公共心理学考试大纲

公共心理学考试大纲
知识要点：
一、概念
1.创造性思维的概念：是指其结果具有新颖性、独特性和价值性的思维。

2.知觉；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反应。

例如：看到一个苹果，听到一首歌
2..注意；是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

①无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意。

②有意注意：指有预定目的并需要做出一定一直努力的注意。

③有意后注意：有预定目的而不需要意志努力的注意。

3.需要的概念：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会需求的反映。

4.动机的概念：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。

5.兴趣的概念：是指个体力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

6.个性;是指一个人的整体心里面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总合。

二、知识要点:
1、（1）心理学的研究对象；心理现象及其规律
（2）心理现象的内容；①心理过程⑴认识过程⑵情感过程⑶意志过程②个性心理⑴个性倾向性⑵个性心理特征
（3）心理学的研究方法:①观察法②调查法③个案研究法④实验法
2、感受性的变化和发展规律。

变化：①同一感觉中的相互作用②不同感觉间的相互作用
③视觉后像④感受性的发展。

发展规律：是通过实践活动和专门训练可以得到发展和完善。

3、（1）知觉的基本特性；特性：⒈知觉的选择性⒉知觉的整体性
⒊知觉的理解性⒋知觉的恒常性
（2）知觉的种类：Ⅰ物体知觉Ⅱ社会知觉Ⅲ错觉（应用军事和艺术）
4.（1）记忆的分类；⒈形象记忆⒉逻辑记忆⒊情绪记忆⒋运动记忆
（2）记忆的策略；⑴复述策略（2）精加工策略（3）多重编码策略⑷过渡学习策略（5）复习策略
（3）复习的策略：ⅰ要及时复习，经常复习。

ⅱ边复习边思考。

ⅲ在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。

5、（1）思维的基本特征；间接性和概括性思维的分类；（一）动作思维、形象思维和抽象思维（二）形式逻辑思维和非形式逻辑思维（三）集中思维和发散思维
（2）思维的过程；（1）分析与综合（2）比较和分类（3）抽象与概括（4）具体化（3）想象的种类；（1）有意想象（2）无意想象（再造想象、创造想象和幻想）
（4）创造性思维的过程。

1.准备阶段：主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题，收集资料信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；同时开始尝试和寻找初步的解决方法，但往往这些方法行不通，问题的解决出现了僵持状态。

2.酝酿阶段：其最大特点是潜意识的参与。

对主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。

（探索解决问题的潜伏期、孕育期） 3.明朗阶段：问题的解决一下子变得豁然开朗。

（灵感期或顿悟期）4.验证阶段：这是个体对
整个创造过程的反思，检验解决方法是否正确的验证期。

（5）情感与情绪的联系与区别；联系：情绪依赖于情感，情绪的各种不同的变化都要受到已经形成情感的制约。

情绪是情感的外在表现。

情感也依赖于情绪，情感总是在具体的情绪中得以表现，离开了情绪，情感不能孤立存在。

情感是情绪的本质内容。

区别：1情绪是和人的生理需要相联系而产生的体验，而情感则是和人的社会需要相联系的体验。

2情绪是人和动物共有的，而情感则是人独有的。

3情绪是不断变化的一时状态，带有情境性和易变性的特点，而情感则带有稳定性和内稳性的特点。

4从个体心理学的发展上看，情绪出现较早，而情感则出现较迟。

5情绪带有全人类的性质，而情感则受到民族、区域的影响。

（6）情绪和情感的种类。

情绪：心境、激情和应激情感：道德感、理智感、美感
（7）意志的基本特征；（一）自觉地确定行动的目的（二）与克服困难相联系（三）以随意动作为基础
（8）动机斗争的类型；从形式上分为四种，从内容上分为两种。

形式上：①接近—接近型机动斗争又称双趋式冲突
②回避—回避型机动斗争又称双避式冲突
③接近—回避型机动斗争又称趋避式冲突
④多重接近—回避型机动斗争又称多重趋避式冲突
内容上：①原则性冲突（个人愿望与社会道德标准相矛盾）
②非原则性冲突（只涉及个人兴趣、爱好）
（9）意志的品质：自觉性、果断性、自制性和坚持性
8、（1）注意的种类；①无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意。

②有意注意：指有预定目的并需要做出一定一直努力的注意。

③有意后注意：有预定目的而不需要意志努力的注意。

（2）注意的特征；㈠注意的范围㈡注意的稳定性㈢注意的分配㈣注意的转移（3）注意规律在教学中的应用：①在教学环境方面②在教学内容方面
③在教学方法方面④在教学语言方面
9；（1）个性的含义；是指一个人的整体心里面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总合。

（2）马斯洛的需要层次理论；①生理需要②安全的需要③归属与爱的需要
④尊重的需要⑤自我实现的需要
（3）学习动机的培养与激发。

⒈远景性动机与近景性动机相结合⒉及时反馈与适当评价⒊以正面表扬为主⒋适当使用奖赏与惩罚⒌合理开展学习竞赛活动⒍对学业成败进行正确归因
10、（1）能力测验简介； 1.比纳智力测验：1905年比奈—西蒙量表
智商（IQ）＝智力年龄(M.A)
实际年龄(C.A) ×100
比率智商缺点：智力发展到一定阶段必下降，与实际不符
2.韦克斯勒量表
离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/S）
离差智商缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变
（2）能力的个别差异；主要是指智力上的差异。

1.发展水平的差异--
——主要指智力水平的高低，在总人口中智力分布属常态分布。

2.表现早晚的差异--
3.性别差异－－智力总的来说没有差异
－－数学、言语、空间
女性：言语流畅性男性：言语概括性
（3）影响能力形成与发展的因素。

1、遗传素质 2、环境和教育 3、实践活动 4、人的主观能动性
11、（1）气质类型的基本特征；1、天赋性 2、稳定性 3、可塑性
（2）气质和性格的联系与区别；联系：⒈性格在一定程度上掩盖或改造气质。

⒉气质影响性格的形成（父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿童的性格形成，同时，婴儿早期形成的气质特点必然会影响和修正父母的教养方式和态度。

）⒊气质影响到个体对事物的态度和行为方式（气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特点具有独特的特点。

）⒋气质影响性格的形成和改造的速度（例如，要形成自制力，粘液质和抑郁质比较容易，而胆汁质和多血质相对困难。

）
区别：⒈性格的社会性较强，气质生物性较强；气质更多受到人的神经活动类型的影响，而性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。

⒉生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型；⒊性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变
（3）性格与个性的联系与区别；性格是个性心理即非智力因素的核心部分。

1、性格作为个性的一个方面，它的形成与个性有机地结合在一起。

2、性格是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。

3、性格不是指某种个别的心理特征，而是某些心理特征在一个人身上的整合，体现出个人的独特风格和精神风貌。

4.个性除了性格外还包括仪态，外表长相，气质等方面。

（4）性格形成的影响因素。

（一）生理因素（外貌长相）（二）家庭因素（三）学校教育（四）社会因素
（五）主观因素培养：（1）重视早期的性格教育
（2）建立良好的学生集体，促进良好性格的形成
（3）培养学生的自我教育能力
（4）加强个别指导。