高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究与实践

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高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００３— ５１６８（２０１３）０７— ０２４３— ０２
１引言
随着网路技术、通信技术的飞速发展，信息时代已经改变了人们的生活和学习方式，因此，如何使用计算机就显得尤为重要。计算机应用基础课程是高职院校所有新生入学时必须选修的一门公共基础课程。高等职业教育的目的是培养以实践、创新能力为核心；培养以服务性为宗旨、以就业为导向、走校企合作的发展道路；培养具备综合职业能力，能够在生产、服务、技术和管理等一线工作的职业型、应用型人才，使之既要有专业知识还有动手能力。因此职业教育应结合企业需求，重点抓实践教学以及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想 … 。如何满足社会、企业需求以及根据高职院校学生的特点并结合计算机应用基础教学规律，将其应用到计算机应用基础课程的教学中，提高计算机应用基础课的教学质量，是当前计算机教育工作者的一个主要研究课题。２高职院校计算机应用基础教学现状２．１课程内容设置不合理目前，很多高职院校只注重计算机应用基础的理论性和知识性，所选教材和课程内容面面俱到，但是大多数知识点都是教材都是本科专业教材的压缩版，这样就导致学生学习时，所有方面知识都了解一些但是所有的知识都学不精、学不深，根本不能深入理解，无法体现高职教育服务社会生产一线、培养学生实践动手能力的特色。２．２知识更新与实践相互矛盾随着信息技术和通信技术的飞速发展，计算机技术也日益变化。和一些传统公共课程相比，计算机应用基础课程的应用性和实践性比较强，其知识更新速度相当迅速。因此，计算机应用基础的教学内容也应该随着知识点的更新而进行相应的调整。但是，当前高职院校所选用教材基本是本院教师自编教材，而自编教材很多都是以前的版本，即使改版但是内容变化不大，知识点的更新跟不上信息技术的发展，且高职院校选定教材需要一定的时间，这个时间周期大概需要一到两年，在这期间部分教材内容往往已经落后于计算机的发展。从而导致学生不能学习到最新的知识。２．３教学与实践脱节计算机应用基础课程对实践性要求比较高，仅仅依靠教材和教师课堂理论教学时不够的，学生应该加强在机房实践练习，但是目前许多高职院校由于机房紧张，计算机应用基础课程实践课程和理论课程比例很难达到１：１，更不用说。整体采取实践教学。这样就造成学生虽然了解和掌握一些理论知识和基本概念，但是动手能力和实践操作能力偏弱．独自面对个项目或者案例时，大多数同学往往束手无策。而社会对大学生要求越来越高，招聘时重点考虑学生的动手实践能力，

高职《计算机应用基础》课程的教学改革与实践

第２第７期９卷
Ｖ０．Ｎｏ７Ｉ２９．
企业技术开发
ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＩＣＡＬＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ０ＦＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ
２１００年４月
ＡＤ．０１ｒ２０
高职《计算机应用基础》课程的教学改革与实践
周进，志霞张
情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一
定程度的削弱，种削弱会直接影响课程的教学效果。这要
件的应用、网页制作和多媒体的基础知识等。此课程内容想使课堂教学达到预期效果，我们必须认识到教师与学
本身具有很强的实践性，学生应花大量的时间进行实际生互动的重要性。
ｔａｈｎｅｏｍｎｃｒｉｕｕｃｎｅｔｔａｈｎｔｏｅａｎｔｎｍｏｅｎｔｅｓｅｔ．ｅｃｉｇｒｆｒｉｕｒｃｌｍｏｔｎ，ｅｃｉｇｍｅｈｄ，ｘｍｉａｉｄｌｄｏｈｒａｐｃｓｏａ
Ｋｅｗｏｄ：ｉｈｒｖｃｔｏａ＆ｔｃｎｌｇｃｍｐｔｒａｐｉａｉｎｂｓｔａｈｎｅｏ；ｒｃｉｅｙｒｓｈｇｅｏａｉｎｌｅｈｏｏｙ；ｏｕｅｐｌｔａｅ；ｅｃｉｇｒｆｒｐａｔｃｃｏｍ
ห้องสมุดไป่ตู้
机应用能力的强弱，已经成为衡量大学毕业生质量和水算机应用基础教学面临的一个很突出的现象。一方面，基
平的重要指标；另一方面，师资力量无法与之配套的情况础好的学生会觉得课堂教学太简单，而另一方面，础差基下，无法满足现阶段学生个性化教学的需求。怎样才能在的甚至有些以前从来没有接触过计算机的学生，就会觉

浅析高职院校《计算机应用基础》课程教学改革

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓ／ｃｓ‘ ＩｊＣｏｍｐｕｔｅｒＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｉｓａｐｕｂｌｉｃｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｃｏｕｓｅｒｏｐｅｎｔｏｔｈｅｗｈｏｌｅｓｃｈｏｏ１．Ｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｈｅ
摘要：科算机应用基础是面向全院开设的一门公共基础课程，在高职院校计算机应用的能力不仅要求有很强的理论基础，更要求有扎实熟练的实际操作能力。本文针对高职院校学生特点和目前教学中存在的一些问题，结合多年教学经验，对计算机基础课程教学做了一些思考，提出了案例导入、任务驱动、教学做三合一的教学新方法，同时，试论了将计算机基础课程教学与考证相结合，施行以证代考，以考促学的考核新模式。通过改革，收到了很好的教学效果。
ｃｈａｒａｃｔｅｉｒｓｔｉｃｓｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｙｅａｒｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｉｅｒｎｃｅ，ｔｈｉｓ
ａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｃｌｕｄｅｓｎｏｔｏｎｌｙａｓｔｒｏｎｇｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｂａｓｉｓ，ｂｕｔａｌｓｏｓｏｌｉｄａｎｄｓｋｉｌｌｅｄａｃｔｕａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．Ａｉｍｉｎｇａｔｔｈｅ

高职《计算机应用基础》课程教学改革与实践

ห้องสมุดไป่ตู้
关键词：计算机应用基础；教学改革；高职；专业应用；任务驱动
中图分类号：Ｇ７１２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — １９５０（２０１３）０４－００１３ — ０３
学模式已不能适应不同层次学生的学习要求。我校公共基础课（包括公共英语、计算机应用基础、高等数学、思政课）的教学改革已全面展开。在此背景下，作为公共基础课成员之一的计算机应用基础课程在院系领导的重视和支持下进行了多方面力度较大的改革。
案例教材、建设教学资源库，引导学生自主学习；采用
任务驱动、案例引导和以学生为中心的教学方法，激
教学内容单一，教学方法陈旧而导致学生缺乏学习
兴趣，教学效果低下。
发学生学习积极性；课程考核采用 “ 以证代考 ” 模式，
第１２卷
第４期
广东轻工职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＡＮＧＤＯＮＧＩＮＤＵＳＴＲＹＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ
Ｖ０１．１２ＮＯ．４Ｄｅｅ．２Ｏｌ３
２０１３年１２月
随着信息技术的飞速发展，计算机作为一种现
代工具已广泛地应用于社会的各个领域。计算机技能已成为重要的必备工作能力。在新的职业教

《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究

科教文化
・１６１・
《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究
别凤兰
（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江１５７０１１）
摘要：将《计算机应用基础》的学习与实践有机结合起来，是当前高职计算机专业老师需要关注的重要 ห้องสมุดไป่ตู้题。以下将结合高职教育要求对《计算机应用基础》高校课堂项目化教学模式进行具体地阐述。
关键词：项目化教学；计算机应用基础；实践
２ｌ世纪以来随着知识经济社会的到来，对人才素质的要求越验，可以帮助高职生更好地认识书本的课外知识。来越高，除了专业素养外，更注重获取知识能力，《计算机应用基础》３项目化教学法在《计算机应用基础》教学改革的应用与实践教学在高职计算机专业素质教育中起到非常重要的作用。通过教学３．１项目分类实践发现，以前的旧式教学方法已经完全不能适应当前的课程教学计算机基础知识，主要内容包括计算机的基本概念、数据的表要求，随着高职教育的不断深入，越来越来强调教学模式的创新与示方法、计算机系统的构成、微机结构特点以及常用外部设备等。整发展，通过有效的教学模式的发展，可以帮助学生有效的发挥自我个计算机系统包括硬件系统和软件系统，在介绍软件系统时，重点潜能，让他们理论与实践有机地结合在一起，从而提高高职专业课介绍操作系统的功能和作用；在介绍硬件系统时，以五大功能部件程的教学效率。为主线，介绍计算机硬件系统的组成及各部件之间的连接关系。学１《计算机应用基础》课程的特点生接受探究实践活动的培训，如实践学习项目的选择，实践项目的计算机应用基础课程在高职院校的教学计划中是一门基础实注意事项。组成小组，成员间分工协作，设计探究实践的初步方案，验课。由于计算机技术不断发展，计算机的使用已渗透到各行各业，提交给教师。进入实验室，以小组为单位选择对应的项目，利用课本因此社会对计算机应用人才的需求不断增大。掌握计算机的操作已知识完成，接受教师检查。小组内交流实践方法和过程，进行操作。成为管理人员、工程技术人员必须具备的技术能力，这就要求学生３．２教师的组织与引导必须掌握有关本课程的计算机基础知识和操作计算机的能力。对学生提出的初步方案给予适当的指导。教师对每一个小组探计算机应用基础是以学习计算机基础知识和掌握基本操作为究实践方案做到心中有数，巡回指导。提供必要的时间和空间。提醒主的课程，具有较强的实践性。通过本课程的学习，使学生获得计算学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实践注意事项。例机的基础知识，并且掌握上机操作的初步技能及方法，学会一种中如在操作ＥＸＣＥＬ表格时，（１）熟练掌握工作簿中表的插入、删除、工文输入法，具有熟练使用文字处理软件、表处理软件的能力，并初步作表组的选定和使用等操作。（２）熟练掌握工作表数据的录人和编具备应用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的能力。要求学生： ①了解计算机特别是微型计算辑，工作表的打印等操作。打开和关闭等操作。重命名、表间的切换、机硬件、软件的一般结构及基本概念，系统地掌握中、西文ＤＯＳ的默认工作表数目的改变、查找与替换，数据的选取、移动、复制和格基本知识、各种命令的功能及使用方法，能在ＤＯＳ环境下熟练地进式。（３）熟练掌握单元格的操作：删除与清除，行列删除与增加，掌握行磁盘、目录和文件的实际操作以及汉字的输入，这是全书的基本单元格的相对地址、绝对地址和混合地址的引用方法，了解三维地要求，也是重点之一。②在上述基础上，完整地掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ和ｏｆ＿址的使用方法。（４）熟练掌握如下Ｅｘｃｅｌ常用函数使用：ＳＵＭ，ＡＶ — ｉｒｃｅ软件的基本知识及操作方法；了解计算机病毒的基本概念及对ＥＲＡＧＥ，ＣＯＵＮＴ，ＳＱＲＴ，ＭＡＸ，ＭＩＤ，ＭＩＮ。病毒进行防治的一般方法。③通过ＢＡＳＩＣ语言程序设计的学习，掌３．３教学效果握顺序语句、选择语句、循环语句的概念和使用方法。通过学习，掌训练高职学生对计算机的实践操作能力，培养高职学生利用现握程序设计的初步知识。在学习过程中，要求学生切实掌握微型计代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他算机、ＤＯＳ、Ｗｉｎｄｏｗｓ和Ｗｏｒｄ的基本概念、基本原理和基本的使用人，提高自己。教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。使学方法。由于本课程是一门实践性较强的课程，因此在学习过程中要生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际特别加强实践环节，多上机操作，培养实际动手能力，加深对软件的行动启发学生要善于资源共享。及时了解各小组情况，确认差异，及深入理解，为今后在其它的课程中使用计算机打下良好的理论基时纠正错误，激励参与，注重过程评价。遵循探究项目的过程性规础。律，让学生体验科学实践的成果都不是容易获得的，耐心、细心是重２传统的《计算机应用基础》教学问题突出要的。了解学生探究实践总体情况，组织学生之间进行探究项目结很久以来，计算机应用基础课堂基本是众多学生面对教师，教果的交流，即“ 分析实践结果，得出实践结论” 、 “ 表达与交流” 。提出师依次完成对计算机应用基础原因、过程、结果的分析讲解，其间添进一步探究活动的建议，提供进一步探究项目实践指导和实践条加师生谈话或一问一答，最后做一个课堂小结。件。使学生获得了科学探究活动的经验，初步确立了严谨的作风。学高职计算机应用基础教师在整个教学的过程中一直都是扮演会了分享成功的快乐，或敢于面对失败。遇到问题时能够积极分析着指挥者和灌输者的角色，学生完全处于被动状态，不能很好地将原因，尊重客观事实。知识融化成自己，也不能很好地将学习的知识消化。这种传统教学实践证明：采用项目化教学方法培养出的学生，更能适合各行模式虽然有利于学生整体知识框架的形成，但是却忽视了课堂上学业的实际需要，更能适应社会发展的需要。生的主体地位，容易使学生形成“ 接受——记忆——再现 ” 的思维定参考文献势。如果不能及时改变这种教学的模式和学习的状态，学生后面会【１】丁玲．高职《计算机应用基础》课程改革的思考ｆＪ］．职业教育研越学越吃力，最后完全失去学习的兴趣，学生就不能很好地把握各究，２０１０（０７）：个细节的知识点，从而让学业受到很大的影响。更有甚者，这种一灌ｆ２］王阳．探讨高职《计算机应用基础》的课程改革『Ｊ］．网络财富，到底的教学方式导致部分学生产生了厌学情绪。 “ 活生生” 的学生甚２０１０（１８）．至成了“ 被窒息 ” 的人。这就是传统课堂教学的根本缺陷。在整个教【３】徐丽珍．高职ｖＩ设计课程项目化教学的实践探索［Ｊ］．福建电学的过程中，学生才应该是主角，要培养学生的自主学习的意识，目脑，２００９（１０）．前的教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，『４１王晓．项目教学法在《计算机应用基础》教学中的探索『Ｊ１．价值这种灌输式的教学方法完全违背了《高职计算机应用基础课程标工程，２０１０（２２）．准》规定的教学目标，与高职院校要求背道而驰。这就需要采用项目『５】韩皎瑾．基于项目教学法的《计算机应用基础》课程教学设计『Ｊ１．化教学法，为高职计算机应用基础的课程内容提供实践的参考与检漯河职业技术学院学报，２０１１（０２）．注：本�

高职师范院校计算机应用基础课程教学改革与实践

第１３期２０２０年７月无线互联科技ＷｉｒｅｌｅｓｓＩｎｔｅｒｎｅｔＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＮｏ．１３Ｊｕｌｙ，２０２０作者简介：邓登明（１９８１．８—），男，湖南桃源人，讲师，硕士；研究方向：计算机教育、教育信息化。

高职师范院校计算机应用基础课程教学改革与实践邓登明（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南　常德　４１５０００）摘　要：文章结合工学结合、任务驱动、微课程等教学理念，针对课程特点，提出了教学内容和教学模式改革思路。

文章构建了“三级四模块”教学内容体系，为实现专科院校培养实用型、技能型、创新型人才的目标，加强学生的实践能力和系统应用能力。

关键词：师范院校；计算机课程；改革与实践0　引言作为计算机信息技术课程的重要组成部分，《计算机应用基础》课程的教学效果直接关系到学生的计算机应用能力的提高，也为后续课程的实施打下良好的基础。

怎样进一步提高这门课的教学效果，提高学生的计算机应用能力，是目前高校计算机教师所关注的热点问题。

笔者所在院校从２０１３年开始，对计算机硬件基础课程教学体系进行改革，探索以计算机应用能力培养为核心的实践教学模式。

1　计算机应用基础课程教学中存在的问题１．１　学生计算机基础素养较弱随着学校规模的不断扩大，每年都有越来越多的学生进入专科院校学习。

但由于各地经济发展不平衡，学生的整体素质参差不齐，尤其是师范生，大部分来自乡村中学。

由于学校经济条件和教学资源的限制，整个中小学教育阶段这类学生接触计算机练习一般不多，因此，学生的计算机知识和技能水平差异很大。

１．２　基于教师岗位需求设计的教学材料的缺失以计算机应用为基础的教学材料多种多样。

教材除了有计算机基础知识、操作系统、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰＰＴ、计算机网络等基础知识外，还根据不同的要求增加了数据库、网页设计、图形处理等章节，内容十分丰富。

但是由于教材内容过于通俗，脱离了教师专业学生的实际需要，导致学生在学习过程中缺乏实际接触，缺乏指导，学习疲劳，兴趣不高［１］。

高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探索

刘永红，陈萍
（东青年职业学院，广州５０）广１５７０
摘要：在分析高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题，结合教学准备、教学实施、教学检验三个阶段，对教学资源建设、教学方法、教学手段、教学检验等基础上，对相关问题提出具体的改革措施与建议。关键词：高职院校；《计算机应用基础》；教学改革中图分类号：Ｇ７２１文献标识码：Ａ文章编号：１０－４６（０１２０７－４０９５４２１）０－０２０
习情景、鼓励学生进行 “ 协作学习” ，调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。
２坚持教学原则．
办法试图解决，至今已经形成了一套较为行之有效的改革措施——分别在教学准备阶段、教学实施阶
技术。
第８期４
刘永红，陈萍：高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探索
７３
计算机应用基础是面向全校学生的课程，学生人数多，而且教学内容多，如果教学过程局限于课堂时间的话，学生和教师的交流少，教师对教学效
果和学生的学习效果很难跟踪和评估。
第２第８５４期
２１年００１６月
广东青年干部学院学报
ＪｕｎｌｆａｇｏｇＹｏｔｅｄｒｏｌｇｏｒａｎｄｎｕｈＬａｅｓＣｌｅｏＧｕｅ
Ｖｏ．５Ｎｏ．４１２８
Ｊｎ．０１ｕｅ２１
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探索

基于项目导向的高职计算机应用基础课程教学改革与实践

教学帮助学生在专业领域内能熟练、自觉地使用计算机解决工教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。过采用通作上的问题，胜任社会的需要。目前的教学现状存在着很多而
一
个完整的项目案例作为整个教学的主线，使学生在刚开始学
问题，我们试探着在教学中引入“ 目项导向” 来重新组织教学内习时就可以看到以后的学习成果。
容，过示范项目、习项目、通练实训项目和评价项目的学习，使２１项目的设计．
得学生专业素质和职业技能大大提高。项目的设计是项目导向教学法成功的关键。目的选择应项该围绕当前的就业趋势、学生的职业规划以及学习能力和兴趣进行综合考虑。确定项目时，既要考虑教师的自身能力，也要针
《计算机应用基础》程是高职院校各专业的公共基础课
项目导向式教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于
课，高职《算机应用基础》程的教学目是帮助学生掌握职业技术教育。计课标是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若当前社会各个领域必备的计算机基础知识和应用能力，过干个教学项目，通以培养关键能力为核心，围绕着项目组织展开
培养，学生学习积极陛和主动性难以得到充分发挥。
境，使学习更直观和形象化。
２２２引导学生分析任务，．．制定实施计划１３实践环节单一化．在每个项目实施之前，首先应该分析任务，制定实施计划。传统的计算机应用基础课程的教学是理论授课和实践练可以先让学生自行分析任务，并给出实施计划，然后教师组织习对半开，谓的实践也就是上机完成理论课所对应的实验内所

浅论高职院校《计算机应用基础》教学改革探索

对学生急需的应用软件的教学、上机实践等环节却难以给予保机应用技术的前沿与最新动态。
机老师的知识水平处于倒退的阶段，对自己的专业知识没有任教材。
３教学改革措施
“
（６）计算机肯干教师参加计算机学术会议，或到别的学校
３．１
接好；实践环境
要领。［５］金文子谈农林类高职计算机应用基础课程的现状与对策［Ｊ］・教育教
２教学现状与存在的问题
计算机应用能力的交流、评比、竞赛等系列活动，通过丰富的课
主要体现一是教学实践环境没有衔接好。目前《计算机应外活动增强学生对计算机应用的兴趣和自主Ｉ生，进而引导学生用基础》课普遍使用了多媒体教室，演示型直观教学使学生的自主提高计算机综合应用能力。
・
教掌探讨
浅论高职院校《计算机应用基础》教学改革探索
蔡淑（江两工业贸易职业技术学院，江西南昌３３００３８）摘要：２１世纪是信息时代的标志，培养具有计算机应用能力的社会人才是适应信息时代具备的基本素质，本文通过分析我院非计算机专业
“ 计算机应用基础” 教学存在的问题和现状，进行分析，提出了对加强非计算机专业大学生计算机应用能力培养的几．最建议。
关键词：高职院校；教学改革；计算机
１引言
生开设的计算机应用课程不可能太多，课时也很难满足教学内
高职院校在学生入学第一学期开设了《计算在培养非计算机专业大学生计算机应用础》，要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业中能力时，就要注重营造好计算机专项教学以外的实践环境，促的应用。全社会都已经认识到计算机基本知识和计算机应用能进学生学习的主动性和积极性。一是强化课内实践环境营造。力是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分，计算在非计算机专业大学生计算机课程的设置上，就应该以上机机应用教育是高等教育中非常重要组成部分。 …在面向２１世纪实践课程为主，加强其教学内容与学生本学科专业间的应用联的课程体系与教学内容的改革实践中，高校非计算机专业 “ 大系，增强学生计算机应用的实践能力。多年来，学校不断完善计

高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的研究与实践

计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学由于学生基础不一样，因此建议采用分组、分层次教学，
５．４教学方法与手段建议
将基础好的学生平均分配到各组，能够对小组同学起到指导作生运用办公自动化技术解决实际问题的综合能力、创新精神和
用。
实践能力进行评价，占６０％。
（上接第２１０页）就非常清晰，对后面有两个或多个遮罩层的实例的接受也容易聋生负责其他部分，这样出来的作品效果都比较好。
了许多。这种方法对遮罩层动画、引导层动画以及形状动画等
的讲解都非常有。
（２）作品的创意跳跃性很强，不好好分析都不能看懂。因为聋生的抽象思维发展落后于正常学生，他们的语言也都是跳跃
是学生毕业后就业上岗及日常事务所能遇到的并需要解决的问５．５评价建议
５．２实训条件建议
房，同时要求机房提供打印机及扫描设备。
要求提供硬件机房、能够访问互联网的机房以及普通机的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对应用环境的适应能力，社会活动能力，使用信息技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评
５．３教材选取建议
在教材的选取上，应注意教材的内容和编写的科学性，注价。通过学生完成某一项任务，对学生掌握信息技术基础知识重教材的适应性和时效性，教材的内容要要与岗位技能标准接和基本技能的程度进行评价，占４０％。
轨。
（２）考试成绩的评价：它是对学生完成办公应用课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布等多种形式，让学生自己设

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高职院校《计算机应用基础》课程教学改革
的研究与实践
本课程是计算机专业的一门专业基础课程。

主要培养学生办公软件应用的综合能力，培养计算机从业人员通用能力，以及计算机操作员、文员的岗位职业能力，学会使用Word、Excel和PowerPoint办公软件，在各行各业的工作中能熟练应用办公自动化技术解决实际问题，能够描述计算机组成、组装计算机、计算机维护的基本方法和注意事项；能够描述操作系统的安装过程及并会使用；办公设备的安装过程及并会使用。

1 计算机应用基础教学现状
由于我们承担的这门课程是计算机专业基础课程，是学生升入高职院校后接触的第一门专业基础课程。

学生来源很复杂，有中职对口考上来的，还有通过参加普通高中考高上来的，有城市来的学生，还有边远山区上来的学生，可以说学生基础参差不齐。

而办公自动化技术在各行各业及各个方面得到了广泛的应用，学生的实践操作和理论联系实际的能力还较弱，不能按照不同要求处理文档和数据，不能快速地掌握解决实际问题的方法和技巧，实际办公效率较低。

2 课程设计理念和思路
是以计算机专业学生的就业为导向，能力为本，任务引领，邀请行业专家对计算机专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务模块和课程内容，把教学内容设计成上
级下达的任务或本身在日常社会活动中需要解决的问题，加以分析并应用办公自动化技术进行处理和解决，将计算机应用基础课程设计成项目任务形式，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。

与企业、行业密切联络，将企业、行业日常办公中真实案例纳入课程中，使学生能够在校内学习过程体验企业工作环境。

3 课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握办公软件应用的基本技术和操作技能，能够描述计算机组成、组装计算机、计算机维护的基本方法和注意事项；能够描述操作系统的安装过程及并会使用；办公设备的安装过程及并会使用；能够描述组网及调试方法；学会按不同的任务要求应用办公自动化技术中的各种功能进行处理和解决，在完成任务的过程中学会分析问题、解决问题，学会完整性、规范性的完成任务目标，学会创造性地完成任务。

通过组织学生编辑各种文档，处理各种电子表格，能熟练使用办公软件处理日常事务性工作，为学生今后学习其他学习领域课程奠定良好的基础。

通过小组合作学习，培养学生沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、语言表达能力、组织能力、管理能力等等。

专业能力：具有独立完成计算机硬件组装、操作系统安装以及各种常工具安装的能力；具有解决硬件驱动问题；具备局域网配置的能力；具备熟练使用Office软件编辑与制作日常事务文档、处理电子表格以及产品使用演示文稿制作的能力；具备任务分析、任务处理及职
业规范的能力；具备日常办公资料的收集、整理和分发的能力。

方法能力：制定学习计划能力；解决问题能力；再学习能力；获取信息能力；决策能力；分析问题能力；学习方法能力。

社会能力：自我控制能力；乐于助人；团结合作能力；组织能力；管理能力；表达能力；环境适应能力；自我批评能力；与人沟通能力；诚实守信；做事细心。

4 教学内容
5 实施建议
5.1 教学建议
教学内容从任务着手，通过设计解决任务的方法与步骤，自主探究学习和实践，在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。

在教学过程中要关注学生学习能力的培养，任务的设置应体现针对性、综合性、实践性和完整性。

所设计的任务是学生毕业后就业上岗及日常事务所能遇到的并需要解决的问题，而不是围绕着知识和技能的展开而设置的，为此要精心设计实习指导书。

5.2 实训条件建议
要求提供硬件机房、能够访问互联网的机房以及普通机房，同时要求机房提供打印机及扫描设备。

5.3 教材选取建议
在教材的选取上，应注意教材的内容和编写的科学性，注重教材的。