刍议语文教学中怎样激发学生的情感
中学语文教学怎样激发学生的情感
中学语文教学怎样激发学生的情感中学语文教学，不仅要注重知识传授和技能训练，更应该关注学生情感的激发。
在语文教学中，如何有效地激发学生的情感，让学生对语文产生兴趣和热爱，是每个语文教师应该思考和实践的问题。
一、创设情感体验场景语文教学中，创设情感体验场景是有效激发学生情感的重要方式。
情感体验场景可以是一个有趣的故事情节，可以是一段动人的诗歌，也可以是一个生动的形象比喻。
教师在教学中应该精心挑选情感体验场景，在讲解时对学生进行情感的引导和唤起，让学生通过感知、思考、表达的过程，深入体验情感，构建自己的情感认知和情感体验。
例如，在讲解周敦颐的《爱莲说》时，教师可以创设一个面对一池清莲的场景，通过对清莲的仪态、品性、影像等具体形象的描述和感性解读，引导学生感受到作者对莲花之美的情感表达，激发学生的审美情感和文化情感，加深对莲花之美、精神之美的感悟和理解。
二、提倡情感交流互动情感交流互动是激发学生情感的另一种有效方式。
在语文教学中，教师应该提倡学生通过语言、文字、行为等多种方式表达情感，与教师、同学进行情感交流互动。
通过情感交流互动，学生可以体验到他人的情感，感受到集体的情感氛围，有助于自身情感的开放和活跃。
例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以设立一个感悟墙，让学生在读后思考、感悟，将自己的情感体验和认知通过文字、绘画等形式表达出来，共同构建一个情感交流的平台。
教师在此基础上，引导学生分享情感体验，促进同学之间情感的碰撞和交流，从而激发学生的情感认知和情感表达能力。
三、启发情感想象和创造情感想象和创造是激发学生情感的另一种有效方式。
在语文教学中，教师应该通过情感启发、情感仿写、情感创作等方式，激发学生的情感想象和创造，让学生通过情感创作和表达，深入体验情感，提高文学素养和审美水平。
例如，在探究《木兰辞》时，教师可以让学生借鉴《木兰诗》的情感和结构，自己创造一首新的《木兰辞》，通过创作过程，感悟男女平等、家国情怀等社会人文主题，提高自己的情感表达能力。
语文教学中激发小学生情感的方法
语文教学中激发小学生情感的方法语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是培养孩子的语言表达能力和阅读能力，更重要的是在教学中激发学生的情感，引导他们对语文的热爱和兴趣。
那么，如何在语文教学中激发小学生的情感呢？下面将从多个角度来探讨这个问题。
培养学生对文字和语言的感受力很重要。
语文是一门注重情感表达的学科，因此在教学中，老师可以通过朗读课文、讲故事等方式让学生感受文字和语言的魅力。
老师可以精心挑选一些文学经典，有声有色地为学生朗读，带领学生感受其中的美好和情感。
通过这种方式，不仅可以让学生对文学产生兴趣，还可以在情感上得到满足。
激发学生的情感也需要在课堂中多加引导和鼓励。
在学习课文或写作文的过程中，老师可以鼓励学生多发表自己的情感和看法。
在学习一篇短文时，老师可以提出一些引导性的问题，让学生主动发表自己的看法，并在此基础上展开讨论，引导学生在情感上得到启发和满足。
多利用多媒体技术也是激发学生情感的一种有效方法。
在现代社会，多媒体技术已经成为了教学的重要手段，它不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以激发学生的情感。
老师可以在课堂上播放一些关于文学名著的纪录片、短视频等，通过图像、声音的表现让学生更加深入地理解作品，产生共鸣，进而激发他们对文学的热爱。
在语文教学中，老师还可以结合学生的实际生活和情感问题来进行教学，让学生在学习语文的也能够解决一些实际问题。
在写作文的时候，可以让学生写一篇记叙自己生活的故事，让学生通过自己的情感去表达生活中的感受，这样不仅能够调动学生成长为题材的情感，同时也可以提高他们的写作积极性和表达能力。
建立良好的师生关系也是激发学生情感的关键。
教师要树立亲切、真诚、耐心的教育风格，关心、尊重每个孩子，认真对待每个孩子，让每个孩子都感受到老师的关爱和呵护。
只有建立了良好的师生关系，学生才会打开心扉，对语文学习产生浓厚的情感，才会愿意用心投入到语文学习中去。
语文教学中激发学生情感的方法还有很多，但最重要的还是要让学生在学习语文的过程中，感受到语言的美妙和情感的涌动。
语文教学中如何激发学生的情感
语文教学中如何激发学生的情感摘要：语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。
本文在中学语文教学新课程理念的指导下，结合初中生的特点，以教材的情感、教师的情感、学生的情感为载体，从三个方面探讨了初中语文教学中学生情感的激发与培养这一问题。
关键词：初中语文教学激发情感培养情感情感教育情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。
我国文化传统和汉语的特性使语文有着它特殊的人文内涵，严格意义上讲，语文本身就是一门“人学”。
这种以人自身的体验与感受所构筑的学科，必然不可避免地充斥着人类无尽的情感。
强调人文精神，重视人的情感，这是新课标的指向所在。
在语文教学，学生情感的激发与培养是以课堂为主舞台，通过教师的作用，让学生在课堂活动中，培养科学、正确的世界观，人生观；或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操；或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。
它的载体大致包括三个方面：1、教材的情感；2、教师的情感；3、学生的情感。
第一、利用教材本身的情感因素培养学生的情感。
文章是人情感的流露。
刘勰在《文心雕龙》中说：“情动而言形，理发而文见”。
即所谓有感而发。
白居易讲得更明确，认为写文作诗要做到“声情俱美”、“情文并茂”，并强调“感人心者，莫先乎情”。
可见文章都是“有情物”，是“文”与“情”的和谐统一。
教材中的范文无不包含着浓郁的情感因素。
因此，在教学中，教师一定要遵循“文情统一”的原则，充分利用文章自身的情感因素，对学生进行情感激发与培养。
1、走进教材，发挥作品的情感熏陶感染作用。
在语文教学中，让学生自主走进教材，充分利用教材中体现的优秀情感的熏陶感染作用，品味诗词字里行间的韵味，感受语言潜含的情感。
在初中语文教材中，王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生欣赏领略边塞的壮丽美景；陶渊明的《饮酒（其五）》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，体现了诗人陶醉于大自然优美景色中悠闲自得的心情；范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和博大胸襟；杜甫《石壕吏》中“独与老翁别”的感时伤世、忧国忧民；《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的伟大胸怀于理想……，这些都能触及学生的灵魂深处，产生深深的震撼。
语文教学中激发小学生情感的方法
语文教学中激发小学生情感的方法语文教学中，激发小学生的情感非常重要，因为情感是人类最基本的心理需求之一，也是学习的动力之一。
通过激发小学生的情感，可以提高他们对语文学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
一、创设情境，调动学生的情感创设情境是激发小学生情感的重要方法之一。
语文教学可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，为学生营造一个情感饱满的学习环境。
在教学识字时可以讲一些有趣的故事，或编写一些有趣的练习题，让学生在欢笑声中学习；在教学写作时，可以组织学生参加一些有趣的写作活动，如写一篇搞笑故事，让学生在写作中体会到写作的乐趣。
二、情感化的课文选材在选择课文时，可以选择一些情感丰富、内容贴近学生生活的课文，让学生能够产生共鸣和情感认同。
选择一些与友情、亲情、师生关系等主题相关的课文，通过阅读和讲解，引发学生对这些情感的思考和反思。
还可以选择一些充满悲喜交集的课文，让学生在情感的冲击中，增强对课文的记忆和理解。
三、多媒体辅助教学语文教学中，可以运用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等，来激发学生的情感。
在讲解古诗词时，可以播放一些优美的古诗词配以动人的音乐，让学生感受到古文的独特魅力；在学习民间故事时，可以播放一些原汁原味的民间故事音频，让学生感受到浓厚的民族文化情感。
四、情感化的评价方式在语文评价中，可以采取一些情感化的评价方式，让学生在评价中感受到老师对他们的肯定和鼓励。
可以开展课堂评价活动，如创设一个“感动之星”的评价项目，让学生相互评价、表彰其他同学在学习中的进步和突出表现，增强学生的自信心和学习热情。
五、情感教育与德育结合语文教学应与德育教育相结合，通过情感的教育引导学生形成正确的价值观和道德观。
在讲解课文时，可以让学生体会文本中所蕴含的人生道理和价值观，引导学生通过阅读课文，培养感恩之情、合作之美、忍让之德等良好的道德品质。
语文教学中激发小学生情感的方法有创设情境、情感化的课文选材、多媒体辅助教学、情感化的评价方式以及情感教育与德育结合等。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感和思维能力。
情感教育在语文教学中起着至关重要的作用，它不仅能够促进学生的情感体验和情感交流，还可以提高学生对文本的阅读理解和对生活的体验。
本文将探讨在语文教学中开展情感教育的方式及方法。
一、调动学生的情感参与语文教学的主要目的是通过文学作品的阅读和语言技能的培养来影响学生的情感。
在语文课堂上，教师应该引导学生通过阅读文学作品、讲解文章情节、引发学生的共鸣等方式进入情感体验的状态，激发学生的情感参与和情感投入。
教师可以通过提问、故事情节的分析、人物性格的塑造等方式，引导学生深入思考人物内心的矛盾和感情的冲突，主动参与到故事情节中，产生情感共鸣。
教师还可以通过音乐、影视等多种形式的表现方式，将文学作品中的情感元素传递给学生，让学生更深刻地体验到情感的力量。
二、引导学生进行情感交流在语文教学中，教师不仅要引导学生产生情感体验，还要鼓励学生进行情感交流。
教师可以鼓励学生在课堂上用文学作品中的语言来表达自己的情感和体验，让学生走进作品，感受作品，进行情感的交流和分享。
教师还可以通过小组讨论、情感呈现等方式，让学生之间进行情感交流，互相理解和帮助，促进学生之间的情感沟通和情感共鸣。
通过情感交流，学生不仅可以感受到他人的情感，还能够提高自己的情感表达能力和情感理解能力。
三、营造情感温馨的教学氛围在语文教学中，教师还应该营造一种情感温馨的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教师可以通过个性化教学、情感关怀等方式，关注学生的情感变化，理解学生的内心需求，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以通过开展有趣的情感体验活动、丰富多彩的情感教育课程等方式，激发学生的学习热情，增强学生对语文学科的情感认同感，营造一种积极向上、和谐舒适的学习氛围。
四、提倡正面情感表达在语文教学中，教师还应该引导学生正确地表达自己的情感，提倡正面情感表达。
以情动人,以情塑人——职高语文教学中的情感教育刍议
情感在 协调左彳 Ｔ 脑 的功能起着不 同儿 响的作用。如果 只有抽 象的 、 概念式 的教育 ， 而忽视生 动的情感 教育 ， 那 么
必 然 会 影 响 右 半 球 的激 活与 兴奋 ， 必然压抑 、 损 伤 学 生 的学 习积极性 。因此利用情感 机制 ，巧妙地将 学生认知情境 合， 从 而达 到平 衡 、 协调 左右大脑 的功 能 ， 有 利于训练他们 语言 、 感知 、 直觉思维能力 ， 发展他们的创造潜力 ， 更容易激 发 学 生 学 习的 “ 内驱力 ” 。 二、 在 教学 中激发学生情感的途径
悟 出范 仲 淹 “ 先天 下之忧而忧 ， 后 天下之乐 而乐 ” 的远 大 的 政 治 抱负 。 三、 情感教育对教师的要 求 １ ． 教 师要 用 自己的 情 感 感染 学 生 ・ 只有发 自心灵 的语言才能听到心灵 的回声 。在语 文教 学 中， 教 师 要 用 自 己 的语 言去 感 染 学 生 ， 这 就 要 求 教 师 在 教 学 中的语言 、 肢体语 言 、 表情 、 动作必须 带有 发 自内心 的真 情实感。孩子们在 “ 爱 国感情 、 浓浓亲情 、 亲近 自然 ” 的情感 的潜移默化的熏陶中 ， 获得情感和审美 的提升 。 ２ ． 教 师要 善 于利 用语 言 去打 动 和 感 染 学 生 教 师 的语 言 是 教 师 与 学 生 最 直 接 的 交 流 一 Ｉ 具 ，因 此 教 师 的 课 堂用 语 应 当字 斟 句 酌 ， 准备充分 ， 在 课 堂 的 重 点 处 浓 墨重彩 ， 富有 感染 力。学生受到教师情绪 的感染 ， 于是产生 情 感 的共 鸣 ， 引起 学 生 思维 的投 入 与 语 言 的 表 达 ， 从 而 把 课 堂 教学 营造 得 生 机 勃 勃 。 ３ ． 教 师要 善 于 用评 价 激 情 在课 常上 ， 不 管 是 正 而 的赞 扬 、 鼓 励 或 是 负 而 的批 评 ， 都是必要的。学生 能在与教师的互动和评价反馈中 ， 感受到 老师尊重他 ， 关心他 ， 公平对待他 。哪怕是一 个表情 、 一个手 势 的评 价都 会 激 发 学 生 的 一种 情 感 。 语文教学会 给学 生情感 美的滋养 ， 情融 融 ， 意切 切 ， 方 能在语文世界 为学生撑起一片朗朗的天 语文教师 必须 强调“ 情感” 囚素 ， 让语文课常焕发 诱人 的魅力 【 参考文献 】 …程 晓堂 ， 郑敏 ． 语 文 学 习策 略 ： 从 理 论 到 实践 ｆ Ｍ１ ． 北 京： 外 语教 学与 研 究 出版社 ， ２ （ ） ０ ２ ． ［ ２ ］ 黄 平 川． 职 业 高 中语 文 教 学的现 状 分 析及 对 策Ｚ ／ － Ｉ － ２ ￣ ｔ ， ［ Ｄ］ ． 西 南 师 范大 学 ， ２ ０ ０ ４ ． （ 作者单位 ： 江 苏省 徐 州 市张 集 中等 专 业 学校 ）
语文教学中激发小学生情感的方法
语文教学中激发小学生情感的方法激发小学生语文学习的情感，是一种重要的教育手段。
情感是语文学习的内在动力，只有通过激发学生的情感，才能够提高学生的学习积极性，提升学习效果。
下面我将介绍几种激发小学生情感的方法。
要通过情感教育培养学生的情感投入。
语文教学需要善于引导学生产生情感共鸣，激发他们的学习兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、引发学生的共鸣，使他们对所学内容产生情感共鸣，从而提高学习的积极性。
在教学《白蛇传》的时候，可以讲述白娘子为了挽救许仙的生命付出了巨大的代价，引发学生对于爱情、友情、家人的情感体验。
还可以通过描绘情境、设计小组讨论等方式，激发学生的情感投入。
要通过情感教育增强学生的认同感。
学生只有在教学中产生认同感，才会主动参与学习，踊跃发言。
所以，在语文教学中，可以运用启发式教学、引导式教学等方法，使学生在学习中主动思考，通过自主发现和合作探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
还可以通过学生自主组织课外读书分享活动，让学生在广泛阅读的基础上，展示自己的所思所想，增强学生对于语文学习的认同感。
要通过情感教育加强学生的责任感。
语文学习是一种需要日积月累的过程，学生在语文学习中需要付出大量的努力。
为了增强学生的责任感，教师可以设置小组竞争、制定学习目标、开展学习小结等方式，让学生感知到学习的重要性。
还可以通过鼓励学生参加一些语文竞赛、朗诵比赛等活动，提高学生的学习积极性和责任感。
要通过情感教育培养学生的创新意识。
语文学习是一种创新性的学习过程，要加强学生的语文思维的培养。
教师可以引导学生通过观察、思考、实践，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
还可以通过评价学生的作文、口头表达等方式，激发学生的自信心和创新意识。
教师还可以组织语文创作比赛、语文展览等活动，让学生有机会展示自己的创造力和想象力。
情感教育是语文教学中非常重要的一环。
通过激发学生的情感投入、增强学生的认同感、加强学生的责任感以及培养学生的创新意识，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。
刍议语文教学中应注重的五方面
刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。
这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。
我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。
一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。
教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。
语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。
教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。
让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。
二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。
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刍议语文教学中怎样激发学生的情感
语文教学只有激发学生的情感,学生才能进入课文情境中去。
笔者认为学生情感的激发可以从以下几个方面去努力:
一、开门见山,先入为主
教学之初,教师可用图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,激励他们进入课文的情感世界之中。
如:教学朱自清的《春》,可先放一段有关春天的录像带,万紫千红、莺歌燕舞等春景激起学生对春天的喜爱之情。
或放一曲春天的乐曲,使学生在美妙的乐曲声中进入对课文的学习。
二、巧设悬念,激发情感
教师在授课之前,可先复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。
这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,阅读课文的热情就会大增。
如:教学《孔乙己》、《清兵卫与葫芦》这类课文时,可采用此法去激发学生的情感。
三、创设疑问,启迪思维
教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。
这样,能较好地吸引学生的注意力,使学生产生一种强烈的求知感。
如:教学《白杨礼赞》时,可设计这样的提问:这是一篇纯粹的状物文章吗?如果不是,那白杨树又象征什么呢?对我们今后写状物的文章有什么指导呢?
四、故事引入,情境感染
学生好奇心强,爱听有趣的故事。
教师可抓住这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。
同时,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习。
如:教学《囚绿记》时,可先给学生讲陆蠡一副傻相的个性,从而了解他的爱国之心,这样,吸引了学生的兴趣,进入到课文的学习中去。
五、环环相扣,引人入胜
语文教学可通过“入画—入情—入理”的环节,环环相扣,引人入胜。
入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。
如:教学《荔枝蜜》可采用此法。
六、类比迁移,举一反三
把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。
如教学《济南的冬天》可让学生联系家乡冬天的景色;教学《春》时,可让学生回忆过去春游时的所见所闻所感和当时的惬意心情。
这样,学生能触类旁通,深刻体会课文的情感。
七、抓住要点,画龙点睛
教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨,能使学生领悟到文中所包含的情感。
如:教学《观刈麦》时,教师可就“力尽不知热,但惜夏日长”这样的诗句,剖析劳动者复杂的情感世界,激起学生对百姓的同情和对官僚的憎恶之情。
八、善留空白,留下想像
语文教学采用善留空白之法,可让学生展开想象的翅膀,去体验课文情感,进行再创造,从而培养了学生的主观能动性。
如:教学《我的老师》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
(作者单位:415500湖南省澧县澧澹乡中学)。