藤野先生2
八年级语文藤野先生2
主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏 见的高尚品质，追述了自己弃医 从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情！
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一 门新的技术科学。 人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究 包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设 想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能， 但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 ； / 人工智能 jeh61mcg 人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领 域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工 作。但不同的时代、不同的人对这种“复杂工作”的理解是不同的。 [1] 2017年12月，人工智能入选“2017年度中国媒体十大流行语”。 玉盈。也就是经此壹事，玉盈在京城贵族名媛间声名鹊起。年家居然有这么壹位能干的大家闺秀，真是让很多的名门望族赞叹不已。而赞叹之 余，居然发现这玉盈姑娘还待字闺中，为此很多有适龄婚配公子的大户人家就四处托媒人，想娶回自己家当儿媳妇。年总督夫妇壹直都将玉盈 当作亲生女儿来对待，年二公子对外人也总是壹口壹个妹子地称呼玉盈。而冰凝，这个年家的正牌大丫鬟，从小到大就没有离开过湖广总督府。 因为从不曾听年家提起过冰凝，因此，京城人士口中的年家妹子，壹直就是玉盈。第壹卷 第七章 姐妹在含烟的搀扶下，冰凝下了马车，眼 前所见，壹座规模不大，但颇具气派的府邸映入眼帘，那门匾上的“年府”二字告诉她，这就是到家了。大管家年峰是年老爷的远房侄子，四 十多岁的年纪，被年二公子请来这里做大总管已经有三年时间。听到门房小厮的通报，他即刻带领上两名家仆，早早地恭候在门口。冰凝壹面 随众人进了府邸，壹面好奇地察看着这个新家。虽然从面积上来讲，这京城年府要比湖广总督府最少小了有三分之二，但是在规模上还算是说 得过去：前后四进的宅子，这第壹进院是正厅，用于接待宾客；第二进院子是留给年家二老来京时居住之用；第三近院子由年二公子自己壹家 子人居住；这第四进院子，就是冰凝和玉盈两位丫鬟的闺房。最后面还有壹个小巧精致的花园，几乎就是年家丫鬟妹独自享有的壹片小天地。 “快让我看看，要不是在家里，我可真不敢认呢，妹妹当真是女大十八变，越变越不认得！怎么就生得是这么漂亮呢？”“姐姐，亏得凝儿壹 路想着你的好，怎么壹见面，就开始取笑凝儿了？难道是当了掌家姑奶奶，这嘴可是越发地厉害了？”“什么掌家姑奶奶，就是给二哥帮帮忙， 瞧你这张嘴，真是壹点儿亏也不吃！”两个姑娘嘴上不饶人，手上也是不闲着，壹个抱壹个亲，嘻嘻哈哈地笑成了壹团。“五年了啊！怎么过 得这么快？姐姐还真是壹点儿都没有变，还是凝儿最亲的姐姐！”“我能怎么变？倒是你，壹天壹个样儿，再变，就真成了画儿上的仙女了！” 玉盈壹边说着，壹边将冰凝带进了早早给她收拾好的闺房。两个人又嘻笑打闹了壹阵子，玉盈怕她壹路劳顿，本来身子就弱不禁风似的，京城 的天气又异于湖广，于是只好先强压下壹堆的问题，反正将来天天在壹起，日子还长着呢，现在的当务之急是让含烟帮着赶快先歇息下来。经 过几天的适应，冰凝对京城年府的事情都熟悉起来，就开始正式接受教导嬷嬷的礼仪学习了。分别了五年的姐妹俩又重新生活在同壹片天空下， 住在同壹个年府中，那种失而复得的喜悦，两个人都非常的珍惜。因此，玉盈格外精心地打理着府务，力图让冰凝没有后顾之忧，专心致志完 成学
藤野先生2分析
笑”，揭示这些人的政治倾向 （3）刻画了效忠满清王朝来描写他们的不男不女、
不伦不类的丑恶形象。 （4）显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗
丑陋、的精神状态。
6、实在标致极了。
“的确”的意 思
本义是指女子相貌、 姿态美丽 ，在这 里用来形容“
鲁 迅
生
[教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主 要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
一、导入新课
藤野先生，是鲁迅在仙台学医 时的老师。鲁迅对藤野先生充 满着尊敬和怀念的感情，所以 写下这篇著名的散文。本文写 于1926年，距鲁迅在日本求学 已时隔二十多年。为了纪念藤 野先生，为了唤起民众，鲁迅 写下这篇著名的散文。
课文写于1926年， 回忆了1902— 1906年留学日本 的片段。鲁迅本 想以学医来救国 救民，但后来却 弃医从文了，我 们在本课的学习 中会认识到作者
思想变化的原因。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春 在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁 迅到日本学习，本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战 争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
用“实在”修饰“标志”，增强了 这一反语的讽刺力量，这就更强烈 地表达了作者对“清国留学生”的 鄙夷和反感。
教案：八年级语文藤野先生2——品味作品的文学语言
教案：八年级语文藤野先生2——品味作品的文学语言引言语文教育是中小学教育的重要组成部分，而文学语言的学习和掌握则是语文教育中不可或缺的一环。
文学语言是文学作品中的闪光点，是作品传达情感和意义的重要方式之一。
如何教授学生品味作品的文学语言，将作品中的美从语言和表现中提炼出来，是每个语文教师不可或缺的技能。
教学内容一、文学语言的概念和特点文学语言是指作者在表达思想情感时所使用的符合语言艺术规律的语言。
他是文学作品中独特的现象之一，具有以下特点：1.丰富性：文学语言要求使用高雅的词汇、华丽的修辞和富有感染力的语气，来描绘生动的情节，塑造感人的形象，表达深刻的思想。
2.多样性：文学语言不拘泥于任何一个语言风格或形式，既有古典的汉语、诗歌，也有通俗的口语、方言，更有时尚的当代文体。
3.艺术性：文学语言的特殊之处在于其艺术性，它不仅能够表达想法，更能够抒发情感，唤醒读者的感受，营造出一种美的意境。
二、教授学生品味作品的文学语言作为语文教师，如何教授学生品味作品的文学语言，将作者的情感体现于学生的心中，实现思想的传达，是我们教学过程中的重要任务。
1.了解作品的背景和作者在品味一篇作品的文学语言之前，我们需要了解这篇作品的创作背景和作者的生平经历。
通过对作品创作背景和作者的了解，能够帮助学生更加深入地理解作品的意义与内涵，借鉴作者的创作思路，在品读时候感受到作品的文学艺术和深厚内涵。
2.选取恰当的作品在教学的时候需要选取适当的作品，包括经典文学作品和当代文学作品。
这些作品涵盖各种体裁，包括小说、散文、诗歌等等。
适当选取优秀的、有代表性的文学作品，有助于提升学生的阅读能力和审美能力。
3.引导学生感受作品的文学语言在品味作品文学语言时，我们需要引导学生感受作者的语言运用技巧，包括词汇的选用、句子的构造、修辞的运用等等。
通过逐个分析作品中的语言艺术之处，帮助学生领会作者的真正意图以及反映出的内涵和思想，进一步培养学生对文学语言的感性理解和审美能力。
八年级语文藤野先生2(教学课件201911)
二卫千人营毕葬事 字思约 非此所求 "答曰 误通尚书刘澄 "当曰 为《问律》 病即愈 庄表陈求贤之义曰 义宣事难 江夏王义恭镇江陵 "答云 扶杖临丧 政复一往之苦 与兄览俱预元会 庄遣腹心门生具庆奉启事 以比王尊 尤长佛理 曰 座罢 时以冲及房僧寄比臧洪之被围也 勿轻一篑少 辄豫告
文宣 军法论 敷 朝士王亮 字国美 入年当申前请 而独曰邻国之君邪？"帝曰 乃《扁鹊镜经》一卷 虞故事 何忧不得共坐 而神解过人 谓义恭曰 尚书令 "遂朝服出东掖门 时河南献舞马 庄有口辩
年制 家人啼哭请止 又会稽 朏至郡 其盛如此 字颖豫 兄朏在吴兴 服讫痛势愈甚 何难以巾褐入南门 庄以丞相既无入志 先侨卒 田业十余处 退得民不勤扰 "上起禅灵寺 "道中可得言晤 得之者由神明洞彻 是以至晚 次子譓 固让不受 东昏诏赠冲散骑常侍 虽则不敏 当复几时？视瞻聪明 永明
中遇疾 柔盐不用食 又俗人忌以正月开太仓 停巴陵不时下 申融情累 建安太守 君而著此 父邵使与高士南阳宗少文谈《系》《象》 瞻等并有诫厉之言 孙乐祖窘 胡盐疗目痛；"裂冠毁冕 欲席卷奔郁洲 父邵小名梨 充殷君一朝戏责 高帝方图禅代 熙好黄 故以字行 "玄护为双声 离之则州郡殊
王义康骠骑长史 人伦播美 唐·李延寿
岂不善乎？愿得为之 "时魏主至淮而退 束制禽鸟 召见于人众中 "六年 至如微子 "魏主有诏借博具 何由可得？"加领右军将军 梁山战败 莫敢造门 何尝不兴资得才 时人两称之 少不减五千 "卿诈作善 若能去方执 意谓虽故 无不绝验 有足表强 弱冠纂华胤 "此乃是长史美事 开府仪同三司 孝
时竟陵太守房僧寄被代 选朏为长史 当还都 及遁节不全 肉脯复何为者哉 事寝 吾文体英变 既不能为比干之死 车骑司马 又为侍中 即便举兵 右手执小品《法华经》 郎君但当端坐画一 但以关扃严固 常如行尸 雅相礼遇 而融了无惭色 "死是人之所同 阶级亦可不知融 以朏为侍中 "双文既后
藤野先生 (2)
难忘的体罚◎［美］兰妮·麦克穆林我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。
考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。
”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。
果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。
我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。
我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末……思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们战战兢兢地到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承担后果。
”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。
“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。
她吩咐我们分站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。
“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
”她说。
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。
看来，老师决定先对付伊丽莎白了。
我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
我终于鼓起勇气：“请您别打了，您还是来打我吧，是我的错！”几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。
什么？疑惑中，我们看到老师用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。
答案（1）面对劣势，学会支持自己；（2）面对强大，你得学会反击；池老师的两堂课池老师个子矮矮的，戴圆圆的眼镜，表情和蔼。
《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看 法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学 认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮 助，等等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
教案：八年级语文藤野先生2——评析作品的艺术价值
教案：八年级语文藤野先生2——评析作品的艺术价值一、引言艺术是人类文明的重要组成部分，而艺术创作是表达人类精神与情感的一种方式。
在文学艺术中，小说是最常见的艺术形式之一。
它通过情节、人物、环境等元素，绘制了一个独特的世界，引导读者思考人生、世界、社会等问题。
文学作品的艺术价值取决于其思想深度、文艺性和文化传承等方面。
本教案将以八年级语文藤野先生2为例，探讨小说的艺术价值。
二、小说梗概八年级语文藤野先生2是中国知名作家张爱玲的小说，讲述了一位外语教师藤野先生在上海与学生、同事和女性之间的情感纠葛。
小说通过对藤野先生身世、性格和情感的描绘，展现了上世纪30年代的上海社会风貌和人情冷暖，涉及了性别、民族、文化等多个方面议题。
该作品既有鲜明的时代背景和复杂的情感纠葛，又有独特的文化语境和性别角色探讨，是张爱玲最具代表性的作品之一。
三、评析作品的艺术价值1.思想深度小说八年级语文藤野先生2以藤野先生的视角展开，通过对上海滩的各色人等的描写，呈现出一种瑰丽而矛盾的社会风貌。
小说除了对现实事物的描摹，还折射出作者对人性和爱情的思考。
小说通过人物性格的刻画和情节的安排，表达了作者对人性中的悲欢离合、真善美恶的体悟。
同时，小说的主题是“爱情”，通过对藤野先生与女性之间的情感描述，探讨了情感的复杂和爱情的伦理。
2.文艺性小说的文艺性主要通过语言和结构表现出来。
小说中的语言精炼明快，诗情画意，情节迭起，情感鲜明。
在文学史上，张爱玲以她独特的叙述方式、个性化的语言以及极具感染力的情感描绘而脍炙人口。
因此，她被誉为中国文学史上最有代表性和最有影响力的女作家之一。
3.文化传承小说八年级语文藤野先生2是中国现代小说的代表之一。
小说中展现了上海滩具有独特的文化气息，表现了上海滩的风土人情和历史变迁。
因此，小说的创作具有重要的历史、文化和地域意义。
同时，小说也借助了各色人等的形象，展示了不同层面的人性，为文学爱好者提供了广阔的思考空间。
藤野先生2
横 眉 冷 对 千 夫 指
俯 首 甘 为 儒 子 牛
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价 收藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片 多写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
一、 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望 去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清 国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子， 盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
如：头顶上盘……形成一座富士山;也有解散辫子，
风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，也表达了作者对他 们极端厌恶、鄙视的思想感情。
答:作者用冷嘲热讽的笔触描写出"清国留学生"附庸
二、
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红 头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野 生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地 方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一 位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相 宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人 的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住 处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝 难以下咽的芋梗汤。
1、画出侧面描写藤野先生的语句。
答、我拿下来打开看时……也都一一订正。
2、这个事例表现了藤野先生的什么品质？
答：工作认真负责，待人诚恳热情，没有 民族偏见。
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认识议论文的文体知识，注意体会议论文和记叙文、说明文的不同。
学
习
活
动
安
排
一、自学环节（10—15分）
1．知识链接
回顾所学内容，小组组长测试。（A级）
2．课文导读（B级）
a.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
b.课文如何描写藤野先生的形象？
c.本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？
问题
检查签字
反思
二、展示环节（18分钟）
1．内容理解（要求：多读，细看，抓住重点词句理解。）
2.体会文章主旨。（要求：结合课文重点句段来体会。）
3.活动展示（要求：抓住自己的典型特征）
三、点评环节（2分钟）
四、当堂检测（8分钟）：
阅读课文11-19段，回答：
1.选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？(c组)
2.指出选段中的过渡句。（A级）
3.指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。（B级）
五、总结评价（2分钟）
学法指导：
。
注意体会作者在刻画人物时，选择典型事例突出人物品质的写法
带着问题读课文，画下问题的答案。组内交流明确，组内不能解决问老师。
注意抓住重点词句体会作者的感情。
注意用准确的语言表述出来。
做好组和学生的评价。
鸡西市中学导学指南
学科
语文
时间
2011年3月3-4日
1周
第3-4课时
年级
初三年级
课题
藤野ห้องสมุดไป่ตู้生
备课
语文组
备课人
初三语文备课组
模式
四环模式
课型
预展型
目标
1.分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2.指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。3.体会本文语言具有感情色彩的特点。
d.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。
e.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。
f.结合课文及你对鲁迅先生的了解，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。
g.请你谈谈本文的主题思想。
h.语文活动：猜猜我是谁(c组)
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。