关于溺爱的分析PPT课件
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关于溺爱的分析PPT课件
2.分析：溺爱背后的心理学知识
内在的父母：内容是我们对自己的现实父母和自己理想父母
1
的内化
2
内在的小孩：内容是我们对自己的童年体验的记忆和自己理想
童己
的孩子，溺爱是家长的自恋
2.分析：如何来做？
孩子需要的爱—改变孩子先改变家长
0-2岁 ✓ 给予孩子无条件的爱，建立安全感 2-4岁 ✓ 尊重孩子的自主探索，但在孩子需要帮助的时候出现在其面前 4-XX岁 ✓ XXXX
溺爱的类型与特点父母将孩子的一切都安排好孩子不动手就可以得到一切他们甚至不鼓励甚至不喜欢孩子自己去解决问题孩子要什么就给什么不管多么不合理的要求他们都会拿出全部力气满足他人的地狱社会的敌人迷失与内疚并存习惯从他人评价中了解自己肯定自己习惯顺从他人的决定依赖
2018.4
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1
目录 1.案例 2.分析
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习惯从他人评价中了解自己、 肯定自己 习惯顺从他人的决定
纵容型溺爱
孩子要什么就给什么，不管多么 不合理的要求他们都会拿出全部 力气满足
他人的地狱，社会的敌人
依赖：依赖父母、配偶、孩子， 对家人来说是人间地狱，只知 索取，让别人关注自己，却不 知付出 自卑：自大惯了，当发现自己 能力不行，将自卑转嫁到别人 身上，变本加厉伤害别人，甚 至用伤害自己达到目的 爱无能：家长的溺爱让他们自 私自利、自我为中心、缺乏同 情心
.
4
1.案例：成长经历
1
2-3岁
被母亲打扮成小女孩，并对想象 中的女儿喃喃自语
小学
因不会剥鸡蛋，遭到同学和 亲戚取笑，但父母从不站出 来阻止
23
高中
被亲戚嘲笑、在学校受欺负， 所遭受的一切伤害不敢反抗， 求助父母没有被重视，反而 受到责骂
预防沉迷网络主题班会PPT课件
05
CHAPTER
案例分享与启示
成功戒除网络沉迷的案例
案例一
小明的故事
总结词
通过自我约束和外部帮助，成功戒除网络沉迷，重返正常 生活。
详细描述
小明曾经沉迷于网络游戏，导致学习成绩大幅下滑。在意 识到问题的严重性后，他主动寻求帮助，制定了戒除网络 沉迷的计划。通过逐渐减少游戏时间，培养其他兴趣爱好 ，最终成功戒除网络沉迷，重返学校并取得优异成绩。
寻找心理寄托
总结词
寻求心理满足
详细描述
学生在现实生活中可能遇到各种挫折和困惑，而在网络世界中，他们可以找到归 属感、成就感，满足自己的心理需求。
逃避现实压力
总结词
逃避现实压力
详细描述
学生在学习、生活、人际关系等方面可能面临各种压力，网络成为他们逃避现实、放松心情的场所。
社交需求
总结词
满足社交需求
寻求专业帮助
对于严重网络沉迷的学生， 寻求专业心理咨询和治疗 机构的帮助，提供个性化 的解决方案。
建立支持系统
家庭支持
加强与家长的沟通，引导家长关 注孩子的网络使用情况，共同建
立家庭支持系统。
学校支持
学校可以组织各类有益于学生身心 健康的活动，引导学生积极参与， 丰富学生的课余生活。
社会支持
加强社会宣传和教育，提高公众对 网络沉迷的认识和重视程度，形成 全社会共同关注和至产生依 赖和成瘾症状。
对生活与学习的影响
影响日常生活
沉迷网络可能导致作息不规律、饮食不健康、缺乏运动等不 良生活习惯。
影响学习
过度使用网络会分散学习注意力，导致学习效率低下，成绩 下滑。
网络沉迷的危害
01
02
03
《溺爱与熊孩子》课件
《溺爱与熊孩子》PPT课件
探索溺爱与熊孩子的趋势，定义及特征，了解背后原因以及对人们产生的影 响，提供有效的解决方法。
溺爱与熊孩子的趋势
深入了解溺爱和熊孩子现象的流行趋势，引发思考家庭教育中的挑战和变化。
溺爱和熊孩子的定义及相关特征
分析溺爱和熊孩子的精确定义和共同特征，帮助认识这些现象在社会中的普遍存在。
分析熊孩子行为对社会和家庭的影响，以及这些行为可能引发的问题和挑战。
避免溺爱和养成熊孩子行为的 方法
提供实用的方法和策略，帮助家长避免溺爱行为和帮助孩子养成积极的行为 习惯。
文化与溺爱、熊孩子的关系
讨论文化对溺爱和熊孩子现象的影响，挖掘文化价值观在家庭教育中的重要作用。
溺爱和熊孩子现象的原因
探讨溺爱和熊孩子观念的成因，包括家庭环境、教育方式和文化背景等方面 的影响。
看法与态度
深入思考和讨论对溺爱和熊孩子现象的看法，以及如何改变我们的态度以解 决这些问题。
溺爱的影响及可能引发的问题
探索溺爱对孩子成长和发展的影响，以及可能因此引发的心理和行为问题。
熊孩子的行为影响及可能引发的问题
探索溺爱与熊孩子的趋势，定义及特征，了解背后原因以及对人们产生的影 响，提供有效的解决方法。
溺爱与熊孩子的趋势
深入了解溺爱和熊孩子现象的流行趋势，引发思考家庭教育中的挑战和变化。
溺爱和熊孩子的定义及相关特征
分析溺爱和熊孩子的精确定义和共同特征，帮助认识这些现象在社会中的普遍存在。
分析熊孩子行为对社会和家庭的影响，以及这些行为可能引发的问题和挑战。
避免溺爱和养成熊孩子行为的 方法
提供实用的方法和策略，帮助家长避免溺爱行为和帮助孩子养成积极的行为 习惯。
文化与溺爱、熊孩子的关系
讨论文化对溺爱和熊孩子现象的影响，挖掘文化价值观在家庭教育中的重要作用。
溺爱和熊孩子现象的原因
探讨溺爱和熊孩子观念的成因，包括家庭环境、教育方式和文化背景等方面 的影响。
看法与态度
深入思考和讨论对溺爱和熊孩子现象的看法，以及如何改变我们的态度以解 决这些问题。
溺爱的影响及可能引发的问题
探索溺爱对孩子成长和发展的影响，以及可能因此引发的心理和行为问题。
熊孩子的行为影响及可能引发的问题
溺爱主题家庭教育
溺爱主题家庭教育溺爱主题的家庭教育导言：近年来，随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平逐渐提高。
然而，与此同时，也出现了一些新的问题。
其中之一就是溺爱主题的家庭教育。
溺爱主题的家庭教育是指家长对孩子过度宠爱，不合理地满足其一切要求，缺乏对孩子正确引导和教育的行为。
它与世界各国的家庭教育问题密切相关，深深影响到了孩子们的成长和发展。
一、溺爱主题的家庭教育的表现形式溺爱主题的家庭教育的表现形式多种多样，但最主要的特点是家长过度关注孩子的感受和需求，不顾及他人或者自己的利益，而将孩子的需要置于第一位，并通过过度宠爱的方式来满足孩子的一切要求。
溺爱主题的家庭教育的具体表现形式如下：1.物质方面的溺爱：家长为了给孩子提供更好的物质生活，不惜一切代价，满足孩子的各种需求。
无论是买新玩具、买名牌服装，还是提供各种昂贵的学习用品，家长都不会吝啬投资。
2.情感方面的溺爱：家长对孩子溺爱的表现不仅仅体现在物质层面上，还包括对孩子的无条件关爱和过分宠爱。
无论孩子犯了多大的错误，家长都能宽恕和原谅。
从而导致孩子觉得他们可以为所欲为，没有责任感和纪律意识。
3.教育方面的溺爱：孩子在学习和成长过程中，遇到了困难和挫折时，家长往往会代替孩子去解决问题。
他们不让孩子面对困难和挫折，希望以此来保护孩子的自尊心。
然而，这种溺爱行为却削弱了孩子面对挑战的能力。
二、溺爱主题的家庭教育的原因溺爱主题的家庭教育背后隐藏着一些深层次的原因，其主要原因包括以下几点：1.经济条件的改善：随着经济的发展，家庭的经济条件逐渐改善，父母愈发关注孩子的物质生活。
他们希望通过物质条件的好转，给孩子一个更好的生活环境。
2.父母亲的焦虑情绪：随着社会的不断发展，父母对孩子的教育重视程度越来越高。
他们渴望通过对孩子的溺爱来弥补自己在教育方面的不足，并希望孩子能够更好的发展。
3.社会竞争的压力：社会竞争的压力使得很多父母更加关注孩子的学习成绩。
因此，他们往往会过分追求孩子的优异成绩，以期望能够为孩子创造更好的未来。
爱的教育ppt课件
爱的教育ppt课件
目录
• 爱的教育概述 • 爱的教育的理论基础 • 爱的教育的实践方法 • 爱的教育的案例分析 • 爱的教育的挑战与对策 • 爱的教育的未来展望
CHAPTER 01
爱的教育概述
爱的教育的定义与内涵
爱的教育的定义
爱的教育是一种以爱为核心的教育理念，强调尊重、理解、关爱和包容，通过 教育传递爱、培养爱的能力和情感，促进个体和社会的和谐发展。
社会教育的发展趋势
社会教育资源的整合
政府、企业、社会组织等将更加注重社会教育资源的整合和利用 ，为学生提供更加丰富的教育体验。
社会教育方式的创新
采用更加灵活、多样的社会教育方式，如社区教育、网络教育等， 以适应不同学生的需求。
社会教育评价体系的完善
建立更加科学、合理的社会教育评价体系，以评估社会教育的效果 和质量。
爱的教育是教育改革的重要方向之一 ，它强调以人为本、尊重个性、注重 情感教育，有助于推动教育从应试教 育向素质教育转变。
促进社会和谐
爱的教育有助于促进社会的和谐发展 ，通过传递爱、培养爱的能力，减少 人际冲突和矛盾，增强社会凝聚力和 向心力。
爱的教育的历史与发展
爱的教育的历史
爱的教育理念源远流长，早在古希腊时期，哲学家亚里士多 德就提出了“友爱”的教育思想。在中国古代，儒家思想也 强调了“仁爱”的重要性。
情感教育理论强调教育过程中学生的主体地位，关注学生的内心世界和情感体验 ，提倡教育者与受教育者之间的情感互动和交流，以建立良好的师生关系，提高 教育效果。
人文关怀理论
人文关怀理论认为，教育应该关注人 的精神生活和价值追求，尊重人的个 性和自由，促进人的全面发展。
人文关怀理论强调教育过程中学生的 个性和自由，关注学生的精神世界和 价值追求，提倡教育者与受教育者之 间的平等和尊重，以建立良好的教育 环境和氛围。
目录
• 爱的教育概述 • 爱的教育的理论基础 • 爱的教育的实践方法 • 爱的教育的案例分析 • 爱的教育的挑战与对策 • 爱的教育的未来展望
CHAPTER 01
爱的教育概述
爱的教育的定义与内涵
爱的教育的定义
爱的教育是一种以爱为核心的教育理念，强调尊重、理解、关爱和包容，通过 教育传递爱、培养爱的能力和情感，促进个体和社会的和谐发展。
社会教育的发展趋势
社会教育资源的整合
政府、企业、社会组织等将更加注重社会教育资源的整合和利用 ，为学生提供更加丰富的教育体验。
社会教育方式的创新
采用更加灵活、多样的社会教育方式，如社区教育、网络教育等， 以适应不同学生的需求。
社会教育评价体系的完善
建立更加科学、合理的社会教育评价体系，以评估社会教育的效果 和质量。
爱的教育是教育改革的重要方向之一 ，它强调以人为本、尊重个性、注重 情感教育，有助于推动教育从应试教 育向素质教育转变。
促进社会和谐
爱的教育有助于促进社会的和谐发展 ，通过传递爱、培养爱的能力，减少 人际冲突和矛盾，增强社会凝聚力和 向心力。
爱的教育的历史与发展
爱的教育的历史
爱的教育理念源远流长，早在古希腊时期，哲学家亚里士多 德就提出了“友爱”的教育思想。在中国古代，儒家思想也 强调了“仁爱”的重要性。
情感教育理论强调教育过程中学生的主体地位，关注学生的内心世界和情感体验 ，提倡教育者与受教育者之间的情感互动和交流，以建立良好的师生关系，提高 教育效果。
人文关怀理论
人文关怀理论认为，教育应该关注人 的精神生活和价值追求，尊重人的个 性和自由，促进人的全面发展。
人文关怀理论强调教育过程中学生的 个性和自由，关注学生的精神世界和 价值追求，提倡教育者与受教育者之 间的平等和尊重，以建立良好的教育 环境和氛围。
爱的教育方式主题班会PPT课件
身教重于言教
父母要身作则，展示负责任的行为
2
设置合理期望
根据孩子的年龄和能力给予适当任务
3
及时表扬鼓励
让孩子意识到自己的努力和成长
4
耐心引导指导
给予孩子必要的帮助和支持
培养孩子的责任心需要父母通过自身的责任担当示范,并设置合理期望,给予及时表扬和耐心指导。只有这样,孩子才能真正意识到责任的内涵,并主动承担起自己的责任。
3
生活指导
培养良好习惯,树立积极价值观
4
行为引导
采取恰当的奖惩措施,促进孩子成长
5
全面培养
关注孩子的身心发展,循序渐进地引导
家长教育的步骤需要循序渐进,从认知教育、情感交流入手,再到生活指导和行为引导,最终实现全面培养。通过这些步骤,家长可以帮助孩子健康成长,培养良好品格和价值观。
家校社合作的重要性
建立信任
用诚实和包容的态度与孩子交流,建立良好的亲子关系。
家长不当的爱的表现
溺爱
过度保护和满足孩子所有需求,不让孩子承担责任,阻碍孩子独立自主发展。
苛刻
对孩子要求过高,对错误过于严厉,忽视孩子的感受,严格控制孩子的生活。
冷漠
忽视孩子的基本需求,缺乏情感交流,对孩子不闻不问,让孩子感到被遗弃。
偏爱
对不同孩子给予不平等的关爱,让部分孩子感到被忽视和不被重视。
保持开放态度
家长应以积极、友善的态度与老师沟通,耐心倾听对方观点,共同探讨孩子的发展。
注重沟通时机
家长应选择适当的时间与老师交流,避免在孩子面前进行过于激烈的讨论。
尊重彼此角色
家长应尊重老师的专业性,与老师建立互信的合作关系,共同为孩子的发展而努力。
树立正确的家长角色
父母要身作则，展示负责任的行为
2
设置合理期望
根据孩子的年龄和能力给予适当任务
3
及时表扬鼓励
让孩子意识到自己的努力和成长
4
耐心引导指导
给予孩子必要的帮助和支持
培养孩子的责任心需要父母通过自身的责任担当示范,并设置合理期望,给予及时表扬和耐心指导。只有这样,孩子才能真正意识到责任的内涵,并主动承担起自己的责任。
3
生活指导
培养良好习惯,树立积极价值观
4
行为引导
采取恰当的奖惩措施,促进孩子成长
5
全面培养
关注孩子的身心发展,循序渐进地引导
家长教育的步骤需要循序渐进,从认知教育、情感交流入手,再到生活指导和行为引导,最终实现全面培养。通过这些步骤,家长可以帮助孩子健康成长,培养良好品格和价值观。
家校社合作的重要性
建立信任
用诚实和包容的态度与孩子交流,建立良好的亲子关系。
家长不当的爱的表现
溺爱
过度保护和满足孩子所有需求,不让孩子承担责任,阻碍孩子独立自主发展。
苛刻
对孩子要求过高,对错误过于严厉,忽视孩子的感受,严格控制孩子的生活。
冷漠
忽视孩子的基本需求,缺乏情感交流,对孩子不闻不问,让孩子感到被遗弃。
偏爱
对不同孩子给予不平等的关爱,让部分孩子感到被忽视和不被重视。
保持开放态度
家长应以积极、友善的态度与老师沟通,耐心倾听对方观点,共同探讨孩子的发展。
注重沟通时机
家长应选择适当的时间与老师交流,避免在孩子面前进行过于激烈的讨论。
尊重彼此角色
家长应尊重老师的专业性,与老师建立互信的合作关系,共同为孩子的发展而努力。
树立正确的家长角色
溺爱与管教PPT课件讲义
• 多给予机会子女尝試,学习负责 任，如：做简单家务
• 妨碍
• 过份纵容，没有给予清晰明确 的期望及后果
• 事事帮子女完成
• 低估子女能力
有效的管教是...
• 管教不代表无自由
• 可给予有限度的选择
• 管教不代表恶死
• 可以是语气温和坚定
• 管教不代表一定要撑到底，或 • 可给予「下台阶」 要子女完全屈服
题 目：溺爱与管教 主讲者：驻校教育心理学家刘 对 象：小学组家长
溺爱与管教
小二-小四班
齐齐动脑筋
个案一
• 文仔是中度的小二学生，他没有语言能力。他很喜欢吃东西，平日 在家吃饭时，他总会抢桌上的食物，但咬一、两口便放回碟上；若 见到喜欢的食物，如：鸡翼，他便会夹了大部份自己吃。文仔的兄 姊不喜欢他的行为，但父母总叫他们「让」他。
避免走进另一极端
• 若一个要求高的父母，认为有10项行为需要改善，你有什么建议给 他们呢？
• 早上换校服太慢 • 吃早餐太慢 • 刷牙太求其 • 常扭去街 • 出街坚持去某地方 • 偏食 • 坐不定...
建议
• 排优次 • 每次只改1-2个行为 • 学习欣赏子女(及自己)的进步
反思：你属于哪类型的父母？
个案二
• 玲玲是小三的学生。她每天放学后会有一段时间玩玩具，她很喜欢 这段时间。但每次玩完，她只会随便把玩具放在地上，婆婆便会替 她执拾。
个案三
• 健仔有一个习惯，就是每晚吃饭前，总会扭爸爸落街买零食。爸爸 怕他肚饿，故一定带他落街买。
个案四
• 恩恩是小二的自闭症学生，她有偏食的习惯。她不喜欢吃鱼及菜， 只爱吃肉。平日父母多买她爱吃的食物，并不勉强她吃其他，觉得 若「迫」她吃会令她觉得威 程 度
• 妨碍
• 过份纵容，没有给予清晰明确 的期望及后果
• 事事帮子女完成
• 低估子女能力
有效的管教是...
• 管教不代表无自由
• 可给予有限度的选择
• 管教不代表恶死
• 可以是语气温和坚定
• 管教不代表一定要撑到底，或 • 可给予「下台阶」 要子女完全屈服
题 目：溺爱与管教 主讲者：驻校教育心理学家刘 对 象：小学组家长
溺爱与管教
小二-小四班
齐齐动脑筋
个案一
• 文仔是中度的小二学生，他没有语言能力。他很喜欢吃东西，平日 在家吃饭时，他总会抢桌上的食物，但咬一、两口便放回碟上；若 见到喜欢的食物，如：鸡翼，他便会夹了大部份自己吃。文仔的兄 姊不喜欢他的行为，但父母总叫他们「让」他。
避免走进另一极端
• 若一个要求高的父母，认为有10项行为需要改善，你有什么建议给 他们呢？
• 早上换校服太慢 • 吃早餐太慢 • 刷牙太求其 • 常扭去街 • 出街坚持去某地方 • 偏食 • 坐不定...
建议
• 排优次 • 每次只改1-2个行为 • 学习欣赏子女(及自己)的进步
反思：你属于哪类型的父母？
个案二
• 玲玲是小三的学生。她每天放学后会有一段时间玩玩具，她很喜欢 这段时间。但每次玩完，她只会随便把玩具放在地上，婆婆便会替 她执拾。
个案三
• 健仔有一个习惯，就是每晚吃饭前，总会扭爸爸落街买零食。爸爸 怕他肚饿，故一定带他落街买。
个案四
• 恩恩是小二的自闭症学生，她有偏食的习惯。她不喜欢吃鱼及菜， 只爱吃肉。平日父母多买她爱吃的食物，并不勉强她吃其他，觉得 若「迫」她吃会令她觉得威 程 度
小学四年级作文《关于溺爱的》700字(共11页PPT)
作文《关于溺爱的》
”
此时，大家早已累得汗流浃
背。
到了游乐园，爷爷问：
电马 “小红宝贝儿，坐不坐
呀？”
“不坐，不坐。”小红边摆手边 说道。
妈妈轻声问：“宝贝儿，要
不要去玩滑滑梯啊？
关键词：此时,大家,早已,汗流
浃背,游乐园,爷爷,小红,宝贝儿,电 马,小红边,摆手,说道,妈妈,轻声, 宝贝儿,不要,玩滑,滑梯。
再见
爷爷飞快地跑进了商店，
爸爸见了也赶紧陪着笑脸道歉。
不一会儿，爷爷又从商店里跑出
汽水 来，并把一瓶
递给小红。爸
地问 爸又小心翼翼
：“小红，要
不要吃零食？” “不吃。
关键词：爷爷,飞快,商店,爸爸,
赶紧,笑脸,道歉,不一会儿,爷爷,商 店,出来,一瓶,汽水,递给,小红,爸 爸,小心翼翼,地问,小红,不要,吃零 食,不吃。
作文《关于溺爱的》
这下全家人立刻炸了锅！
奶奶心疼地直跺脚，爷爷直
骂自己的儿子不中用，妈妈搂
爸爸 着小红心疼不已，
像犯了大
错一样，赶紧从口袋里拿出糖
果给小红压惊……
现在大多数孩子都是独生
子女，在家中都是小皇帝、小
女王，每天过着“衣来伸手
饭来张口“的日子。
关键词：全家人,立刻,奶奶,心
疼,地直,跺脚,爷爷,自己,儿子,不 中用,妈妈,小红,心疼,不已,爸爸, 一样,赶紧,口袋,拿出,糖果,小红, 压惊,现在,大多数,孩子,独生子女, 家中,皇帝,女王,每天,衣来伸手,饭 来张口,日子。
作文
关于溺爱的
700字
女 小红一直是家里的“小 王”，家里的所有人都围着她
转，对她十分溺爱。
一个炎炎夏日，小红想去 游乐园玩。妈妈把她放进小 推车里，又帮她撑了一把大大的 太阳伞。爸爸、爷爷和奶奶
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10-岁 ✓ XXXX
2.分析：孩子需要的爱—改变孩子先改变家长
1.0-2岁给予孩子无条件的爱，建立安全感； 2.2-4岁孩子尊重孩子的自主探索，但在孩子需要帮助的时候出 现在其面前；
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13
感谢聆听 敬请指导
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14
2018.4
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目录 1.案例 2.分析
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1.案例：关键词
高考理科状元，北京大学，留美研究生 ：精神分裂症患者照料者的调查发现， 40％的照料者存在抑郁症状，而12％~18 ％的照料者有患抑郁症的危险 究发现：精神分裂症患者照料者的调查 发现，40％的照料者存在抑郁症状，而12 ％~18％的照料者有患抑郁症的危险
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3
1.案例：学霸的控诉
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4Байду номын сангаас
1.案例：成长经历
1
2-3岁
被母亲打扮成小女孩，并对想象 中的女儿喃喃自语
小学
因不会剥鸡蛋，遭到同学和 亲戚取笑，但父母从不站出 来阻止
23
高中
被亲戚嘲笑、在学校受欺负， 所遭受的一切伤害不敢反抗， 求助父母没有被重视，反而 受到责骂
.
大学
庆祝毕业旅行，导游当着全团 拿他开了个过分的玩笑，他瞬 间僵住，不知所措，父母未帮 他说话。回房间后，他问父母 导游为什么这么说，却遭到了 父亲的一阵教育责骂
习惯从他人评价中了解自己、 肯定自己 习惯顺从他人的决定
纵容型溺爱
孩子要什么就给什么，不管多么 不合理的要求他们都会拿出全部 力气满足
他人的地狱，社会的敌人
依赖：依赖父母、配偶、孩子， 对家人来说是人间地狱，只知 索取，让别人关注自己，却不 知付出 自卑：自大惯了，当发现自己 能力不行，将自卑转嫁到别人 身上，变本加厉伤害别人，甚 至用伤害自己达到目的 爱无能：家长的溺爱让他们自 私自利、自我为中心、缺乏同 情心
2.分析：溺爱背后的心理学知识
内在的父母：内容是我们对自己的现实父母和自己理想父母
1
的内化
2
内在的小孩：内容是我们对自己的童年体验的记忆和自己理想
童年的内化
3
溺爱=内在父母溺爱内在小孩，家长把内在的小孩投射给自己
的孩子，溺爱是家长的自恋
2.分析：如何来做？
孩子需要的爱—改变孩子先改变家长
0-2岁 ✓ 给予孩子无条件的爱，建立安全感 2-4岁 ✓ 尊重孩子的自主探索，但在孩子需要帮助的时候出现在其面前 4-XX岁 ✓ XXXX
4
5
1.案例
父母真的这么不勘吗？
事实上，父母花了很多心思和时间 照顾他、关心他。他的同学曾回忆 一件事：王猛家离学校只有几分钟 路程，但凡下雨天，在下晚自习之 前，他的父母都会出现在教室后门， 手上必备的就是一把雨伞和一双雨 靴，连续几年都是这样。
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1.案例：父母与子女血雨腥风的探讨
保皇派：父母含辛茹苦、 不肖子孙
都是 “溺爱” 惹的祸
革命派：高控制、高付出、 高忽视、高回报
目录 1.案例 2.分析
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8
2.分析
溺爱的类型 溺爱
溺爱背后的心理学知识
溺爱的特点 如何来做
2.分析：溺爱的类型与特点
包办型溺爱
父母将孩子的一切都安排好，孩子不 动手就可以得到一切，他们甚至不鼓 励、甚至不喜欢孩子自己去解决问题
迷失与内疚并存
2.分析：孩子需要的爱—改变孩子先改变家长
1.0-2岁给予孩子无条件的爱，建立安全感； 2.2-4岁孩子尊重孩子的自主探索，但在孩子需要帮助的时候出 现在其面前；
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感谢聆听 敬请指导
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14
2018.4
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目录 1.案例 2.分析
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2
1.案例：关键词
高考理科状元，北京大学，留美研究生 ：精神分裂症患者照料者的调查发现， 40％的照料者存在抑郁症状，而12％~18 ％的照料者有患抑郁症的危险 究发现：精神分裂症患者照料者的调查 发现，40％的照料者存在抑郁症状，而12 ％~18％的照料者有患抑郁症的危险
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3
1.案例：学霸的控诉
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4Байду номын сангаас
1.案例：成长经历
1
2-3岁
被母亲打扮成小女孩，并对想象 中的女儿喃喃自语
小学
因不会剥鸡蛋，遭到同学和 亲戚取笑，但父母从不站出 来阻止
23
高中
被亲戚嘲笑、在学校受欺负， 所遭受的一切伤害不敢反抗， 求助父母没有被重视，反而 受到责骂
.
大学
庆祝毕业旅行，导游当着全团 拿他开了个过分的玩笑，他瞬 间僵住，不知所措，父母未帮 他说话。回房间后，他问父母 导游为什么这么说，却遭到了 父亲的一阵教育责骂
习惯从他人评价中了解自己、 肯定自己 习惯顺从他人的决定
纵容型溺爱
孩子要什么就给什么，不管多么 不合理的要求他们都会拿出全部 力气满足
他人的地狱，社会的敌人
依赖：依赖父母、配偶、孩子， 对家人来说是人间地狱，只知 索取，让别人关注自己，却不 知付出 自卑：自大惯了，当发现自己 能力不行，将自卑转嫁到别人 身上，变本加厉伤害别人，甚 至用伤害自己达到目的 爱无能：家长的溺爱让他们自 私自利、自我为中心、缺乏同 情心
2.分析：溺爱背后的心理学知识
内在的父母：内容是我们对自己的现实父母和自己理想父母
1
的内化
2
内在的小孩：内容是我们对自己的童年体验的记忆和自己理想
童年的内化
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溺爱=内在父母溺爱内在小孩，家长把内在的小孩投射给自己
的孩子，溺爱是家长的自恋
2.分析：如何来做？
孩子需要的爱—改变孩子先改变家长
0-2岁 ✓ 给予孩子无条件的爱，建立安全感 2-4岁 ✓ 尊重孩子的自主探索，但在孩子需要帮助的时候出现在其面前 4-XX岁 ✓ XXXX
4
5
1.案例
父母真的这么不勘吗？
事实上，父母花了很多心思和时间 照顾他、关心他。他的同学曾回忆 一件事：王猛家离学校只有几分钟 路程，但凡下雨天，在下晚自习之 前，他的父母都会出现在教室后门， 手上必备的就是一把雨伞和一双雨 靴，连续几年都是这样。
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6
1.案例：父母与子女血雨腥风的探讨
保皇派：父母含辛茹苦、 不肖子孙
都是 “溺爱” 惹的祸
革命派：高控制、高付出、 高忽视、高回报
目录 1.案例 2.分析
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2.分析
溺爱的类型 溺爱
溺爱背后的心理学知识
溺爱的特点 如何来做
2.分析：溺爱的类型与特点
包办型溺爱
父母将孩子的一切都安排好，孩子不 动手就可以得到一切，他们甚至不鼓 励、甚至不喜欢孩子自己去解决问题
迷失与内疚并存