浅谈初中语文教学中的情感教育 马兰芹
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透在七年级语文教学中，情感教育是一项非常重要的工作。
情感教育的目的是培养学生的情感素质，提高学生的情绪管理能力，使学生能够正确地处理自己的情感，培养积极阳光的情感态度。
在语文教学中，情感教育的渗透可以通过以下几个方面来实现。
可以通过选取适合学生年龄的文学作品来进行情感教育。
在七年级的语文教学中，可以选择一些寓意深刻、情感丰富的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过学习这些经典文学作品，学生可以感受到其中所包含的情感，培养自己对于情感的体验和理解能力。
可以通过让学生进行情感表达来进行情感教育。
语文教学中，可以设置一些情感表达的任务，让学生通过书写作文、朗诵诗歌等方式来表达自己的情感。
通过这样的训练，学生可以培养自己对于情感的表达能力，提高自己的情感沟通能力。
可以通过情感引导和情感共鸣来进行情感教育。
在语文教学中，可以通过对文学作品进行深入的解读，引导学生揣摩作品中所传递的情感，培养学生对于情感的感知能力。
教师也可以与学生进行情感沟通，与学生共同体验、分享各种情感，增强彼此之间的情感共鸣。
可以通过情感教育活动来进行情感教育。
可以组织一些情感教育活动，如讲座、讨论、小组活动等，让学生能够在活动中感受到情感教育的重要性。
活动中，可以通过情感分享、情感疏导等方式帮助学生认识并处理自己的情感问题，提高学生的情感素质。
在进行情感教育时，教师要注重培养学生的情感意识和情感表达能力，同时要关注学生的情感需求和情感疾苦。
要保持教师与学生之间的良好关系，建立起一种师生间真实、坦诚、信任的情感交流，使学生能够在安全、宽松的环境中抒发自己的情感，增强自我认同感和社会归属感。
情感教育是七年级语文教学中不可或缺的一部分。
通过选取适合学生年龄的文学作品、进行情感表达、进行情感引导和情感共鸣以及开展情感教育活动等方式，可以在语文教学中渗透情感教育，培养学生积极向上的情感态度，提高学生的情感素质。
浅析初中语文教学中的情感教育
浅析初中语文教学中的情感教育1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生在学习过程中接触到的最基础的学科之一，具有非常重要的意义。
初中语文教学是学生学习语言文字、文化知识的重要途径，可以帮助学生掌握语言基础知识，提高写作和阅读能力。
初中语文教学也是培养学生情感、人文素养的关键环节，通过语文教学可以传授优秀文化传统，培养学生正确的价值观和丰富的情感体验。
初中语文教学还可以促进学生思维发展，提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定基础。
初中语文教学对学生的发展起着至关重要的作用，是学生全面发展不可或缺的一部分。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用非常重要。
情感教育可以促进学生的情感体验和情感态度的形成，使学生能够全面发展自己的情感智慧。
通过情感教育，学生可以更好地理解自己的情感需求，并学会如何进行情感管理和情感表达。
情感教育可以增强学生的情感认知能力，培养学生的情感情绪，使学生在面对生活和学习中的困难时能够保持乐观和积极的心态。
情感教育还可以帮助学生建立起良好的人际关系，增强学生与他人的沟通和交流能力，培养学生的团队合作意识和情感协调能力。
情感教育在初中语文教学中起着举足轻重的作用，可以促进学生成长与发展，培养学生的综合素质和情感智慧。
2. 正文2.1 情感教育与语文教学的结合情感教育与语文教学的结合是初中语文教学中不可或缺的一部分。
情感教育旨在培养学生的情感素养和情感表达能力，而语文教学则是情感教育的重要载体和手段。
语文教学可以通过文学作品和语言文字的魅力，引发学生的情感共鸣和情感体验。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到作者的情感表达和情感体验，进而自己也能够有所感悟和启发。
通过阅读《红楼梦》可以体会到作者对人生和情感的深刻思考，通过学习《木兰辞》可以感受到勇气和坚持的力量。
这些作品可以激发学生的情感，促使他们对生活和人生有更深刻的体验和理解。
语文教学还可以通过情感教育的方式，引导学生理解和表达自己的情感。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透在七年级语文教学中，情感教育一直是教师们十分关注的一个方面。
在传统的语文教学中，注重学习语言文字的规范和规律，注重学生的语言表达和文字运用能力，但却忽略了情感教育的渗透。
情感教育的重要性日益凸显，语文教学中对情感教育的渗透也变得尤为重要。
情感教育的渗透在语文教学中具有重要的意义。
语文教学的本质是要提高学生的语言文字运用能力，但这其中也包含了情感的表达和沟通。
在语文教学过程中，教师们不仅要注重学生的语言水平，更需要关注学生的情感体验和情感表达。
通过情感教育的渗透，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的语言表达能力和领悟能力。
情感教育的渗透也能够促进学生的情感发展，培养他们的情感态度和情感品质，提高他们的情感认知和情感表达能力。
情感教育的渗透需要从课程设置和教学方法上加以具体实施。
在课程设置上，语文教学应该注重情感教育的渗透，设计一些能够启发学生情感表达的文学课文和话题，让学生在学习的同时能够更好地感受情感的力量和魅力。
教学中可以选取一些带有深刻情感的文学作品，如丁玲的《赵一曼》，为学生创设情感体验的环境，引导他们对人物的遭遇、生活的困境产生情感共鸣，激发他们的同情心和爱心。
在教学方法上，教师们要善于利用情感的力量，采取多种教学方式，如戏剧表演、情感分享、情感分析等，以激发学生的情感冲动和创造力，提高他们的语言表达和理解能力。
情感教育的渗透要落实到具体的教学实践中。
教师们要善于引导学生对文学作品进行情感化的解读和理解，启发他们主动表达自己的情感体验和情感感受。
教师们还要从生活中的点滴和细节出发，引导学生去感受周围的美好和情感，从而提高他们的情感表达和情感沟通能力。
教师们还要注重对学生情感的引导和塑造，积极引导学生形成正确的情感态度和情感品质，提高他们的情感认知和情感表达能力。
浅议初中语文教学中情感教育
叶圣陶说过 ： “ 我们鉴赏文艺 ， 最大 目的是接受美感经验 ， 得到人 角色或 境 地 ， 把 作 者 寄托 的 情感 化 为 自己真实 的情感 ， 用 自己的 生的受用 。 ” 心理学认为 ， 情感是对客观事物的态度的体验 ， 它发 欢 乐 痛 苦 去感 染 学生 。该 激 昂 时 ， 昂奋 动 情 ， 令 人肃 然 ； 该 悲壮 自内心 ， 能 引起和维持行动 ， 排除前进 障碍 ， 对整个行动起动力 时 ， 如泣如诉 ， 为之动容 ， 引导学生从“ 有 我之境 ” 进入“ 无我之 调节作用 。 语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂 ， 是学 境 ” 。 这样 ， 学 生不 仅能 陶 冶心 灵 ， 净化 思想 ， 感 知美 ， 而 且语 文 知 生智力的催化剂和学 习的原动力。
识也会在美的欣赏 中比较扎实地掌握 。 如果能 以灵活多变 、 新颖
因此 ， 在学生正要接触作品时 ， 教师就抓住本教材的情感个 独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的
性， 巧 设 导语 ， 引带入 境 。 导语 的 设计 要从 隋感 出发 ， 以情 感作 为 问题 ， 把 学 生 带 入新 鲜 的情 境 中 ， 就很 容 易 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 激 敲 门砖 ， 以情 激情 ， 才 能 叩 击心 灵 。那 充 满感 情 的语 调 、 表情 、 心 发 学 生 的情感 。 境 以及结 合 课文 所 作 的提 示性 的 语 言 、动作 会 创设 一 种 学 习情 ２ Ｉ ３ 从朗读中体会 隋感。 许多优秀文学作 品都蕴含着美的情感 ，
语文教师要善于“ 披文入情 ” ， 把蕴含在字里行 间的情感披露出 深入钻研教材 ， 挖掘教材 中的情感因素 ， 创设与教材内容相适应
来， 以情动人 ， 使学生在愉悦的审美满足中接受知识 ， 受到教育 。
谈谈初中语文教学中的情感教育
ʻ 语文教学与研究
谈谈初中语文教学中的情感教育
唐美美
摘㊀要: 情感教育作为一种教育手段与方式 寓 于 语 文 教 学 之 中 , 能 激 发 学 生 兴 趣, 使 学 生 迅 速 掌 握 知 识, 有效提高语文能 力, 且能拨动学生的心弦 , 使学生在潜移默化中受到深刻的教育 . 关键词 : 初中语文教学 ; 情感教育 ㊀㊀ 现代教学论认为 : 情感的培养是 语 文 教 学 的 重 要 任 务 , 同时它更是提高语 文 教 学 效 率 的 重 要 手 段 . 这 就 指 出 了 语 文教学中情感教育 的 特 点 , 也 就 是 说, 语文教学不仅要教给 学生语文知识 , 提高 他 们 的 语 文 技 能 , 而且要对学生进行审 美教育 ㊁ 美感教育 . 语文教育中的美育 是 以 展 示 课 文 中 的 形 象㊁ 意境为手段的 情 感 教 育 , 即 以 美 感 人㊁ 以 情 动 人, 形成教 学的感情基础 , 并通过美育 , 使学生 的 思 想 ㊁ 性格㊁ 语言㊁ 行为 得到熏陶 , 趋于 完 美 . 语 文 教 材 的 美 育 内 容 丰 富 多 彩 , 那 些文质兼美 的 名 家 名 篇 给 我 们 展 示 了 一 幅 幅 人 性 美 ㊁ 自然 美㊁ 艺 术 美㊁ 语 言 美 的 生 动 画 卷, 是教师对学生进行审美教 育㊁ 思想教育的极好教材 . 情感教育又 是 全 面 提 高 语 文 教 学 质 量 的 重 要 途 径 . 契 诃夫说 : 学生积极的情感 , 欢快的情 绪 , 能使学生精神振奋, 思维活跃 , 容易形成 新 的 联 系 , 而消极的情绪则会抑制学生 的智力活动 . 当前 , 语文教学质量不高 的 原 因 之 一 是 教 师 在 教学过程 , 情 未入课堂 , 课堂教学缺 乏 情 感 氛 围 , 讲课枯燥 无味 , 学生对语文课缺乏兴趣 . 所以加 强 语 文 课 中 的 情 感 教 育, 教师首先要和学生建立和谐融洽的 师 生 关 系 , 所谓 亲其 师㊁ 信其道 教师 热 爱 学 生 , 关 心 学 生, 学 生 信 任㊁ 敬 佩 老 师, 就能对所教学科产生浓厚兴趣 . 在授 课 过 程 中 , 用亲切的态 度, 生动的语言 , 为学生创造一个愉快 的 学 生 环 境 , 调动学生 的积极学习情感 , 师生合作愉快 , 教学效果就事半功倍 . 语文教学的情感性特征 , 要求教师在 阅 读 教 学 中 要 发 挥 情感的桥梁和纽 带 作 用 . 夫 缀 文 者 情 动 而 辞 发 , 现文者披 文以入情 . 现行中学语文教材中的文 章 , 大多是文质兼美的 好作品 , 语文教师要 认 真 钻 研 教 材 , 仔细推敲情感触动的最 深之处 , 找出使人动情的原因 , 自己先 动 情 , 领会文中作者所 表达出来的或激昂 ㊁ 或深沉 ㊁ 或热情 ㊁ 或悲愤的情感.在教材 和学生之间搭起情感上的桥梁 , 引导学生 去 领 会 理 解 作 品 中 所蕴藏的情感因素 , 唤起学生的心灵 , 启迪学生的灵性, 激发 学生的情感同作品中的情感产生共鸣 , 达到沟通作者和学生 情感交流的目的 . 在具体的语文教学过程中 , 教师如何 充 分 发 挥 情 感 的 调 控作用进行情感教 育 呢 ? 利 用 导 语 创 设 与 课 文 相 一 致 的 情 感基础 , 是情感教育的一个途径 , 导语 是 课 堂 教 学 的 突 破 口 , 人们称之为 上弦 定调 . 良好的 开 端 是 成 功 的 一 半 , 利用 导语来创设一种与教材实际内容相一致 的 , 能扣动学生心灵 的情感氛围 , 使学生的情感能在较短时间 里 同 教 学 内 容 所 体 现的情景产生 共振 . 如教学 « 背影 » 时, 我设置了这样的导 语 同学们 , 亲子之 情 是 人 间 最 美 好 ㊁ 最 感 人 的 一 种 感 情, 又 是中华民族的优良传 统 , 在« 背 影» 中, 朱自清先生用朴实而 饱含深情的语言 , 叙写了父亲的一片 爱 子 之 情 , 几十年来, 打 动了无数读者 , 哺育了几代人 , 今天读 来 十 分 感 人 . 渲 染 一 种浓厚的亲情氛围 , 打 动 了 学 生 的 心 灵, 使学生在学习过程 中较好领会父子之间的真挚关爱和思念 之 情 , 达到情感教育 的目的 . 朗读 , 也是情感教育的一个重要 手 段 . 朗 读 是 感 知 教 材 的主要途径 , 能将课文中无声的文字 化 为 有 声 的 语 言 . 把 储 存信息的符号载体还原为作者所要传达 的 真 情 实 感 , 朗读活 动可以是教师 , 也可以是学生 , 但都须 认 真 揣 摩 文 章 的 情 思 ㊁ 语感 ㊁ 发音 , 寻找最 佳 表 达 情 感 的 情 绪 , 真 情 投 入, 把蕴藏于 作品中的情感通过朗读表达出来 . 使 人 或 凝 神 静 思 , 心驰神 往; 或荡气回肠 , 潸然 泪 下, 才 能 使 学 生 激 起 感 情 涟 漪, 达到 准确把握作品内容的目的 , 从而达到 情 感 教 育 的 目 的 . 例 如 朗读 « 荷塘月色 » 一课, 采 用 低 沉 舒 缓 的 语 调, 把学生带进一 种孤寂沉静 ㊁ 冷清落 寞 的 教 学 气 氛 中 , 使我们看到的是一个 在特定社会环境中 既 厌 恶 黑 暗 现 实 , 又 不 敢 反 抗 黑 暗 现 实; 既向往光明 , 又不敢走向光明的资产阶级 知 识 分 子 的 朦 胧 的 身影 , 从而使学生对分析名家作品 , 不要单一认识, 而要多角 度思考 , 打开学生创造性思维 , 深刻领会文章的真情实感 . 利用 现 代 科 学 技 术, 采 用 多 媒 体 技 术 进 行 教 学, 也能较 好地促进情感教 育 . 多 媒 体 教 学 , 具 有 直 观 性㊁ 形象性和生 动性的特点 . 如通 过 录 像 ㊁ 投 影, 将抽象的文字演化为生动 的图像画面 , 有助于学生更好地理解 文 章 的 内 容 . 如 刘 白 羽 的« 长江三峡 » 描写了三峡气象万千的 瑰 奇 景 象 , 文章充满了 诗情画意 . 教学中 , 放 映 有 关 三 峡 的 录 像, 再现瞿塘峡的雄 奇, 巫峡的奇秀和西陵峡的险恶画面 , 配合着课文朗读, 学生 在欣赏生动具体 ㊁ 瑰丽奇特的三峡景 象 时 , 能较好地理解㊁ 把 握长江浩荡气势 , 大自 然 的 无 比 伟 力, 使作者的澎湃激情在 学生心里激起强烈共鸣 , 大大激起了学生 对 祖 国 壮 美 山 河 的 热爱 . 语文 教 学 中 进 行 情 感 教 育, 还 要 根 据 课 文 内 容, 创设以 形象为中心的教学情境 . 情 , 即教材 中 所 表 达 的 思 想 ㊁ 情感; 境, 是教材中所描 绘 的 形 象 ㊁ 景 物 画 面.孙 犁 的 « 荷 花 淀» 是 一篇很有特色的短篇小说 , 塑造了以水生 嫂 为 代 表 的 一 群 纯 朴㊁ 开朗 ㊁ 积极向上的劳动妇女形象 , 反映了白洋淀地区的青 年男女的高度爱国主义 ㊁ 革命乐观主 义 精 神 , 即纯朴㊁ 真挚的 爱情生活 . 教学中 , 要注重情境的创设 . 如 夫 妻 话 别 一 场 里 , 女人的手指震动了一下 , 想是叫 苇 眉 子 刮 破 了 手 . 她 把 一个手指放在嘴 里 吮 了 一 下 . 教 学 中 , 引导学生抓住这一 细节 , 通过 震动 吮 两 个 动 作 , 分析水生嫂内心的复杂情 感: 几年的夫妻恩 爱 , 可 能 遭 遇 的 不 测, 可 恨 的 鬼 子, 可爱的 家乡 . 激烈的内心 冲 突 , 又 不 愿 让 丈 夫 看 出 来, 在丈夫就要 上大部队去 , 不能 拖尾巴 . 一个 多 情 机 敏 的 妻 子 形 象 就 闪现出现了 , 学生通 过 情 境 的 把 握 , 较多地领悟到水生嫂这 一中国女性既爱丈夫 , 又爱家乡爱祖 国 的 伟 大 的 感 情 . 从 而 培养学生良好的情感品质和审美情趣 . 总之, 初 中 语 文 教 学 中 充 分 挖 掘 教 材 中 的 情 感 因 素, 既 可以较好地培养学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 , 又 可 以 将 就㊁ 情感教 育同审美教育和思 想 教 育 相 结 合 , 通 过 各 种 有 效 的 途 径, 培 养学生健全的人格 ㊁ 高尚的情趣 ㊁ 良好 的 情 感 品 质 , 达到素质 教育的目的 . 参考文献 : [ ] « 杨芳 ． 浅谈新课改下初中语文教学中的情感 教 育 ． 新 １ , 课程 : 中学 » ２ ０ １ ５． [ ] 朱永华 ． 关于 初 中 语 文 教 学 中 情 感 教 育 的 几 点 思 考 ． ２ « , 当代教育实践与教学研究 : 电子刊 » ２ ０ １ ５． ( ) 泉州晋江市远华中学 , 福建 ㊀ 泉州 ㊀３ ６ ２ ０ ０ ０
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育【摘要】初中语文教学中的情感教育是至关重要的，它不仅可以培养学生的情感态度，提升他们的文学素养，还能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
情感教育与语文教学相辅相成，通过情感的引导，学生可以更好地理解文学作品，增强对语文知识的理解和应用能力。
加强情感教育，促进学生全面发展是非常必要的。
在初中语文教学中，教师需要注重情感教育的引导，引导学生正确处理情感，提高情商，从而更好地理解和欣赏文学作品，培养综合素质。
情感教育在初中语文教学中的重要性不可忽视，教师应该充分利用情感教育的力量，让学生在语文学习中充满感情、充满热情，培养他们良好的情感态度和素养。
【关键词】初中语文教学，情感教育，学生，态度，文学素养，兴趣，全面发展，相辅相成，重要性，引导。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学作为中学阶段的重要学科之一，承担着培养学生语言运用能力、文学素养和人文精神的重要任务。
语文作为传承中华文化的重要工具，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和文化传承的媒介。
通过初中语文教学，学生能够接触到各种文学名著，了解优秀文化传统，培养审美情趣和文学情感，提升人文素养和道德观念。
语文教学也有助于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文教学的重要性不言而喻，它影响着学生的整体素质和未来发展方向。
只有通过有效的语文教学，才能够真正培养出具有优秀文化素养和情感品质的新时代人才。
在教育教学实践中，初中语文教学的重要性不可忽视，应该注重培养学生的语言表达能力、文学情感和人文素养，为他们的成长和未来发展铺平道路。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是非常重要的。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接受所学的知识，同时培养积极向上的情感态度。
在初中语文教学中，情感教育可以帮助学生提升文学素养，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透【摘要】情感教育在七年级语文教学中的渗透具有重要意义。
通过培养学生的情感态度与价值观，可以提升学生的情商与社会适应能力。
在利用文学作品引发学生情感共鸣的过程中，可以启发学生内心深处的情感体验与表达能力。
通过课堂活动培养学生的团队合作精神，进一步关注学生的情感体验与表达能力。
情感教育的渗透有助于提升学生的综合素质，教师应加强情感教育的引导与实践，为学生成长与发展提供更多可能。
【关键词】情感教育、七年级语文教学、渗透、情感态度、价值观、情商、社会适应能力、文学作品、情感共鸣、团队合作精神、情感体验、情感表达能力、综合素质、引导、实践、成长、发展、可能性。
1. 引言1.1 情感教育在教学中的重要性情感教育在教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的发展和进步，人们对情感教育的重视越来越高。
情感教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生健康的情感态度和良好的情感品质。
在教学过程中，情感教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观，提升学生的情商和社会适应能力，培养学生的团队合作精神和情感表达能力。
情感教育还可以通过文学作品引发学生的情感共鸣，激发学生对生活和学习的热情。
情感教育在教学中的渗透不仅有助于学生的综合素质提升，也是学生成长和发展的重要保障。
在七年级语文教学中，情感教育的重要性更是不可忽视的，教师们应该加强对情感教育的引导与实践，为学生成长与发展提供更广阔的可能。
1.2 七年级语文教学中的情感教育意义在七年级语文教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
语文课程是一个引导学生情感表达和情感体验的重要平台。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，领略其中的人生哲理和情感体验，从而培养自己的情感态度和价值观。
语文教学也是一个培养学生情商和社会适应能力的过程。
在语文课堂上，学生不仅可以学习语言文字的运用，还可以通过文学作品感知人性的复杂与多样，提升自己的情商和社会适应能力。
通过课堂活动和小组合作，学生可以培养团队合作精神，增强自己与他人的沟通能力和合作意识。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
在这个过程中，情感教育成为了越来越受重视的内容。
情感教育是指对学生情感方面的发展进行引导和培养的教育活动。
在七年级语文教育中，情感教育也是一个重要的内容。
首先，在七年级语文教学中，我们可以通过阅读和讲述优秀的文学作品来渗透情感教育。
优秀的文学作品往往能引起学生的共鸣和情感共鸣，让学生能够真正地感受到其中所蕴含的情感。
比如，在讲述一篇文章的时候，我们可以让学生体验到文章中所表达的情感，引导学生去体会其中的情感，让学生通过阅读和讲述来感受不同的情感，从而增加他们的情感认知和表达能力。
其次，在七年级语文教学中，我们还可以通过课堂活动来实现情感教育的渗透。
举个例子，我们可以通过小组讨论的形式让学生讨论一个主题，比如“友情”，让学生谈论自己和朋友之间的感情，了解真正的友情是什么，从而使学生更加重视和珍惜自己的友情，并培养他们的合作和交流的能力。
最后，在七年级语文教学中，我们还需要注重情感教育在评价中的体现。
我们可以通过赞扬学生发表的言论和表现，让学生感受到被认可的愉悦和自信心以及强烈的情感体验。
同时，在评价学生的作文时，不仅仅要注重文学素养的培养，更要关注学生作文中所呈现的情感和态度，鼓励学生表达真实的情感和态度。
这样能够激励学生的表达欲望，让他们更加积极地表达自己的情感，提升他们的情感表达和认知水平。
综上所述，七年级语文教学中，情感教育应该是教学过程中不可或缺的一部分。
我们可以通过优秀的文学作品、课堂活动和评价等多种形式来渗透情感教育，让学生更加全面地发展自身情感方面的素养。
同时，也能够促进学生的社会性情感发展，提高学生的情感表达和认知能力，使他们能够更好地适应未来的社会生活。
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浅谈初中语文教学中的情感教育马兰芹
发表时间：2013-05-07T14:52:45.467Z 来源：《教育艺术》2012年第12期供稿作者：马兰芹
[导读] 在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
马兰芹河北省平乡县平乡学区054500
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感课堂氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语:同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
二、要读出情感信息
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。
也就是说情感教育应寓于朗读训练中。
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。
加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。
”
试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。
朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。
它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。
恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快地闯进作品的意境中和作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。
比如《沁园春·雪》上阕要读得豪情万丈、下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气轩昂，才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
而《周总理，你在哪里》以沉缓的声音(只在倒数第二段语势稍高扬)、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。
三、要出情入理
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。
因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引入课文深层次的学习中。
将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。
此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。
教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索——都要披文入情，出情入理。
抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。
从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。
从而激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。
比如设计《茶花赋》教学时，“醉了”就是传神之笔，为了讲透这个“醉”，就可用“前呼后拥”的方法引导学生进入情感意境中:前是身在异乡的思念之情，却因“画不成”而总难释怀，而回国的机会让他久藏心头的情感一下喷涌而出，就象喝了葡萄酒一样感到甜美、欣喜、兴奋和陶醉。
在这种情感意境的想象中，学生自然能体会作者的深情。
再比如，教完《故乡》一文后，针对作者文后抒情，我布置一道题目:中年以后的“水生”和“宏儿”，让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。
让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。