如何指导小学生背诵
如何指导小学生背诵
要提高学生的文学素养，离不开积累，而积累则离不开背诵。
背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。
但在背诵的过程中，很多学生都会皱起眉头，抱怨说自己记忆不好，花好长时间也记不住，要么就是强记，默写完了也就跟着忘了，因此要改变学生对背诵古诗文的恐惧，提高他们背诵的能力，只有这样，教学才能达到事半功倍的效果。
一、提高学生的背诵兴趣
给学生讲古外名人博学强记的故事；开展背诵比赛，比谁背得对，比谁背得快，并量化到每个小组的评比中；做背诵接龙游戏，你背上句，我背下句，你背第一段，我背第二段；教师做背诵示范，这些都是提高学生背诵兴趣的方法。
学生明确了背诵的目的，提高了背诵的兴趣，也就不以背诵为苦了。
二、发挥教师以身作则的示范作用
学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。
要求学生做到的事情，教师应该首先做到。
小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，教师就是他们最好的楷模。
在这个时候，教师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面教师要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽
之下，很流利地背出来。
利用每天晨读和学生一起背诵课文，教古诗时，教师要带感情地背诵古诗来为学生作示范。
让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
三、培养好习惯，提高整体素质
经常背诵，可培养学生认真读书、勤奋学习的良好习惯。
例如，背诵要求无错字、漏字、添字、倒字词、倒句和跳句等，长期训练，学生就能养成一丝不苟的读书习惯；背诵要琅琅上口，表情达意，熟背如流，学生就能养成说话响亮、流畅、不结结巴巴的习惯。
课堂上的发言也会大大方方，声如洪钟，字正腔圆，有条不紊。
熟读背诵，文字经常过目，加强了记忆，错别字也少写甚至不写了。
总之，长期背诵课文，不仅可以培养学生学习的好习惯，还能有效提高学生的整体素质。
四、注重语感积淀
背诵的基本手段是诵读，叶圣陶老先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好，吟诵就是心眼口耳并用的一种方法。
”确实，通过诵读，学生耳朵可以具体感受到语言抑扬顿挫，眼睛可以把语言文字转换成生动的画面，所以，教师一定要引导学生在理解的基础上大声朗读，读出感情，读出轻重缓急，学生对语言的形象感、情味感就在这诵读的过程中得到积淀。
五、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他
们掌握科学的方法和一定的技巧。
对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段、分层、分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。
德国心理学家艾宾浩斯(h.ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
为了巩固学习成果，教师要进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。
六、课内外相结合
语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。
学生应利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示出来，供相互借鉴、学习。
这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。
七、坚持家长教育相结合，形成教育的合力
家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。
正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。
可以在家庭作业中，每天增加读书半小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查。
“水滴石穿，绳锯木
断”，这个道理我们每个人都懂得。
然而为什么对石头来说，微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬梆梆的木头锯断？说
穿了，这就是坚持。
一滴水的力量是微不足道的，然而许多滴水坚持不懈地冲击石头，就能形成巨大的力量。
同样道理，绳子才能把木头锯断。
功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。
学生背诵课文亦如此，一定要学会坚持，只有坚持才能取得成功。
提高语言教学质量是一项复杂的系统工程，但背诵是提高语言教学效率的重要环节，这是毋庸置疑的，教师应该在教学中加以重视，提高学生背诵的兴趣，使他们自己喜欢背书，教给他们正确合理的背诵方法，利用多种渠道，把新颖的教学手段适当引入课堂，加深学生记忆的效果，为学生打下扎实的语言基础。
如何帮助小学生提高诗词背诵的记忆能力
如何帮助小学生提高诗词背诵的记忆能力在如何帮助小学生提高诗词背诵的记忆能力这一问题上，我们可以采用一系列的方法和策略，以帮助他们更有效地学习和记忆诗词。
本文将从以下几个方面进行介绍和探讨。
一、了解小学生的认知特点和心理需求小学生的记忆能力和学习方式受到其认知发展阶段的限制。
因此，我们需要了解小学生的认知特点和心理需求，以制定适合他们的记忆策略。
例如，他们通常喜欢色彩鲜明的图像、有趣的故事情节和有节奏感的音乐，因此可以借助这些元素来帮助他们记忆诗词。
二、创造有趣的学习氛围为了激发小学生对诗词背诵的兴趣，我们可以创造有趣的学习氛围。
比如，可以通过讲述诗词的背景故事、展示相关的图片和视频来吸引他们的注意力，同时可以组织小学生参加诗词朗诵比赛或舞台表演，让他们在娱乐中体验到学习的乐趣，进而提高记忆能力。
三、运用多种记忆辅助工具和方法除了传统的背诵方式外，我们还可以引入多种记忆辅助工具和方法，以提高小学生的诗词记忆能力。
例如，可以使用诗词卡片、诗词贴纸等记忆辅助工具，让小学生在玩耍中逐渐熟悉和记住诗词。
同时，通过分段、划重点、利用音律和韵律等方法，帮助小学生抓住诗词的关键信息，提高记忆效果。
四、培养小学生的联想和想象能力联想和想象是记忆的重要手段。
通过培养小学生的联想和想象能力，可以帮助他们更好地理解和记忆诗词。
比如，可以用图画、故事情节等方式来激发小学生的联想能力，让他们将诗词与具体的形象联系起来，并通过想象来创造有趣的情景，帮助记忆。
五、反复巩固和复习反复巩固和复习是巩固记忆的有效方法。
在帮助小学生提高诗词背诵的记忆能力过程中，我们应鼓励他们不断地进行重复背诵，并定期进行复习和回顾。
可以采用分阶段学习的方式，先学习一段时间后进行回顾和巩固，再进行下一阶段的学习，循序渐进地提高小学生的诗词记忆水平。
六、注重启发式问答与讨论启发式问答与讨论是帮助小学生深入理解和记忆诗词的重要方法。
在学习诗词的过程中，我们可以通过提问的方式来激发小学生的思考和回答，引导他们自己解释和理解诗词的意义。
提升小学生背诵能力的有效途径
提升小学生背诵能力的有效途径背诵作为一种常见的学习方法，对于小学生的学习十分重要。
通过背诵，不仅可以增强记忆力，提高语言表达能力，还可以培养孩子的自觉性和毅力。
那么，如何提升小学生的背诵能力呢？以下是几个有效的途径。
一、合理分配背诵时间小学生的时间宝贵而有限，家长和老师应该合理地分配孩子的背诵时间。
不可一味追求数量，而忽视质量。
根据小学生的年龄特点和学习进度，每天安排适当的背诵时间，一方面保证孩子有足够的时间去理解和消化所学内容，另一方面又不能让孩子感到疲劳和厌烦。
定期进行复习和检查，及时发现和纠正问题，对于孩子的背诵效果起到良好的促进作用。
二、选择适合的背诵材料背诵的材料应该根据小学生的年龄和学科特点进行选择，既要照顾到孩子的学习需求，又要满足他们的兴趣爱好。
语文课文、古诗词、英语单词等都是较为适合的背诵材料。
此外，一些经典的文学作品、名人名言等也可以作为背诵的对象，既可以培养孩子的审美情趣，又可以加深对文化知识的理解。
在选择背诵材料时，还可以参考孩子的实际情况以及他们的兴趣和需求，给予他们更多选择的空间。
三、利用多种方法和工具背诵并不仅仅是机械地重复记忆，还应该注重方法和手段的灵活运用。
小学生可以通过朗读、默写、听写等多种方式来加深对背诵内容的理解和掌握。
在背诵的过程中，可以借助录音设备，将所要背诵的内容录制下来，供孩子在闲暇时反复听，加深记忆。
此外，使用抽认卡、悬挂式背诵本、电子产品等背诵工具也可以提高记忆效果。
这些多种方法和工具的结合使用，可以使孩子的背诵更加生动有趣，激发他们的学习兴趣，同时也能提升背诵效果。
四、培养良好的学习习惯背诵是一项需要持之以恒的学习活动，因此，培养良好的学习习惯对于提升小学生的背诵能力至关重要。
家长和老师可以从以下几个方面进行引导和培养：首先，要建立规律的学习时间表，确保背诵活动的稳定性和持续性；其次，要注重孩子的自觉性和主动性，让他们明白背诵的重要性并自愿参与其中；再次，鼓励孩子定期进行自我评价，增强对自己学习的认识和思考；此外，及时给予孩子鼓励和奖励，培养他们的自信心和学习动力。
小学生快速背书的方法
小学生快速背书的方法
背书是一种有效的学习方法，以下是一些帮助小学生快速背书的方法：
1. 制定合理的计划：将需要背诵的内容分成小块，每天背诵一部分，并设置一个时间表或者提醒来帮助你坚持。
2. 制作记忆卡片：将需要背诵的内容写在卡片上，一面写问题，另一面写答案。
通过不断翻阅这些卡片，加强记忆，提高记忆效果。
3. 创造联想形象：将需要记忆的内容与已有的知识或者图像联系在一起，形成一个视觉形象，这样记忆会更加牢固。
4. 利用声音和动作：将需要背诵的内容转化为歌曲或者节奏，可以帮助记忆。
同时，在背诵的时候加入一些动作或者手势，可以增加记忆的多个层次。
5. 运用心理学技巧：使用记忆宫殿或者心理地图等技巧，将需要背诵的内容组织在一起，形成一个逻辑结构。
这样可以帮助记忆更加有条理和整体。
6. 复习和反复练习：背书不是一次性完成，复习和反复练习是巩固记忆的关键。
在完成一轮背诵后，定期回顾并进行复习。
7. 创造情景和故事：将需要背诵的内容组成一个故事或者情景，通过情景的连
贯性来帮助记忆。
8. 利用科技工具：现在有很多手机应用和在线工具可以帮助记忆，可以尝试使用这些工具来辅助背书。
请注意，每个人的背书方法可能不同，你可以尝试以上方法，找到适合自己的背书方式。
此外，理解背后的概念和思想，与老师和同学讨论问题，也能够加深理解和记忆。
如何指导小学生背诵
学会 思 想 ， 也需 要 模 仿 。 当然 难 免有 的学 生 故作 高
面之 不足 ，着重 训练辩 证思 维能 力 。研 讨课文 ，笔 者提 出 深 ，文章 看似 深刻 ，实则肤 浅 。这 就需 要教师 在作文 教学 ２ 问题 ： “ 个 第一 ，何 谓拿 来 主义 ？第 二 ，鲁 迅 为什 么提 中利 用讲评 机会 ，进行 对 比评 析 。可 以将 学生 作文与课 文 倡拿 来主 义 ？第三 ，我们 要 如何 拿 来 ？”最 后 在第 ３ 问 进行 对 比讲评 ，也可 以将学 生 同一 内容 的作文进 行对 比 ， 个 题上深 入挖 掘 “ 其精 华、 去其糟 粕 ”的含义 。其后 笔者 这里就 不赘言 。 取
很快 就能将 它与原文联 系起 来 。 如 《 例 为人 民服 务》一课 ，
逝 ；最后 写 出对人 生的思 索 。至此 ， “ 解体 ” 已经 完成 ，
在 背 诵前 ， 者先 引 导学 生弄 清 “ 们 这个 队伍 完全 是 为 剩 下 的当然就 是背诵 了。 由于 有这样 的 “ 体 ”做 铺垫 ， 笔 我 解 着 解放 人 民的 ， 是彻底 地 为人 民的利益 工作 的”‘ 固有一 背 诵 的效 果 也是 不 言 而 喻 的 ，学 生不 仅 能 流利 地 背 诵课 ‘ 人 死 ， 重于 泰 山， 或 或轻 于 鸿毛 ”等句 子 的含义 ， 并牢 牢地 记 文 ，而且 体味 到文章 语言 的美 ，品味 出字里行 间流 露的感 住 。 后 指导 学生将 其 与 文 章联 系 起 来 背诵 ， 果 显而 易 情 ，受到珍惜 时间 的教 育 。 然 效 见 。 连 那几个 “ 大 难”和 往 常相 比也判 若两 人 ， 就 老 他们 不 ５ 抄 写 背 诵 但 能快速 准确 地背 诵， 而且 印象 深刻 ， 记忆扎 实。 对 背诵 的课 文 边读 边 抄 写 ，在 抄 写 中 加深 印象 ，然 后再 停笔 背诵 ，效果 也不错 。因为这种 方法手 、脑 、 口并
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文背诵既然在小学一年级占有这么重要的地位，那么我们该如何指导孩子背诵呢？如何让我们的孩子爱背乐背会背呢？最基本的策略有哪些呢？1、坚持熟读才能成诵。
朗读是背诵的必要准备和基础。
就低年级学生来说，背诵某一内容，一般能够按“通、顺、熟、诵”四个步骤实行：第一步：读通。
即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。
第二步：读顺。
即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。
第三步：读熟。
即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。
第四步：背诵。
即让学生合上书本背诵出来。
从以上背诵的基本规律，我们就能够很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵。
所以在家读课文，家长一定要严格要求孩子读熟课文，否则，他肯定跟不上。
试想：老师提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，他连句子都不知道在哪，怎么知道读哪，更没有水平去思考问题，长期以往，读写水平将得不到太大提升。
2 、启发形象思维，再现课文情境引导背诵。
把要背诵的课文内容通过图片、动画、故事讲述等形式再现出来，让孩子脑中形成画面感，在背诵时脑中像放电影似的，能够边想象情景边背，从而降低背诵的难度。
3 、多种方法，让背诵充满乐趣。
指导背诵的方法能够灵活多样，可在游戏中背，在比赛中背，边画边背，有对话和故事情节的能够边表演边背，儿歌能够边拍手边背，长篇的课文能够按顺序先分部分背，最后连起来，完整地背诵等。
4、持续鼓励孩子坚持背诵，克服遇到的困难。
适时的鼓励、表扬、赞许，让学生即时体验到背诵的成就感、喜悦感。
也就是说，我们在指导学生背诵的过程中，要激励学生在背诵过程持续地克服困难，坚持到底，完成背诵任务。
当学完一课后，让学生尝试实行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课文记住了，真了不起！”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵我们都陶醉了！”……诸如此类的语句，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。
小学生背诵实施方案
小学生背诵实施方案背诵是小学生学习语文的重要环节，通过背诵，可以帮助学生提高语言表达能力、丰富词汇量、培养文学修养。
因此，制定一套科学的小学生背诵实施方案，对于学生的语文学习至关重要。
首先，要确定背诵内容。
小学生的背诵内容应该以经典诗词、名言警句、优秀文章为主，这些内容既有助于提高学生的语言表达能力，又能够陶冶学生的情操。
在选择背诵内容的时候，要注意内容的质量和适宜程度，不能盲目追求难度，而忽略了学生的接受能力。
其次，要制定合理的背诵计划。
根据学生的年级和实际情况，制定每周背诵的诗词或文章数量，要求学生每天坚持背诵并进行朗读。
同时，要结合课程内容和学生的兴趣爱好，合理安排背诵时间，避免影响学生的其他学习和生活。
另外，要注重背诵方法。
指导学生掌握正确的背诵方法，可以通过分段背诵、朗读背诵、情感表达等方式，帮助学生更好地理解和记忆背诵内容。
同时，老师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高背诵效果。
此外，要营造良好的背诵氛围。
学校和家庭要共同努力，营造浓厚的语文学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行背诵。
可以通过朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生的学习兴趣，增强背诵的乐趣和成就感。
最后，要进行背诵效果评估。
定期对学生的背诵成果进行评估，可以通过朗诵比赛、背诵测验等方式，评选出优秀的背诵者，并给予适当的奖励和表彰。
同时，要及时发现和解决学生在背诵过程中存在的问题，帮助他们进一步提高背诵水平。
总之，小学生背诵实施方案的制定和实施，对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。
只有科学合理地制定背诵内容、计划、方法，营造良好的氛围，并进行有效的评估，才能真正达到提高学生语文素养的目的。
希望全体教师和家长都能重视小学生的背诵教育，共同努力，为学生的语文学习打下良好的基础。
如何让小学生爱上背诵古诗词
如何让小学生爱上背诵古诗词背诵古诗词对于小学生来说，既有助于培养语言表达能力，又能增加他们对中华传统文化的了解。
然而，背诵古诗词往往被学生们视为枯燥无味的任务。
为了让小学生能够爱上背诵古诗词，我们需要采用一些方法和策略。
本文将从以下几个方面探讨如何让小学生爱上背诵古诗词。
一、创设良好的学习氛围要让小学生爱上背诵古诗词，首先要在学校创设良好的学习氛围。
学校可以组织各种形式的诗词朗诵比赛，并给予优秀者一定的奖励。
此外，学校还可以定期组织古诗词分享活动，让学生们有机会展示自己背诵的古诗词，并与其他同学交流，促进互相学习和分享的氛围。
二、运用多媒体技术辅助学习现代多媒体技术的运用可以使背诵古诗词的学习变得更加生动有趣。
老师可以使用PPT、视频等多媒体教具，通过图文并茂的方式展示古诗词的内容和意境。
同时，还可以选用带有动画和音频的诵读材料，让学生们在欣赏动画的同时进行朗诵，激发他们的兴趣。
三、激发情感共鸣要让小学生爱上背诵古诗词，需要让他们从中找到情感共鸣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事，展示其中蕴含的情感思想，引导学生们体会其中的情感表达。
同时，教师还可以结合小学生自身的生活经历，让他们通过创作诗词表达自己的情感体验，从而提高学生们的参与度和兴趣。
四、培养良好的阅读习惯要爱上背诵古诗词，需要培养良好的阅读习惯。
教师可以组织小学生参观书展或推荐古诗词相关的优秀图书，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上，教师还可以通过指导学生了解古代文人的生活，了解古代文化的特点，引导他们从古诗词中汲取丰富的知识。
五、因材施教，个性化教学小学生年龄段的学生个体差异较大，因此，需要根据不同学生的特点和兴趣，进行个性化的教学。
教师可以通过了解学生的爱好，选取他们感兴趣的古诗词进行教学。
同时，可以根据学生的不同程度，分层次地设置背诵任务，让每个学生都能找到适合自己的诗词素材，提高学习的积极性。
总之，要让小学生爱上背诵古诗词，需要创设良好的学习氛围，运用多媒体技术辅助学习，激发情感共鸣，培养良好的阅读习惯，以及因材施教，个性化教学。
如何指导小学生背诵
如何指导小学生背诵一、理解语意背诵法二、语意贯穿法三、字词记忆法有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。
仍以《金蝉脱壳》这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等。
学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
我们还可以抓住关联词语练习背诵。
例如，我在指导学生背诵《黄山奇松》最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精美的语言了。
四、化整为零法有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，然后连缀成篇。
一个段落比较长也可以分成假设干个层次去背诵，再连接成段。
如我在指导背《黄山奇松》描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果。
五、歌曲背诵法小学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。
如教学汉语拼音时，教师可教学生唱《声母歌》、《韵母歌》、《整体认读音节歌》，教学《大写字母表》时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻。
另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的。
六、理解课文意思对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文表达的过程和在脑子里的映像来强化。
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文表达的顺序是，闻到的〔一阵清香〕——看到的〔荷叶、荷花〕——想到的〔穿着雪白的衣裳翩翩起舞〕。
在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
如何指导小学生背诵
需要学生查阅工具书 ，并把易错 的字音 、较难记的字形、字义记录在 程。面对一 篇新鲜 生疏 的课 文，学生会产 生一种求知的愿望 ，在这种 书上或预习本上 。特别是一些多义词 ，教师要鼓励学生反复体会。结 内动 力的趋动 下，主动地 去研读课 文。在 预习的过程中，不可避免地 合上下文理解， 自查 自悟 。碰到一些历史名词 、科学术语，建议学生 会遇到一些新 的知识 ，学生就会竭力地运用所 具备的知识和 能力去了 到图书室翻 阅有关资料、上网查询或请教长辈。查的过程，便 是学 生
事 预 则 立 ， 不 预 则 废 ” 。 教 师 讲 课 要 备 课 ， 学 生 上 课 更 要 各 学 ， 即 预 习 。 预 习 是 学 生 课 前 的 一 种 自主 认 知 活 动 ， 是 自觉 运 用所学 知识和 能力对新 授知识 预先进行 了解 、质疑 、思考 的求知过 程。学生坚持课前预习，并养成 良好的预习习惯，将有利于提高听课 效率和 自学能力，有利于增强学习的 自觉性和主动性 ，有利于培养创 新精神和实践能力。因而，预习教学法被广大教师所接受 ，并在教学 实践中广泛运 用，既有助 于学生提高学习 自觉性，养成 良好 的学 习习 惯 ， 义 能 促进 学 生 学 习 技 能 的 形 成 。 尤 其 在 语 文 教 学 中 ， 由于 预 习 的 起点低、 目标 明、指向清 楚，每 篇课文教师在教学前都要求学生进行 预习，这是教学环节 中重要的组成部分。 预 习在语文学习中的作用 预 习是求 知过程 的一个 良好 的开端 ，是 自觉运用所 学知 识和能 力，对一个 新 的认 识对象 预先进 行 了解 、求疑和 思考 的主动求 知过
解 、分 析 和 吸收 。 预 习时学生 只需粗 略的阅读 ，了解知 识的梗 概， 以做 到心 中有 数地去听讲 ，或者说带着 问题去听讲 。在课堂 中，教师对新 知识的传 授 ，是在学生准备程度和现在知识水平 的基础上进行 的。问题 的思考 有较严格的时 间限制 ，在这种情况下 ，接受者若对新 的认识 对象心 中 没数 ，往往 就会紧 张地 “ 奔命 ”于教 师设计 的思 维轨道 中。久而 久 之 ，学 生 就 会 对 学 习语 文 失 去 兴 趣 ，甚 至 产 生 畏 惧 心 理 ，严 重 影 响 成 绩的提高和 能力的培养。 二 、 课 前 预 习 的优 势 １将新知与 ＩＪ 紧密联系 ＿ Ｅ￣ ｌｉ ｌ 学生在 自学新知识的同时必然要联系到 已学过的知识，而且还 会 涉及到许多课外知识 。这样就会将所涉及 的知识面扩 大，使 新旧知识 融会贯通。 ２ 学生 学 习 目的 更 明确 ． 课前预习使学生对新课知识有了初 步印象，他们会 对新知生成 一 些 自 己不 能 解 决 的 疑 问， 上课 时 的 注 意 力 会 更 集 中 ， 目的性 会 更 强 ， 学 习 积 极 性 也 会 有 很 火 提 高 。这 种 主 动 积 极 的 求 知 欲 ，会 促 使 学 生 快 乐学 习，启发 学生 的主 动精神和 探索精 神 ，这 样 自然 会提 高课堂效 动手 动 脑 理 解 的 过程 。 ３多 “ ”。教师要重视 引导学生阅读实践，使学生逐 步学会独 ． 思 立思考。教师要提示学生思的方 向，让学生初步把握文章的脉络，感受
小学语文背诵的方法和技巧
小学语文背诵的方法和技巧在小学语文阅读教学中，背诵是阅读中的一种重要形式。
背诵的主要作用是提高小学生积累知识和掌握字、词、句的能力，同时也提高小学生的阅读能力、理解能力、写作水平和记忆能力。
如何指导学生背诵呢下面谈谈自己的看法。
一、教会学生反复朗读，熟读成诵古话说“书读百遍，其义自见”。
背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。
不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。
这样识记、效率往往不高。
熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。
在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。
只有熟读，才能加深理解，才能成诵。
持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
二、教会学生背诵时边表演边背诵三、教师要指导学生正确朗读在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了。
所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。
有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。
例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。
这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。
四、教会学生要在理解内容的基础上背诵五、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致六、教会学生及时复习，增强背诵效果增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段，为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。