藤野先生
藤野先生主要内容
藤野先生主要内容藤野先生主要内容《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
下面是小编给大家整理的藤野先生主要内容，供大家阅读!藤野先生主要内容这篇散文作者通过对留学日本生活时的回忆，以深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊;同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
藤野先生作品原文藤野先生1东京也无非是这样。
上野2的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班3，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山4。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴5，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极6了。
中国留学生会馆7的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱8;问问精通时事9的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台10的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户11了，这是明的遗民朱舜水12先生客死13的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜14”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
藤野先生全文及赏析
藤野先生全文及赏析【藤野先生】东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺而已不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着上大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门墙垣房里有两本买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，旋即便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却起码记得水户了，这是明的遗民朱舜水俊杰客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
长春的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建动植物着的芦荽，一到北京就请进二氧化碳，且美其名日“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个茅屋里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸汹涌的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位科折粉先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不必相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻宜于的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜乳豆每天总要喝难以下咽的芋丫蕊汤。
从此就看见许多陌生的先生，看到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授同任的。
最初是骨学。
此年其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大的书。
一将书放在讲台上，獐毛了缓慢而很声调有顿挫的声调，向学生介绍自己道：一一“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。
朝花夕拾中关于藤野先生的相关情节
朝花夕拾中关于藤野先生的相关情节
1. “我的这位藤野先生啊，总是那么认真负责！”就像我的老师，每次批改作业都超级仔细，不放过任何一个小错误。
2. “藤野先生说我的解剖图有些问题呢。
”哎呀，这多像我画画的时候，妈妈指出我这里画得不对那里画得不好呀。
3. “藤野先生鼓励我要继续努力呀！”跟我比赛输了时小伙伴鼓励我的样子好像呀。
4. “藤野先生怎么会这么关心我的学习呢！”这不就和我生病时奶奶对我那般关心一样嘛。
5. “我问藤野先生问题，他总是耐心解答呢。
”就好像我问爸爸数学题，爸爸也总是很有耐心呀。
6. “藤野先生对我可真好啊！”感觉就像好朋友把他最喜欢的玩具借给我玩一样呢。
7. “藤野先生的教导我可一直记着呢！”就像爷爷告诉我的做人道理，我也一直记在心里呀。
8. “藤野先生批评我的时候也很严肃呢。
”跟我调皮捣蛋后妈妈批评我时一样严肃呀。
9. “藤野先生的身影总是浮现在我眼前呀！”仿佛我喜欢的那个布娃娃，总是在我脑海里出现。
10. “藤野先生对我的影响可太大啦！”就像那本我最喜欢的故事书，给我带来了好多好多的影响。
我觉得藤野先生是一个非常值得尊敬和学习的人呀，他的认真、负责、关心和教导都让我特别感动，也让我明白了很多道理呢。
《藤野先生》的体裁
《藤野先生》的体裁
《藤野先生》是一篇小说，作者是日本著名作家渡边淳一。
这篇
小说是讲述了一位老教师藤野先生的生活和教育观念，旨在呼吁人们
重视教育、关爱老师这一群体。
这篇小说主要讲述了一位叫藤野的老师对他的学生和教育的热爱，以及他的坚持和努力。
藤野先生深信教育能够改变人的命运，他将教
育看作是一种改变社会的力量。
他对每一个学生都十分关心，耐心地
帮助他们解决问题、给予指导。
他不是追求高分，而是注重引导学生
养成良好的学习习惯和道德品质，他相信这样的教育能够培养出有理想、有担当、有共同责任心的新一代。
渡边淳一通过藤野先生的人物形象，向读者传达了一种关爱、耐心、勇气的精神。
他用出色的笔触，通过细致入微的描写，将藤野先
生的身影栩栩如生地呈现在我们面前。
他深情而坚定地教育着学生，
不仅教学生知识，更是在传授他们做人的道理。
藤野先生深知教育的
重要性，他用自己的实际行动，影响着越来越多的人。
通过这篇小说，渡边淳一向读者呼吁：教师是推动社会前进的重
要力量，我们要重视他们的价值，关爱他们的工作和生活。
同时，我
们也应该重视教育，在教学中注重学生综合素养的培养，引导他们走
向理性、和谐、健康的人生道路。
总之，渡边淳一的《藤野先生》是一篇感人至深的小说，通过藤
野先生的形象，向我们呼吁教育的重要性和教师的责任。
他的作品不
仅是对教育事业的褒扬，更是向每一个人传递了一种爱和关怀的精神。
我们需要学习藤野先生的精神，向着理想向前进、不断努力。
藤野先生译文
《藤野先生》的译文：东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
此后便去逛仙台的地方志，看看课堂所讲的实业在本地的发展情形。
日暮里还有清末革命烈士朱舜水先生客死的地方，他为中日文化交流做了名扬后代的光荣的事迹。
我在第二年的秋天离开仙台，大约伏案的几个月功夫还记得。
不知怎地我的画几个医学学生的电影也在此时照成；现在还在我的照相簿里。
因为好像听说日本维新是大半发端于西方医学的事实和这一件很相像的小事毫没关联；所以也没有大关系了。
藤野先生主要事例
藤野先生主要事例
1.“藤野先生认真给我改笔记呀！”就像那次我做作业，我同桌看到我做错了一道题，立马就指出来，还仔细地给我讲解，跟藤野先生一样认真负责呢。
2.“藤野先生总是关心我的学习进度呢！”这多像我妈妈呀，每天都要问我在学校学了什么，有没有不懂的。
3.“藤野先生说我的解剖图有些问题呢！”哎呀，就像我画画的时候，老师说我这里颜色不对那里线条不直一样。
4.“藤野先生鼓励我不要怕困难呀！”就如同那次我参加跑步比赛，快坚持不下去的时候，小伙伴在旁边大喊加油鼓励我。
5.“藤野先生对我可耐心啦！”好比我问爷爷问题，爷爷总是一遍又一遍地给我解答，特别有耐心。
6.“藤野先生很重视我的实验操作呢！”这不就像科学课上老师对我们做实验的要求一样严格又重视嘛。
7.“藤野先生常常教导我呀！”就好像我犯错时爸爸对我的教导，语重心长的。
8.“藤野先生看到我的进步会很高兴呢！”这和我考了好成绩时老师开心的样子简直一模一样。
9.“藤野先生会指出我的错误让我改正呀！”就跟我弹钢琴弹错了，老师立马指出来让我重新弹是一样的。
10.“藤野先生对我的帮助可大啦！”这像极了我遇到难题时，好朋友帮我解决后我那种感激的心情。
我觉得藤野先生真的是一位非常好非常负责的老师呀，他对我的影响很大，让我学到了很多知识和做人的道理。
朝花夕拾藤野先生的形象
朝花夕拾藤野先生的形象
《朝花夕拾》中的藤野先生是中国鲁迅在日本留学时的老师。
他是一位严肃、认真、和蔼可亲的教师，对学生的教育非常认真，对学生要求严格，但他又非常关心学生，特别是对于那些学习上有困难的学生。
藤野先生在教学上非常认真，他对学生的要求非常高，他要求学生不仅要学习书本上的知识，更要学习如何做人。
他对学生的作业要求非常严格，即使是小错误也不放过。
然而，藤野先生又是一位非常和蔼可亲的教师，他对学生非常关心，他经常为学生解答问题，帮助学生解决学习上的困难。
他对学生的关心不仅仅是学习上的关心，更是生活上的关心。
总的来说，藤野先生是一位严肃、认真、和蔼可亲的教师，他对学生的教育非常认真，对学生要求严格，但他又非常关心学生，特别是对于那些学习上有困难的学生。
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
苏教版九年级(初三)下册：《藤野先生》课文原文
苏教版九年级（初三）下册：《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
《藤野先生》ppt课件
读课文第36～38段，思考鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？
藏讲义 挂照片 写文章
怀念之情化为斗争的力量和勇气
鲁迅和藤野先生是否还有过联系？
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失 望，便连信也怕敢写了。
1935年鲁迅的文集在日本出版，鲁迅多次向日本书店以及增田涉、佐藤春夫打 听藤野先生的消息，但一无所获。鲁迅曾拿着藤野先生的照片向增田涉回忆： “不知道老师现在的状况如何。大概……可能……已经去世了？不知道他有没 有子女，能找到他的子女也好。”
白 描
衣着： 衣着“模胡”，冬天穿旧外套
严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。
知识贴士 白描
白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形 象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指 用最简练的笔墨，抓住事物的特征，以质朴的文 字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写手法。
作用：使被描写的对象主体突出，简洁明了， 给读者留下丰富的想象和再创造空间。
发忧国忧民之情；
Hale Waihona Puke 爱国“水户”则是反清志士
客死的地方，作者此时
水户：反清志士客死之地
正身处异国他乡，敬仰 其爱国精神。
初识藤野先生
初识藤野先生，作者对他的印象是什么？ 文章是从哪些方面来
进行描写的？作者运用了什么描写手法？
外貌： 黑瘦，八字须，戴着眼镜
动作： 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音： 缓慢而很有顿挫的声调 语言： 我就是叫作藤野严九郎的……
少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的 先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲 切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如 果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息， 如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。