英语课程标准1
18年新课标1英语
18年新课标1英语18年新课标1英语课程标准，即2018年版《普通高中英语课程标准》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对普通高中英语教学提出的新要求和指导。
以下是对这一课程标准的概述：课程性质：新课标1英语课程旨在培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四项基本技能，同时注重跨文化交际能力和批判性思维能力的培养。
课程目标：1. 语言知识：掌握英语词汇、语法、句型等基础知识。
2. 语言技能：提高听说读写能力，能够在不同情境下灵活运用英语。
3. 学习策略：培养自主学习、合作学习的能力，以及使用各种学习资源的能力。
4. 文化意识：了解不同文化背景，增强跨文化交流的意识和能力。
5. 思维品质：培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
课程内容：1. 语言知识：包括词汇学习、语法知识、句型结构等。
2. 语言技能：包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
3. 学习策略：包括学习计划、学习资源的利用、学习方法等。
4. 文化意识：包括对英语国家文化的了解、跨文化交际技巧等。
5. 思维品质：包括批判性思维、创造性思维等。
教学建议：1. 创设真实语境，让学生在实际使用中学习英语。
2. 鼓励学生自主学习，培养解决问题的能力。
3. 利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
4. 注重学生个体差异，实施个性化教学。
5. 加强跨学科教学，培养学生的综合素养。
评价方式：1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式进行。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等进行。
3. 综合评价：结合学生的语言知识、技能、学习策略、文化意识和思维品质进行评价。
课程资源：1. 教材：选用符合新课标要求的教材。
2. 教辅：包括词汇手册、语法练习册、听力材料等。
3. 网络资源：利用在线学习平台、教育软件等。
课程实施：1. 教师应根据新课标要求，制定教学计划和教学方法。
2. 学校应提供必要的教学资源和支持。
3. 教育行政部门应加强对新课标实施的监督和指导。
义务教育英语课程标准2011版
义务教育英语课程标准(一)（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、基本理念 (3)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (7)一、总目标 (7)二、分目标 (8)第三部分内容标准 (10)一、语言技能 (10)二、语言知识 (14)三、情感态度 (15)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (19)一、教学建议 (19)二、评价建议 (24)三、教材编写建议 (28)四、课程资源的利用与开发 (29)附录 (31)附录一、语音项目表 (31)附录二、语法项目表 (32)附录三、功能意念项目表 (34)附录四、话题项目表 (36)附录五、教学案例 (40)附录六、评价方式与方法举例 (53)附录七、技能教学参考表........................................................ 错误！未定义书签。
附录八、课堂教学用语............................................................ 错误！未定义书签。
附录九、词汇表（建议词表）................................................ 错误！未定义书签。
第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。
同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
英语课程标准中主题的一二三级
英语课程标准中主题的一二三级
英语课程标准中的主题分级是为了适应不同学生的发展需求，根据学生的认知能力、语言水平和学习特点等因素，将主题分为三个级别。
一级主题包括：
1.家庭与朋友
2.学校与教育
3.日常生活
4.兴趣与爱好
5.节日与文化
6.自然与环境
7.健康与饮食
8.旅游与交通
9.购物与消费
10.科学与技术
二级主题是在一级主题的基础上进一步细化，例如在“家庭与朋友”这个主题下，二级主题可以包括“家庭成员”、“亲戚关系”、“朋友关系”等。
三级主题是在二级主题的基础上进一步细化，例如在“学校与教育”这个主题下，三级主题可以包括“学校课程”、“学科介绍”、“考试与成绩”等。
不同级别的主题可以满足不同学生的学习需求和发展需要，对于一些语言基础较为薄弱的学生，可以选取较低级别的主题进行学习，随着语言水平的提高，逐渐过渡到更高级别的主题。
同时，不同级别的主题也可以为教师提供更加灵活的教学选择，根据学生的实际情况和教学需求，选择适合的主题进行教学。
英语课程标准一、二级目标
描述：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
语言技能一级目标一级：听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
描述：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
一、语言技能听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应学习的英语知识和能力的规范和指导。
英语作为一门外语，是广大小学生必修的一门课程，对于培养学生的英语能力和跨文化交流能力具有重要作用。
一、基本要求1. 熟练听、说、读、写基本的英语词汇和句型，能够用英语进行简单的交流。
2. 培养学生对外语学习的兴趣，提高学生的学习主动性和自信心。
3. 培养学生良好的学习方法和学习策略，能够独立学习和解决问题。
4. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球视野和拓展国际视野。
二、教学内容1. 听力：培养学生对于英语听力的敏感度，提高学生的听力理解能力。
教学内容包括基本的英语单词、句型以及常见的对话和简单文章。
2. 口语：培养学生的口语表达能力，增强学生的口头交流能力。
教学内容包括基本的英语会话和简单的口头表达技巧。
3. 阅读：培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
教学内容包括简单的短文、故事和课外阅读材料。
4. 写作：培养学生的书写能力和表达能力，提高学生的写作水平。
教学内容包括基本的句子结构、段落写作和简单的作文写作。
5. 语法：教授基本的语法知识，培养学生正确使用语法的能力。
教学内容包括基本的句型、时态、语法规则等。
6. 文化：介绍英语国家的文化和传统，培养学生的跨文化理解和交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在真实的环境中进行英语交流，提高学生的英语口语能力。
2. 游戏教学法：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 任务型教学法：通过设置实际的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生解决问题的能力和合作精神。
5. 母语教学法：合理使用学生的母语，解释难点和引导学生，提高学生学习的效果。
总之，小学英语课程标准旨在培养学生的英语运用能力和跨文化交际能力，促进学生全面发展。
中职《英语》课程标准
中职《英语》课程标准一、课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）教学要求大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。
④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。
《实用英语》课程标准1
一、课程性质与定位1、课程的性质《实用英语》是一门帮助学生打好英语语言基础，注重培养学生实际使用英语语言技能，特别是培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动能力的一门重要的公共基础必修课。
2、课程的定位《实用英语》是为我院非英语专业一年级学生开设的一门重要的基础课和必修课。
该课程内容打破了原有的基础英语与专业英语的界限，融合两者实用部分，使整个英语教学过程服务于专业教育和职业应用，在我院各专业群课程中占有十分重要的地位。
该课程的教学以语言知识与应用技能、学习策略和交际能力等的培养为主要内容，集英语基础课程、语言文化素养类课程、英语应用技能型课程、英语与其他专业相结合的课程于一体，致力于培养高职学生英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际的综合素养，使学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力。
二、课程目标总体目标着重点放在为技能人才培养目标服务，以职场交际为目标，突出职业能力培养，注重培养实际应用语言的能力，特别是听说能力，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。
着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和跨文化交际能力；形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
1、方法能力目标（1）资料搜集与整理的能力；（2）自主学习的能力；（3）分析问题和解决问题的能力；（4）开拓创新的能力。
2、社会能力目标（1）团队协作能力；（2）沟通与表达能力；（3）自我管理和组织能力；（4）良好的适应能力；（5）形成健全的情感、态度、价值观，具有良好的职业素养3、专业能力目标（1）具有必备的英语听、说、读、写、译的基础知识；（2）具有使用英语从事简单的涉外交际和处理涉外业务的能力；（3）能翻译不复杂的英语资料；（4）能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流的能力。
中职《英语》课程标准
中等职业学校英语课程标准中职《英语》课程标准一．课程的任务和性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
二．课程教学目标通过英语学习和实践，学生应具备：1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心2、掌握一定的英语语言知识3、具备必需的英语听学读写能力4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流三．课程结构依据《中等职业学校公共基础课程方案》，从中等职业学校学生的实际状况与职业生涯发展的需求出发，对英语课程进行分模块设计。
（一）课程模块英语课程由基础模块和拓展模块和个模块构成。
基础模块是各专业学生必修的基础性内容，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，按主题组织教学。
拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容。
各地区与各学校可根据地方资源、学校特色、教师特长、专业需要及学生实际等，自主确定拓展模块的教学内容和教学时数。
拓展模块在完成基础模块学习后开设。
(二）参考学时英语课程总学时应不低于144学时。
其中，基础模块共108学时；考前复习和练习巩固36学时。
拓展模块学时不作统一规定。
四．课程内容和要求1.教学方法（1）项目任务教学根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
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《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。
因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。
让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
一、说教材1.教学内容我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 部分第一课时。
2.教材简析本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。
这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。
本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。
本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。
学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1）认知目标：能听说、认读词组：sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。
难点是的个别单词的读音。
如：helpful、empty. 二、说教学策略小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。
本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
三、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：(一)巧设情景，激发兴趣心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。
{-小学教学/设/计网_]因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。
首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。
在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
二)自主参与，学习新知德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。
1.呈现新授，灵活引出首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah. She’s helpful at home.What can she do?”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。
然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can…”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!You’re helpful!”进行评价。
在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。
2.游戏激趣，巩固新知有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。
因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。
这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
（三）运用语言，强化新知学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。
我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’m helpful. I can…”或者说：“I’m happy. I can…”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。
（四）应用新知，拓展语言通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。
拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。
（五）布置作业，课外延伸语言教学必须重视情感渗透。
学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can …”写出自己能帮助父母所做的事情。
通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。
四、教学反思通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。
学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1．注重情景设置，训练语言运用能力本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。
3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。
PEP5 Unit4 What can you do? A Let’s talk说课稿1. 说教材1.1 教材内容本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。
1.2教材的地位《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。
那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。
本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。
这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、新课呈现1．自由练说,引出句型，突破难点。
通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。
并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。
2．调查活动，巩固句型。
在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。
因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。
3．以听入手，教学对话。
我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。
然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。
三、操练巩固/拓展延伸1．替换练习，及时巩固今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时 A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。
我的说课将采用“四说一写”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
最后写简要板书设计。
理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……本课难点：“This is ….”作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw”组合的发音规律。
正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。
外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。
处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。