研究磁铁 干召学校 王雪
磁铁的两极初中一年级物理实验教案
磁铁的两极初中一年级物理实验教案实验目的：通过本实验，让学生了解并掌握磁铁的两极特性，学会使用磁铁，并能够正确理解磁力的方向和磁铁的极性。
实验器材：磁铁、纸片、图钉、玻璃杯、水、小试管、水杯实验步骤：1. 将磁铁靠近纸片，观察纸片上出现的变化。
2. 使用图钉将纸片固定在桌面上，将磁铁靠近纸片的不同部位，观察纸片上出现的变化。
3. 将磁铁分别靠近图钉的两端，观察磁铁与图钉之间的相互作用。
4. 将磁铁分别靠近水杯杯身的不同部位，观察水杯的变化。
5. 准备一个小试管，将磁铁一端贴在试管的底部，将水倒入试管中，并观察试管内的水的变化。
6. 将磁铁靠近玻璃杯的不同部位，观察玻璃杯的变化。
实验原理：磁铁有两个极性，一个是北极，一个是南极。
当磁铁的不同极相接时，它们会互相吸引；而当相同极相接时，它们会互相排斥。
这种互相吸引和排斥的现象称为磁力。
磁力的作用方向是由磁铁的南极指向北极，相互之间形成一个磁场。
实验结果及讨论：1. 当磁铁靠近纸片时，纸片上会出现一些小磁针，磁针的方向指向磁铁的南北极。
2. 当磁铁靠近图钉时，图钉会被磁铁吸附住，并且图钉的头部会指向磁铁的另一极。
3. 同样地，当磁铁靠近水杯、试管、玻璃杯时，它们会被磁铁吸附住，且与磁铁的极性相反的部分会被磁铁吸附得更牢固一些。
根据这些实验结果可以得出结论：磁铁的两极分别是南极和北极，它们之间会产生磁力的相互作用。
实验小结：通过这个实验，我们对磁铁的两极特性有了更深入的了解。
学生通过亲身实验，形象生动地掌握了磁铁的吸引和排斥的规律。
在实验过程中，学生需要观察并记录实验现象，培养了他们的观察力和实验操作能力。
通过本实验的学习，学生对磁力产生了浓厚的兴趣，增强了他们学习物理的积极性。
这也为后续的磁学知识学习打下了基础。
延伸拓展：学生还可以利用磁铁进行更多的实验，如使用磁铁去探索磁性材料，了解它们之间的相互作用。
通过观察和实验，学生可以进一步加深对磁力特性的理解。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性-“衡水赛”一等奖
《磁铁有磁性》教学设计淮阴师范学院第一附属小学钱小平教材分析本课是教科版小学科学三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》的内容。
本课教学是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行的实验探究课。
教学中设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视预测能力和合作交流能力的培养，同时也加强学生动手实验能力和概括能力的培养，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
学情分析多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对各种事物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件设计理念根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“预测——验证”“探究——研讨”的教学方法。
在教学中，采用从基本的观察、实验出发，引导学生分析、归纳从而提升学生的思维能力。
实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的联系，还能增强学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促进他们科学素养的提高。
教学目标科学概念1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．用材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
冀人版科学二年级上册《磁铁的力量》教案
冀人版科学二年级上册《磁铁的力量》教案一、教学目标1.科学观念：认识磁铁的基本性质和特点。
了解磁铁的吸引力和排斥力。
2.科学思维：通过观察和实验，培养学生的分析思维和归纳总结能力。
引导学生思考磁铁在生活中的应用。
3.探究实践：进行磁铁的吸引和排斥实验。
观察磁铁对不同物体的作用。
4.态度责任：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心。
增强学生的安全意识和规范操作意识。
二、教学重点1.认识磁铁的吸引和排斥现象。
2.探究磁铁对不同物体的作用。
三、教学难点1.帮助学生理解磁铁的磁性原理。
2.引导学生正确进行实验操作和观察记录。
四、教学准备1.教师准备：各种形状的磁铁（如条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等）、不同材质的物品（如铁钉、回形针、塑料片、纸片、木头等）、实验记录表格、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识磁铁1.导入（5分钟）魔术表演：教师用磁铁表演一个小魔术，如让铁钉在不接触的情况下被吸引过来。
提问引导：同学们，你们知道老师是怎么做到的吗？这背后有什么秘密呢？2.新课学习（30分钟）磁铁的种类（10分钟）教师展示：教师展示各种形状的磁铁，如条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，让学生观察。
学生描述：学生用自己的语言描述不同形状磁铁的特点。
磁铁的性质（20分钟）实验探究：教师引导学生进行简单的实验，如用磁铁吸引铁钉、回形针等物品，观察磁铁能吸引哪些东西。
讨论总结：学生分组讨论实验结果，总结磁铁的性质，即磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾磁铁的种类和性质。
布置作业：让学生回家后观察家里有哪些东西可能被磁铁吸引。
第二课时：磁铁的吸引力和排斥力1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生磁铁有哪些种类？磁铁能吸引哪些东西？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）磁铁的吸引力（15分钟）实验探究：教师组织学生进行实验，用不同大小的磁铁吸引相同的物品，观察吸引力的大小变化。
最新冀教版科学小学三年级下册《磁铁的力量》公开课教学设计
最新冀教版科学小学三年级下册《磁铁的力量》公开课教学设计《磁铁的力量》教案教学目标1。
知识和技能1．能说磁铁的基本特性。
2.从实验结果可以得出结论，磁铁两极的吸引力最强。
2、过程和方法1．能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2.能够设计实验证明磁极的磁力最强。
3．能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
三、情感态度和价值观培养学生学会多问问题，培养自己探索知识的探索精神和细致严谨的作风。
教学重点能说出磁铁的基本特征。
教学难点举例说明在日常生活中使用磁铁的基本特性可以解决哪些问题。
教学方法探究法、实验法。
课前准备棒磁铁，蹄磁铁，钥匙，钉子，纸，别针，石头，夹子，塑料尺，小弹簧，剪刀，螺丝，橡胶，支架，铁砂，指南针，红色，泡沫板，水盆，玻璃，磁铁，别针，水。
教学时间1课时。
教学过程一、导入新课小魔术：飞翔的蜜蜂。
师提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？学生观察魔术回答问题。
师出示板题。
二、新课学习（一）磁铁能吸引什么物体？实施过程：1.分成三组，活动时间为10分钟。
2．在生活中学生已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。
3.教师指导学生做实验，并用实验来证明他们的猜测和假设。
注意引导学生做好实验记录，使学生了解科学结论的获得需要科学实验的证明。
4．最后组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。
（二）哪种情况吸得多？实施过程：1．3人一组，活动时间为15分钟。
2.在活动中，首先要求学生使用马蹄形磁铁吸引钉子和回形针，并激发学生猜测如果磁铁放置在离针越来越远的地方，磁铁的吸引力会发生什么变化。
然后引导学生看图片，说出实验方法，并按照教材要求进行实验和记录。
3．引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。
冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》教案教学设计反思
冀教版小学三年级科学下册（磁铁的力量）教案PPT课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册（磁铁的力量）教案PPT课件教学设计反思14 磁铁的力量科学探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
感情态度价值观目标：1、情愿与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：1、能说磁铁的根本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
STSE目标：能举例说出利用磁铁的根本特性在一般生活中可以解决哪些问题。
教具打算：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排：2课时知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由磁铁可以吸引铁质材料磁铁的力量一、教学引入小魔术：会飞的小蜜蜂。
提问：小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去？二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？1、组织学生对身边的材料、及教师打算的材料进行猜测。
并进行实验。
学生观察魔术答复下列问题学生先做猜测，然后再实验，进行验证，边实验边记录。
激起学生探究的欲望让学生感受探究的过程知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由磁铁可以吸引铁质材料磁力大小与距离有关距离越近磁力越大磁铁的力量 2、组织全班商量：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？三、活动二：哪种情况吸得多？1、既然磁铁可以吸引铁质材料，那么在哪种情况下磁铁的力量最大？吸得最多？2、组织学生实验3、指导学生正确使用尺子：尺子平直不倾斜，看刻度时眼平视直对着数字。
4、全班交流5、商量：通过实验，我们发觉了什么规律？四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？1、猜测与假设磁铁的什么部位吸引力最强？2、设计一个实验，来证明自己的预测。
《磁铁的力量作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《磁铁的力量》作业设计方案第一课时一、设计背景本次作业设计旨在加深学生对磁铁及磁场的理解，帮助学生掌握磁铁的基本性质和应用。
通过实践操作和思维拓展，培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、设计目标1. 了解磁铁的基本性质和特点；2. 掌握磁铁与磁场的关系；3. 能够应用磁铁进行实验操作，并分析实验现象。
三、设计内容1. 理论学习：通过课堂教学，学习磁铁的基本性质、磁场的产生和性质等知识。
2. 实验操作：进行磁铁的实验操作，观察磁铁吸引和排斥的现象，探究磁铁对物体的作用力。
3. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，总结实验过程和现象，并进行分析和思考。
4. 综合训练：设计磁铁相关的思维拓展题，让学生进行思维训练和解答。
四、作业要求1. 完成实验操作，记录实验数据和现象；2. 撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果及分析；3. 完成思维拓展题，培养学生的思维能力和创新能力。
五、评分标准1. 实验操作完成情况占30%；2. 实验报告的完整性和逻辑性占40%；3. 思维拓展题答案的深度和创新性占30%。
六、作业安排1. 第一周：理论学习、实验操作；2. 第二周：撰写实验报告、思维拓展题答题；3. 第三周：作业检查和评分。
七、作业设计方案的评价本次作业设计充分结合了实践操作和理论学习，通过实验操作和思维拓展题，培养学生的实验技能和科学思维能力。
同时，作业设计内容有条理，评分标准明确，能够有效引导学生完成作业任务。
希望通过这次作业设计，学生能够更好地理解和掌握磁铁的力量，提升科学素养和实验能力。
第二课时一、教学目标：1.了解磁铁的基本性质和特点；2.掌握磁铁的吸引、排斥现象；3.探究磁铁的力量大小和方向；4.培养学生观察、实验和探究能力；5.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1.磁铁的基本性质和特点；2.磁铁的磁场、磁力线；3.磁铁的吸引、排斥现象；4.磁铁的力量大小和方向。
三、教学重点难点：1.磁铁的力量大小和方向；2.磁铁的吸引、排斥现象。
小学科学冀教版二年级上册《磁铁的力量》教案
小学科学冀教版二年级上册《磁铁的力量》教案一、教学目标1.了解磁铁的性质和磁力的表现形式。
2.了解磁性物质和非磁性物质的区别。
3.通过实际操作探究磁铁的磁力和吸附性质。
4.培养观察能力和动手实践能力。
二、教学重难点重点：磁铁的性质和磁力的表现形式。
难点：磁铁的极性和吸附性质理解。
三、教学步骤3.1 导入环节(10分钟)学生已学过《磁铁的力量》一节内容，老师可以通过限定时间、限制器材玩禁止动作的方式，来引起学生的注意和兴趣。
比如，选择一些班里学生较多的物品，告诉学生规定的时间内，谁能最先用磁铁取出物品，通过这种方法来引导学生开始思考和讨论。
3.2 讲解和实验操作(30分钟)1.首先教师可以开展讲解环节，介绍磁铁的性质和磁力的表现形式。
同时，可让学生进行实验观察，包括磁铁的极性，和磁力的表现形式。
通过实验的操作，让学生更加深入地了解磁铁的特性和作用。
2.针对磁力的强弱和吸附性质等方面进行深入探究。
让学生亲自操作进行实验，比如用磁铁吸附铁钉和其他非铁质物品，再比较吸附的程度的强弱，通过实验的方式来观察发现不同材料对磁铁的吸附性有所区别。
3.3 讨论和总结环节(20分钟)1.让学生分享自己的实验结果和发现，比较学生们的实验结果，深入探讨磁铁的极性和吸附性质的关系。
2.通过总结回顾的方式，让学生更好地理解磁铁的特性和作用，培养学生的观察能力和动手实践能力。
四、教学互动教师应该结合学生的实际情况和认知水平进行教学，引导学生探究问题的思维方式，互动性教学可以使学生在合作中学会思考、相互帮助，不断发掘创新。
五、教学评价在教学前的评价阶段，应当利用问卷调查、观察记录等方式来了解学生的基本情况和学科知识储备。
在教学过程中，老师可侧重学生的实际表现及其对知识的掌握程度进行评价。
通过实验或问卷，调查学生对磁铁的性质和磁力表现形式是否理解，对磁极的符号表示是否能正确理解并运用等方面进行评价。
六、师生情境在教学过程中，老师应该以学生为中心，注重激发学生的探究欲望和动手实践的劲头，采用问答互动、讨论交流、实验探究等多种方式，处处体现师生和谐情景，使教学更具人文关怀的特点。
初2年级科学实验：探索磁铁的吸引力
初2年级科学实验：探索磁铁的吸引力
初二年级的科学实验：探索磁铁的吸引力
在今天的科学课上，我们进行了一次有趣的实验，探索磁铁的神秘吸引力。
磁铁是一个神奇的物体，它能够吸引其他含有铁的物体，但我们为什么会受到它的吸引呢？让我来告诉你我们的发现！
首先，当我们把两个磁铁靠近时，它们就像是长时间分开的朋友一样，立刻互相吸引。
它们仿佛有一种看不见的力量在彼此之间拉扯着，就像是它们有自己的秘密语言一样，只有它们能听懂。
然后，我们用磁铁试验了一些不同的物体。
铁钉、铁夹子和其他一些含有铁的小物件都被磁铁牢牢地吸住了。
它们好像被一个看不见的魔力所控制，纷纷被吸附在磁铁上，无法轻易脱离。
我们还尝试了用磁铁在桌子下面移动一些物体。
这些物体听到磁铁的呼唤，仿佛被一个看不见的手推动着。
它们跟着磁铁走，好像是在跳舞一样，随着它的动作不停变化位置。
最后，我们研究了磁铁的两极性。
磁铁有南极和北极两个极性，就像地球上的南北极一样。
当我们把相同极性的两个磁铁靠
近时，它们竟然互相排斥，好像是两个不愿意打招呼的陌生人。
但是，当我们把不同极性的磁铁靠近时，它们却像是一对好朋友一样，立刻互相吸引。
通过这次实验，我们发现磁铁背后隐藏着许多神秘的力量和规律。
它们不仅能吸引其他含铁物体，还有自己独特的极性和相互作用方式。
磁铁不仅仅是一个物理实验的对象，更是一扇通向自然奥秘的大门，让我们不断探索和发现。
希望通过这次科学实验，你们也能像我们一样，对磁铁的神奇吸引力有了更深入的了解和认识。
让我们一起用科学的眼光，去揭开自然界更多的神秘面纱！。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿王召中心小学孟慧霞各位领导,各位老师:大家好!我说课的题目是磁铁有磁性。
我将从以下几方面作简要说明:一、说教材二、说学生三、说重点、难点四、说教法学法五、说设计六、说板书一、教材分析本文是人教版三年级下册第四单元《磁铁》的第2课,本单元主要是在学生对磁铁有一个初步认识的基础上安排了两个活动。
第一个活动是:初步建立“磁性”的概念。
进而,让学生用磁铁辨别一些物体。
第二个活动是:研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这两个活动,相信学生对“磁铁有磁性”会有更深入的认识。
二、说学生大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了更进一步的认识,但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲,所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
三、说教学重难点说重点通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
说难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
四、说教法、学法教法:探究法既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
学法:本课中学生通过动脑思考、亲手实践,得出结论的过程来学习本课。
五、说设计一、问题导入1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。
(如:金属?铁?······)2、怎样检验我们的观点?(做实验二、磁铁能吸引的物体1、请学生看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。
(预测时说说理由或根据)2、请学生来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
(学生实验并记录填写好表格3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?(3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?5、辨认铁制品。
冀教版小学科学二年级上册10、磁铁的力量 教案
冀教版小学科学二年级上册10、磁铁的
力量教案
磁铁的力量
教学目标：
1.认识磁铁及其特性
2.探索磁铁的吸附能力
3.激发学生对磁铁的兴趣
教学准备：
1.每人一个磁铁
2.铁制品如螺丝帽、铁片、回形针、铁钉、钥匙、硬币等，以及非铁制品如橡皮、塑料尺、海绵、玻璃片、布、木片等
教学过程：
一、引入问题：
1.冰箱贴能够吸附在冰箱上，为什么不能吸附在木门上呢？
2.磁扣为什么不能吸附在塑料黑板上？
3.冰箱贴和磁扣上都有磁铁，磁铁能够吸附哪些物品呢？
二、自由探索：
学生们使用自己的磁铁去吸附各种物品，如螺丝帽、铁片、木片、回形针、玻璃片、铁钉、塑料尺、钥匙、硬币、橡皮、海绵、布等。
三、交流探索：
教师引导学生分享他们的发现，总结出磁铁能够吸附铁制品的特性。
四、进一步探索：
1.学生们使用不同大小的磁铁去吸附物品，发现磁铁的大
小决定了其吸力的强弱。
2.学生们发现磁铁可以传递磁力，吸附没有直接接触到的
物品。
3.学生们通过隔着桌子或盘子去吸附铁制品，发现磁铁具
有一定的穿透性，能够传递磁力。
五、小实验：
学生们可以进行自己的小实验，探索磁铁的吸附能力。
总结：
磁铁能够直接隔着一定距离对铁、镍等材料产生吸引作用，其吸力受磁铁的大小影响，同时具有传递性和穿透性。
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启思站
磁铁在我们的生活中有哪些应用？
磁带
磁卡
软盘
磁性黑板
门 吸
磁性玩具
冰箱门
飞镖
磁悬浮列车
1.磁铁具有 磁性 ，能吸引铁等物质。 2.磁性的强弱叫做磁力。磁铁的 两端磁力最强，中间 磁力最弱。 3.磁极可以指示方向，有南北两极。
指向北的一端是 北极 ，用“ N
指向南的一端是 南极 ，用“ S 4.同极 相斥 ，异极
苏教版五年级科学上册第三单元
研究磁铁
干召学校 王雪
生活中各种形状的磁铁
条形磁铁
马蹄形磁铁（U形磁铁）环形铁球形磁铁菱形磁铁(指南针）
探究磁铁的性质
1.磁铁找朋友
大头针 橡皮擦
√
√
图钉
书
√
回形针
牙签
磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫做磁性。 也就是说磁铁具有磁性。
探究磁铁的性质
2.猜想：磁性有没有强弱？如果有，什么部 位最强，什么部位最弱？ 磁性的强弱叫做磁力。 磁铁的两端磁力最强，中间磁力最弱。 3.大头针本身有磁性？ 那下面为什么连续吸起好几个大头针？ 磁性可以传递。
1、清点实验器材； 2、小组合作，明确分工；
3、填写实验单，整理实验器材。
磁极的相互作用实验记录
磁极相互靠近
S极—S极 N 极 —N 极 S极—N极 N极—S极
观察到的现象
相互排斥（相斥） 相互排斥（相斥） 相互吸引（相吸） 相互吸引（相吸）
根据实验现象，你们认为磁极相互作用的规律是：
磁铁的性质，你都知道了吗？
探究磁铁的性质
4.你知道什么是“磁极”？ 磁力最大的部位是 磁极 。 磁铁指向北的一端是 北 极，用“ N 向南的一端是 南 极，用“ S 你是用什么方法找到的？
”表示；
”表示。
那么，你能找到你手中磁铁的南北极吗？
探究磁铁的性质
5.两块磁铁相互靠近，会发生什么现象呢？ （以条形磁铁为例）
实验要求：
”表示；
”表示。 。
相吸
收获
通过这节课的学习，谈
谈你有哪些收获？
谢谢再见！
干召学校 王雪
1.磁铁具有磁性，能吸引铁等物质。 2.磁性的强弱叫做磁力。磁铁的两端磁力最强，中间磁力最弱。 3.磁性可以传递。 4.磁极可以指示方向，有南北两极。 指向北的一端是北极，用“N”表示；
指向南的一端是南极，用“S”表示。
5.同极相斥，异极相吸。
中国四大发明—指南针、火药、印刷术、造纸
司南
指南针是我国古代的四大发明之一，战国的时候，它 被称为“司南”。指南针就是一块小磁铁，它总是一端指 南，一端指北。指南的一端为南极，用“S”表示；指北 的一端为北极，用“N”表示。