重新认识诵读在语文教学中作用论文
略论朗读在语文教育中作用论文
略论朗读在语文教育中的作用随着我国教育改革的不断深入发展，作为基础教育的语文教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨。
语文教育要通过培养和发展学生的语言能力，进而达到发展思维和智力的目的。
一个人的语文能力，主要是表现在语感上，而朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径。
朗读是听读活动中最重要的教学形式，它对于培养学生语感能力，提高学生的听说读写水平，都具有举足轻重的作用。
我国古代语文教育就十分重视朗读。
不仅对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解，如杨雄说：“大谛能读千赋，则能为之”，还有大家所熟知的如：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等；而且对于朗读的要求、方法、要领等也积累了丰富的经验，如古代大教育家朱熹对朗读有许多独到的见解，他说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”；又指出：“读而未晓则思，思而未晓则读”，就是要求学生通过朗读和思考的实践，提高阅读水平，培养语言能力。
因此在古代文言和口语基本脱节的情况下，语文教育基本上能让大部分学生得心应手地运用文言写作，这恐怕主要得归功于朗读的教化。
但是后来由于历史的原因，长期以来语文教育为应试升学服务，语文课把精力过多地放在分析讲解以及机械孤立的改病句、划分句子成分之类的训练上，而与培养学生语言能力密切相关的“朗读”、“言语表达技巧”等则常常被忽视。
学生失去直接、完整地感受课文言语形式的机会，语感水平得不到提高，真正的语言能力的培养渐渐被淡忘了，以致有许多已迈入大学校门的学生，提笔写起文章来，脑子就发怵，读起文章来，方言语调不说，还读的结结巴巴、破句百出。
朗读在语文教育中的作用朗读是把书面上写的无声语言（文章、文学作品）转化为更能表情达意的有声语言。
语言是词汇、语法、语音三者的结合体，严格地说，书面上写的语言是不完全的语言，因为欠缺了一个语言的重要因素——语音。
初中语文教学论文 重新认识诵读在语文教学中的作用
重新认识诵读在语文教学中的作用曾几何时，琅琅的书声是莘莘学子不断追求的表现，而如今，越建越漂亮的校园，却不再听到学子们清纯的声音。
诵读，似乎消失在和用现代科技的现代教学中了。
不少语文老师甚至对诵读这种传统教学方式嗤之以鼻而不屑一顾了。
难道传统的诵读教学方法真的是一无是处了吗？难道真的是结束了它的历史使命而寿终正寝了吗？之所以舍弃传统的诵读教学方法，其本质在于应试教育的作怪。
尽管我们大力呼吁素质教育，但在相当的空间内，应试教育仍客观存在，在有些地方甚至愈演愈烈。
各种为考试而教学的思想以各种各样的形式在克隆繁殖，教师在具体的教学中也以考试为最终的目的，重视应付考试的语文知识的灌施而忽略语文素质的全面培养。
因此沿袭了数千年的诵读自然而然地被锁在了深闺而无缘一露其惊世的绝颜了。
其实，语文本质上是一种语言技能技巧的学习使用，而语言的习得，离不开对语言的模仿运用。
诵读，无疑是学习语言的一种基本的方式。
古人所讲“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，实际上也就是讲的在语言学习中诵读的重要性。
我们应该认识到的，语文教学不仅仅是帮助学生应付各种各样的考试，更重要的是培养学生感受语言、运用语言的终生能力，从这个意义上而言，诵读在语文教学中占有重要的地位，尤其是在素质教育的今天，它有着目前其他方式所无法替代的作用。
诵读的作用首先表现在对提高阅读能力的帮助上。
众所周知，感官器官对大脑的刺激最强烈的方式是多种感官器官的共同作用。
多种感官刺激有利于加深大脑的知觉记忆，尤其是在语言学习领域内。
从语言生成角度讲，诵读有利于学生掌握语言的组成组合规律，促进学生对语言内涵的感性认识，包括语言的语义场、语义体和语言适用范围。
鲁迅先生曾经说过：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。
”因为汉字本身乃表音、表义、表形的文字，所以诵读不仅符合语言学习的规律，而且更符合汉语的构字、构词、构句规律，对学生掌握语言的规律有着不可估量的作用。
朗读在初中语文教学中重要性论文
浅议朗读在初中语文教学中的重要性朗诵，或叫朗读、诵读，在语文教学中是一项不可或缺的活动。
通过朗诵课文培养语文能力，是我国传统的语文教学方法和语文活动。
实践证明这种方法具有独特的作用。
严格的语文能力训练，往往体现在朗诵教学上，中学生只有经过这种训练，才能具备坚实的语文功底。
缺乏严格的朗诵训练的语文教学，即使讲得再美妙，练得再多，也是不完整的。
朗诵是一种以读为表现形式的对学习对象进行感知、记忆、思想、想象，同时伴有情感发生的多种感觉器官参与的复杂心理过程，要语文教学实践中开展朗诵活动能大幅度地提高学生的语文能力。
在初中语文教学中开展朗诵活动有其特殊的重要性。
一、提高普通话水平。
提高普通话水平必须依靠对文学作品的正确的诵读。
中学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。
一口标准的普通话，是在千百遍规范朗诵作品中训练而来的，所谓“熟读是把一切成例化成习惯”。
一口流利的普通话用于日常交际，也就可望消除方言和语言渣滓的消极影响。
我们的初中语文教材，为普通话水平的提高提供了很多条件，如：1、语音模式。
语文教材用全国通用的普通话汉语拼音注音，是推广普通话的书面标准样式。
学生按标准的读音朗读课文，训练用普通话读书、说话的能力是我国目前提高全民族普通话水平的最有效的方法之一。
2、语言模式。
语文教材中的文章，文质兼美，所包容的古今词汇、句式十分丰富而全面，是学生学习语言的典范，教材不仅可以作例子来讲授古今汉语的规则，还可以用来训练学生的语感能力。
学生在大量感知古今汉语词汇、句式词语搭配的前提下，对汉语语言的理解能力和运用水平就可望有较大提高。
3、表达模式。
中学语文教材中的文章都是典范作品，是学生学习写景状物，表情达意的最好范例。
鲁迅先生说得好：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着：应该怎样写。
”如果能将教材中的典范的表达技艺、语言气势、情感风格学到手，表达思想感情也就有望“文笔增华”。
4、思辨模式。
文章是思想的积淀，好的文章蕴含有或今或古思路的精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年起着规范的作用。
语文教学朗读的重要作用论文
语文教学朗读的重要作用论文语文教学朗读的重要作用论文一、朗读可以激发学生浓厚的兴趣二、朗读可以激发学生的想象在朗读教学中，教师要用心去体会作者当时的感情，并通过自己的声音将这种感情呈现在学生面前。
教师要让学生充分体会出文章的意境，仿佛身在其中，跟随着作者去感受文章中的各种情感。
如《海滨仲夏夜》一文，我在教学时就用充满激情的范读给学生展现此文，读出情趣，使学生听之有味，听之有物，听之欢乐，使学生感觉好像浩瀚的大海就在眼前，从而激起他们感情世界里的浪花，受到美的`熏陶。
三、朗读可以帮助学生理解文章内容，把握文章的脉络在语文教学中，朗读一直都是重中之重，是学生必备的一项基本功。
教师可以多为学生进行范读，以激发学生的朗读欲望。
读得多了，学生的语感就会更好，对语言文字的驾驭能力也会更强。
学生爱读、会读，才能有学习语文的积极性。
朗读的过程也是一个帮助学生理解文章的过程。
当学生逐步掌握文章内容时，我们的教学也就能收到良好的教学效果。
四、朗读可以培养学生的审美情趣语文课本中大多数课文是精选出的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。
教学时，教师要有目的地采用多种方式引导学生朗读。
这样，学生就会情不自禁地走人文章，进入美的境界。
如教学《春天的手》一文时，我并不是单纯地进行讲解，而是引导、激发，并让学生反复地采用各种方式朗读。
这样，死的文字变成了有声的语言，从而唤起了他们的想象，使他们仿佛看现了春姑娘用那美丽、轻柔的手抚摸着大地，使得大地一片新绿；掠过小河，小河唱起了快乐的歌。
这样，学生的眼前仿佛出现了一幅美丽、生机勃勃的春景图。
又如，学生在朗读《荷塘月色》时会感到在欣赏一幅画、一首诗、一首优美的曲子。
其语言的绘画美、韵律美在诵读的过程中给学生无穷的艺术感染力。
五、朗读可以培养学生的口头表达能力朗读对学生的影响，远远超过学生的默读、教师的讲解等。
由于小学生善于模仿，教师标准且有感情地朗读，可以刺激学生去模仿。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文（通用9篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的诵读在语文教学中的重要性论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
诵读在语文教学中的重要性论文篇1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
高中语文朗读教学论文4篇
高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。
”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。
朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。
然而，朗读教学现状不容乐观。
由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。
1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。
教师要不断总结，发现规律，并反复练习。
教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。
停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。
重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。
句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。
节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。
朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。
2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。
对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。
3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。
只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。
如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。
朗读在语文教学中的作用论文
朗读在语文教学中的作用论文朗读在语文教学中的作用论文摘要：朗读，是促进学生对文本的理解、消化的一种途径，还是学生丰富知识，积累知识的一种有效方法，更是学生对文本的升华。
因此，我们应重视朗读，并采取多样有效的教学策略，引领学生真正在读中悟，在悟中读，就能使语文课堂教学更加精彩纷呈。
关键词：感受；悟情；积累；升华一、朗读，表达心中感受我们深知，如果文本中所要讲解的内容并非都是学生熟悉的事物。
那么，对于学生来说是有距离感的。
这样，学生学起来就会感觉非常吃力。
此时，生动、形象的画面展示，不仅能让学生自己观察，还能让学生用眼睛触摸文本中塑造的形象。
如此这般，才能让学生以心贴近文本，拉近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的想象，就能在心中架设与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲共喜，然后用朗读表达心中的感受。
例如，在教人教版小学语文第四册《画家和牧童》一课时，我为了让学生对画家戴嵩的高超画技由衷赞叹，做了一番有效的铺垫。
我先出示《斗牛图》，让学生通过观察欣赏，拉近与生活中不常见到的两头牛相斗的情形，再用视频出示。
这样，在感性认识的基础上，让学生通过反复朗读来表达对画家戴嵩画技高超的赞美。
如此一来，学生怎能不如痴如醉，兴趣盎然呢？二、朗读，促进学生悟情“读书破万卷，下笔如有神。
”这是古人教育名言，广为人们所引用，它告诉我们“多读书”的重要性。
写好文章也得益于多读书，理解课文更是如此。
试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管我们怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
对此，我们必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂。
这是引导学生悟情的基础。
例如，教学人教版六年级的《桂林山水》一文时，教师可先让学生多进行几遍朗读。
这样，学生的头脑中会渐渐显露出桂林之水的清，桂林之水的静，桂林之水的绿，桂林之山的奇，桂林之山的秀，桂林之山的险。
经典诵读在语文教学中作用论文
浅谈经典诵读在语文教学中的作用【内容摘要】：经典名著是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，是我们民族的血脉和精神底蕴。
语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。
与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。
【关键词】：经典诵读语文教学文化熏陶语文素养十年树木，百年树人，教育不是一时之举，更不可急功近利，教育的根本目的是为了人的全面发展，人的全面发展需要作长期的基础性工作来实现，其中之一就是长期的文化熏陶。
经典名著是中华民族的语言精品，蕴涵着深厚的民族文化，是我们民族的血脉和精神底蕴。
因此，经典诵读对于学生情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造将起到无可估量的作用，特别是对于小学生，其意义更是非凡。
语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。
那么，经典如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢?是我们每一位语文教师迫切需要研究和解决的问题。
一、课前诵读，营造气氛，激发兴趣课前5分钟是每节课开始的“序幕”。
作为一名语文教师，灵活地处理好这“5分钟”，往往能够为整节语文课起到推波助澜的作用。
我经常要求学生进行5分钟的古诗词诵读，甚至把读经作为班级集合的一种信号，这样，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，不仅有利于学生积累古诗词，提升语文素养，还在书声琅琅中营造一种课堂上应有的活跃气氛，有利于学生注意力的集中，以更好地状态投入到语文课堂中去。
同时，每天5分钟的经典诵读，会潜移默化的让学生受到熏陶感染，从而更好地培养了他们学习语文的兴趣。
例如，学习《只拣儿童多处行》，抄录《村居》一诗，指导朗诵，领会意境，引起学习欲望。
诵读在语文教学中作用论文
浅谈诵读在语文教学中的作用【摘要】诵读在语文教学中有着不可替代的作用，首先，诵读可以培养学生的良好品德。
其次，诵读还能培养学生的语言能力，培养学生的良好语感。
【关键词】诵读；语文；课堂教学；作用古人十分重视诵读，不少人还对诵读的地位、作用等，做过精辟的论述。
如“读书破万卷，下笔如有神”，“诵数以贯之，思索以通之”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，“凡读书……熟读而精思，可也”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”……这些闪烁着睿智之光的论述，给我们很大的启发。
其它的不说，就提高学生多种能力上，诵读就有不可替代的作用。
首先，它可以培养学生的良好品德。
古诗词是我们中国优秀文化的精华，记载着我们中华民族的精神和历史。
针对当前大多数学生是独生子女，一切个人利益第一，对无私奉献，助人为乐，团结友爱，孝敬父母意识淡薄，于是我们在诵读课中增设了背诵《三字经》的内容，在“二子不学非所宜，糼不学，老何为……融四岁，能让梨……如囊萤，如映雪，……”的诵读声中，教师晓之以理，动之以情，不仅指导学生诵读，还指导学生讨论，引导学生对照自己找差距，辨别自己，哪些行为是对的，哪些行为是不对的，应谈怎样做，为什么这样做，今后应该怎样做，通过这次活动，家长们欣喜的反映，“我家孩子最懂事了”，教师们欣慰地看到学生爱学习，守纪律，尊师长，敬同学了。
可见诵读课的开展，不仅使学生积淀了知识，还在学习的脑海中刻下了民愤读书，孝敬父母的印迹，对培养学生的品德，激发学生勤学热情，起到了很大的作用。
爱国主义是人们千百年来形成的一种对祖国的最深厚的感情。
中华古诗词中不乏歌颂祖国壮丽河山，名胜古迹，丰富物产，辽阔疆域等名篇，教师利用诵读课的机会对学生进行爱国主义教学可谓水到渠成，如学习陆游的《示儿》可以利用作者的遗虑，遗愤，遗言，遗憾几个问题，激发学生与作者的共鸣，在心底产生强烈的爱国情，报国志。
人人都说家乡好，家乡的风土人情，历史文化，无处不存在着爱国主义教育的活教材。
浅谈初中语文朗读教学的论文
浅谈初中语文朗读教学的论文浅谈初中语文朗读教学的论文朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。
它是语文教与学的源起和缘起，是基础，乃语文教学的第一教学法，是语文教学之本。
朗读教学，这种传统的教学方法在今天的语文教学中仍然有着不可或缺的重要作用。
一、朗读在教与学上的作用语文重感悟积累，语文靠读。
汉字这种表意文字，它是音、形、义三位一体的，可以通过声调和语气把文章的思想内容和感情传达出来。
朗读有助于对文章的理解。
在朗读中，学生能够体会文章的内容、神韵、风格。
朗读也是考查学生理解程度最简单的手段。
学生对课文文意、文情、文势、文序、文趣的理解，都可以通过朗读来体现并判断。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深婉的语句、段落，可以在反复朗读中让学生体会和品味。
朗读是培养说话的基础。
朗读得正确、流畅的，说话也一般比较流利；能读出文章的感情、韵味的，说话也一般比较有感染力。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是他让学生充分地占有学习时间并作技能训练。
朗读课作为一种课型，可以使课文的整体阅读教学得到环节上的简化与内容上的深化。
梁实秋在回忆他的语文老师时有这样一段话：徐先生教书，“首先是把原文一丝不苟地吟咏一番，好象是演员背台词，他把文字里蕴藏着的意义好象都给宣泄出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，抑扬顿挫，我们听了之后，好象是已经理会到原文的一半了”。
在教学上，以读带讲，边读边品边议，这是最科学的、最经济的教学方法。
二、朗读教学的基本要求实施朗读课型，有两个明确和两个重要要求。
两个明确是指：教师一是要明确课程标准关于朗读教学的要求和标准的高度、深度和广度。
二是要在第一的基础上明确地把握整册书的总体要求与单元及单篇教材在朗读训练上的具体要求。
做到这两个明确，我们便可以科学有序地实施朗读教学。
两个重要要求是：一是教师应指导有方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重新认识诵读在语文教学中的作用曾几何时，琅琅的书声是莘莘学子不断追求的表现，而如今，越建越漂亮的校园，却不再听到学子们清纯的声音。
诵读，似乎消失在和用现代科技的现代教学中了。
不少语文老师甚至对诵读这种传统教学方式嗤之以鼻而不屑一顾了。
难道传统的诵读教学方法真的是一无是处了吗？难道真的是结束了它的历史使命而寿终正寝
了吗？
之所以舍弃传统的诵读教学方法，其本质在于应试教育的作怪。
尽管我们大力呼吁素质教育，但在相当的空间内，应试教育仍客观存在，在有些地方甚至愈演愈烈。
各种为考试而教学的思想以各种各样的形式在克隆繁殖，教师在具体的教学中也以考试为最终的目的，重视应付考试的语文知识的灌施而忽略语文素质的全面培养。
因此沿袭了数千年的诵读自然而然地被锁在了深闺而无缘一露其
惊世的绝颜了。
其实，语文本质上是一种语言技能技巧的学习使用，而语言的习得，离不开对语言的模仿运用。
诵读，无疑是学习语言的一种基本的方式。
古人所讲“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，实际上也就是讲的在语言学习中诵读的重要性。
我们应该认识到的，语文教学不仅仅是帮助学生应付各种各样的考试，更重要的是培养学生感受语言、运用语言的终生能力，从这个意义上而言，诵读在语文教学中占有重要的地位，尤其是在素质教育的今天，它有着目前其他方式所无法替代的作用。
诵读的作用首先表现在对提高阅读能力的帮助上。
众所周知，感官器官对大脑的刺激最强烈的方式是多种感官器官的共同作用。
多种感官刺激有利于加深大脑的知觉记忆，尤其是在语言学习领域内。
从语言生成角度讲，诵读有利于学生掌握语言的组成组合规律，促进学生对语言内涵的感性认识，包括语言的语义场、语义体和语言适用范围。
鲁迅先生曾经说过：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。
”因为汉字本身乃表音、表义、表形的文字，所以诵读不仅符合语言学习的规律，而且更符合汉语的构字、构词、构句规律，对学生掌握语言的规律有着不可估量的作用。
而现代心理学的研究成果表明，单一感官的刺激功效，要远远小于多种刺激的功效。
诵读充分调动了学生的视觉、听觉，并且充分刺激了学生大脑的各种综合功能，不仅有利于学生正确了解文章的大意，而且有利于学生记忆文章的内容。
几乎所有的学生在要求记忆内容时采用诵读的方式就是一个很好的明证。
因此从这个意义上讲，诵读是现代语文教学中必不可少的方式和环节之一。
其次，诵读的作用还表现在对学生语感能力的培养上。
现代语文教学不仅要求学生掌握基本的语文知识，更要求学生掌握基本的语文能力。
而语文这一学科，有别于其他的各门学科，有作为母语的语言本身的特点。
所谓“自文字到文章”，“意美以感心，音美以感耳，形美以敢目”。
诵读不仅是语感的基本训练方式之一，又是美感的积累过程之一，而语言中的美感，是语感组成的核心内容。
一篇精美的佳作，学生在阅读中反复诵读，凭借各种感官刺激调动的大脑的联想和想象，产生语言的揣摩和迁移，再现语言的美感和学生对语言的再创造，提高学生对语言的审美感受能力。
同时，诵读对培养学生的人文精神，也有着不可替代的作用。
现代语文教育观认为：语文不仅是育种工具，更是一种传承千年的人文精神的外在体现。
因此，诵读不仅是对这种工具的熟悉运用过程，更是对这种工具上所承载的人文精神的直接解读和吸收。
吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感受。
人们常说心领神会，实则是心领身会。
即达到自身的重新认识体会。
而且唯有达到自身的感受，认识才是真实、具体、深切的，才是能引起自身震颤和共鸣的。
古人认为：“一民饥之，犹己饥之；一民寒之，犹己寒之，以身体之亦既切矣。
”此真理也。
我们俗话常说“切肤之痛”、“切身利害”就是指这种共鸣。
因此人们常说阅读作品是和他人跨越时空的对话。
而诵读是这种对话最直接的体现和实现。
诵读不仅能读出文章的节奏，更能读出文章的情感，该激昂出还它个激昂，该委婉出还它个委婉，该悲凉出还它个悲凉，使文中之意皆出于我口，文中之情皆出于我心，真正体会文章的意蕴情感，体会文章所承载的博大而深邃的人文精神。
正所谓好酒不品不知其味，同样，好文章不读也不知其美。
三味书塾中摇头晃脑读书的那个老先生，一定能陶醉无数颗真纯的心灵。
马克思说：“人不仅能通过思维，而且是以全部感觉在对象世界中肯定自己。
”在诵读中体会古今中外的人文精神，这是语文老师、语文教学的最终目标。
古今中外，一本
好书影响一个人的一生的事例还少吗？这些典型的事例中难道没有诵读的功勋吗？
综上所述，有着千年传统的诵读在语文教学中有不可磨灭的功勋，作为信息时代的语文教师，不仅不能和不应该抛弃它，而且应该用现代教学思想去客观地分析研究它，使之在现代教学中发射出更加耀眼的光芒。