奏响英语学习三步曲--感知、理解、实践

奏响英语学习三步曲——感知、理解、实践

黑龙江省汤原县高级中学英语教育硕士陶延利

摘要：英语学习是感知，理解巩固（记忆），实践(运用)三个阶段是不可分割的一个整体，是一个循序渐进，螺旋上升，步步深入的过程。

关键词：感知理解实践模式输入课标

引言

英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。教师必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构，即：感知，理解巩固（记忆），实践(运用)三个阶段（见下图），做到循循善诱，引导学生循序渐进，步步深入。从而为学生的英语学习提供更加有效的方法

学生：感知→理解巩固（记忆）→实践（运用）

（1）感知阶段（注意力和观察力）：学生通过各种感官开始。从而进入学生的大脑，获取外语的信息是理解掌握的基础。

（2）理解阶段（思维能力）：理解所感知语言的意义是学英语的重要目的之一，是感知的深入。巩固阶段（记忆力）：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。

（3）实践阶段（运用能力）：实践运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。

一、感知英语

英语教学首先应建立在对英语符号系统的感知的基础之上。“感知，是在事物直接影响下脑对事物个别的和综合的属性的反应，是负载认识过程的基础，是一切知识的来源。不通过感知，就不可能掌握英语。”Helen Keller在The Story of My Life 中回忆时写到:

It happened at the well where I was holding a jug while Annie pumped.As the water splashed onto my hand,she kept spelling w-a-t-e-r into my other hand with her fingers.Suddenly I understood.

这个事例充分体现了感知在语言学习上的重要性。良好的感知能力也是学生形成语言直觉或语言习惯（语感）的基础。“英语学习者有四种基本的学习感知模式：视觉学习模式(visual learning )、听觉学习模式(auditory learning)、体验学习模式(kinesthetic learning)和动手操作学习模式(tactile learning).”“学习者往往在某一种学习模式方面表现最为突出，因此通过视觉为最有效的学习者可以称之为‘视觉型学习者’，同样，以听觉为最有效学习方式的学习者可以称之为‘听觉型学习者’，而‘触觉型学习者’则通过动手和亲自体验才能获得最有效的学习效果。”

根据上述规律，笔者在指导英语教学中，运用英语新教材所介绍的5步教学

过程，把握规律，明确每个步骤的目的，认真研究教学步骤之间联系的自然和流畅（natural and smooth），使学生尽量摆脱汉语束缚，同时尽可能地创设英语环境，让学生感知、亲近英语,在感知中体会英语，。

为了提高学生的感知能力，在平时的教学中，结合四种基本的感知模式笔者认为应侧重做到以下几点——

1、强调热身(warming up)活动：大声地朗读文章，看图片（可以利用双

语报等辅助材料上的热身吧），看有关英语的幻灯片，电影，VCD，

上网浏览英语知识、英语图片，增加视觉感知，提高学习英语的兴趣。

2、重视听音(listening)过程：听磁带，听电影，听英文歌曲，听CD、

MP3，每天坚持听至少30分钟的英语，增加听觉感知。

3、进行说(speaking or talking)写(writing)训练：做对话，模仿英美人发音

复述课文，背诵课文，改写课文，写日记，写信件，写通知，写海报，

写假条，写自我介绍，字数不多，50字左右即可，以激发兴趣为主，

重视操作和体验，增加对英语的感知。

二、理解英语

感知英语是第一步，要想更好地掌握英语，还要走好理解巩固（记忆）、实践运用这两步。关于理解，英语语言学家克拉申的输入假设理论认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

克拉申的理解输入应具备四个特点：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的量（i+1）。

可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。对初学者来说，输入那些不理解的语言等于浪费时间。

既有趣又有关联，指的是使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉中轻松地习得语言。

非语法程序安排，指的是语言习得重要的是足够的可理解的输入，按语法程序安排的教学是不足的也是不必要的。

要有足够的输入量，指的是克拉申提出的i+1原理。

笔者在这里只讨论克拉申理论中的输入的可理解性。通过感知学生接受了大量的输入，但是这些输入能否转换成为吸收(intake)，还要看学生对感知材料的理解程度，英语的学习不能只停留在初级的理解程度，要让学生正确理解词义、词组的搭配和习惯用法、基础语法知识。听音时能够既理解个别细节信息又能理解整个语篇的主旨、要义。理解说话者意图、观点和态度。要能在整体理解所听材料的基础上把得到的具体信息联系在一起，在脑海里形成真正符合实际情景的“图式”，而后得出正确的理解与判断。阅读文章时能够理解文章的基本结构、文章的具体信息、文章的主旨要义，通过上下文理解词汇的确切语义，理解作者的意图和态度。