存、汇编毕业论文（设计）。
论文（设计）作者签名：日期：指导教师签名：日期：目录中英文摘要和关键词 (4)1.引言 (4)（1）问题引入的历史背景： (4)1.1应用意识培养的重要性和必然性 (4)1.2影响应用意识培养的因素 (5)2、主要成果 (5)（2）提出问题并设计解决问题： (5)2.1课前广泛收集信息 (6)2.2课中紧密联系生活 (7)2.2.1引入生活原型，进行新知教育 (7)2.2.2带领学生积极地探索问题，发现问题知识规律 (7)2.2.3细心编排课堂练习，活化解题思路 (8)2.3课后加强实践，让实践反馈于应用意识 (8)2.4建立先进合理的考评制度，潜移默化数学的应用意识 (9)2.5完善教师自身教学素养 (10)3、结论 (10)4、致谢 (11)参考文献： (11)如何培养现代小学生数学应用意识作者：刘辉指导老师：田金兵副教授(海南省师范大学初等教育学院，海口，571158)摘要：数学是一门密切联系生活的学科，数学在于实际生活应用越来越被社会所重视。
如何培养学生数学应用意识与能力[论文]
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如何培养学生的数学应用意识与能力关键词：数学应用教学改革问题解决重视数学应用是数学教学改革的需要。
加强应用意识是教育改革的需要。
在世界范围内，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。
数学是现实的数学，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。
因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。
通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落到实处。
培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重”。
用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。
在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来，循序渐进。
在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。
要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后试图用已有的数学模型来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际—理论—实际”的策略。
它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。
通过“问题解决”形式教学，培养学生应用意识和解决应用问题的能力。
首先，按“问题解决”的形式设计教学过程。
在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。
小学生数学应用意识培养论文
小学生数学应用意识培养之我见摘要：培养小学生数学应用意识随着发展越来越受到重视，要适应社会的发展，就要具有适应社会的能力，要能够学以致用。
但由于收到各方面因素的影响，现今小学生的数学应用意识淡薄。
要改善这样的情况，就要首先提高小学教师的数学应用意识，再引导学生意识到数学应用的价值，从而联系实际生活发现数学问题并结合数学知识灵活地解决实际生活中的问题，从而形成数学应用意识。
关键词：多数学应用意识；结合；生活；引导中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-190-01随着时代科技的发展，数学知识充斥着我们生活的每个角落。
这同时要求人们要具备更高的数学素养。
小学阶段是人一生成长的重要阶段，小学数学课程则是人的数学素养形成的重要成分。
所以，我们应当重视小学数学教育，发展学生的社会适应能力，提高数学素养，激发学生潜能，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，能有效地培养学生的数学应用意识和能力，提高学生的数学素养，使学生成为学习的主人，成为生活的主人。
一、用学生熟悉的常识引入新知由于小学生年龄较小，学习和接受新知识的能力较差，尤其是一些比较抽象的知识，但如果能将这些知识转化为更加具体形象，并且是小学生所熟悉的事物，这样小学生接受起来就会比较轻松。
如小学生刚学写数字时，若单凭记忆去记住这些数字怎么写，就需要较长的时间并且容易出错，但如果结合数字儿歌，比如：1像粉笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风摇，5像钩子挂衣帽，6像哨子吹口哨，7像镰刀割青草，8像麻花拧一道，9像勺子能盛饭，10像粉笔加鸡蛋。
这些再加上实物图，相信学生会记得更快更牢些。
二、创设生活问题情境学生学习数学知识多数是用来解答书本练习册上的问题，很少讲其用到生活问题中。
这就要求教师要适时创设出适宜的生活问题情境交由学生解决，让学生在解决问题的过程中感受到数学应用的价值。
尤其是一些能够引起小学生认知冲突的问题，更能引起小学生的兴趣，加深解题过程中的体验感受。
浅谈小学数学应用意识的强化论文
浅谈小学数学应用意识的强化论文浅谈小学数学应用意识的强化当前,我国数学教材中的习题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学题,或者是看不见背景的应用数学题.这样的训练,久而久之,使学生解现成数学题的能力很强,而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱.面对新世纪的挑战,我们重建的数学课程应该注意将民族的数学应用成果及时纳入教育内容.在课程中及时增加反映在社会发展中的应用知识,并研究培养学生应用能力的对策,从而达到数学课程改革与社会进一步相一致.数学课程中强化“应用”既是一个复杂问题,又是一个长期未能解决好的问题“应用”在数学教育中有许多解释,有些人为的非现实生活的例子,也可能有重要的教育价值,也可以培养学生应用数学的技能,不能一概否定。
还有一类传统的例子是过分“现实”的,如直接从职业中拿出来的簿记、税收;如联系特殊地方工业的“三机一泵”.这就有一个“谁的现实”问题,这些例子只是社会的一些特殊需要,不足取.数学的重要性主要不在于这样的“应用”,它不可能总是结合学生的“现实”。
前面说的都是“现实”例子用来为数学教学服务,当数学用来为现实服务时,即当我们用数学解决问题时,情况就完全不同了,它是用数学去描述、理解和解决学生熟悉的现实问题.这种问题不仅有社会意义,而且不局限于单一的教学,还要用到学生多方面的知识,在这方面英国数学课程设计中的课程交叉值得我们学习借鉴.所谓课程交叉就是在某学科教学过程中,突出该学科与现实生活以及其它学科的联系。
英国的数学课程交叉主要表现为:从现实生活题材中引入数学;加强数学与其它科目的联系;打破传统格局和学制限制,允许在数学课程中研究与数学有关的其它问题等。
数学课程中强化“应用”意识,落实到具体,必须在教材、教学、考试等方面都要增加用数学的意识.用数学的什么呢?可分为如下三个层次:①用结论用数学的现成公式,这是最低层次,人们最容易看到的地方。
②用方法如方程的方法、图表的方法、分析与综合逻辑推理的方法等。
数学教育毕业论文——试论小学数学教学中应用意识的培养
20**届本科毕业论文题目试论小学数学教学中应用意识的培养系（院）名称专业名称学号学生姓名指导教师姓名（职称）教务处制二〇**年五月目录摘要................................... .. (1)前言.......................... (1)一、小学数学教学改革实施的基本现状 (2)二、数学应用意识培养的含义与特点 (2)（一）数学应用意识的内涵 (2)（二）小学生数学应用意识的主要特点 (3)三、研究培养数学应用意识的必要性 (4)（一）时代的要求 (4)（二）提高学生学习数学兴趣的需要 (5)四、当前小学数学应用意识的培养现状 (6)五、在小学数学教学中培养应用意识的策略 (7)（一）提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力 (7)（二）课堂教学是培养小学生数学应用意识的关键 (7)（三）重视开展课外实践活动 (9)（四）改革考试内容和方式 (10)结束语 (10)参考文献 (10)致谢 (11)作者简介 (11)声明 (12)试论小学数学教学中应用意识的培养小学教育专业陈世海[摘要]数学应用意识是指认识到现实生活蕴涵着大量的数学信息，同时还认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，面对现实生活中的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景并探索其应用价值。
数学课程改革非常重视应用意识的培养。
首先解决选取什么样的数学内容作为教学的内容，强调从数学具有广泛应用性上来说明数学学科的作用，特别是它在教育中的对人的发展的重要作用。
通过应用数学本身的发展所提供的丰富素材来培养学生应用意识，使之看到数学的普遍应用性特点。
[关键词]数学；应用意识；培养On the Application of Mathematical Awareness in PrimaryMathematics TeachingElementary Education Major CHEN Shi-haiAbstract: The application of mathematical sense refers to people realize that there contains a large number of mathematical information in real life and that math in the real world can be applied widely. In the face of real-life problems, we can try to take the initiative to seek the problem-solving strategies using the mathematical knowledge and methods we have mastered from the perspective of mathematics. In the face of new mathematical knowledge, we can take the initiative to find the actual background and explore its value. The reform of mathematics curriculum standards enhances the cultivation of the awareness of applied mathematics. As applied mathematics consciousness is the main application of mathematical knowledge, the formation of awareness is the main active construction process. In the process of teaching, teachers can use a variety of channels to make students understand the value of mathematics, nurture students the awareness of application through plenty of materials by the application of mathematics.Key words: mathematics; applicative awareness; cultivation前言数学应用意识就是将所学的数学知识与生活实际相联系，是组成数学素质的重要部分之一。
小学数学教学中学生数学应用意识培养论文
浅谈小学数学教学中学生数学应用意识的培养《数学课程标准》强调：让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，是学生运用数学知识，主动解决现实问题的一种心理倾向。
教师在正确理解学生数学应用意识的基础上，才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展，应用能力是否得到了提高，才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?。
1、引导学生感知数学源自生活，感受数学应用价值在新课程的背景下，提倡在数学教学中，引导学生感受数学源自生活，感受数学应用价值。
比如教“三角形的认识”，从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。
这样学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。
我们应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
2．引导学生发现生活中的数学问题，渗透数学应用意识在数学教学中，尽量以学生已有的生活经验为出发点，注重激发学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。
小学数学中，许多知识的来源于生产、生活，通过展示材料，创设问题情境，让学生从生活现象的数学信息中提炼出数学问题，在解决数学问题的过程中体验数学应用的神奇与普遍，并且提升数学应用能力。
例如，在教学”认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。
如何培养小学生数学应用意识论文
如何培养小学生的数学应用意识【摘要】利用日常的生活素材，利用发生在学生身边的事情，使学生认识到数学来源于生活，树立数学意识；通过解决数学问题来培养学生的数学意识；通过提高学生的数学兴趣来提高他们的数学运用意识。
【关键词】数学意识数学问题数学实践数学兴趣注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革重点之一，培养学生用数学的意识，旨在提高其数学的运用能力，这是数学教学的根本目标和任务，学数学的目的就在于要运用它来解决实际问题。
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识。
”那么，我们如何在教学中来培养学生应用数学的意识呢？一、利用生活素材教学，使学生认识到数学知识来源于实践生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而对数学产生兴趣，增强他们的数学意识。
我们教师应根据教学的实际情景，让学生把所学知识和周围的生活实际相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受到数学的无限魅力，领悟到数学与日常生活的密切关系，树立起数学来源于生活的意识。
我主要通过以下方式来开展的：首先，可以通过数学知识的产生和发展，（例如：自然数的产生、分数的产生、百分数的产生，数与图的关系，计量的产生，量与单位的关系，公式的产生，归一应用题，归总应用题等，）直接地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透“数学知识来源于现实生活”的思想；其次，围绕数学概念之间的联系，如通过数的加与减、乘与除、积与商，质数与合数、公倍数和公约数，等与不等的变化、正向与反向、正比例与反比例等内容的教学，渗透一些对立与统一、运动和变化的观点，使学生初步感受辩证唯物主义观点，感悟到数学的奥妙和乐趣，学会运用辩证的观点来看待和分析数学问题与现实的关系，进一步增强他们运用数学的意识；再次，引导学生从发生在自己身边的事情上思考问题，激发他们运用数学的热情和意识。
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培养小学生的数学应用意识
新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一段话为义务教育阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。
因此，从小注重培养学生的应用意识，很有必要。
一、让学生体会到数学来源于生活
“艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。
我这里引用为：“数学来源于生活而又高于生活”。
我们可以回忆：从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4……；身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激糕。
就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱，还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就会正确地计算了。
再如：2个同学洒水，4个同学扫地，还有6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；班上平均每人为汶川灾区捐款5元，48个同学一共捐款多少元；等等。
都可以说明数学来源于生活。
教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。
二、引导学生从生活中寻找获取数学信息
在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。
例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8:00－18:00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。
又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。
再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮球场、家庭居住面积。
通过以上的活动，学生就必须从生活中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边，数学应用无处不在。
以后一看到某种生活现象，学生就会很自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时，就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。
三、引导学生从生活中发现并提出数学问题
有目的、有针对性地引导学生从生活中发现并且提出问题，是学生体会数学价值，逐渐培养其数学应用意识的最基本、最重要的前提和条件。
在数学教学中，怎样引导学生从生活中学会发现并且提出问题呢？
新编小学数学教材在“实践和综合应用”部分就利用一些数据结合插图让学生提出各种数学信息和不同的问题，我认为这还不够，
教师应该引导学生随时关注自己身边的人和事，想一想，有没有数学问题，如果有，是什么类型，什么内容的数学问题？同时，教师还要主动有意识地和学生一起讨论，时常可以感受学生在讨论中激励的心情和强烈的表现欲望，大家纷纷发言，有的说：我学了确定位置后能用数对标出对应的位置，知道我家的居住位置，方位感更强了，不容易迷路了。
有的说：我学习了反比例知识后，知道了班上每个同学的家里到学校的距离是不变的是一定的，而每个同学到学校的时间和速度是在变化的，即速度×时间＝路程（一定），它们都是反比例关系，用这一关系解答反比例应用问题更简单了。
还有的说：我学了轴对称图形后，不但知道身边哪些图形是轴对称图形，可以画几条对称轴，还知道了为什么在美学中、建筑学，在生活中有那么多的轴对称图形，是因为人（残疾人除外）本身就是一个轴对称图形，可以画一条对称轴。
通过多次讨论，同学们很自然总结出：我们的生活中到处充满着各种各样的数学问题。
四、启发学生善于运用所学数学知识解决实际问题
培养学生的数学能力，不仅是看学生掌握了多少书本知识，而是要看他们能否把所学的知识和思维方法运用到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的能力，以适应社会不断发展的需要。
那么，教师可以从哪些方法去引导学生运用所学数学知识解决实际问题呢？
教学中，教师要有意识创设一些运用数学知识解决实际问题的客观环境和条件。
比如在六年级学习了“利率”这部分知识后，有一
次给学生布置的家庭作业是让学生回家向家长了解一下，家里有没有存款和贷款，如果有，帮助家长运用所学知识计算一下一年或者三年到期后的利息是多少？税后利息是多少？贷款利息是多少？
当第二天检查反馈布置作业完成情况时，有一个学生很自豪、高兴地说，“李老师，昨天爸爸还表扬了我，爸爸说：我原来认为计算银行利息是需要较高的专业知识才行，我都没有弄清楚，没有想到你小学没有毕业，就会算出来了，好！有出息，比我强，继续努力。
”另外的学生也纷纷说出了自己家里存款、贷款情况，将自己计算的利息结果交给老师检查。
看到他们在课堂上的表现，那种自信，一种成功的自豪和愉悦油然而生。
总而言之，要培养学生的数学意识，特别是数学应用意识，教师要有意识、有目的引导学生发现生活中的数学问题，体会数学与人类社会的密切关系，了解数学价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。
【作者单位：漳州市东园中心小学福建】。