小学数学常规

一备教学目标
教学过程中所期望学生达到的
学习结果。既是学生的学习目 标，也是教师的教学目标。教 学目标包括知识与技能、过程 与方法、情感与态度等方面。
（1）知识与技能
小学数学有关知识的教学目标分为知道（认识）、理解、 掌握、应用四个层次。 知道（认识）：是对所学知识有感性的、初步的认识，能 够说出它指是什么，并能认识它。 理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言 表述它的确切的含义，知道它的用途，知道它和其他知识 间的联系和区别。 掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析 、判断或计算，能说明道理。 应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。 技能的教学目标：会、比较熟练、熟练三个层次。
五备学法
教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的 能力紧密联系着的。
新课程强调以学生的发展为本，学生只有掌握了一定 的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验， 才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”， 因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。 老师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而 是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程 性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、 选择学习方式。因此根据学生实际选择教学方法，设计有 效的教学环节便显得尤为重要。
小学数学教学常规
目录
1.备课 2.课堂教学 3.作业与评价 4.辅导 5.考试 6.教师素养
一、备课

是上课前所做的各项准备工作，它 的实质是教师以教材为中介对正式 课程的领悟和把握。要求明确具体 的课程目标，并以课标和学情为依 据使之转化为课时教学目标。通过 钻研教材来实现精通教材、驾驭教 材和处理教材的能力转化，落实完 成课堂教学任务。
难点
就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中， 有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错， 比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点 和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。 这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。 教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理 特征来确定。教材难点有时和重点是一致的。
2．备小节（课时教材）。
要认真研究每小节教材在全册及本单元教材中所处的位置，弄清
知识的内在联系，理解编写意图，把握教学的具体要求和重点难点。
3．备教材内容的广度和深度
从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息 量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的 信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极

重视教学效果的反馈，及时调整教 学进度与教学策略，对于重点教学 内容和关键部分，教师要有效点拨， 适时疏导，排除思维障碍，使学生 切实掌握；对于知识难点，要设计 合适的坡度，及时引导和突破；对 于容易混淆的概念，要多用比较的 方法，区别其异同。
坚持用普通话教学，语言要规
范、准确、简练，要注意表述 数学概念的科学性、逻辑性和 严密性。板书工整清楚，力求 有条理，突出重点。作图正确， 图象清晰。
练习课（复习课）的教学目标应明确 指出：巩固与加深理解哪些新的概念、 性质、定律、法则、公式等；如何对知 识进行梳理、归类、比较；采用哪些措 施和方法组织有效练习和复习；进行哪 些综合运用知识的练习；形成哪些数学 基本能力；获得哪些积极地情感体验。
二备教材
1．备全册、备单元 实行全册教材通研和单元集体备课。教师要了解全册的教 学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议 等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材通研的基础 上实施单元备课。单元集体备课要分析单元教学内容、目 的要求、重点难点及教学中应注意的问题等。
每节课都要保证学生有一定的
独立学习的时间。课内应充分 注意学生的口头反馈，以提高 学生表达能力，学生作业时， 教师要加强巡视指导。
从低年级起，课堂教学中就应
逐步培养学生主动参与、协作 学习、质疑问难等良好的学习 习惯。



1、在新课的导入时，要鼓励学生勇于 提出问题。 2、在教学过程中，要留给学生充分的 质疑问难的机会和时间。 3、要耐心倾听学生所提的问题和不同 的见解，加以积极地引导。
性。备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理
地确定教学内容的广度。 一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太 浅，又不利于学生的数学学习。
4．备教材的重点、难点和关键
当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学 的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容 易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预 定的教学效果。小学数学教材的各部分知识是一个有着密切联系的知 识系统。因此，确定重点内容意义在于从知识的内在联系上着眼，去 深究新旧知识的连接点，并认识其地位和作用。 在确定重点以后，又如何在教学中突出重点？ 其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练 重点，时间上保重点。 其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时 要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入、以 此引路，重点内容就可相对突出。 其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢 些，教学节奏宜缓些。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏 下，学生才可能听清重点，想明重点。
新知识的教学
在新知教学过程中，要善于引导学
生积极参与教学过程中的探讨活动， 让学生在动手实践、自主探究与合作 交流的过程中正确理解所学知识，并 有意识地培养学生观察、猜测、实验、 验证、推理与交流等能力，形成初步 的探索和解决问题的能力。
教学过程中要努力营造民主、
和谐、相互尊重的教学氛围， 激活学生学习的内驱力，使其 认知与情感得到同步发展，促 进学生构建新的学习状态。
6．备知识整合。
新课程强调教学要从单一性向综合性发展， 教师要特别注重教学资源的开发和利用。因此，教 师在备课时一定要思考课内与课外的联系，学科内 各章节之间的联系，所教学科与其他学科的联系， 学生旧有知识经验与新知识的联系，将教材内容情 境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科 间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识 层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材； 注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸 。教师要通过阅读相关书籍，请教有关学科教师， 或通过上网查询有关知识来充实个人的知识储备， 以应对学生可能提出的种种问题，并使知识的整合 符合本学科教学的特征，而不至于喧宾夺主。
上好一堂好课的基本要求：
1、目标明确。 2、教学内容正确、充实。 3、教学方法适当，教师要善“启”善“导”。 4、注重语言的艺术。 5、教学进程组织严密、结构紧凑。 6、板书规范。 7、态度从容自Байду номын сангаас。
5．备知识结构。
首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体 例、内容安排、练习设计及训练重点。第二，从内容 入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。考虑 教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的 ，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需 要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。再次，考虑如 何最大程度地引导学生将文中的知识与学生已有的知 识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学 习并建立同化，轻松地掌握新知识。
简而言之概括为以下几点：
第一，备课是教学设计。
第二，备课是对教学资源开发、整合与 利用的过程。 第三，备课是知识的内化与活化。 第四，备课是对学生的研究与关注。 第五，备课是教师再学习的过程。
备课的基本要求
备课要厚积薄发，努力备好“八要素”。 1．目标要找准落脚点； 2．备教材要吃透潜在点； 3．教师要消除未知点； 4．备学生要摸清已知点； 5．备程序要巧设过渡点；6．备练习要抓住相关点 7．备教法要切中契合点； 8．备教具要选准穿插点。
(2)过程与方法
过程与方法目标的制定要体现一个经历数学学习的 过程。 通过经历数学学习的过程，使学生积累数学事实与数学 探究活动的经验；使学生积累四则运算的感性认识；使 学生认识并初步掌握图形的特征与计算方法；使学生体 验知识在现实生活中的作用。 过程与方法目标的制定还要体现能力与方法习得， 制定时应考虑结合有关知识的教学可以渗透哪些数学思 想、数学思考方法，培养学生哪些能力。
二、课堂教学

教师应成为教学活动的组织者、指 导者和参与者。教学过程中，教师 要充分发挥创造性，依据学生的年 龄特征和认知水平，注意结合学生 的生活经验和已有知识经验，设计 富有情趣和意义的活动，使他们有 更多的机会从周围熟悉的事物中学 习数学和理解数学。
新知识的引进

引进新知要简洁明了，要激发学生 的兴趣和求知欲。要找准新旧知识 的内在联系，充分利用学生已有的 知识经验和生活经验，引导学生从 已知探究未知，揭示矛盾。从学生 所熟悉的事物中选取典型事例，创 设问题情境，让学生感知数学知识 的现实背景的同时提出新课题。
7．备教材中隐含的数学思想
为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和 开放性”。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学 知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索： 第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是 数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确 地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易 看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。 我们在备课时要从中挖掘教材的资源，为图呈现丰富多 彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对 每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设， 以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发 他们的学习兴趣。
六备教学设计
在课堂教学结构的设计过程中，下列各方面应给予充分考虑。 ①教材、教具及相关资料的协调运用； ②教学环节的时间分配； ③提问、说明、指导，提示的相互配合； ④不同教学方法的选用； ⑤评价方式的选择和实施。