人教版七年级生物上册第三单元第五、六章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件 (共52张PPT)
人教版生物七年级上册第3单元第5章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学习目标：知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习方法：观察讨论法，实验探究法。
教学具相关课件实验材料及用具学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件？2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]二、问题探究与合作交流学习任务一：探究光合作用产生氧气教师按演示实验操作，学生观察口答：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。
学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考P129,小组试做并进行交流对比。
学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论：（1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
人教版七年级生物上册第三单元第五、六章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件 (共52张PPT)
☆☆☆
呼吸作用每年必考，重点考查植物呼吸作用的 应用和作用，以及呼吸作用与光合作用的联系，考
题综合性强，难度偏大
考点梳理
考点1 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳 和 1. 概念：细胞利用氧，将有机物分解成___________
水 ________ ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
使澄清石
灰水变浑 种子萌发释放二氧化碳
得浑浊，说
明甲瓶里的
行呼吸
作用释
浊
气体中含有
大量的二氧 化碳
放二氧
化碳
续表 装有萌发的 种子的暖水
种子呼吸
作用释放 的能量使 萌发的种子呼吸释放 热量 温度升高
瓶内的温度
升高，装有 煮熟的种子 的暖水瓶内 的温度不升 高
萌发的种
子进行呼 吸作用放 出了热量
考点精练
4. （2017齐齐哈尔）有的同学经常在草坪上行走，造成土壤
板结，影响草的生长，其主要原因是（ A ） A. 缺少氧气，影响根的呼吸作用
B. 缺少无机盐，影响草的生长 C. 气孔关闭，影响草的蒸腾作用 D. 缺少水，影响草的光合作用
5. （2017广东）漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和
湿润，主要原因是植物进行了（ A ） A. 光合作用和蒸腾作用 B. 吸收作用和呼吸作用 C. 光合作用和呼吸作用
D. bc段光合作用强于呼吸作用
【模拟演练】 1.如图3-5-3所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后， 把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是（ A ）
A.种子进行呼吸作用，消耗了氧气
B.种子进行蒸腾作用，放出了大量的水蒸气
C.种子进行光合作用，放出了氧气
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
人教版生物七年级上册3.5《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》课件
呼吸作用
场所：所有活细胞 原料： 有机物+氧气 产物： 二氧化碳+水 条件： 有光无光都能进行 实质： 释放能量
光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 有机物（储能） + 氧气
光合作用
实质：合成有机物, 储存能量 呼吸作用
有机物（储能）+ 氧气
二氧化碳
+
水 + 能量
实质：分解有机物, 释放能量
小结
植物的呼吸作用
细胞内有机物在氧气的参与下被 一.概念： 分解成二氧化碳和水，同时释放 出能量的过程，叫做呼吸作用。
三个实验
二：公式 有机物（储存能量）+氧气 二 氧化碳+水+能量 三：意义 为植物各种生命活动提供能量 四：应用 农田排涝、晾晒粮食
植物的呼吸作用
二：植物细胞都能进行呼吸作用
1.种子的细胞时刻进行呼吸作用 2.植物体所有器官也都进行呼吸作用
12、瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的 火苗熄灭，这是因为（ A ）。 A．呼吸作用，消耗氧，释放二氧化碳 B．呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气 C．光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气 D．光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳
13. 能使澄清石灰水变混浊的物质是（ C ） A．水 B. 氧气 C．二氧化碳 D. 氮气
考考你
1．植物体进行呼吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
考考你 3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样 会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ B）
人教版七年级生物上册第三单元第五章第六章PPT
新课讲解
想一想，议一议
1.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 种子萌发过程中释放出了热量。
2.煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 没有生命活动，不能进行呼吸作用。
新课讲解
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄清的石灰水 浑浊的石灰水 A
澄清的石灰水
B
结论： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
新课讲解
思考：接下来该怎样实验？
新课讲解
想一想
讨论 1.从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液 处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 实验装置二 2.光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
新课讲解
二、光合作用能产生氧气
演示实验 注意：氧气助燃
实验结论：光合作用还产生氧气。
新课讲解
光合作用的实质
和水转化成直接储存能量的有机物
二、光合作用能产生氧气、
（2）反应式： 二氧化碳 + 水
有机物 + 氧
气
三、光合作用在农业生产上的应用
当堂小练
1.判断下列题目对错 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √ ） （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ × ） （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部 释放出来。（ × ） （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互相遮挡。 （√ ）
公式：
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
（储存着能量）
场所：线粒体
实质：有机物分解、释放能量
新课讲解
想一想
幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的 呼吸作用强，为什么？
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
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4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
人教初中生物七上《第3单元 第5章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》word教案
考点十一、植物的光合作用与呼吸作用及碳－氧平衡教学目标 1、掌握光合作用和呼吸作用的概念、实质、意义及在农业上的运用 2、学会探究光合作用、呼吸作用的条件 教学重点 光合作用和呼吸作用的概念、实质、意义及在农业上的运用 教学过程 [基础知识归纳]原料：二氧化碳、水 产物：有机物（主要为淀粉）、氧气 条件：光 场所：叶绿体 概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且 把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫做光合作用。
表示式：二氧化碳 + 水 淀粉 + 氧气 自身生长、发育、繁殖的基础意义 其他生物基本的食物来源维持生物圈中氧气和二氧化碳的相对平衡在农业上的应用：合理密植细胞水平：细胞的主要组成成分 器官水平：种子等器官的大部分成分概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
反应式：有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 场所：主要是线粒体呼吸作用是生物的共同特征呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。
植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
填表比较光合作用和呼吸作用的不同之处碳—氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
爱护植被，绿化祖国（1）我国主要的植被类型叶绿体 光能 探索光合作用 绿色植物通过 光合作用制造有机物 （储存着能量）绿色植物对有机物的利用用来构建植物体 为植物的生命 活动提供能量 (呼吸作用) （储存着能量）草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林（2）我国植被面临的主要问题植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重（3）我国森林覆盖率16.55%，（4）我国每年3月12日为植树节（5）热带雨林-----地球的肺，（6）生物圈的“绿色工厂”----绿色植物。
生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(绿色植物的呼吸作用)人教课标版
第二节 绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
演示实验一：种子萌发呼吸时吸收氧气 演示实验二：种子萌发时呼吸释放二氧化碳
FLASH动画：种子萌发呼吸时释放能量
实验一： 思考与讨论
1.为什么放在萌发种子瓶中的 蜡烛较快熄灭了？
萌 发 种 子
煮 熟 种 子
瓶子中没有氧气，蜡烛不能燃烧
2.说出演示实验中煮熟种子进行呼吸作用，不能进行 光合作用，房间内氧气被植物的吸收，所以 人缺氧，从而感到很闷。
记住：晚上要把室内的植物搬走。
拓展提升：技能训练(P131)
平均温度（。 C）
白天
夜间 甲地 乙地
33
12
33
22
产生的有机物基本相同。
消耗的有 机物 少 。 呼吸作 用弱。
消耗的有机 物 多。
呼吸作用
有机物 + 氧气
（储存着能量）
线粒体
二氧化碳 + 水 + 能量
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光 叶绿体
二氧化碳 + 水
光合作用
自主学习： 绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用（P130）
生物的呼吸作用不断消耗____ 氧气 ，向生物圈中排放 二氧化碳 _______ 。人类的生活和生产正在大量消耗着各种各 样的燃料，以便获得所需要的能量，在这个过程中， 氧气 ，放出了大量的_______ 二氧化碳。然而， 消耗了大量的____ 绿色植物通过 光合作用 ，能不断的消耗大气中 的 二氧化碳 ，又将 氧气 排放到大气中，对维持生物 圈中 二氧化碳 和 氧气 的相对平衡起了非常重要的作 用。 大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧， 温室效应愈演愈烈。例如冰川融化，干旱、洪涝 导致_______ 灾害频发，全球许多地方都出现异常气候。我们要人 低碳生活。 类要减少二氧化碳 _______排放，做到____
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使澄清石
灰水变浑 种子萌发释放二氧化碳
得浑浊，说
明甲瓶里的
行呼吸
作用释
浊
气体中含有
大量的二氧 化碳
放二氧
化碳
续表 装有萌发的 种子的暖水
种子呼吸
作用释放 的能量使 萌发的种子呼吸释放 热量 温度升高
瓶内的温度
升高，装有 煮熟的种子 的暖水瓶内 的温度不升 高
萌发的种
子进行呼 吸作用放 出了热量
考点精练
______ 叶绿体
在光下转化
有光无光都能进行
有机物和氧气 水 _______ 二氧化碳 和______
______ 有机物 和______ 氧气
将二氧化碳和水合成有机
物
将有机物分解成二
氧化碳和水
续表 将光能转化成储存在有机 物中的能量 将有机物中的能量 释放出来
D. bc段光合作用强于呼吸作用
【模拟演练】 1.如图3-5-3所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后， 把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是（ A ）
A.种子进行呼吸作用，消耗了氧气
B.种子进行蒸腾作用，放出了大量的水蒸气
C.种子进行光合作用，放出了氧气
D.种子进行呼吸作用，消耗了二氧化碳
度增加而加强 到抑制
低含氧量(如充加氮气) 果、蔬菜的储藏时间
二氧化碳浓度大时，受 充加二氧化碳延长水
考点2
绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用
二氧化碳，氧指________ 氧气 ，即大气中的 1.碳—氧平衡：碳指________
二氧化碳和氧气的含量相对平衡(如图3-5-1)。
2.呼吸作用与光合作用的关系及对碳—氧平衡的影响 项目 场所 光合作用 呼吸作用 线粒体
有机物（储存着能量） +氧气 → 二氧化碳+水+能量 2. 表达式： _______________________________________ 。 3. 外界条件对呼吸作用的影响
外界条件
影响 高又减弱 加强
生产措施 食时保持低温 要晒干
温度 水分
氧气 二氧化碳
随温度升高而加强，过 储藏蔬菜、水果、粮 随植物含水量的增加而 粮食在入仓以前一定 在一定浓度内随氧的浓 储藏水果、蔬菜时降
第三单元
生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国
考情分析
考纲 要求 2015 — 2017 广东 中考 考查 绿色植 物的呼 吸作用 2015 2分 2016 4分 1. 了解绿色植物的呼吸作用 2. 理解绿色植物有助于生物圈中的碳—氧平衡 考点 年份 分值 考查点 中考热度
4. （2016广东）能正确表示叶片在黑暗环境中二氧化碳和氧 气进出情况的是（ B ）
5. （2017广东）如图3-5-4曲线表示绿色植物在不同光照强度 下，释放氧气与消耗氧气的情况，下列有关分析错误的是 （ C ）
A. a点表示呼吸作用消耗的氧气量 B. b点氧气产生和消耗量相等
C. ab段没有进行光合作用
☆☆☆
呼吸作用每年必考，重点考查植物呼吸作用的 应用和作用，以及呼吸作用与光合作用的联系，考
题综合性强，难度偏大
考点梳理
考点1 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳 和 1. 概念：细胞利用氧，将有机物分解成___________
水 ________ ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
能量转化
呼吸作用所分解的有机物是通过光合作用制造的， 呼吸作用需要的氧气也是光合作用产生的，呼吸 联系 作用产生的二氧化碳是光合作用的原料。光合作 用所固定的太阳能，转变为有机物中的化学能， 通过呼吸作用将有机物中的化学能释放出来
考点3
爱护植被，绿化祖国
1. 植被:一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被。 2. 我国主要的植被类型:草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、 落叶阔叶林、针叶林。 3. 我国植被面临的主要问题 （1）森林覆盖率低，人均森林面积少。 （2）对森林资源的利用不合理。 （3）土地沙漠化严重。 4. 保护植被的措施：法律保护、植树种草等。
重
点
实
验
实验呼吸作用演示实验 探究活动 实验原理 实验现象 燃烧的蜡烛放 进甲瓶里，火 焰立刻熄灭了 燃烧的蜡烛放 进乙瓶里，火 焰没有立刻熄 灭 实验结论 甲瓶里缺少 氧气，乙瓶 里有氧气， 甲瓶里的氧 气被萌发的 种子呼吸作 用消耗掉了
蜡烛缺氧 熄灭 萌发种子的呼吸 过程吸收氧气
续表 甲瓶里的气 体能使澄清 二氧化碳 的石灰水变 萌发的 种子进
C.所有活细胞都进行呼吸作用
考点1 绿色植物的吸收作用（高频考点） 【考题再现】 1. （2013广东）如图3-5-2所示，一盆生长旺盛的植物密封在 一个不透光的钟罩内，将该装置放在温度为25 ℃的地方，那 么红墨水滴的移动方向是（ B ） A. 不移动 B. 向左移 C. 向右移 D. 先向右移，后向左移
2. （2014广东）将手插入未晒干并堆放一段时间的谷堆，感 到发热和潮湿，这主要是因为（ C ） A. 谷物蒸腾作用释放了热量和水分
B. 谷物光合作用释放了热量和水分
C. 谷物呼吸作用释放了热量和水分 D. 细菌真菌分解谷物释放了热量和水分 3. （2015广东）在绿色植物各项生理作用的叙述中，错误的 是（ D ）
A. 植物吸收的水分主要用于蒸腾作用
B. 呼吸作用是所有动植物的共同特征
C. 光合作用在碳—氧平衡中起重要作用
D. 呼吸作用释放的能量全部用于生命活动
植物的生理作
用；呼吸作用 在生产实践中 的应用 植物的生理作 ★★★
情况
用
续表
绿色植物在 2017 2分 化规律 维持生物圈 — 2016 4分 碳—氧平衡 2017 碳—氧平衡 二氧化碳含量 广东中 中的作用 2015 2分 的变化规律 考考查 情况 爱护植被， 近三年均未考查 绿化祖国 2015 备考 指导 氧气含量的变 ★★★
2.除下列哪项外，其余现象均表明植物进行了呼吸作用？
（ D ）
A.走进贮存蔬菜的地窖，手中蜡烛的火焰变微弱 B.潮湿种子堆周围的空气能使澄清石灰水变浑浊 C.潮湿的种子堆散发出热气 D.堆放的白菜散发出霉气
3.下列关于植物的呼吸作用和光合作用的叙述正确的是（ C ） A.所有活细胞都进行光合作用
B.白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用