扬起实践的风帆 让教育回归幸福

扬起实践的风帆让教育回归幸福
——鹤山区勤工俭学交流材料
鹤山区位于太行山东麓，属浅山丘陵区，因“古有双鹤栖于南山峭壁，其山曰鹤山”而得名。

辖区总面积139平方公里，总人口14余万人。

全区共有公办学校23所，其中普通高中1所，工业中专1所，九年一贯制学校1所，初级中学4所，建制小学16所。

近年来，为贯彻落实教育部及省、市勤工俭学会议精神，在市教育局的关怀、支持下，在区委、区政府的高度重视下，我们结合鹤山区教育教学工作实际，通过组织学生参加多种形式的实践教育活动，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生团结协作和社会实践能力。

现汇报如下：
我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地观点去进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，形成客观看世界主观去努力的良好人格。

多年来我们始终坚持实践活动以育人的根本宗旨，拓展育人的范围，创新育人的手段，学生校外实践教育活动不断丰富。

一、注重内涵，让环境育人
一是加强教师自身建设。

切实加强校内外活动基地思想政治工作，以师德教育为核心，努力做好教职工的思想政治工作，增强教育工作的责任感和使命感。

通过学习，基地教师进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观，立足教育改革，围绕教育创新搞好工作。

二是细化常规管理。

明确实践基地和参训学校的各自职责，下发一整套的教学流程跟踪表，指导参训学校教师和学生如何参加实践活动。

每期活动都有规范的开营仪式和结营仪式。

学生一到基地，首先进行安全纪律教育，对德育、实践安全、生活等方面提出要求，真正形成一个全方位，多角度的一体化管理体系。

三是提高服务意识。

实践安全涉及千家万户，关系到社会、学校的安定。

活动期间，基地从参训学生进校到返校，坚持实行了24小时值班服务制度，竭尽热情和全力为参训师生全方位的优质服务。

所有工作人员悉心指导，生活上从改进服务、内部挖潜出发，保证了学生动手实践、饭菜质量、食品卫生和住宿安全。

没有发生任何一起安全责任事故。

学生在基地虽然只有短暂的几天，但我们营造的育人氛围熏陶着每一位参训的学生。

不断更新宣传画廊的图片和文字内容，今年暑假又在校园内增设花坛，鲜花四时争艳，绿草坪、花丛间，富有哲理的小标牌赫然醒目，让人顿生赏心悦目之感，使之成为一个富有基地特色的学生教育场所。

2010年，我们把学生校外活动实践基地的运行与管理作为
勤工俭学办公室的主要工作，全年共组织活动64期，接待2万余名参训师生，圆满地完成了实践活动，基地的管理人员也先后被评为“市级勤工俭学先进工作者”、“省级勤工俭学先进工作者”和“省级勤工俭学先进集体”。

二、潜移默化，让学生体验劳动的喜悦
一是我们结合市教育局的工作布署，提出了劳动和社会实践教育的目标和任务，又在工作实践中不断进行修改和完善。

从而明确了劳动与社会实践教育目标和任务：即培养一种习惯（劳动习惯）、一种能力（动手能力）、一种感情（热爱劳动的感情）、一定技能（劳动基本技能）、一种精神（勤俭节约和艰苦奋斗的精神）、一种责任（关心国家、集体和他人的责任）、一种方法（用辩证唯物主义的立场和观点观察分析问题的方法）、一种认识（国情、市情、校情的了解认识）、一种观念（为人民服务的人生观、价值观）。

我们根据学生的身心发展规律，将这“九个一”具体分解到各学段，从小学一年级开始，设计了自我服务劳动----家务劳动----公益劳动----劳动技能学习----社会实践活动等层次化、序列化的劳动与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践中，逐步形成了我区劳动和社会实践教育的特色。

二是我们严格按国家、省、市的有关要求，全面开课。

特别强调综合实践活动课和科学课地位。

要求学生必须要参加社会实践活动，保证劳动与社会实践教育不虚不空，全面提高学生素质。

2010年，我们就开展了“中小学弘扬和培育民族精神月”宣传、小发明、小制作大赛、中小学防震逃生演练、师生书画展等与课程相关的活动。

相关的媒体也给予了报道。

我们不拘泥于固定的集中教学，倡导教师与学生个体的交流。

如学生对手工感兴趣，他便可以主动去美术室进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等；我们不拘泥于固定的内容来源。

活动内容不仅仅以课程参考教材设定，而是由教师或学生来制定。

在制定中，我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动；不拘泥于固定的内容来源，如学生对泥塑、根雕、剪纸、书法等有兴趣，我们就利用课余时间，在教师的指导下让学生参加劳动实践活动，使学生做有所得，学有所成。

三、润物无声，让学生体味劳动的价值
陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，他指出，如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，是不利于学生健康成长和全面发展的。

因此，我们结合学校的实际，努力开辟课外劳动实践教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，在体验中培养学生创造能力，培养学生热爱劳动的思想。

一是要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，培养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能，如教育学生自己削铅笔、包书面、整理书包、洗
手洗脸、剪指甲、订钮扣、系鞋带、穿衣服、铺床叠被等。

二是让学生帮助父母干一些力所能及的家务活，让其感到自己是家庭中的一个成员，应该关心家中的事，做好父母的小帮手，培养孝敬父母长辈的美德。

如洗衣做饭、扫地洗碗、买菜购物等。

学校和家庭建立联系卡,老师和家长互通信息,发现问题及时解决。

三是我们针对农村教育存在脱离农村实际，脱离农业生产、脱离农民生活的倾向，开展了系列化的社会实践活动，使学生在劳动锻炼、社会实践活动中生成爱农、爱乡，爱民的思想情感。

通过在农村中小学建立劳动实习基地开展农学实验、劳动实习和课题研究，让学生体验科学致富的过程。

采取走出去，请进来，参观访问，调查研究，为农服务等多种形式，使学生耳闻目睹，身心受益。

通过请科研人员、乡村领导、作报告、讲专业课，让学生了解到农村对高技能人才的渴求，使学生感受肩上重任，从而产生热爱家乡、发奋学习的思想动力。

深入到农村、农户、田间地头开展支农服务，边生产劳动，边传播技术，使学生更深入地了解社会、体恤民情，珍惜劳动成果，增进热爱家乡、热爱劳动人民的思想感情，从心理上产生对农村美好未来的追求，从而真正发挥了劳动育人、社会服务育人的德育功能。

近年来，我们紧紧围绕育人、服务的根本宗旨，以构建服务教育保障体系为目标，做出了一些成绩。

我们自觉今后的道路仍很漫长，也很艰辛。

我们会不断学习，扎实工作，争取勤工俭学工作在鹤山区未来的
教育发展中有更大的作为。

四、一路耕耘，让学生回归幸福的学习生活
基地活动增强了学生的劳动观念，提高了劳动技能。

根据调查统计，学生的劳动观念发生了很大变化，75%的学生认为“参加劳动是人生必不可少的重要课程”，“劳动能增长见识，健强体魄”，明白了劳动的艰辛和一饭一米来之不易。

他们在劳动中逐渐掌握了基本的生产技能。

劳动活动养成了学生的良好品德，丰富了情感世界。

据统计，现在80%以上学校的学生能做到少吃零食、不乱花钱。

对于自己亲手劳动种出来的菜尤其珍惜。

劳动实践不仅培养了学生勤俭节约的品德，也使他们更懂得如何珍爱生命、关心他人。

有的学生利用休息时间自觉到幼儿园、社区参加义务服务，得到了社会的一致好评。

实践活动使学生形成了效率观念，增强了社会责任感。

学生长期接受家务劳动和公益劳动的磨练，并有机会到周围的工厂参观，亲身感受到高科技魅力和现代化生产的快节奏，高效率，深深懂得了时间就是金钱，效率就是生命的真正内涵，逐步形成了效率观念和惜时守信的作风，懂得了关心他人和集体，有了很强的环境保护意识和团结协作精神。

回顾鹤山区加强劳动与社会实践教育的历程，我们的工作虽然取得了一定的成绩，但也还存在不少问题和困难，需要进一步
在实践中加以解决。

我们要虚心学习兄弟县区的成功经验，进一步解放思想，更新观念，以科学发展观为指导，加强宣传，采取切实措施，克服困难，进一步推进实践教育活动的开展，努力把青少年学生培养成为德、智、体、美全面发展的创新型人才。

鹤山区文教体局勤工俭学办公室
二○一一年三月八日。