【课题申报】小学信息技术教育的信息科学研究课题
信息研究课题申报书优秀课题
信息研究课题申报书(优秀课题)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ附件1单位√申请人类别个人□编号江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书研究方向:信息技术环境下学与教的理论与实践研究课题名称：信息技术助力生命语文申请人: 李晓宁填表日期:２０16年4月江西省电化教育馆制ﻬ申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。
本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书》(以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项，在研究工作中,接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
３．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版,均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
４．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时,不重复发表研究成果。
在成果分享时,对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严,增强公共服务,维护社会公共利益。
中小学课题申报：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。
2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。
90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。
日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。
近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。
原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。
中小学信息技术课题申报：教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究
教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。
如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
信息技术教育研究课题指南精选
中小学信息技术教育研究课题指南第一、信息技术与课程整合的研究一、信息技术与课程整合的研究重点研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富的教学资源进行教学，以及这种教学方式的评价等。
1. 信息技术与课程整合的教学结构的研究2. 利用校园网进行教学的研究3. 在信息技术教学环境下教学策略的研究4. 信息技术与各学科整合的教材的研究第二、信息技术课程及其评价体系的研究二、信息技术课程、教材、教法的研究重点研究如何贯彻教育部文件“中小学信息技术课程指导纲要”的精神，以及研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息能力的方法。
5. 培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力研究6. 根据“指导纲要”精神编写适合本地情况的教材的研究7. 信息技术课教学方法、特点的研究8. 小学、初中、高中信息技术课程衔接的研究第三、教师与学生教育信息素养的能力培养的研究三、教师教育信息素养和能力培养的研究重点研究在信息技术环境下教师应当具备哪些信息素养，以及如何组织教师培训、评估等问题。
9. 教师信息素养、能力的具体要求探讨10. 培养教师信息素养、能力的途径、方法的研究11. 教师信息素养、能力评估的研究12. 网络时代教师素质要求的研究四、学生信息素养和能力培养的研究重点研究培养的指导思想、方法以及相应的政策。
13. 在信息技术教育中特长人才的发现与培养的研究第四、信息技术教育中硬件支持环境、教学和管理应用以及实验区评价等方面的研究五、校园网建设的研究重点研究校园网的几种模式、校园网的管理及评价体系；校园网资源库的建设、校园网与校园文化的关系等。
14. 校园网资源库建设的研究六、计算机辅助教学研究重点研究运用计算机辅助教学提高教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力。
15. 各学科计算机辅助教学软件的开发16. 计算机辅助教学与学生积极主动学习关系的研究17. 计算机辅助教学软件的评价体系研究七、计算机辅助管理研究重点研究学校应用计算机辅助管理的模式、内容及实效。
(完整版)信息技术与小学学科教学整合的研究课题申请报告
***学校课题研究申请报告课题负责人：***2010年12月***学校课题研究申请报告课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究课题负责人：***课题内容：一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。
现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。
“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。
信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。
现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。
因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。
在小学语文学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。
课题申报模板：信息技术教育与教学研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术教育与教学研究课题名称：信息技术教育与教学研究关键词：信息技术，学科课程申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题的提出信息技术教学的研究相对于其他学科，是属于一个比较迟的学科。
国内外有很多专家学者都在研究信息技术教育与教学及与其他学科的整合，然就信息技术教者来讲如何能更好的上这个课程还是有很大的学问。
从国内外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以高效地指导我们的课堂教学；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
信息技术环境下的教学在我国已开展。
目前我国信息技术环境下教学存在的不足：容易分散学生的注意力；过分依赖信息技术技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位；以视听代替想象和讲解，以屏幕代替黑板与粉笔，而使教学趣味性降低。
信息技术的教学环境改变着教学方式。
作为新型教学媒体进入课堂的环境下，教师的作用不仅是向学生传递知识，整个教学活动以教师为中心，利用板书等教学手段和方法向学生传授知识，更重要的是促使整个教学以实践学习活动为中心。
要想使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，在研究信息技术环境教育教学尤为重要。
二、概念的界定1、信息技术：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的技术，应用在教育领域中信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
【课题申报】信息技术教育领域的课题申报指南
信息技术教育领域的课题申报指南《信息技术教育领域的课题申报指南》一、申报课题的背景和意义信息技术作为现代教育的重要组成部分，不断渗透和改变着教育的内容、形式和方式。
如何在信息技术教育中开展有效的教学活动，提高学生的信息素养和创新能力，是当前教育改革和信息化发展的重要任务。
本课题立足于探索和研究信息技术教育领域的重要问题，为提高学生的信息技术能力和创新能力提供有效的教育方法和策略。
通过本课题研究，可以推动信息技术教育的发展，促进学生全面发展和创新思维的培养。
二、申报课题的研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 信息技术教育的目标和要求：研究信息技术教育的目标和要求，明确学生应具备的信息技术能力和能力层次。
2. 信息技术教育的课程设计：研究信息技术教育课程的设计原则和方法，制定符合学生学习特点的课程体系和教学方案。
3. 信息技术教育的教学方法和策略：研究信息技术教育的教学方法和策略，探讨如何有效地开展信息技术教学活动，提高学生的学习效果。
4. 信息技术教育的评价体系：研究信息技术教育的评价体系，探讨如何科学评价学生的信息技术能力和创新能力，为教育改革提供参考。
三、申报课题的研究方法和技术路线本课题的研究方法主要包括文献调研、实证研究和案例分析等。
通过对相关文献的阅读和总结，了解国内外信息技术教育领域的研究现状和进展，为本课题的研究提供理论基础和参考。
同时，采用实证研究方法，通过实地调研和实验验证，收集和分析相关数据，验证信息技术教育的教学方法和策略的有效性，为教育实践提供科学依据。
另外，本课题还将进行案例分析，对不同学校和地区的信息技术教育实践进行横向比较和纵向研究，总结不同案例的特点和经验，为教育实践提供借鉴和启示。
四、申报课题的预期成果通过本课题的研究，预期可以取得以下成果：1. 形成一套科学有效的信息技术教育目标和要求，提供教育教学改革的依据。
2. 制定一套符合学生特点和学科发展的信息技术教育课程体系和教学方案，提供信息技术教学的参考和指导。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
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小学信息技术教育的信息科学研究课题
课题申报书
一、研究背景与意义
信息科学已经成为现代社会的主要发展动力之一。
随着信息技术在各行各业的广泛应用，信息素养的培养成为小学教育的重要任务之一。
然而，当前小学信息技术教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法过于简单、教学资源有限等，不利于培养学生的创新思维和信息应用能力。
因此，本课题旨在研究小学信息技术教育中的信息科学问题，提供有效的教学策略和资源支持，提升学生的信息素养水平，为小学信息技术教育的改进与发展做出贡献。
二、研究内容与目标
本课题将从以下三个方面开展研究：
1.小学信息技术教育的课程内容设计。
通过分析小学信息技术
教育的现状以及学生的兴趣和需求，设计符合信息科学发展趋势的课程内容，包括信息科学基础知识、信息技术的应用、信息科学实验与项目设计等。
2.小学信息技术教学方法的改进与创新。
结合信息科学的特点，探索能够激发学生学习兴趣、培养创新思维和解决问题能力的教学方法，如项目制学习、个性化教学、合作学习等，促进学生的全面发展。
3.小学信息技术教学资源的开发与共享。
针对小学信息技术教
学资源有限的问题，研究开发适合小学生的信息技术教学资源，如教学软件、网络教学平台、实验设备等，并推动资源的共享与交流，提高教学效果。
研究目标为：构建适应小学信息技术教育的信息科学课程体系，提出创新的教学方法，开发丰富的教学资源，并通过实验教学验证和实践应用，提升学生的信息素养和创新能力。
三、研究方法与步骤
本课题将采用实证研究和实验研究相结合的方法。
1.实证研究阶段：通过文献研究和案例分析，调查小学信息技
术教育的现状和存在的问题，归纳总结相关理论和经验。
2.实验研究阶段：在实验教学场景中，设计与信息科学相关的
小学信息技术教学课程，采用不同的教学方法，收集学生的学习情况和效果评价数据，并进行数据分析与比较。
3.总结与推广阶段：根据实验结果，总结与归纳相关教学策略
和资源，撰写研究成果报告，组织研讨会和教师培训，推广研究成果。
四、预期成果与影响
预期成果如下：
1.构建小学信息技术教育的信息科学课程体系，为小学信息技术教育提供具有科学性、实用性和创新性的课程内容。
2.提供创新的小学信息技术教学方法，在教学实践中验证教学有效性，并提供可复制和推广的教学经验。
3.开发丰富的小学信息技术教学资源，提供具体案例和资源平台，促进资源共享与交流。
通过本课题的研究与实践，预期对小学信息技术教育的改进与发展产生积极的影响，提升学生的信息素养水平，培养学生的创新思维和信息应用能力，为小学生的终身发展打下坚实的基础。
五、研究计划与经费预算
计划研究周期为3年，预计经费预算为50万元。
具体研究计划包括：
1.第一年：开展相关文献研究与调研，总结小学信息技术教育的现状和存在的问题，初步设计课程内容与教学方法。
2.第二年：设计实验教学方案，采用不同教学方法进行实验，收集学生学习情况和效果评价数据，并进行数据分析。
3.第三年：根据实验结果总结相关教学策略和资源，撰写研究成果报告，组织研讨会和教师培训，推广研究成果。
经费预算主要用于实验设备购置、教材编写、研讨会与培训的组织与交通费用等。
六、研究团队与条件
研究团队由小学信息技术教育专家、信息科学研究人员和小学教师组成，其中包括博士研究生、硕士研究生和本科生。
拟在广州市某小学开展实验教学，该校具备先进的信息技术设备和教学资源，对本研究项目给予积极支持。
七、预期评价与风险控制
本课题在实验研究中，将收集学生的学习情况和效果评价数据，通过数据分析和对比，评估教学方法和资源的有效性。
同时，加强团队合作和交流，确保研究进展顺利进行。
八、期望资助
我们非常期望得到贵单位的资助和支持，以促进小学信息技术教育的发展，提升学生的信息素养和创新能力。
我们将按照资助方要求，及时提交研究进展报告和研究成果。
感谢贵单位对本课题的关注与支持！。