通电的线圈教案
小学科学《通电的线圈》优质教案、教学设计(001)
通电的线圈（一）一、情境导入1. 神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2. 认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2 到3 人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1. 制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
《通电的线圈》教学设计
8 通电的线圈（一）教学目标：1、知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。
2、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3、尊重证据，愿意合作交流，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：知道电能产生磁；学会制作电磁铁。
教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教具准备：学具准备：四组、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针教具准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针教学过程：一．创设情景，提出问题1．我们每次上下课是谁提醒的？（电铃）它为什么能够发出声音？与谁有关？预设：电铃通电后会发出声音，它与电源有关。
2、它里面是什么装置，是怎样工作的？出示废旧电铃，拆开装置研究。
教师拆，学生观看，了解电铃是怎么工作的？二、小组学习，自主探究1、电铃是一个用细铜丝缠绕的线圈。
它通上电就能工作了。
我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。
2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
）3、你想不想做一个电磁铁呢？（1）小组长领取实验材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针(2)各小组同学作好分工，注意各组同学要配合好，要认真细心。
（3)怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。
制定方案：1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。
（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。
）2、另一根导线接在开关的一端和电源。
三、汇报交流，评价质疑预设1：电磁铁有南北两极1、展示学生做的电磁铁2、出示指南针。
问：指南针指向什么方向？用电磁铁的钉尖靠近指南针会怎么样？（指南针南极与钉尖相吸）；用钉帽靠近指南针呢？（指南针南极与铁帽相斥）小组内由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：电磁铁的钉尖与南极靠近怎样？与北极靠近怎样？小组选代表汇报交流。
小学科学_通电的线圈(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
通电的线圈（一）一、情境导入1.神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2.认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2到3人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1.制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
小学科学_《通电的线圈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《通电的线圈》教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：大螺丝钉、漆包线、一号电池、大头针、电池盒、电线夹、课件。
教学过程一、导入师：这是一块磁铁，也就是吸铁石，老师能用它把这个回形针吸起来，你觉得老师厉害吗？为什么不厉害？那老师这里还有一个普通的螺丝钉，老师能用这个螺丝钉也能把回形针吸起来，想不想看一看？请看，这样，螺丝钉可以吸起回形针吗？不着急，老师给这根普通的大螺丝钉穿上一层紧身衣，这是一根长长的导线，老师把导线从铁钉的一端开始，一圈挨着一圈紧紧的缠在铁钉上，缠一圈称为一匝，两圈称为两匝，，3匝4匝5匝6匝，熟练了以后就可以快一点，大约30匝，这样铁钉就有了紧身衣，我们看一下这时候它能不能吸起回形针？还不行，那我们再给这个线圈的两端接上电源，见证奇迹的时刻到了，把它再靠近大头针，你看到了什么？吸起来了吗？给老师掌声！想知道为什么吗？螺丝钉和绕制在螺丝钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈，正是这个通电的线圈吸引了回形针，这节课我们就一起来研究通电的线圈（板书）课件出示：:像这样,利用电流通过绕制的线圈产学生磁性的装置,叫做电磁铁。
电磁铁是把电能转化成磁能的装置。
我们观察一下，电磁铁由什么组成？（主要是有线圈与铁芯组成）二、制作电磁铁我们通过自己观察和思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？生：想那我们就自己做一个，但做电磁铁的时候你觉得应该注意什么呢？说的真好，和老师想的差不多。
老师也有几点要求。
课件1.从铁芯一端沿同一个方向缠绕，缠的尽量紧凑均匀。
2.两端至少留出10厘米的长度，方便连接电源。
看哪个小组做的最快。
开始做实验吧。
好了，实验结束，老师想请你们评价一下，四组的电磁铁做的怎么样？三组的呢？对，线圈应该缠绕的再紧密一些。
《通电的线圈》教学设计
青岛版五年级科学下册教案通电的线圈一
学习目标：
1.知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知
识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2.过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能
综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3.情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合
作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
教学难点：
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
小学科学《通电的线圈(一)》优质教案 教学设计
通电的线圈（一）一、教学目标知识目标：1．知道电能产生磁，电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
2．了解电磁铁的构造。
过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2．能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3．通过搜集资料，了解电磁铁的应用。
情感、态度、价值观：1．培养探究问题的兴趣和态度，制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
2．愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果。
3．关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重难点教学重点：了解电磁铁的特性，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
教学难点：激发学生动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
三、教学准备教师准备：搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。
学生准备：废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸门开关、大头针、小磁针。
四、教学过程（一）新课导入出示磁铁吸引铁物品的图片和播放视频《电磁起重机（一）》。
提问：为什么电磁起重机不像磁铁一样一直吸着铁呢？学生汇报。
揭示主题：我们知道磁铁可以吸引铁，一旦铁物品被磁吸住了，就不容取下来，但是视频电磁起重机通电时，废钢铁就被吸起来了，搬运到指定的位置，断开电源，废钢铁便自动落下。
它是怎样工作的呢？现在我们一起来探究吧！（板书课题：通电的线圈(一)）（二）它们是怎样工作的？教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用图片：废旧电铃、电话听筒、扩音喇叭、玩具马达等图片。
提问：它们是怎么工作的？请来猜一猜。
学生自由发言。
谈话：既然学生这样多的猜想，我们不如自己去拆解玩具汽车的马达品探究一下。
学生探究，教师指导。
(完整版)通电线圈二教案
通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。
活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。
那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。
那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。
提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。
2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。
用红色彩纸将北极标出。
3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。
节省电源。
学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。
2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。
为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。
选取前两个本节课进行研究。
让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第8课通电的线圈（一）教学设计
教学目标：
1、培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
做一个电磁铁。
4、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。
教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
器材准备：电磁铁装置纸盒（铁钉、带绝缘皮的细导线）、电池、电池夹、导线、闸刀开关、大头针、小磁针、实验记录表）、课件
教学过程：
一、创设情境
1、导入新课
师：老师为同学们带来了一件礼物，大家想知道是什么吗（想知道）
（出示装置）
师：请同学们认真观察这个装置，回答以下两个问题
①它主要由几部分构成
②各有什么特点
组内观察后交流。
生：这个装置由一块金属和带绝缘皮的细导线组成。
带绝缘皮的细导线是缠绕在金属上的。
师：带绝缘皮的细导线是怎样缠绕在金属上的
生：按同一个方向
生：……
师：其实中间的金属在这里叫铁芯，这个金属部分也可以用铁条、铁棍等代替；缠绕一圈一圈的带绝缘皮的细导线在这里叫线圈。
〔出示课件〕线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。
板书：通电的线圈（一）
这个装置连接电源之后科学上就称它为：电磁铁。
〔板书：电磁铁〕
我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
2、【制作电磁铁】：
师：同学们想不想做一个电磁铁呢（想）
（1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针
你准备怎样做一个电磁铁呢先在小组内设计一个方案。
（2）、设计交流制作方案
（3）组内交流
（4）汇报制作方案
生：我们制作时将选用螺丝钉做铁芯，选择绝缘导线缠绕为线圈，把绝缘导线按一个方向缠绕在螺丝钉上，就可以了。
制作方案：（课件）
A、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。
B、另一根导线接在开关的一端和电源。
(5)、学生动手制作电磁铁，教师巡回指导。
（6）、展示同学们制作的装置，及时作出评价（展台展示）。
师：请各组的组长同学展示一下本组的作品。
二、生成问题
师：以前大家学习了磁铁，谁来还记得磁铁有哪些性质
生：有磁性、有南北两极……
师：磁铁有这么多性质，“电磁铁”比“磁铁”多了一个“电”字，它会有什么样的性质呢请同学们大胆猜想。
三、猜想假设
生：可能能吸铁，有磁性。
生：也可能有南、北两个极。
生：……
四、实验验证
1、师：只有猜想是不够的，真正的科学需要得到实验的验证。
大家想不想来验证一下电磁铁有没有同学们所说的这些性质呢
生：想。
师：根据我们以前探究磁铁性质的实验考虑一下，你想怎样验证自己的猜想（电磁铁的性质），说说你的想法
2、分组交流。
3、汇报实验方案。
生：用大头针等金属进行判断是否磁性，如果通电的电磁铁靠近大头针等金属时，大头针等金属被吸起来，则有磁性。
生：用磁铁进行判断电磁铁是否有磁极，根据磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，如果电磁铁的一端靠近磁铁的两个磁极时会发生相吸或相斥现象，则判断电磁铁也有磁极。
生：……
3、师：同学们设计的方案非常科学、合理。
你觉得实验操作中有没有需要注意的问题呢生：组内成员注意分工明确，注意合作
生：不要直接用导线把电池的正负极连接起来
生：要爱惜实验器材，作好记录…………
师：很好。
那就请各组用你手中的器材动手验证，并请记录员及时填好实验记录表
4、分组实验，并填写记录表（出示课件）
探究电磁铁性质实验记录表
5、汇报实验结果。
（要求按实验记录表汇报）
师：请各组把实验过程中你们的发现与大家分享一下，好吗哪组先来
生：我们发现电磁铁在通电时能吸起大头针（有磁性），断电时大头针又掉了下来（没有磁性）；电磁铁一端靠近磁铁的一个磁极时互相吸引，靠近磁铁的另一个磁极时互相排斥，根据磁极“同极相斥、异极相吸”的原理，电磁铁也有两磁极。
（本组组员可以优先补充）生：……
五、总结提炼
师：同学们探究得真好，你们都快成小科学家了，根据你们的发现：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。
它有南、北两个磁极。
从能量转化角度来说，电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
【板书：通电有磁性、断电无磁性、也有两极】
六、拓展延伸
1、师：生活中，电磁铁被人们广泛应用，你还知道哪些地方运用了电磁铁
生：马达、喇叭……
生：……
〔师出示课件图片，让学生进一步了解电磁铁在生活、生产中的应用。
〕
2、师：课后利用今天所学的知识，自己制作一个电磁起重机，看谁的吸起的小螺丝钉多。
板书设计：
8、通电的线圈
通电有磁性
电磁铁断电无磁性
有两个磁极。