绘本创作：给童年一本书
“绘本奶奶”蔡皋：带着童年一起奔跑
“我有我的一盏灯”蔡皋曾问过自己一个问题：我的作品是什么？经过思考，她找到了答案———它像是一泓清水，不大不小刚好照见我的天光和云影，照见我的生活。
“我的生活、我的作品多与儿童、与民间有千丝万缕的联系。
”蔡皋最近新出的《隐形叶子》，故事改编自三国时期魏国颍川人邯郸淳所著《笑林》中“楚人隐形”的寓言故事。
创作时，蔡皋没有完全按故事原文来画，“而是追根溯源，从读书态度、生活态度去启发读者，主要是儿童读者”。
蔡皋最负盛名的作品莫过于《宝儿》，创作于1992年。
当时，出版社编辑约她画蒲松龄《聊斋志异》中的故事，她选择以《贾儿》为蓝本创作。
蔡皋很熟悉《聊斋》，通读过原著两次，“从中读出了‘民间’，因为一切民间艺术形式的艳丽、丰富、变形、夸张、神秘、幽深……在《聊斋》里都有对应物”。
创作《宝儿》时，蔡皋仅用了20天就完成了，画完最后一张时，她趴在桌子上起不来。
“太累了，心脏担负不了。
我真是把我的生命体验画进去了。
”蔡皋回忆说。
1993年，该作品获第十四届布拉迪斯拉发插图展（BIB）金苹果奖，蔡皋是中国获得此奖的第一人。
蔡皋就这样不断地从中国传统文化里找故事、找力量。
“里面有很多好东西，只是需要去深挖，用现代人的眼光去创新。
”她画《花木兰》，画木兰的勇敢、爱国，同时也画她的“朴素”，“要给她加官加爵的时候她不跪，她站着，看着远方。
她什么都不要，要回家尽孝心。
回到家乡她跪下了，跪在古井面前。
朴素到土疙瘩一样的”。
“我要做的是让孩子看到文本精神，不是看到故事就完啦。
”她笑着说。
像《宝儿》的封面，那小孩举着一盏灯，“这盏灯很重要，举高一点，人看得远一点。
我不可能像孩子那样元气满满，但至少我有我的灯，向他们举一盏灯”。
没有沉重，何来轻盈？蔡皋凡事不喜欢计划和筹谋，“但凡计划，一定不好，我只能去遇见。
不经心是最好的，来得越自然越朴素越好。
”她记得父亲快80岁时，父女之间有一次聊天。
她问：“你一生最幸福的时候在哪一刻？”父亲想了想，记起自己在中学时的一次足球赛，当时突然腾空而起，脚一勾，球进了。
儿童绘本创作浅析(全文)
儿童绘本创作浅析(全文)随着社会的发展，人们对儿童读物插图越来越重视，随着“插图阅读”时代的到来，也使儿童绘本迎来“鼎盛时刻”。
儿童绘本作为插画艺术中的不可或缺的一部分，散发着其独特的艺术魅力。
儿童绘本可以为家长与孩子间搭起一座桥梁，给孩子们创造一个美妙绝伦的世界，使孩子对阅读产生浓厚的兴趣，提高孩子的审美、专注度等。
正因为儿童插画是一个迷人的、求新求变的艺术领域，所以受到创作者和阅读者的青睐。
本文根据儿童插画资料及相关文献研究，从构图选择、色彩运用、造型设计和故事脚本四个方面，展开对儿童绘本的艺术特征和创作要素的浅析。
“童心”的构图艺术大师丰子恺说过，孩子是最不能闲的一类人，他们是最喜欢让自己忙碌起来的，他们喜欢在游戏中寻找乐趣，在插画中寻找趣味。
在艺术活动中儿童有自己独特的审美感受和审美情趣，这就是所谓的“童心”。
在艺术欣赏中，成人们认为美好的事物，也许在孩子们那里并不能引起他们对事物浓厚的兴趣，因为孩子的审美不同于成人，是非艺术水平上的审美。
构图是幅画的骨骼和结构，对一幅作品的好坏起着决定性的作用。
在儿童插画创作中，现代的基本构图形式有三角形、环形、S形、横向型、纵向型、放射形、对角线、十字线等等。
在《小羊罗素睡不着》（图1）这套绘本中，每一幅画面的构图都新颖有趣，无论是扉页、蝴蝶页、标题页还是版权页，大胆的构图都让人挪不开眼睛，构图与其中每个角色造型有机结合，不但打破了单调、呆板的状态，而且使画面构成了很强的视觉流程引导，看得出是费思安排的结果，不知不觉把孩子的视觉焦点引到主人公身上，并引导出画面的情节重点，吸引孩子们一页又一页地阅读下去，在不知不觉中就阅读完了本书。
除了以上提到的这些常用的现代构图形式手法以外，中国传统的形式法则也仍然是画家们创作时所采取的一些构图方式，例如“惨淡经营”、“托不动之目有所极，故所见不周”、“景随人移”等典型的构图形式。
当然，有机结合传统绘画构图的形式法则与现代设计视觉语言的表现形式，也是现代很多插画家们会选择的构图手法，创作出的画面构图灵活多变、打破思维定律和视觉习惯。
关于童年的书籍或文章
关于童年的书籍或文章
一、经典童话类作品：
1、《安徒生童话》：包括《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《树上的乐队》等。
2、《格林童话》：包括《灰姑娘》、《睡美人》、《红豆王子》、《博士的狗》等。
3、《安妮卢森堡经典童话故事集》：包括《小红帽》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《天鹅湖》等。
4、《芬克的故事》：芬克凭借智慧、勇气、勤劳与善良，经过险阻和挑战，达到自己的梦想。
二、历史传记类作品：
1、《哈利·波特的故事》: 我们熟知的哈利·波特的历程，其中有青春期的危险冒险，也有友谊的成长。
2、《蒲公英的约定》：以1943年的德国犹太人荒唐故事为背景，讲述了一个关于爱的故事，也是一个牵动心弦的回忆。
3、《历史上的安妮》：以安妮·特纳为主角，讲述她在此期间面对艰难挑战，完成了自己的人生梦想的故事。
三、儿童文学类作品：
1、《汤威克的冒险》：讲述了九岁小男孩汤威克在自然环境中的冒险经历。
2、《巴塞罗那小偷》：罗伯特·霍华德的著名作品，讲述了一个小偷的梦想和勇气，也充满了冒险与希望。
3、《宝贝山洞里的冒险》：以5个孩子的冒险经历为背景，结合多种传统文化，动人至极。
四、绘本类作品：
1、《一夜宴会》：以奇特的气氛传达了社会正能量，让社会的多元性温柔地映照在孩子们心里，宣扬着'饮食文化无国界'的理念。
2、《外公芳心》：以一位老外公的爱心带动故事的进行，以及他和小孩的温馨相处，充满了深情。
3、《果酱朋友》：以玩耍的方式来引导孩子理解伦理道德的重要性，突出友好、宽容、团结的观点，让孩子们充满正能量。
给童年一颗书香的种子
给童年一颗书香的种子今年我有幸参加了课外阅读指导课低年级绘本教学的讲授，也开始了对绘本由懵懂到喜爱以及热爱的过程。
绘本那神奇的魅力、有趣的故事、精巧的图画深深地吸引着我，也让孩子在阅读过程中，享受文学，感染到美学。
我带着孩子们在绘本花园里畅游，把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
一、创造想象，自编故事我借助绘本培养学生的观察能力和想象力，唤起学生的阅读期待，达到想读书爱读书的目的。
因此在讲授绘本《小兔子皮科的故事》时，我把四幅图作为重点，先引导学生观察第一幅图，规范学生的语言同时培养学生的说话能力，再逐步放手第二幅图，最后将三幅图连在一起让学生有条理的叙述。
最后定格在帮皮科想办法上，让学生自由发挥。
这样由单幅图到多幅图，由表达到想象。
同时，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插画，通过仔细观察插画，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。
例如：出示大象和皮科的图片，让学生看图描述大象的样子，神态和语言。
图画的空白处给予学生极大的想象空间。
这不但培养了学生的观察能力，又提高了学生的口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。
还利用绘本情节预留的想象空间对孩子们进行想象作文训练。
比如，在指导绘本作文《秘密花开了》时，我就引导孩子们阅读绘本大胆想象：王大明的头上为什么会长出一朵花？长出花以后他遇到了哪些麻烦?针对这些麻烦他是怎么办的？最后结果怎样？让孩子们在阅读绘本的基础上想，在想象的基础上说，在说的基础上写，培养孩子们的想象能力和运用语言文字的能力。
我在阅读的过程中尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾；鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，例如，读《彩色的乌鸦》我让儿童将自己想象成一只色彩斑斓的彩色乌鸦，然后他们就会很自然的以“我”的身份进入故事，感受故事，思考“我”会怎么做。
读趣味绘本 绘精彩童年
（ ２ ） 教 师 已经提供 了几篇儿 童文学作 品 ， 也可 自己选择 其他
因此 ， 一年级“ 读写绘 ” 一体化 的教 学策略获得 了学生和教师 更 好 的文学 作品 ， 如果 能够 独立地完成 故事 的创 作 ， 那就再 好不
最 后在爸爸 、 妈妈 的帮助下 ， 将学 生绘制 的图画 与封面封 底
一
绘本 的语言具有形象性 、 重 复性及简洁性 。首先 ， 教师可以通 式 呈 现 。
过 自己声情并茂 的朗读 ， 带领学生感悟文字 的形象性。在 朗读 中，
注意语速要 慢 ， 给予学 生想象 的时间 ， 使故事 内容在儿 童脑海 中 形成一 幅画 ， 并与绘本上的图画相互碰撞 ， 相互 补充 。绘本的语言
的一致认可。“ 读写绘” ， 就是在 阅读 图画书的同时 ， 用“ 写” 与“ 绘” 过了 ！
来丰富发展学生的表达能力。 这里值得一提的是“ 绘” 的加入 。 “ 读
（ ３ ） 欣赏优秀绘 本。在确定了故事内容之后 ， 需要阅读 大量 的
趣味绘本 ， 绘精彩童年” ， 学生兴致盎然 ， 教 师得 心应手 ， 呈现 出一 优 秀绘本 ， 欣赏图画书中的图画， 借鉴 画家绘画的风格及方法。
杏 坛沙 龙
２ ０ １ ｛ 青彩 童 年
文， 郁利菊
摘
绘本
要： 绘本 凭借着 它绚丽 的色彩 、 可 爱的画面 、 神奇的想象， 能够激发学生绘 画的兴趣 ， 培养他们动脑和动手 的能力。 以“ 读 趣味
绘精彩童年” 活动为例 ， 谈 了绘 、 创、 描趣 味绘本 的好处 ， 以落实书香校 园计划。
绘本作为 图文结合 的一种 复合文本 ， 栩栩如生 的图画是它 的
绘本前言后记怎么写
绘本前言后记怎么写问题一：手工绘本展前言怎么写也不在乎个人的疏忽。
自古以来，没有心胸狭窄的人能成大事。
宽容应该是每个人都应该遵循的原则。
拥有一颗宽容的心，可以让人进入耳目一新的状态，过上乐观的生活。
(舒村问题二：绘本故事书前言怎么写其实不同作品的前言内容方面是共通的，而且可以很自由，没什么要求。
绘本嘛，可以写一下你的创作理念，即是你创作这个绘本想要表达什么，拓展一下，写一下你灵感的来源。
然后大概介绍一下内容。
绘本嘛，还可以描述一下自己的风格…… 大概就这样问题三：《和我一起玩》绘本前言中的植物是什么最左边白花细叶子的是波斯菊问题四：如何通过绘本阅读培养小班幼儿的阅读兴趣前言孩子的阅读兴趣如何培养呢？对此，美国的凯伦米勒斯女士提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。
孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的培养技巧很有关系。
在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。
在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。
因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
因此，在孩子的早期阅读过程中，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。
他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。
对此，家长不应急于对他发火或表示失望。
只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多的去管他。
通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。
童年爱上一本书幼儿家长读后感
童年爱上一本书幼儿家长读后感作为一名幼儿家长，看到孩子在童年就爱上一本书，那感觉就像是发现了孩子在成长的小路上挖到了一座宝藏，心里满是惊喜和欣慰。
我家孩子爱上的那本书啊，是一本充满了奇思妙想的绘本。
里面的插画色彩鲜艳得就像打翻了彩虹调色盘，每一页都像是一个全新的小世界在等着孩子去探索。
就拿其中一个情节来说吧，小主人公要去寻找一颗神奇的星星。
这个情节可把我家孩子迷得不行。
每天晚上睡觉前，都要拉着我一起在书里跟着小主人公的脚步，走过弯弯的月亮桥，穿过棉花糖一样的云朵森林。
在这个过程中，我发现孩子的小脑袋里充满了各种各样的问题。
“妈妈，星星真的能说话吗？”“爸爸，云朵森林里有没有小怪兽呀？”看着孩子那充满好奇的眼睛，我就知道这本书已经像一把神奇的钥匙，打开了孩子想象世界的大门。
对于幼儿来说，爱上一本书，可不仅仅是喜欢那些花花绿绿的图片。
那是他们开始认识这个世界的一种独特方式。
我家孩子通过这本书，学会了好多新的词语。
有时候他会冷不丁地冒出书里的一个词，像“闪闪发光”，然后还会特别得意地看着我们，仿佛在说：“看我多厉害！”这种感觉真的很奇妙，一本书就像是一个无声的小老师，陪着孩子在成长的道路上慢慢积累知识。
而且啊，这本书还让孩子懂得了一些简单的道理。
比如说小主人公在寻找星星的过程中，遇到了困难，但是他没有放弃，最后终于找到了。
孩子虽然小，但是他似乎也能理解这种坚持的意义。
有一次他搭积木，搭到一半倒了，以前可能就会哭闹着不想玩了。
但是那次他却自己说：“我要像书里的小朋友一样，不放弃！”然后又开始努力地搭起来。
这让我和他爸爸都特别感动，一本书的力量居然这么大。
从家长的角度来看，孩子爱上一本书，也是我们和孩子之间增进感情的好机会。
每天晚上的亲子阅读时间，就成了我们家最温馨的时刻。
孩子坐在我们怀里，我们一起翻着书，给他讲着故事。
这个时候，孩子特别依赖我们，我们也能感受到孩子对我们满满的信任。
这种亲密无间的感觉，是多少钱都买不来的。
几米简介
几米是台湾宜兰人，曾在广告公司工作十二年，后来为报纸、杂志等各种出版品画插画。
他是一位用画笔描绘梦想绘本作家，几米的个性害羞内向，不擅长用言语表达，他用敏锐细腻的心去感受周遭的人与事，将情感、思绪藉由「绘画」传达他对大千世界的看法，作品风貌多变，创作力源源不绝，因此看几米的作品，就像是走入他的内在，几米的故事引领着每一位欣赏他作品的人看到并相信世界上的美与善，同时也反应了现代人生活中的点点滴滴，因此每个人都能在他的故事找到一个映照和寄托，或许这就是几米作品的迷人之处。
1998年首度在台湾出版个人的绘本创作《森林里的秘密》、《微笑的鱼》，1999年至2001年陆续以《向左走，向右走》、《月亮忘记了》、《我的心中每天开出一朵花》、等多部作品，展现出惊人的创作力和多变的叙事风格，在出版市场兴起了一阵持续至今热力不减的绘本创作风潮，2002年《我只能为你画一张小卡片》、《布瓜的世界》持续令人充满惊喜，广受两岸三地读者的喜爱，2003年最新长篇作品《幸运儿》，一本悲悯与传奇之书，突破以往的创作手法，以一个长着翅膀的“鸟人”带领我们进入几米创作的另一个境界。
几米让“图像”成为另一种清新舒洁的文学语言，在他的作品里营造出流畅诗意的画面，散发出深情迷人的风采。
几米的作品广受欢迎，原因有：一是它充满都市感，一些人们非常熟悉、但敢想不敢言的感觉；二是它的图画细致得使人爱不释手，图为主、字为辅的形式很新鲜；三是它的故事简直是一个寓言，从前只有写给小孩的，现在成人也有自己的寓言和童话；四是他的作品非常富有哲理性，故事性。
如他的《向左走，向右走》一书，讲的是一男一女住在同一幢大厦比邻的单位，只因为每天出门时一个习惯向左走，一个习惯向右走而错过对方，虽然，也能相遇，可惜爱情在命运拨弄下，萌芽却成长不了。
这是几许都市寂寞人的生活反映。
2003年，导演姚远、赖建国根据本书拍成同名电视剧，其中几米任编剧。
编辑本段作品列表1、《森林里的秘密》出版日期 / 19982、《微笑的鱼》出版日期 / 19983、《向左走向右走》出版日期 / 1999-024、《听几米唱歌》出版日期 / 1999-055、《月亮忘记了》出版日期 / 1999-09 (2010-01 全新修订版）6、《森林唱游》出版日期 / 2000-03 (2010-01 全新修订版）7、《黑白异境》出版日期 / 2000-038、《我的心中每天开出一朵花》出版日期 / 2000-109、《地下铁》出版日期 / 2001-0110、《照相本子》出版日期 / 2001-0611、《1.2.3.木头人》出版日期 / 2001-1012、《我梦游你梦游》出版日期 / 200113、《开始》出版日期 / 200114、《我只能为你画一张小卡片》出版日期 / 2002-0215、《布瓜的世界》出版日期 / 2002-1016、《幸运儿》出版日期 / 2003-0117、《你们我们他们》出版日期 / 2003-0618、《又寂寞又美好》出版日期 / 2003-1219、《履历表》出版日期 / 2004-0120、《遗失了一只猫》出版日期 / 2004-0121、《小蝴蝶小披风》出版日期 / 2005-0122、《失乐园——寂寞上场了》、《失乐园——童年下雪了》、《失乐园——秘密花开了》、《失乐园——魔法失灵了》、《失乐园——奇迹迷路了》出版日期 / 2005-1023、《蓝石头》出版日期 / 2006-0324、《谢谢你毛毛兔，这个下午真好玩》出版日期 / 2006-0725、《恋之风景》出版日期 / 2007-0226、《我与太阳马戏交换了想象》出版日期/2007-0727、《我的错都是大人的错》出版日期/2007-0828、《几米故事的开始》出版日期 / 2008.0129、《几米创作10年精选》出版日期 / 2008-0230、《躲进世界的角落》出版日期 / 2008.0931、《吃掉黑暗的怪兽》出版日期 / 2009.0132、《星空》出版日期/2009.0533、《走向春天的下午》出版日期/2009.12.34、《我不是完美小孩》出版日期 / 2010.06编辑本段主要作品简介《微笑的鱼》是几米最早的作品。
童年经历是我们创作的宝藏——访首届东方娃娃原创绘本奖作者红·海
04 保育与教育 2020.10记者：《你能帮帮我吗》这个故事非常精彩。
这是您日常生活中发生的故事吗？耿彦红：这个故事的确源于生活，但并没有一个完整的原型，而是由生活中的很多小片段综合而成。
我的一个学生，他养了一只乌龟，他说他的脚能踩到乌龟的背上。
我说，用脚踩吗，你还要整个身体都蹬上去，不担心把乌龟踩烂吗？他说，不会的，这个乌龟虽然小，但它愿意让我踩，踩的时候它还会伸出脖子跟我打招呼。
那时我才第一次知道乌龟能踩。
当然我没试过，因为我还是觉得乌龟撑不住那么重的重量。
后来那学生还和我说，乌龟喜欢背上有东西，大乌龟背着小乌龟，小乌龟身上再背个蜗牛，他就经常这样玩。
那时候我就觉得乌龟背上有个蜗牛挺有意思，脑子里先形成了画面——两个行动缓慢的角色遇到一起，会有什么故事发生呢？记者：这个故事特别有意思，有动画的感觉。
耿彦红：这是一个助人为乐的故事，送人玫瑰，手有余香，帮助了别人，自己也收获了幸福。
这个故事讲起来很有意思，两只蜗牛面前本来是一道难以逾越的鸿沟，但乌龟伸了伸脖子，就立刻带来了希望。
两只乌龟同时伸长脖子，蜗牛的理想就快要变成现实。
而玫瑰象征爱情，用一枝玫瑰搭桥，长度刚刚好，所有问题都圆满解决。
齐海潮：这个故事，我觉得我们有点超水平发挥，没想到结局这么有趣。
但随着故事一步步推进，我俩反复揣摩每个阶段乌龟和蜗牛的心理活动，在不脱离角色特点的基础上，给他们一些动作和语言上的发挥空间，也借此推动故事的发展。
绘本应该都能够做成动画。
从某种意义来说，绘本就是纸上的动画。
在创作这个绘本时，我们头脑里的动画已经播放过无数遍了。
记者：从生活片段到具体的想法，又经历了怎样的过程？齐海潮：创作初期，我们是想做一个有关爱情、友情的绘本。
刚好手头有乌龟和蜗牛的形象，并且希望蜗牛一定要在乌龟的背上。
乌龟的行动虽然缓慢，但在蜗牛眼里，已经是庞然大物——对它们来说，乌龟一伸脖子就能探出很远。
为了增加故事的戏剧性，我们设置了一个跨度适中的悬崖，让两只乌龟都伸长了脖子，但还是够不着对面，还要想办法解决问题。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年是人一辈子中最为夸姣的时光，也是人格形成的关键时期。
为了让孩子们更好地感受童年的夸姣，培养他们的阅读兴趣和能力，我们计划开展一系列的《童年》阅读活动。
本文将详细介绍这一活动的方案。
一、活动目标1.1 培养孩子们的阅读兴趣。
通过开展有趣的阅读活动，激发孩子们对书籍的兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
1.2 提升孩子们的阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，提高孩子们的阅读理解能力、词汇量和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 丰富孩子们的知识和视野。
引导孩子们阅读各种题材的书籍，扩大他们的知识面，培养他们的想象力和审美能力。
二、活动内容2.1 读书分享会。
邀请专业的讲解员，为孩子们讲解精选的《童年》经典读物，分享书中的故事情节、人物形象和主题思想，激发孩子们的阅读兴趣和思量。
2.2 绘本创作比赛。
鼓励孩子们根据自己的想象和阅读体验，创作属于自己的童年故事绘本。
通过比赛评选出优秀作品，并组织展览，让更多的孩子欣赏和学习。
2.3 亲子阅读活动。
组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起阅读《童年》经典读物，通过亲子互动的方式增进亲子关系，培养孩子们的阅读兴趣。
三、活动安排3.1 活动时间：每周六下午2点至4点。
3.2 活动地点：学校图书馆。
3.3 活动周期：为期两个月，共八次活动。
四、活动评估4.1 学生评估：通过问卷调查的方式，了解学生对活动的满意度和收获，采集他们的建议和意见，为今后的活动改进提供参考。
4.2 家长评估：邀请家长参预活动，采集他们的反馈和意见，了解他们对活动的看法，以及孩子在活动中的表现和变化。
4.3 教师评估：活动结束后，教师进行总结评估，分析活动的效果和问题，为今后的活动改进提供指导。
五、活动宣传5.1 学校宣传：在学校内部的公告栏、班级群等地方发布活动通知，介绍活动的目标和内容，吸引更多的学生和家长参预。
5.2 社区宣传：在社区的公共场所、社区网站等途径发布活动宣传，吸引更多的社区孩子参预。
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绘本创作：给童年一本书
作者：刘林菲
来源：《中国德育》2016年第01期
著名的绘画大师毕加索曾经说过：“我14岁的时候就能画得和拉斐尔一样好，但是我却用一生的时间在学习如何像孩子一样画画。
”是什么让这样的大师都愿意弯下腰来向孩子学习呢？他应该是被孩子绘画时的无拘无束、天真烂漫所吸引，是被孩子的天马行空所折服。
为了保持孩子的那份纯粹，展示孩子心中的奇思妙想，保存童年的那份美好，在教学的过程中，我以画面精美、富有内涵、符合孩子思维特点的绘本为媒介，引导孩子进行绘本创作，利用读绘本、共交流、绘故事、导故事、评故事等多种形式激发孩子的创作动力，通过带领儿童原创绘本，带他们领略神奇的艺术之旅。
读绘本
创设环境，互动分享。
首先，要为孩子创造宽松的创作环境，不同的主题课要创设不同的环境，让孩子在自如的分氛围中阅读。
例如，一次以“走进大自然”为主题的课中，孩子们纷纷从家里拿来自己精心培育的植物装扮画室，为画室带来一片生机。
其次，要选择符合学生心理特点的绘本作为教材，配以形象的图片或自制教具，让孩子在互动分享中阅读。
最后，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义。
激发求知欲，走进读图时代。
“一图胜千言”，图画具有生动、现场感、视觉冲击力强等特点，任何语言的描绘都无法比拟。
因此，在读绘本这一环节，教会孩子如何读图尤为重要。
首先，读艺术表现手法。
绘本的图画表达方式包含了各种艺术表现手法和绘画风格，因此可以利用绘本作为教材，让孩子知道不同的艺术表现手法会出现怎样的效果，适合怎么的故事情节，有怎样的特性。
其次，读构图。
分析绘本的构图能让孩子更好地理解故事，读出更深层含义。
小学的孩子已经过了涂鸦期，因此一定的美术知识能更好地帮助他们画出心中所想，表达出他要表达的内容。
最后，读色彩。
色彩是有感情的，善于运用色彩的感情效应，能让孩子感受色彩在绘画中的魅力，有利于提高孩子对色彩的感知。
这是学生创作绘本的第一环节，也是至关重要的一个环节。
通过读绘本让孩子初步了解绘本，了解绘本书的绘画方式，画面的构图、色彩，为之后的创作打下基础。
共交流
生生交流，锻炼孩子的求异思维能力。
求异思维是从与众不同的角度去认识、观察和分析问题，不受一定思路的约束，从而形成的一种比较独立的思路。
求异思维可以锻炼孩子的创新能力，因此培养孩子的求异思维能力非常重要。
通过学生和学生之间互相交流，各抒己见，可以训练孩子思维的独特性、灵活性、流动性，让孩子的求异思维获得良好发展。
在实践过程中，我会要求孩子所提供的解决问题的方法尽量与众不同，保证可以随时更换办法。
并且，每
次社团活动，我都会寻找一些能促进开发求异思维能力的话题。
例如，一个孩子的绘本故事里两只蝴蝶发生矛盾，我引导学生去思考这是谁的错。
回答一定有好几个，可以分别让孩子说出原因，并给出处理的办法。
师生交流，让课堂教学变得更有效。
与学生沟通也是至关重要的环节，通过与孩子们的交流，老师才能掌握、了解孩子的想法。
在和学生交流时，要做一个聪明的合作者，交流合作是否有效和教师的参与指导是分不开的。
作为教师，要主动从讲台走到学生中间，观察学生的情况，深入到小组中了解交流制作的完成情况，为他们提供有效的指导。
例如，对一些好的想法，教师应及时给予肯定和表扬。
对任务不清楚的学生，教师要有耐心与学生反复交流讨论。
有时甚至可以深入到学生之中和学生一起完成任务，成为其小组一员。
在活动中充分发挥教师的管理、调控作用，才能避免“形式、混乱、冷场”等无效尴尬的学习活动。
有效的师生交流可以焕发出师生的生命活力，让学生在每一堂课中兴趣盎然。
绘故事
主题创作源于生活。
绘画来源于生活，孩子的画也不例外，孩子们会根据自己的所见、所闻、所想，用绘画的形式表达自己丰富的生活。
例如以“生活中好伙伴”为主题的一次课，就非常能吸引孩子。
孩子们畅所欲言，有的说自己的好伙伴是同桌，有的说是家里面的小宠物，还有的说是和自己一起成长起来的小树。
在这样的课堂上，没有唯一答案，没有时空限制。
在这样的课堂，教室不再是禁锢思想的牢笼，变成了孩子创作的天堂，孩子可以选择自己喜欢的绘画材料和拼贴材料来完成自己的作品，可以选择任意大小的纸张来完成自己的创作。
由于创作过程是无拘无束的，因此出来的作品也别具一格，风格迥异。
导故事
故事出来共分享，作者导演掌全局。
导故事是让原创绘本的小作者当导演，以小组合作的形式把小作者创作的故事表演给大家看，一起来分享自己的成果，小伙伴们当评委，表达对故事的喜爱程度。
在这一环节，小作者要写出剧本，协调演员，因此，非常锻炼小作者的综合协调能力。
同时，也非常考验组员的合作能力，他们在这样一个活动中学会了倾听、交流与合作。
导故事，让课程大融合。
据了解，很多国家的学者认为美术课程不应该再作为独立的艺术课出现，而应该作为一门基础性学科融入到小学其它课程中，这正说明了美术课程的基础性和融合性。
在绘本创作中，导故事这一环节把这种融合性发挥到极致，美术课堂不再是为了画而画，而是发挥了更多的功效。
评故事
大家都是小评委，一言一语来评判。
儿童原创绘本的观众是儿童，因此孩子的评价是非常有必要的。
通过孩子的评价可以看出原创绘本对孩子的吸引程度，是否有趣味性和可读性。
并且让孩子做出个性的评价卡，作为礼物送给自己的伙伴，体现他们之间正确积极的友好交往。
老师会选择优秀的评价卡作为这本书的引言部分，这对被选中的孩子来说是一个莫大的鼓励。
孩子对别人作品评价的过程，也是他们审视自己、学习别人的过程。
帮孩子留住美好童年。
孩子原创绘本的第一页都有老师的推介词，有对小作者的评价，有对创编绘本的评价，在这里没有批评、指责，只有爱、引导与表扬。
一个完整的绘本教学体系原本到此已经诠释完毕，但是我想，教师作为课堂上的引导者、帮助者、助推者，我有必要对孩子这样优秀的作品，给予正确合理的评价，于是我结合自身专业，把孩子的文稿和图画编制成一本完整的绘本书。
我把这本书称为——给孩子童年的一本书。
这样的一本书，它能留住孩子的那份纯真，留住孩子心中的奇思妙想，留住童年的那份美好……
【刘林菲，河南省郑州经济技术开发区祥云寺小学教师】
责任编辑/肖茂红。