活用学习课程资源强化责任意识
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
用活、用足、用好教学资源
An h yu xu shi用':彳、1♦射洪县复兴镇中心小学校 何双用妬M 歩费诵教师在面对学生基础差、缺 乏学习兴趣等现实问题时与其抱 怨，不如让学生"亲其师而信其道”。
学生对学习产生了浓厚的兴 趣,才会乐于学习、用心学习、主 动学习。
我结合教学实践,从教材资源、生活资源、活动资源、作业资源入手,努力把课堂变“活”，让学生动起来，取得了很好的效 果。
一、 用活教材资源小学英语电子教材有图片、有声音。
教师要根据学生实际，充分用好教材中的资源，让学生既可以看动画，也可以听音频。
在四年级下册Module 1 Unit 2活动2的教学中,教师要利用电 子教材的特点，引导学生通过听和看了解人物的性格特征；在四 年级下册Module 5 Unit 1活动4的教学中,教师要引导学生对图片做比较，让学生自己去体验，充分了解一般过去时态和一般现在时态的区别。
教材中这样的图片还有很 多。
只要教师善用、活用、巧用，就可以利用教材激发学生的学习兴 趣，有效调动学生的内驱力，提高 课堂教学效率。
二、 用足日常资源在生活中，我们经常会看到一些单位的标牌：CHINA POST （中国邮政）、ABC （中国农业银行）、ZTO ZXPRESS （中通快递）、CHINA MOBILE （中国移 动）、STATE GRID （国家电网）、CHINA TELECOM （中国电信）； 或者是物品包装的标识：Up （向上）、Down （向下）；公共场所的标志：P （停车场）、No Smoking （禁止吸烟）;快递单上的Name （姓名）、Telephone （电话号码）。
我引导学生善于从生活出发,观察日常生活中可以看到的英文单词， 并让他们把生活中常见的英文单 词摘录下来,制作成卡片,随时翻阅。
链接生活，在生活化的情境中推进英语教学,不但让教师的教学活动轻松高效，而且贴近了学生的年龄特征,激发了学生的学习兴趣。
三、 用好游戏资源在教学过程中，教师要善于创设游戏化的教学情境,在游戏 中展开教学活动。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
挖掘活化课程资源,点燃学生学习激情
ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｗａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｉ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ １ ． 把学生注意力引导到ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ 的用 法 上 ， 有 了这 样 的铺 垫 ， 引 入 课 文 出 现 的ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ 并 做 适 当 拓展 ． 这样 ． 学生 对 ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ 的 印象 非 常 深 刻 。
挖掘活化课程资源 ， 点 燃 学 生 学 习 激 情
宋 爱 仙
（ 福 建省 闽侯 第 一 中学 ， 福 建 闽侯 摘 要： 英 语 不 是 我 国母 语 ， 通 俗 讲 就 是 学 生 没 有 语 种 基础 ． 也 没 有 沟 通 交 流环 境 。 这 是 英 语 教 学 难 点 。 一 方 面要 尊 重 英语 教 学 的特 点 ． 根 据 英语 新 课 标 的要 求 ， 严 谨 科 学 性 地教 学． 传 授 教 科 书 规 定课 程 和 内容 。另一 方 面要 充 分挖 掘 活 化教 育资源， 点 燃 学 生 的 学 习激 情 。活 用现 成 材 料 ， 丰 富课 堂 内容 ， 善 用学生亮点， 以期 相 互提 高 ， 达 到 突破 教 学难 点 ， 固化 传授 内容 ． 强化 学 习效 果 的 目的 。 关键 词 ： 课 程 资 源 教 学 内容 学 习热 情 ３ ５ ０ １ ０ ０ ）
一
当今 是 信息 爆 炸 的 时代 ， 各种信息充斥社会 ， 教 师 要 学 习 网络 语 言 ． 及时捕捉社会动态 ， 把握热点 ， 这 样 与 学 生 才有 “ 共 同语 言 ” ， 便 于寓教于乐 ， 思想才能接 近 ， 达 到 教 师 乐 于教 、 学 生 乐 于 学 的 良好 效 果 。 二、 发 掘社 会 资 源 ， 丰 富 课 堂 内 涵 如 何 将 教 学 内 容 与包 罗万 象 的社 会 资源 相 结 合 ？借 以 丰 富课 堂 ， 既 达到 励 志 教 育 学 生 之 目 的 ， 又 明确 学 生 眼下 拥 有 的 幸福 ， 学好 英 语 ， 憧憬 “ 中 国梦 ” 。因为 有 梦 想 才有 支撑 ， 有 梦 想 才有 动 力 ． 梦想 对 学 生 的 成 长起 着 重 要 作 用 。 （ 一） 热 点 引领 。 模 块 三第 四单 元 词 汇 练 习 有这 么一 道 题 ：
数字化教学培训心得感悟(8篇)
数字化教学培训心得感悟（8篇）数字化教学培训心得感悟（8篇）数字化教学培训心得感悟怎么写此次行动在于完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，下面是小编为大家搜集整理的关于数字化教学培训心得感悟，供大家参考，快来一起看看吧!数字化教学培训心得感悟【篇1】信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。
信息技术的使用符合了实现信息化、媒体化教学的迫切要求。
特此总结了以下三点体会：一、集思广益，充分利用远程教育资源面对如此充足、精美的远程教育资源，我们感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我们把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。
二、精益求精，更加有效利用远程教育资源在充分利用远程教育资源之后，我们感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体。
用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：三、活学活用,利用资源实施素质教育远程教育为我们提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
利用学生自习时间，有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力；我们相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
数字化教学培训心得感悟【篇2】通过参加本次云教育的培训，使我在思想上有了进一步的认识。
在学习中，我学到了不少有价值的知识。
(小学教育)2019年六年级语文组主题教研活动总结
2019年六年级语文组主题教研活动总结——上海小学六年级语文教研组主题式教研活动总结上海小学吴小菊时光荏苒，转瞬间，大半个学期就已经过去了。
在过去的这个学期里，我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动要求，六位教师群策群力，相互学习，共同研讨，使主题式教研活动取得了较好的成绩。
现将我组的研讨工作作如下汇报：我们组确定的教研主题是——活用教材资源，有效指导作文（一）发现问题，确立主题众所周知，作文是学生语文能力的综合体现，作文教学也是小学语文教学的难点，对于作文教学方式方法的探索，近年来，不断涌现出大量的论点著述与成功教学范例。
但在实际工作中，作文教学仍然是我们最棘手的问题。
就本年级学生来说，缺乏写作兴趣，作文辞不达意，无法做到具体描述更是班级大部分同学都存在的问题。
如何为作文教学找到出路？《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源。
课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。
教师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法，在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。
鉴于此，我们年级组教师经过多次商讨，在众多的教研主题中，选择了“活用教材资源，挖掘现有课本中的写作技巧，进行有效性作文教学指导”这一教研主题。
这既吻合当前提出的“指向表达的阅读课”的理念，更是对学习课文写作方法的迁移和运用。
（二）深入思考，形成方案学期初，我组确立这个研究课题后，先搜集整理了与此相关的资料，借鉴了一些与本课题相关的研究策略，在充分论证的基础上，我们六位教师共同研讨制定了实施方案，包括对本次研究的主题、问题提出的目的意义以及研究思路、活动步骤、预期效果、采取的措施等。
（三）专题学习，交流心得为确保主题校本教研顺利开展，我们组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，我们组学习了《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》、将军晶老师年发表的《指向表达的阅读教学》、观摩了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等，先期为本课题的研究提供了理论支撑。
教师要积极践行育人责任,培养学生的学习能力和实践能力
教师要积极践行育人责任，培养学生的学习能力和实践能力2023年，作为一名教师，我们必须要践行育人责任，培养学生的学习能力和实践能力。
随着时代的发展和技术的普及，我们需要更加注重学生的个性化发展，培养他们的创造性思维，以及将所学知识运用到实际生活中。
在未来的教育中，我们需要做好以下几方面的工作。
一、注重个性化教学，满足学生不同的需求每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、思维方式、性格特点都不同。
因此，我们需要以学生为本，注重个性化教学，满足学生不同的需求。
在教学过程中，我们需要细心观察每个学生的学习情况和兴趣爱好，因材施教，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在教学中，我们需要注意以下几点：1、多样化的教学方法我们需要尝试不同的教学方法，发掘学生的潜力，激发他们的学习热情。
例如，可以采用课堂讨论、小组互动、探究式学习等方法，让学生从不同的角度去学习知识。
2、提供个性化的学习资源学生在学习的过程中需要不同的学习资源。
我们可以通过多种方式提供不同的学习资源，让学生根据自己的兴趣和学习习惯来选择。
3、鼓励学生创新学习在教学过程中，我们要鼓励学生自主思考和创新学习。
让学生在学习的过程中不断探索、突破，培养他们的创造性思维。
二、注重实际应用能力的培养知识只有与实践相结合，才能产生真正的价值。
在未来的教育中，我们要注重实际应用能力的培养，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
在教学中，我们需要注意以下几点：1、注重学生实践环节的设置在教学过程中，我们要设置学生实践环节，让学生亲身参与其中，从而加深对所学知识的理解和掌握。
2、培养学生综合素养实际应用能力的培养需要学生具备一定的综合素养。
我们要注重培养学生的综合素养，包括自主学习能力、创新意识、沟通能力、团队协作能力等。
3、提供实际案例和项目实践在教学过程中，我们要提供实际案例和项目实践，让学生通过实际操作来学习知识，提高他们的实际应用能力。
如何有效利用课堂资源
《有效利用课堂资源，提升教学质量》课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所，而课堂资源的有效利用则是提高教学质量的关键。
课堂资源包括教材、教具、教师、学生以及教学环境等多个方面。
如何充分挖掘和利用这些资源，实现教学效果的最大化，是每一位教育工作者都应该深入思考的问题。
一、教材资源的有效利用教材是课堂教学的重要依据，也是最基本的课堂资源。
教师应深入钻研教材，把握教材的编写意图和教学目标，合理组织教学内容。
首先，教师要对教材进行整体把握。
了解教材的体系结构、章节之间的联系以及知识的难易程度分布。
这样在教学过程中才能做到有的放矢，合理安排教学进度。
其次，教师要善于挖掘教材中的隐性资源。
教材中的文字、图片、案例等都是显性资源，而其中蕴含的思想方法、价值观等则是隐性资源。
教师要引导学生通过分析、讨论等方式，挖掘这些隐性资源，培养学生的思维能力和综合素质。
最后，教师可以对教材进行适当的拓展和补充。
随着时代的发展，教材中的内容可能会存在一定的滞后性。
教师可以结合实际情况，引入一些新的案例、数据等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
二、教具资源的有效利用教具是课堂教学的辅助工具，能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
常见的教具有多媒体设备、实物模型、实验器材等。
多媒体设备可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
教师在使用多媒体设备时，要注意课件的制作质量，避免出现内容过多、字体过小、色彩搭配不合理等问题。
同时，也要注意控制多媒体的使用时间，避免过度依赖多媒体而忽视了与学生的互动交流。
实物模型和实验器材可以让学生亲身体验和观察，加深对知识的理解。
教师在使用实物模型和实验器材时，要提前做好准备工作，确保器材的完好性和安全性。
在实验过程中，要引导学生认真观察、记录实验现象，并通过分析实验结果得出结论。
三、教师资源的有效利用教师是课堂教学的组织者和引导者，其自身的知识水平、教学能力和教学方法等都是重要的课堂资源。
活用语文教材 优化课程资源
活用语文教材优化课程资源摘要语文教材是语文课程标准最主要的载体，也是语文教学最主要的依据，但这并不意味着教师只能被动地按部就班地教授教材的内容。
在语文教学中既要充分使用教材，又要根据学生的学情活用教材，这样能更好地优化课程资源，最大限度地调动学生参与语文学习活动的积极性，提高教学效益，从而提高学生的语文素养。
关键词活用教材优化资源提高效益提升素养语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”笔者就以正在执教的苏教版四年级下册语文教材为例，谈谈如何活用语文教材，优化课程资源。
一、打通学科界限，整合课程资源传统的课程观认为，学科之间有着明显的界限范围，学科之间没有整合的必要，致使许多教师教哪门学科就只是讲授与该学科有关的内容，直接导致学生的视野狭窄，对已掌握的各学科的知识、技能不能融会贯通，灵活运用。
而语文是一门综合性很强的学科，语文教材经常会涉及品德、美术、音乐、体育、科学等学科的内容，如果不将其进行整合，恐怕难以达到理想的教学效果。
在这一学期，笔者在努力打通学科界限、整合课程资源方面做了一些有益的尝试。
教学《人类的“老师”》一课，课前经过调查发现大多数学生对文中提到的“薄壳结构”的建筑为什么能够承担那么大的重量不太理解，笔者联想到苏教版第八册科学书的第四单元“无处不在的力”正好讲到了这个问题。
语文课上笔者把科学书上关于“薄壳结构”的内容制作成幻灯片，讲解“薄壳结构”的原理是由于“蛋壳”面上的压力能够相互抵消，从而起到抵抗巨大压力的作用，学生豁然开朗。
教学《燕子》一课，课文结尾写道：“听着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
”笔者引导学生猜想：“这是一首什么歌呢？”学生纷纷猜测：有的说是《春天在哪里》，有的说是《小燕子》，还有的说是《春来了》……于是笔者打开录音机，播放这几首事先准备好的歌曲，让学生跟着磁带一起唱。
课上童声嘹亮、春意浓浓，音乐和语文在这节课里得到了完美的结合。
教师应学以增智＼学以致用＼学以活用＼学以增效
教师应学以增智＼学以致用＼学以活用＼学以增效新一轮基础课程改革实施以来,新的教学理念对我们的教师产生极大的冲击。
为了积极应对新一轮基础课程改革的需求,全体教师都投身于新课程理论知识学习活动中来,主动吸纳新的教学理念,并在工作中实践着。
现在每一位教师在谈论新课程理论及经验时都能说得条条是道、津津有味,但在实践操作中,还是有些偏差。
下面就我的所见所闻列举如下:1要积极让学生变“要我学”为“我要学”在与一位教师交流教育教学时,他语重深长地说:“这课讲得好累呀,有的知识都讲了好几遍,学生还是不会……”。
从这位教师的言谈中可以看出他的苦衷,力气没少用,但教学效果不好,没有实效性。
究其原因是:这位教师在教学过程中,还在坚持着教师是课堂的主宰者,我教什么,学生学什么,且学生得会什么。
新一轮基础课程改革倡导的是“学习者是学习的主人,教师是学生学习的引导者、促进者。
教师要创造条件,让学习者充分发挥主观能动性,主动地,有见解性地学习”。
教师在教学过程中,一定要引导学生主动地参与学习过程,体验知识的形成过程,感受在学习知识过程中的乐趣,因材施教,在情境学习中理解感悟到学习知识的必要性,从而激发学生学习知识的主观能动性,这样,就顺利地实现“要我学”转成“我要学”的过程,也就避免了这位教师的教学现象的发生。
2处理好是教教材,还是用教材教一位教师在讲解小学五年级“平行四边形面积”时,教师组织学生观察等底等高的平行四边形和长方形面积特点,后进行质疑:既然平行四边形和长方形(等底、等高)面积相等,那么平行四边行的面积怎样计算呢?怎样把平行四边形转化为长方形呢?小组进行合作,学生通过剪拼得出平行四边形的底边即是长方形的长,平行四边行的高就是长方形的宽。
剪拼出的长方形面积就是长方形的长乘以长方形的宽。
教师引导如果用平行四边行的名称怎么说?学生经过思考说:“底乘高”。
教师强调:平行四边行的面积公式就是:底乘高。
可以说,这位教师的这节课的新授课任务和重点已结束,且学生真正参与到学习过程中去,小组合作效果也比较明显,教师的引导者、组织者的作用也发挥的比较好。
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活用学习课程资源强化责任意识
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活用课程资源强化责任意识-政治论文
活用课程资源强化责任意识
袁小梅（重庆市长寿区教师进修学校）
责任意识是个体对自己应尽义务和应承担责任的认识、态度、观念和价值取向。
在当今社会，责任意识是一种非常重要的公民意识。
初中阶段是学生独立人格形成的关键时期，对初中学生加强责任意识的培养，能够为形成学生健全人格打下坚实的基础。
思想品德课程标准的核心理念就是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。
课程资源是实现课程标准的载体。
在思想品德课程教学中要“活用”课程资源，通过各种途径和形式培养和提高初中学生在社会交往中的良好行为倾向，强化他们的责任意识。
1．活用教材，逐步扩展学生对责任的认识。
思想品德课程以社会主义核心价值观为导向，遵循学生身心发展和认知规律，以学生逐步扩展的生活空间为基础，设置各年级的教材内容。
目前尽管有不同版本的教材，但每个版本都是围绕“正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会”三组关系进行编写，直面学生成长中的问题。
在教材中，每组关系都从道德、心理健康、法律和国情等方面对学生应尽义务和应承担责任提出明确的要求。
教材是学生学习的基础性资源。
在教学中，教师应当准确把握各年级教材内容的连贯性、层次性和递进关系，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合，逐步扩展学生对责任的认识，知道并理解积极承担责任的态度、观念和方法。
在各年级的教学中，教师既要避免将各部分内容进行板块化讲解，也要避免一味要求学生简单识记知识概念。
2．活用生活事件，激发学生积极承担责任的主动性。
遵循德育回归生活的
理念，思想品德课程强调教学应当与学生的生活经验相联系。
教师要善于选择并运用生活化教育事件，引导和帮助学生在具体情境中体验自己应尽的义务，感受在承担责任中的困惑、付出与回报，激发学生在与他人、与社会交往中应积极承担责任的主动性。
例如，一位教师在九年级开展“谁对我负责”教学时，灵活利用教材中“忘记带作业本”的活动设计，针对班级内某学生经常忘记带作业本的情况，对学生承担责任的行为进行探讨和反思。
教师在这个生活化的教育情境中设置了三个问题，即是“忘记带作业本由谁负责？”“我们应当向谁负责？”“我们应当怎样承担责任？”学生在教师的引导下，通过对三个问题递进式的讨论形成了一个共识：每个人都应该首先对自己负责，并及时纠正自己的过失。
如果不对自己负责，将责任推给别人会付出更大的代价。
在生活化的组织教学中，教师选择的教育事件应符合学生已有的经验和认知水平；对教育事件中的责任行为进行探讨和反思时，教师应尽量还原事件的真相，使学生获得真实的情感，形成负责任的鲜明态度。
3．活用主题探究，增强学生积极承担责任的观念。
思想品德课程在各年级单元开始之处都设置了一个主题探究活动。
该活动的目的是培养学生在合作学习中运用单元知识解决实际问题的能力。
主题探究活动通常是以小组为单位，分工负责，共同完成学习任务。
在教学中，教师应当充分利用主题探究活动，使小组成员在完成探究学习任务的过程中，互相帮助，相互配合，强化自身在小组学习中应承担的责任观念。
例如，教师在人教版七年级第一单元结束时开展了“设计班徽”主题探究活动。
活动前，教师将全班学生划分为几个学习小组，要求学生进行小组合作设计
“班徽”。
在活动中，各小组成员都认真讨论“班徽”创意并形成统一的想法后，再在组员内部进行分工，很快就完成了设计任务。
当然，也有个别小组由于组员分工不明确，责任不到位，设计速度比较慢，设计的成果也比较差。
在活动小结时，教师请学生谈谈自己参与班徽设计活动的感受。
学生们都谈到了组内成员的分工和相互间的配合是设计成败的关键因素。
通过这个主题探究活动，学生真切体会到：个人与他人和集体有密不可分的关系，个人在与他人和集体交往中应积极主动地承担自己的责任。
在开展主题探究活动时，教师不仅要对学习小组进行鼓励，而且还要对小组成员负责任的行为进行激励性评价，使学生能够感受承担责任的荣誉，体验承担责任的自豪。
4．活用社会实践，使学生明确承担责任的价值取向。
社会实践调查是思想品德课重要的学习方式。
通过社会实践调查，可以帮助学生认识个人的社会角色和应尽的社会义务，提升学生的社会责任感，明确服务社会的价值取向。
在思想品德课教学中，为了使每一个学生都积极参与到社会实践调查中，教师要创设社会实践调查的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中积极主动地尝试、探索和选择自己在社会生活中的行为方式，形成融入社会的行为倾向。
例如，在教学“保护环境的基本国策”时，教师课前布置了调查作业，要求学生完成以下五项调查内容：本地区主要存在哪些环境问题？这些问题出现的原因是什么？有哪些危害？作为本地区的市民你有什么好的建议？你能为保护环境做什么？在课前，学生被分为五个任务组，选择自己的调查方式，如实地考察、上网查询、翻阅资料、个别访谈等，分别对五项内容进行调查。
上课时，教师让学生利用多媒体展示调查的成果和调查活动记录，进行交流、分享和相互补充。
下课后，学生分享此次实践探究活动的心得：爱护环境，主动从日常的生活小事做起，是每个人都应承担的社会责任。
5．活用教师言行，引导学生身体力行承担责任。
在思想品德课的教学中，身教永远重于言教。
教师的教学不只是传授知识，使学生具有负责任的观念，还要用自身的人格、情感和行为引导学生践行承担责任的行为，内化学生的责任意识。
例如，在安排学生开展社会调查时，教师自己也要认真调查，并写出有见解的调查报告；安排学生设计班徽时，教师自己也要设计一个有创意的班徽。
同时，教师不仅应对教学工作认真负责，对每一个学生的发展也要有责任心；要平等对待对每个学生，尽其所能地帮助每个学生获得学业进步和身心发展。
教师的言行只有体现出强烈的责任意识，才能使学生获得潜移默化的影响，立志做一个负责任的人。
只有具备高度责任意识的人才会主动承担起对自己、对他人、对社会的责任，才会努力学习和工作，践行中国人的梦想。
让我们共同努力，营造氛围，强化规则，不断提升学生承担责任的能力，磨砺一颗强烈的民族责任心！
（责任编辑：罗松涛）。