2014-2015北师大版新课标七年级下册《相交线与平行线》复习 教学反思
《相交线与平行线》复习课教学反思
《相交线与平行线》复习课教学反思
《《相交线与平行线》复习课教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本节课的教学目标是复习第五章《相交线与平行线》的基本知识点，并进行简单的应用。
因为这是一堂复习课，考虑到知识的连贯性和完整性，本节课的容量较大，因此我要求学生课前归纳整理了本章的所有知识点，原本计划上课一开始让学生口头归纳知识点，其他学生补充，总耗时不超过十分钟，但真正操作起来出乎意料，学生归纳超过了5分钟，口头归纳知识点超过了10分钟，致使后来复习知识的应用稍显仓促。
现在想想，知识点学生说过就行，不需教者重复，因为学生都已经很熟悉了，即便学生说不全也不要紧，因为书上都有，看来还是对学生不放心，这也是今后要改进的地方。
练习题的选择有简有易，题型也很全，操作方式上有学生口答的，有板演的，有小组讨论交流的，也有合作探究的。
对照课堂教学要求，自我感觉还行，最后三题考虑到板演次数不够，就让学生上了黑板，但时间不够充分《相交线与平行线》复习课教学反思这篇文章共1077字。
7下期末复习《相交线与平行线复习课》教学反思
相交线与平行线教学反思（复习课）相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
期终复习课“相交线与平行线”，安排了一课时复习．课前我们精心设计了教案学案，安排前置学习内容，学生课前进行了前置学习训练．结合前置学习的情况，给出足够的时间进行交流，提出：交流前置学习题的正确答案是什么；哪几道题的解题过程值得推荐；哪几道题是易错题及其解题注意点．明确了交流任务，学生交流讨论积极踊跃．学生的回答表现了学生知识理解和掌握的深刻。
在数学课堂中开展“分组互动合作竞争”的学习模式是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的学习。
对于初中低年级学生来说，在先前的学习和生活中就已经积累了一定的知识经验和生活感受，但这些经验在很大程度上是原始的、粗浅的、有很大的局限性，本节课的几条直线相交的问题，学生根据以往的经验很难得出正确答案，因此设计好的有效的数学基本问题是我们必须深入思考和研究的问题，只有在学生的“最近发展区”之内提出有效的数学问题，才能激活学生的思维，促进学生的思考，有效提问必须充分备教材和学生，问题要具有启发性、严密的逻辑性，还要适宜初中学生的心理特点、认知特点。
本节课采用的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等．教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极；课堂练习、回答问题的正确程度；练习的正确率等等．为了使评价更有效，不能只按少数学生的反应作出判断，应注意收集不同信息．通过收集的信息，对学生的问题作出及时的矫正和评说，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标．本课课堂容量大，对那些胆小性格较内向的学生就注意不够。
个别理解能力和接受能力慢一些的学生，给予他们的帮助还不到位，这些学生课后作业完成不够好。
听相交线与平行线复习课教学反思
听相交线与平行线;复习课教学反思平行线的判定和性质是空间与图形领域的根底知识，在以后的学习中经常要用到，它的内容是后续学习的根本，所以强化学生对平行线性质的掌握及应用显得尤为重要。
所以在章末复习课“相交线与平行线〞，安排了课时复习．我们小组集体备课，相互学习，让我在听课中发觉了自己做课内容上的缺乏，也教学过程中找到了教学方法的欠妥当，而且在邓老师等的指导下，了解了本节课内容的实质，并学会了分析、深挖教材的方法。
老师先给出本节课的学习目标和教学重难点，本节课只要是内容是平行线的判定与性质的区别和简单的几何推理过程的书写。
具体内容安排如下：首先安排的是自主学习局部，以填空的形式，回忆前面的简单的几何推理过程和理由。
再次让学生认清“角的数量关系〞与“线平行〞相互转化的几何思想，进一步明确由“角数量关系〞得到“线平行〞要运用平行线的判定；反过来，由“线平行〞得到“角数量关系〞要运用平行线的性质；从而让学生进一步体会两者在的“条件〞和“结论〞恰好相反。
接着安排的是稳固提高练习。
在学生明确判定和性质内容和区别之后，让学生试着书写几何推理过程。
该局部的题难度逐渐提升，并且设计了一题多解的类型，开动学生脑筋，激发学习兴趣。
进一步提高分析问题、解决问题的能力，以便于能够灵敏地将图形言语、符号言语和文字言语进行简单的转化。
本节课采纳的评价方法主要有：观察、抽问和练习抽查等．教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、感情的参与和行为参与的情况；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反响是否积极；课堂练习、答复下列问题的正确程度；练习的正确率等等．本节课的缺乏之处：1.学生对“三线八角〞的角不熟悉，2. 小组商量过程中，学生不懂得如何进行商量，商量的作用起不到；3.学生自己进行练习时，书写过程困难，独立性差，不够积极。
听了这几节课后我发觉教学要立足于学生，站在学生立场上去备课去设计教学过程。
相交线与平行线教学反思
相交线与平行线教学反思
教学反思是教师将所教授的内容和教学方法进行回顾、总结和评估的过程。
以下是我对“相交线与平行线”的教学反思：
1. 课前准备不够充分：在讲解这个知识点之前，我没有提前预习和准备好相关的教学资源，尤其是图表等辅助资料，导致讲解时有些手忙脚乱，不能很好地表达出核心知识点。
2. 讲解方式需要改进：在课堂上，我主要通过板书和口头讲解来传达知识，但是对于一些抽象的概念和具体的例子没有做到很好的图示说明，导致有些学生无法理解和掌握。
因此需要在后续的教学中尝试多样化的讲解方式，例如引入多媒体讲解和演示等。
3. 练习不够充分：在授课结束后，我没有为学生提供足够的练习机会，也没有充分利用课后作业来加强学生对于知识点的掌握。
因此后续需要在课堂上增加一些相关练习和课后作业，并在下节课上针对练习中出现的问题进行解答和讲解。
4. 考虑学生实际需求：在授课时，我没有充分了解学生的实际需求和掌握情况，导致有些学生难以跟上课堂内容。
因此，在后续教学中需要更多地倾听学生的声音，根据学生的实际需求和差异性，采取不同的教学策略和方法，以更好地帮助学生理解和掌握知识点。
通过以上的教学反思，我可以更好地了解自己在教学过程中存在的问题和不足之处，并通过不断的反思和完善，提高自己的教学能力和水平，以更好地服务于学生的学习。
初中数学教后记《相交线与平行线》教学反思教案
初中数学教后记《相交线与平行线》教学反思教案相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
在学生学完“相交线与平行线”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习相交线与平行线的基本知识及基本技能，第二节课则采取“探究式教学”，培养学生的实践能力、探索能力，收到了较好的效果。
我们认为“探究式教学;注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。
在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
下面是这节课的过程描述及课后反思。
本课的设计意图:在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。
本案例力争在以下三个方面有所体现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用进行整理。
这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作-探索发现-科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。
备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。
三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。
相交线与平行线教学反思
《相交线与平行线》教学反思
通过近一个月对相交线和平行线的学习，采用了“自主学习、合作探究、展示表达、达标测评”的“四体现”教学模式实行学习，在学习的过程中，学生已经习惯了这种教学模式，取得了一些成绩，但也存有着一些问题。
成功之处：
1、绝大部分学生都养成了的预习习惯，绝大部分学生能够按照老师的要求完成预习作业，对要学习的内容有个大致的了解，为第二天的学习打下基础。
2、培养了几个有组织水平、语言表达水平的小组长，他们基本能够把本组的组员组织起来，采取一帮一的方式，逐步完成学习目标，并能为本组的学困生讲解疑难问题，而且在讲解质疑这个环节，有三个组的组长能够清楚地讲解学习目标中的问题。
3、全班学生基本都参与到了学习中去，都能按组长的要求，完成自己力所能及的学习目标。
存有问题：
1、虽然班级人数很多，有三十多名学生，但优秀学生，特别是有自学水平、组织水平、语言表达水平的学生少之又少，所以只有三个组和组长能够勉强组织组员实行学习和讲解，另外三个组的组长还在培养中。
2、因为学生整体素质较低，学习水平较差，所以每天学习只能完成五步，课堂检测只能在课后完成。
3、学生不善于巩固知识，课堂看学习效果还能够，但作业情况和检测效果不是很理想。
4、听课效果不好，分组讲解时，一部分学生不能集中精力，经常“开小差”。
基于以上问题，今后教学中，逐步改善，摸索出适合本校学生特点的小组学习方式。
七年级数学下册《第五章平行线与相交线》教学反思
七年级数学下册《第五章平行线与相交线》教学反思七年级数学下册《第五章平行线与相交线》教学反思这一周的教学进度异常缓慢，我的教与学生的学都十分艰难，这一章是《相交线和平行线》，学生平生第一次遇到几何推理，而且要用数学符号语言表达出逻辑推理的过程，其难度是可以想象的。
但是经过这一周的攻坚战，学生的畏难情绪正在渐渐消失，他们从迷茫中慢慢理顺着思路，我看到课堂上一双双眼睛渐渐明亮起来，学生们从几何学习的“悟”中品味到了一点点数学的简洁美、逻辑推理成功的愉悦感；经历了从认识到害怕、到再认识、到小的成功的过程，学生对几何学习的积极性明显增强，作业质量日渐提高。
我主要在以下几个方面下了功夫：1、在设计导入时，从生活情境入手，让学生到黑板前任意把自己的所想，画到黑板上，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。
然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系进行归纳、梳理分类。
2、对于概念的学习重在理解，数学中的很多概念有相近的地方，在学习时容易混淆，因此，练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、画图题，利用所学习的相交、平行、垂直的知识，再进一步练习、巩固。
通过这些练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。
充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。
3、在教学步骤上，采取了小步子，多反馈，讲练结合，每讲完一个性质，就出一些简单的小题目让大家练习，让同学们更轻松更牢固的掌握，培养了他们学习数学的信心和兴趣，收到了很好的教学效果。
几点收获：1、适时多给学生唱赞歌，激励学生的求知欲；学生学得轻松一些。
2、在几何入门教学中，可递进式的逐步提高逻辑推理的严密性；为学生留下缓冲地带，不可一步到位。
3、精心备好几何入门课的同时，并根据学生的学情及时调整优化；使之最贴近学生；练习题作业题的设计上要多下功夫，体现从单一到运用再到综合的循环上升。
4、多对学生的错题进行辨析，多对学情分析反馈。
相交线与平行线教学反思
相交线与平行线教学反思相交线与平行线教学反思相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用十分普遍，对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。
相交线与平行线的大体知识及大体技术，培育学生的实践能力、探讨能力，收到了较好的成效。
下面是这节课的进程描述及课后反思。
本课的设计用意：在数学课堂中开展探讨式学习是同意性学习的补充，它有效地增进了学生学习方式的改变，学生从被动的同意性学习变成主动的探讨性学习。
本案例力争在以下三个方面有所表现：一、尊重学生主体地位本课以学生的自主探讨为主线：课前学生自己对照例线段的运用进行整理。
如此不仅温习了所学知识，而且能够使学生慢慢学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲躯体验“实验操作-探讨发觉-科学论证”取得知识（结论）的进程，体验科学发觉的一样规律；解决问题时学生自己提出探讨方案，学生的主体地位取得了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，进展的目光看问题，观看运动中的“形异实同”，提高学习效率，培育学生思维的深刻性。
二、教师发挥主导作用在探讨式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、一起研究者，鼓舞学生斗胆探讨，引导学生关注进程，及时确信学生的表现，鼓舞创新，哪怕是微小的进步或幼稚的方式都给予热情的赞扬。
备课时试探得更多的是学生学法的冲破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。
三次恰如其分的电脑演示，向学生展现了电脑的省时、高效和对数学实验的庞大帮忙，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方式。
教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习气氛，增进教学相长。
三、提升学生课堂关注点学生在体验了“实验操作--探讨发觉--科学论证”的学习进程后，从单纯地重视知识点的经历、温习变成成心识关注学习方式的把握，数学思想的领会。
如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一样的归纳，学生在探讨矩形的比值时就能够意识地把解决特殊问题的策略、方式迁移到解决一样问题中去。
在课堂小结中，学生也谈到了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方式。
相交线与平行线教学反思(汇总4篇)
相交线与平行线教学反思(汇总4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级数学教学反思(相交线与平行线)
七年级数学教学反思（相交线与平行线）一、引言本文是对七年级数学教学中关于相交线与平行线的反思和总结。
通过对教学过程和效果的分析，总结出了一些经验和教训，并提出了一些改进的建议。
二、教学内容和目标在七年级的数学课程中，相交线与平行线是一个重要的内容。
通过本节课的学习，学生应当掌握以下几个主要的知识点：1.相交线和平行线的定义和判定方法；2.相交线和平行线的性质和特点；3.平行线与相交线之间的关系。
在教学活动中，我们以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力为主要目标，通过引导学生进行观察、实验和推理，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学过程和效果分析教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示一张图片或提出一个问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对于相交线与平行线的好奇心。
2.概念讲解：对相交线和平行线的定义进行简要讲解，引导学生理解和记忆相关的概念。
3.性质总结：通过实际的例子，引导学生观察和总结相交线与平行线的性质和特点。
4.练习：设计一些练习题，巩固学生对于判定相交线和平行线的方法和性质的理解。
5.拓展：给学生提供一些拓展问题，培养他们的深入思考和解决问题的能力。
6.总结：对本节课内容进行小结，强调重点和难点，激发学生对于数学学习的兴趣。
教学效果通过教学过程的设计和实施，学生的学习效果得到了一定的提高。
他们对于相交线和平行线的概念有了较为清晰的理解，能够熟练运用所学的方法进行判定和证明。
同时，他们也在观察、实验和推理的过程中培养了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、教学经验与教训教学经验1.针对不同的学生，采用多种教学方法和教具，提高学生对于概念的理解和记忆；2.设计一些情境化的教学活动，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习积极性；3.合理安排练习题目的难度和数量，及时反馈学生的答题情况，帮助他们发现错误并进行修正。
教学教训1.对于一些抽象概念，要给予足够的时间和细致的解释，避免学生出现理解偏差；2.教学活动设计要充分考虑学生的实际情况和认知能力，避免过于简单或过于复杂；3.在教学过程中，及时发现学生的困惑和问题，并给予针对性的解答和指导。
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《相交线与平行线》复习教学反思
这一段时间复习了《相交线与平行线》，发现学生存在以下问题：
1．对于“三线八角”中，有不少同学一直认为，只要是同位角和内错角，就应该相等，只要是同旁内角就是互补的，把前提条件两直线平行这个条件就给忘记了，《相交线与平行线》复习教学反思。
这个知识点要再给学生讲清楚，不能让学生有误解的。
2．在平行线的性质和判定的应用中，学生不太明白是哪两条直线应该平行，或者说由哪两条直线应该得到哪些角平行，不少学生搞不太清楚。
比如在平行四边形ABCD中，连接AC，不少学生搞不明白，假如是AB∥CD，应该得到∠DCA=∠CAB还是得到∠DAC=∠ACB，所以在学生练习时要结合图形，让学生明白在平行的三条线中，到底是哪两条直线被哪一条直线所截，应该得到哪些角相等，要让学生完全弄明白。
3．在平移中，学生对于画平移的图形掌握的不是太好，要么是画图时不体现画图痕迹，要么是不会画，完全凭自己的感觉在画图，说明学生对于平移的规律和特征没有掌握，要以后练习中要加强这方面的训练。
4．对于有关平行的计算和证明，做的也不是太好，有的同学根本不会做，也有一部分学生会做，但是不会写解题
过程，没有严格的逻辑推理。
综上所述，在以后的复习中要注意，加强基础知识点的掌握，对于一些概念和定理，要让学生准确无误的掌握，不能让学生因为基础知识掌握的不好，出现这样那样的问题。
对学生的解题过程要加强训练和指导，让学生尽快的掌握几何的书写过种和推理过程。