烷烃 说课稿 教案 教学设计
烷烃教学设计
烷点教学设计
一、教学目标：
(1)知识与技能：
①了解烷嫌的成键特点，结构特点，理解链炫的含义，通式，能够判断所给的燃是否是烷燃。
②理解同系物概念，并能正确判断所给嫌是否是同系物
③能够对简单烷嫌进行系统命名
④结合课本表格信息以及甲烷的性质了解烷烧的物理化学性质
(2)过程和方法：
①通过不同烷烧分子结构式的对比学习过程，熟悉对比归纳总结的学习方法。
②通过不同烷烧的结构模型观察，了解宏观物质的微观表征的手段方法。
③通过不同烷嫌不同信息表格的信息对比解读，熟悉表格信息的读取使用方法。
(3)情感态度与价值观
通过乐节课的学习，了解有机物种类繁多的原因，感受化学学科的魅力所在，对化学学科的学习兴趣有所提升
二、教学重难点
重点：烷燃的通式，同系物概念，烷燃命名
难点：同系物概念，烷嫌命名
三、辅助教学工具
1、导学提纲
2、丙烷，丁烷，戊烷，己烷，庚烷球棍模型
五、板书设计
烷炸
一、烷烧结构，通式
结构特点：C-CC-H
通式：CnH2n+2
二、同系物
结构特点：结构相似，对于烷烧而言，是链状烷燃
分子组成：相差n个Ch原子团
三、烷嫌命名；
习惯命名：
系统命名：
（1）选主链：①最长②最多
（2）编碳号，定支链：①最近②和最小
（3）命名：。
沪科版高二化学下册《烷烃》说课稿
沪科版高二化学下册《烷烃》说课稿一、教材分析《烷烃》是沪科版高二化学下册的一章内容，该章主要介绍了烷烃的结构、命名法和性质等知识点。
烷烃作为有机化合物的基本类别之一，具有重要的理论和应用价值。
本章的学习内容有助于加深学生对有机化学的理解，培养学生的观察、实验和推理能力。
二、教学目标本章主要的教学目标包括：1.了解烷烃的基本结构和命名法；2.掌握烷烃的物理性质和化学性质；3.能够根据实验数据判断烷烃的结构类型；4.培养学生的实验设计与操作能力；5.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学重难点本章的教学重难点主要包括：1.烷烃的命名法：学生需要掌握命名法的基本原则以及按照规则命名烷烃的方法；2.烷烃的物理性质：学生需要了解烷烃的密度、熔点、沸点等与结构有关的物理性质；3.烷烃的化学性质：学生需要了解烷烃的燃烧、卤代反应等化学性质，并能够通过实验数据判断烷烃的结构类型。
四、教学方法本章的教学方法主要采用讲授与实验相结合的方法：1.讲授：通过课堂讲解，介绍烷烃的基本概念、结构和命名法，帮助学生建立烷烃的概念框架；2.实验：设计一些简单的实验，引导学生观察和探究烷烃的性质，培养学生的实验设计与操作能力；3.讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享实验结果，学习归纳和总结。
五、教学过程1. 烷烃的概念和基本结构•根据教材内容，简要介绍烷烃的概念和基本结构；•引导学生观察并分析烷烃的分子式和示例结构式。
2. 烷烃的命名法•介绍烷烃的命名法原则和步骤；•指导学生根据给定的烷烃结构式进行命名练习。
3. 烷烃的物理性质•分析烷烃的物理性质与结构的关系；•设计简单的实验验证烷烃的物理性质，如密度的测定等。
4. 烷烃的燃烧性质•讲解烷烃的燃烧反应及其特点；•引导学生进行简单的实验，验证烷烃的燃烧性质。
5. 烷烃的卤代反应•介绍烷烃的卤代反应原理及其应用；•设计实验，观察和比较不同烷烃的卤代反应。
6. 实验设计与数据分析•指导学生进行一些简单的实验设计，并收集实验数据；•引导学生分析实验数据，归纳结论并与理论知识进行对比。
人教版高中化学面试真题《烷烃》教案、教学设计
《烷烃》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.了解烷烃的物理性质的规律性变化。
2.了解烷烃的结构特点。
【过程与方法】通过对于烷烃的结构和性质的对比，学生能够理解概念、掌握概念、学会方法、形成能力；要注意充分发挥学生的主体性。
【情感态度价值观】根据有机物的结果和性质，培养学习有机物的基本方法“结构决定性质、性质反映结构”的思想。
二、教学重难点【重点】烷烃的分子组成和物理性质的变化规律以及烷烃的化学性质。
【难点】烷烃的化学性质。
三、教学方法讲授法、多媒体展示法、提问法四、教学过程环节一：导入新课回顾高一的时候我们接触过几种烃，引出烃的分类，进而引出本节课内容烷烃。
环节二：新课讲授（一）烷烃的概念请同学回忆并回答：什么样的烃是烷烃。
学生回答：仅含C-C键和C-H键的饱和链烃，又叫烷烃。
教师补充：若C-C连成环状，称为环烷烃。
其中烷烃的通式：（二）烷烃的物理性质教师通过多媒体展示表格：部分烷烃的沸点和相对密度教师引导学生根据上表总结出烷烃的物理性质的递变规律教师讲解：烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的递增，呈规律性变化，沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大。
常温下的存在状态，也由气态逐渐过渡到液态、固态。
教师补充讲解：烷烃的密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂。
（三）烷烃的化学性质过渡：我们知道同系物的结构相似，相似的结构决定了其他烷烃具有与甲烷相似。
教师引导学生写出烷烃的光照取代反应、烷烃的氧化反应的方程式。
教师补充提问：烷烃是否能使酸性高猛酸钾溶液褪色。
学生根据烷烃的结构回答：烷烃因分子结构中不存在不饱和键因此不能使酸性高猛酸钾溶液褪色。
环节三：巩固提升学生总结：今天学习了哪些有关烷烃的相关知识。
教师补充总结：烷烃的物理性质的递变规律和化学性质。
环节四：作业设计1.完成课后练习题1、2题，选做第3题，并预习下节课内容。
2.查阅资料了解烷烃在生活中的应用。
五、板书设计烷烃1.物理性质2.化学性质（1）取代反应（2）氧化反应。
教学设计2：2.1烷 烃
第1课时烷烃一、教学目标（1）掌握烷烃的结构特点和性质。
（2）理解同系物的涵义。
（3）理解烃基和常见烷基的意义。
（4）掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
二、教学重、难点烷烃的结构和性质；烷烃的命名三、教学方法：分组制作模型、设置问题探究、类推归纳四、教学手段：模型制作、投影仪、多媒体辅助等等五、教学过程【课前热身】书写1、甲烷的结构特点2、甲烷的化学性质【投影仪展示】【导入】与甲烷结构相似的有机物还有很多，今天我们来学习烷烃。
【板书】烷烃【投影】展示学习目标【小组讨论】拼出教材26页中的几种简单烷烃的分子结构模型，归纳结构特点和分子通式。
【学生归纳】结构特点：烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
【板书】一、烷烃的结构和性质1、结构特点：碳碳单键碳氢单键链状【学生归纳】烷烃通式：C n H2n+2 (n≥1)【板书】2、通式：C n H2n+2 (n≥1)【投影】课堂练习1：某烷烃的相对分子质量为100，其分子式为【学生回答】C7H16【教师引导】烷烃的主要化学性质有哪些？（提示：与甲烷相似）【学生回答】（1）氧化反应：（2）取代反应：【板书】3、化学性质：（1）氧化反应：①燃烧反应：②不能使KMnO4(H+)aq 褪色（2）取代反应：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl【问题设置】甲烷的氯代产物有四种，乙烷的氯代产物有哪些？【学生回答】【问题设置】阅读表2-1 总结随碳原子数的增多，烷烃物理性质的递变性和相似性。
【学生归纳】递变性：气态→液态→固态、n≤4为气态；熔、沸点、密度随碳原子数增多而增大。
【追问】通过沸点数据，可以得出一个什么规律？【学生总结】烷烃同分异构体，支链越多，沸点越低。
【板书】4、物理性质：C↑ 熔沸点↑ 均不溶于水、密度小于水【投影】物理性质的递变性和相似性【问题设置】分析表2-1中烷烃的结构简式，总结烷烃分子组成和结构上有什么特点。
教学设计1：2.1烷 烃
第一节烷烃●教学目标：1.使学生了解烷烃的组成、结构和通式；2.使学生了解烷烃性质的递变规律；3.使学生了解烃基、同系物，以增强学生严密的思维能力；4.使学生了解烷烃的命名方法；5.通过甲烷的性质与烷烃的性质的联系，使学生理解个别到一般的辩证唯物主义的原理。
●教学重点：烷烃的性质，烷烃的命名。
●教学难点：烷烃的命名。
●课时安排：二课时●教学方法：1.通过分析数据以及归纳的方法得出烷烃的通式，物理、化学性质的变化规律；2.运用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
●教学用具：投影仪、球棍模型。
●教学过程：第一课时［复习提问］1.甲烷的分子结构有什么特点？2.甲烷有哪些主要化学性质？3.什么叫取代反应？［导入新课］甲烷是最简单的烃，在烃里边还有许多结构和性质与甲烷相似的分子，如乙烷、丙烷等，这就是本节课学习的主题——烷烃。
［板书］一、烷烃的结构和性质［展示］乙烷(C2H6)和丙烷(C3H8)的球棍模型。
［点拨］烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
1.烷烃的概念：烷烃是一类饱和的脂肪烃。
2.烷烃分子的结构特点：一是分子里碳原子均以单键结合成链状；二是碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合3.烷烃的结构式和结构简式：［讲述］若把上述各分子的结构式中表示共价单键的“—”删去，乙烷变为CH3CH3，丙烷写成CH3CH2CH3，丁烷可写成CH3CH2CH2CH3。
变形后的式子书写起来是比较方便的，我们称之为有机物的结构简式。
当然，在书写有机物分子的结构简式时，若遇到像丁烷分子中有两个(或多个)相同的成分时，还可以写成CH3(CH2)2CH3。
由于结构简式书写方便，且仍能表示出分子结构的简况，所以更多情况下常使用结构简式。
［转引］既然甲烷的结构和其他的烷烃分子很相似，那么它们在性质上是否也很相似呢？［指导阅读］教材表2—1几种烷烃的物理性质4.烷烃的物理性质(1)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；(2)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；(3)烷烃的相对密度小于水的密度。
《烷烃》说课[1]
![《烷烃》说课[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/eca1fd876529647d272852b2.png)
《烷烃》说课吴迅中学苏笑辉一、说教材：我的这节公开课内容是——高二年级化学，第十章《有机化合物》中第二节《烷烃》的第一课时。
《有机化合物》是高二化学的最后一章，它是单独介绍有机化合物的一章内容，因此对于刚接触有机化学同学们来说既是陌生的，又是新鲜的。
在第十章《有机化合物》的第一节中，同学们已经研究了甲烷的分子结构和性质（甲烷是烷烃中的一种代表性的物质）。
那么第二节《烷烃》就主要是在已有甲烷知识的基础上，用“从个别到一般”的演绎推理的研究方法来研究烷烃这一类物质的概念、命名、通式，进而得出同系物的概念和特点，再运用同系物的知识，总结烷烃的物理性质和化学性质。
我希望通过这节课的学习，同学们能掌握研究有机化合物的规律和方法，为以后学习烯烃、炔烃、环烃、或脂类、酸类等同系物的结构和性质打下基础，起到承上启下的作用。
二、说教学目标：（一）教学目标：1．知识与能力目标：（1）能理解归纳出烷烃的概念，探寻出烷烃合适的习惯命名方法，讨论推导出烷烃的通式。
（2）能在研究烷烃的基础上，总结出同系物的结构、组成和性质特点。
（3）能根据同系物的性质特点，再反过来推断出烷烃同系物的性质。
2．过程与方法目标：（1）利用搭建烷烃球棍模型的学生实验，通过对比总结烷烃分子结构的相同点和不同点，分别得出烷烃和同系物的概念。
（2）利用多学科知识资源，通过查询课外知识资料库，了解中国古代用天干来纪年的习惯，为烷烃的习惯命名做下铺垫。
（3）利用课本烷烃知识图表，通过对比归纳，得出烷烃的状态随碳原子个数递增的变化规律。
3．情感态度与价值观目标：（1）通过学生动手实验，从而深化化学是一门以实验为基础的自然科学的学科思想。
（2）通过课外知识的补充，使学生理解多学科知识是互相渗透的，应该学好各门功课。
（二）教学重点：1．烷烃的概念、命名和通式、结构简式2．同系物的概念和应用（三）教学难点：同系物的概念三、说教法和教具：教法：启发引导式等教具：球棍模型教具、ppt课件(资料库、图片、课本图表相片等)四、说学法：学法：实验探究法、小组讨论法、演绎推理法、对比归纳法等五、说教学程序：六、说创新点：1．在研究烷烃的习惯命名法时，我采用“资料库”的方式引入，为学生建立最近的知识基础，比较符合我们学生的基本水平，也体现了二期课改的理念。
《烷烃》 说课稿
《烷烃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《烷烃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烷烃》是高中化学有机化学部分的重要内容，它是烃类化合物的基础。
在教材中，烷烃的学习不仅有助于学生理解有机化合物的结构和性质的关系，也为后续学习烯烃、炔烃等其他烃类化合物奠定了基础。
本节课主要介绍了烷烃的定义、通式、结构特点、物理性质和化学性质等方面的知识。
通过对烷烃的学习，学生可以初步建立起有机化学的思维方式，培养观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了甲烷的结构和性质，对有机化合物有了一定的认识。
但是，对于烷烃的系统知识，学生还比较陌生。
此外，学生在学习有机化学时，往往会觉得概念抽象、难以理解，需要通过具体的实例和实验来帮助他们掌握。
不过，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够在教师的引导下，通过自主探究和合作学习来完成学习任务。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握烷烃的定义、通式和结构特点。
（2）了解烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
（3）能够书写简单烷烃的同分异构体。
2、过程与方法目标（1）通过对烷烃结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）烷烃的结构特点和通式。
（2）烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
2、教学难点（1）烷烃的同分异构体的书写。
（2）烷烃取代反应的机理。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：讲解烷烃的基本概念和知识，使学生对烷烃有初步的认识。
高二化学《烷烃》教案(2024)
氧化反应类型及特点总结
燃烧反应
烷烃在氧气中完全燃烧生成二氧 化碳和水，并放出大量热量。燃 烧反应是烷烃的一种重要氧化反
应。
催化氧化反应
在催化剂的作用下，烷烃可与氧 气发生氧化反应。例如，烷烃在 高温、高压和催化剂存在下与氧 气反应生成醇、醛、酮等含氧衍
生物。
臭氧氧化反应
烷烃可与臭氧发生氧化反应，生 成醛、酮等羰基化合物。这种反
2024/1/25
24
教师针对问题进行解答和指导
01
02
03
及时回应学生问题
对于学生提出的问题，老 师应及时给予回应，确保 学生的疑问得到及时解决 。
2024/1/25
针对性指导
针对不同学生的问题，老 师应提供个性化的指导， 帮助学生找到适合自己的 学习方法和解题思路。
强化重要知识点
对于学生普遍存在的问题 ，老师应进行重点讲解和 强化，确保学生对重要知 识点的掌握。
18
05
知识拓展与应用举例
2024/1/25
19
石油工业中烷烃的应用
2024/1/25
汽油
01
烷烃是汽油的主要成分，通过不同碳链长度的烷烃混合，可以
得到不同辛烷值的汽油，满足不同发动机的需求。
柴油
02
柴油中的烷烃碳链长度较长，具有较高的沸点和粘度，适合用
于压燃式发动机。
润滑油
03
烷烃可以作为基础油，通过添加不同种类的添加剂，得到具有
2024/1/25
自由基取代反应原理
烷烃中的氢原子可被卤素原子取代，生成相应的卤代烷。反 应过程中，卤素分子在光照或加热条件下均裂成两个卤素原 子，卤素原子与烷烃分子中的氢原子发生碰撞，生成卤代烷 和氢卤酸。
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[复习引入]:
1．命名CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH2CH(CH3)2
2．求出烷烃分子中最大含碳量以及最大含氢量各为多少?
在甲烷、乙烷分子中，按所处的位置来看，所有的碳、氢原子都是等同的，用一个—CH3取代其中的任何一个氢原子，得到同样结果。
[思考]：写出丙烷的结构式。
按所处的位置来看，丙烷中有几种碳原子、氢原子。
用一个—CH3取代其中的氢原子，可得到哪些物质?写出它们的分子式，并用系统命名法命名之。
由上可知，两种丁烷的和相同，但和不同，故属于不同的物质。
这在有机化学中称为同分异构现象。
正因为有同分异构的现象，有机物的世界才是多姿多彩的。
四、同分异构现象
[阅读]课本P121，比较正丁烷和异丁烷。
[小结]它们的熔点> ，密度> 。
[原因]
[注意]①
②
(1)同分异构现象：。
(2)同分异构体：。
到现在为止，我们已学过了四个带同字的概念。
同位素、同素异形体、同系物和同分异构体，请同学比较这四个概念。
概念内涵比较的对象实例
同位素
同素异形体
同系物
同分异构体
[练习]下列各组物质①O2和O3 ②H2、D2、T2③12C和14C ④CH3CH2CH2CH3和(CH3)2CHCH3⑤乙烷和丁烷⑥CH3CH2CH2CH(C2H5)CH3和CH3CH2CH2CH(CH3)C2H5
和
互为同位素的是，互为同分异构体的是，互为同系物的是，互为同素异形体的是，是同一物质的是。
五、同分异构体的书写
例4 写出己烷(C6H14)所有同分异构体的结构简式，并用系统命名法命名之。
[练习]请按正确的顺序写出C5H12的同分异构体，并比较所写同分异构体的沸点的高低。
小结：烷烃熔沸点的比较
①。
②。
[练习]比较下列四种物质的熔沸点：①正戊烷②异戊烷③新戊烷④正己烷。
例5 试写所有丁基的结构简式。
[小结]①烷烃、烃基的同分异构体主要是由侧链的组成和位置不同引起的。
书写同分异构体时要避免“重写漏写”。
②给出分子式书写可能的同分异构体时应按：主链由长到短，支链碳原子由少到多，由中到边(不到端)，取代基由整到散的方法书写。
③在烷烃同系物中，随着碳原子数目的增多，碳原子的结合方式就越趋复杂，同分异构体的数目也越多。
例6：某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，此种烃的分子式可以是( ) A．CH4B．C3H8C．C4H10D．C5H12
例7：2—甲基丁烷与氯气发生取代反应，可能得到的一氯代物有几种?若某烷烃的蒸气密度是3.214g/L(标准状况)。
它进行取代反应后得到的一卤代物只有一种，试推测其结构简式。