烷烃教学设计吕秀静
高二化学教案《烷烃》教学设计(2024)
02
同分异构现象
分子式相同而结构不同的烷烃称为同分异构体，如丁烷存在正丁烷和异丁烷两种同分异构体。
遵循IUPAC命名法，根据碳原子数和取代基的种类、位置进行命名。
烷烃的命名原则
实例分析
命名中的注意事项
通过具体烷烃分子的命名，如甲烷、乙烷、丙烷等，让学生掌握烷烃命名的基本规则和技巧。
强调命名中的准确性、规范性和简洁性，避免出现歧义和混淆。
激发学生对化学学科的兴趣和热爱，培养学生的科学素养和探究精神；引导学生关注烷烃对环境的影响，培养学生的环保意识。
选用人教版高中化学教材《必修2》中的《烷烃》一节作为教学内容。该教材系统介绍了烷烃的基本概念、性质和应用，符合学生的认知规律和学习需求。
教材分析
结合网络资源和化学专业书籍，为学生提供丰富的学习材料和拓展阅读，帮助学生深入理解烷烃的知识和应用。
通过小组讨论、教师点评等方式，对学生的练习进行及时的反馈和指导，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
鼓励学生自主思考、探索解决问题的方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
04
CHAPTER
实验教学环节
实验目的
学习和掌握烷烃的基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性质和反应机理。
通过实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
对实验过程中遇到的问题和解决方法进行总结和反思，提出改进意见和建议。
05
CHAPTER
评价与反馈
设计多元化的评价方式
01
通过书面测试、口头提问、实验操作等多种方式评价学生对烷烃知识的掌握情况。
关注学生个体差异
02
针对不同学生的学习特点和水平，设计分层次的评价任务，使每个学生都能得到适当的挑战和肯定。
《烷烃 第2课时》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】
第二章烃第一节烷烃第2课时烷烃的命名◆教学目标学习系统命名法的规则，掌握烷烃的系统命名法。
◆教学重难点烷烃的系统命名法。
◆教学过程【新课导入】烷烃的习惯命名法示例：有机物随着碳原子数目的增多，同分异构体数目急剧增加，若仍采用习惯命名法（正、异、新），已不足以区分各种异构体。
所以，必须建立统一的命名规则，这就是我们今天学习的内容——系统命名法。
【新知讲解】一、烃基和烷基1．烃基：烃分子中去掉一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子，不能单独存在（注意和离子区别，离子带电）2．烷基：烷烃(C n H2n+2)去掉一个氢原子后剩余的原子团就叫烷基烷基通式为：—C n H2n+13．常见的烃基：甲基：－CH3乙基：－CH2CH3 或－C2H5正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：【小结】常见的烷基异构二、烷烃的系统命名法1.选最长的碳链为主链，称“某烷”——最长原则选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？——支链最多原则选主链原则：——最长最多原则2.编序号，定支链选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
原则：起点离支链最近不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都同样近，怎么办？原则：同样近时，简单优先不管从主碳链的那端开始，支链的位置都相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？原则：同样近同样简时，编号之和最小两种编号位置和对比：2，2，3，5；2，4，5，5编序号的原则：近，简，小3.取代基，写在前，标位置，短线连把支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位置，并在数字与名称之间用“一”短线隔开。
4.不同基，简到繁，相同基，标数目、合并写当有相同的取代基，则合并，然后用大写的二、三、四等数字表示，写在取代基前面，表示相同取代基的数目。
教学设计1：2.1烷 烃
第一节烷烃●教学目标：1.使学生了解烷烃的组成、结构和通式；2.使学生了解烷烃性质的递变规律；3.使学生了解烃基、同系物，以增强学生严密的思维能力；4.使学生了解烷烃的命名方法；5.通过甲烷的性质与烷烃的性质的联系，使学生理解个别到一般的辩证唯物主义的原理。
●教学重点：烷烃的性质，烷烃的命名。
●教学难点：烷烃的命名。
●课时安排：二课时●教学方法：1.通过分析数据以及归纳的方法得出烷烃的通式，物理、化学性质的变化规律；2.运用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
●教学用具：投影仪、球棍模型。
●教学过程：第一课时［复习提问］1.甲烷的分子结构有什么特点？2.甲烷有哪些主要化学性质？3.什么叫取代反应？［导入新课］甲烷是最简单的烃，在烃里边还有许多结构和性质与甲烷相似的分子，如乙烷、丙烷等，这就是本节课学习的主题——烷烃。
［板书］一、烷烃的结构和性质［展示］乙烷(C2H6)和丙烷(C3H8)的球棍模型。
［点拨］烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
1.烷烃的概念：烷烃是一类饱和的脂肪烃。
2.烷烃分子的结构特点：一是分子里碳原子均以单键结合成链状；二是碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合3.烷烃的结构式和结构简式：［讲述］若把上述各分子的结构式中表示共价单键的“—”删去，乙烷变为CH3CH3，丙烷写成CH3CH2CH3，丁烷可写成CH3CH2CH2CH3。
变形后的式子书写起来是比较方便的，我们称之为有机物的结构简式。
当然，在书写有机物分子的结构简式时，若遇到像丁烷分子中有两个(或多个)相同的成分时，还可以写成CH3(CH2)2CH3。
由于结构简式书写方便，且仍能表示出分子结构的简况，所以更多情况下常使用结构简式。
［转引］既然甲烷的结构和其他的烷烃分子很相似，那么它们在性质上是否也很相似呢？［指导阅读］教材表2—1几种烷烃的物理性质4.烷烃的物理性质(1)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；(2)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；(3)烷烃的相对密度小于水的密度。
高中化学必修二烷烃的教案
高中化学必修二烷烃的教案
一、教学目标：
1. 了解烷烃的结构特点和命名规则。
2. 掌握烷烃的性质和化学反应。
3. 能够利用化学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
三、教学内容：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
3. 烷烃的应用和环境影响。
四、教学过程：
1.导入：通过介绍烷烃在生活中的应用，引起学生对烷烃的兴趣。
2.理论学习：讲解烷烃的结构特点和命名规则，让学生掌握基本概念。
3.实验探究：进行烷烃的物理性质和化学性质的实验，让学生亲自操作并观察现象。
4.课堂讨论：讨论烷烃在环境中的影响和应用，让学生思考如何减少烷烃对环境的危害。
5.总结评价：对本节课内容进行总结，让学生对烷烃的知识有更深入的理解。
五、课堂作业：
1. 完成相关练习题，加深对知识的理解。
2. 搜集烷烃在生活中的应用案例，并写一份小结。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解烷烃的结构特点和命名规则，掌握烷烃的性质和化学反应，丰富了化学知识，培养了学生的实验能力和解决问题的能力。
同时，通过讨论烷烃在环境中的影响和应用，培养了学生的环保意识和社会责任感。
2024年烷烃课时教案(增加多场景)
烷烃课时教案(增加多场景)教案烷烃课时教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解烷烃的定义、分类和命名方法；（2）掌握烷烃的物理性质和化学性质；（3）了解烷烃的用途和实际应用。
2.过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过讨论和分析，提高学生的思维能力和解决问题的能力；（3）通过实际应用，培养学生的实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和热情；（2）培养学生良好的科学态度和合作精神；（3）增强学生的环保意识和责任感。
1.烷烃的定义、分类和命名方法；2.烷烃的物理性质和化学性质；3.烷烃的用途和实际应用。
三、教学重点与难点：1.教学重点：（1）烷烃的定义、分类和命名方法；（2）烷烃的物理性质和化学性质；（3）烷烃的用途和实际应用。
2.教学难点：（1）烷烃的命名方法；（2）烷烃的化学性质。
四、教学方法：1.讲授法：讲解烷烃的定义、分类和命名方法；2.实验法：观察烷烃的物理性质和化学性质；3.讨论法：分析烷烃的用途和实际应用。
1.导入新课：通过生活实例，引出烷烃的概念；2.讲解烷烃的定义、分类和命名方法；3.实验观察烷烃的物理性质和化学性质；4.讨论烷烃的用途和实际应用；5.总结本节课的主要内容；6.布置课后作业。
六、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神；2.作业完成情况：检查学生对烷烃知识的掌握程度；3.实验报告：评估学生的实验操作能力和观察能力；4.期末考试：检验学生对烷烃知识点的掌握程度。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握程度，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
同时，教师应关注学生的兴趣和需求，不断调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。
注：本教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：烷烃的化学性质补充和说明：1.烷烃的稳定性烷烃是一类非常稳定的化合物，其分子中的碳-碳键和碳-氢键都是单键，具有较强的键能。
高二化学《烷烃》教案(2024)
氧化反应类型及特点总结
燃烧反应
烷烃在氧气中完全燃烧生成二氧 化碳和水，并放出大量热量。燃 烧反应是烷烃的一种重要氧化反
应。
催化氧化反应
在催化剂的作用下，烷烃可与氧 气发生氧化反应。例如，烷烃在 高温、高压和催化剂存在下与氧 气反应生成醇、醛、酮等含氧衍
生物。
臭氧氧化反应
烷烃可与臭氧发生氧化反应，生 成醛、酮等羰基化合物。这种反
2024/1/25
24
教师针对问题进行解答和指导
01
02
03
及时回应学生问题
对于学生提出的问题，老 师应及时给予回应，确保 学生的疑问得到及时解决 。
2024/1/25
针对性指导
针对不同学生的问题，老 师应提供个性化的指导， 帮助学生找到适合自己的 学习方法和解题思路。
强化重要知识点
对于学生普遍存在的问题 ，老师应进行重点讲解和 强化，确保学生对重要知 识点的掌握。
18
05
知识拓展与应用举例
2024/1/25
19
石油工业中烷烃的应用
2024/1/25
汽油
01
烷烃是汽油的主要成分，通过不同碳链长度的烷烃混合，可以
得到不同辛烷值的汽油，满足不同发动机的需求。
柴油
02
柴油中的烷烃碳链长度较长，具有较高的沸点和粘度，适合用
于压燃式发动机。
润滑油
03
烷烃可以作为基础油，通过添加不同种类的添加剂，得到具有
2024/1/25
自由基取代反应原理
烷烃中的氢原子可被卤素原子取代，生成相应的卤代烷。反 应过程中，卤素分子在光照或加热条件下均裂成两个卤素原 子，卤素原子与烷烃分子中的氢原子发生碰撞，生成卤代烷 和氢卤酸。
必修二烷烃教案的教学设计
必修二烷烃教案的教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握烷烃的基本概念及分类，了解烷烃的性质、制取方法和应用。
2. 技能目标：能够通过实验和探究，观察和描述烷烃的性质变化及相关现象，并能运用所学知识解决相关问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验和探究的兴趣，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：烷烃的基本概念和性质。
2. 教学难点：掌握烷烃的命名和结构式，理解烷烃的燃烧反应及应用。
三、教学内容与教学步骤1. 热身导入：通过展示一些家庭常用产品的标签，引导学生注意其中成分，培养学生对烷烃的兴趣。
2. 课堂讲授：(1) 介绍烷烃的概念和分类，让学生了解烷烃的命名规则和结构式的表示方法。
(2) 介绍烷烃的性质，包括物理性质和化学性质，并展示相关实验现象。
(3) 介绍烷烃的制取方法，包括天然气的提纯和裂解法制取乙烷等。
(4) 介绍烷烃的应用领域，如燃料、溶剂、润滑剂等。
3. 实验探究：(1) 实验一：烷烃的燃烧性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的燃烧反应，了解烷烃燃烧产生的气体和能量变化。
(2) 实验二：烷烃的物理性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的凝固点、沸点等物理性质，了解烷烃分子间力的影响。
(3) 实验三：烷烃的可溶性实验。
引导学生通过实验观察烷烃的溶解性，探究烷烃的溶剂性质。
4. 拓展应用：(1) 练习纸上命名和画出给定烷烃的结构式。
(2) 探究烷烃在燃料和溶剂方面的应用案例，并进行讨论。
四、教学手段与教学资源1. 教学手段：多媒体教学、课堂讲授、实验探究、小组讨论。
2. 教学资源：多媒体投影仪、实验器材。
五、教学评价与反思1. 教学评价方式：口头回答问题、实验报告、小组讨论成果展示等形式综合评价。
2. 教学反思：根据学生的反馈和考核结果，进行教学反思，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习和探究能力。
六、教学延伸教师可结合当下社会问题，如环境污染、能源危机等，引导学生思考烷烃应用的可持续发展和绿色化的问题，并开展相关讨论和研究。
烷烃教学反思
烷烃教学反思
抚松一中吕秀静
《烷烃》教学过程中，将资讯科技与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，採用了自主**和小组合作学习的教学策略。
教学任务顺利地完成，体现了新课程教学目标的有机结合。
充分挖掘教材，发展教材，注重学生的发展需要，课堂活而有序、活而有效。
学生动手拼乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型并书写其结构简式。
然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅。
并且我将多**课件应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻鬆实现，例如：
在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什幺化学键？每个c原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什幺关係？
能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式通式？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。
烷烃同系物物理性质的递变规律以教材**为主线，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。
既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。
不足之处，由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）烷烃教学设计
抚松一中吕秀静
一、教学目标
知识与技能（1）掌握烷烃的结构特点和性质
（2）能够书写简单烷烃的结构式、结构简式
（3）理解同系物和同分异构体的涵义
过程与方法（1）通过动手拼接烷烃分子的球棍模型，归纳烷烃的结构特点，
培养空间想象力
（2）通过学习同系物和同分异构体，培养学生分析问题的能力情感态度与价值观（1）培养学生的探究精神及探究能力
（2）训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型
二、教学重点及难点
教学重点：烷烃的结构和性质；同系物和同分异构体概念的辨析
教学难点：同系物和同分异构体概念的辨析
三、教学方法：
分组制作模型、设置问题探究、类推归纳
四、教学手段：模型制作、投影仪、多媒体辅助等等
五、设计思路
本课时主要介绍烷烃的结构特点、表示方法、简单命名及其性质；同分异构体和同系物的涵义。
教学重点是烷烃的结构和性质以及同系物和同分异构体概念的辨析。
为了达到良好的教学效果，更有效的完成教学目标，本节课以问题探究为主线，由甲烷类推烷烃的结构和性质，由烷烃的组成及结构引出同系物和同分异构体的概念，最后归纳出有机物的成键特点。
为突出重点、突破难点，我采用让学生分组拼接烷烃球棍模型的方法来提高学习的兴趣，引导学生发现烃分子中碳原子的成键特点，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，同时通过一连串的精心设计的问题，引导学生思考、分析、归纳、主动参与学习，构建自己新的认知结构，训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型，进一步强化学生对同系物结构特点的认识，对同分异构体概念的理解。
形成一定的分析问题和解决问题的能力，为今后的有机物的学习打下坚实的基础。
烷烃的性质里面重点讲了它的完全燃烧通式，取代反应（第一节重点讲了）。
另外，在进行烷烃结构和性质的教学中，强调在有机反应中，有机物常用结构简式表示，一定要书写规范，注重细节。
在进行同系物的教学中，要把握结构相似,从两个方面理解，即结构特点相同和通式相同，属同一类物质，再看是否相差若干个CH2原子团。
对于同分异构体的书写，是高中有机化学中的重中之重，将会在以后的教学中逐步渗透，本节课只简单介绍概念和判断方法。
光照 六、教学过程
【课前热身】书写 1、甲烷的结构特点 2、甲烷的化学性质
【投影仪展示】
【导入】与甲烷结构相似的有机物还有很多，今天我们来学习烷烃。
【板书】 §3.1.2 烷烃
【投影】展示学习目标
【小组讨论】拼出教材62页学与问中的球棍模型，归纳结构特点和分子通式。
【学生归纳】
1、结构特点：碳原子跟碳原子都是以单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，每个碳原子都达到四键，形成四面体结构。
【板书】一、烷烃
1、结构特点：碳碳单键 碳氢单键 链状
【学生归纳】烷烃通式：C n H 2n+2 (n ≥1)
【板书】2、通式：C n H 2n+2 (n ≥1)
【投影】课堂练习1 某烷烃的相对分子质量为100，其分子式为
【学生回答】C 7H 16
【教师引导】用分子式不能充分体现烷烃的结构特点
【投影讲解】结构式和结构简式写法
【板书】3、表示方法:结构式和结构简式
【投影】课堂练习2 写出下列结构式对应的结构简式
乙烷、丙烷、丁烷、异丁烷
【学生回答】
【教师引导】由此可见，烷烃有很多种，那么如何给烷烃命名？
【投影讲解】介绍烷烃的命名方法——根据分子里所含碳原子的数目来命名，称“某烷”。
碳原子数在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
碳原子数在十以上的，就用汉字数字来表示。
如：十一烷、十七烷等。
【板书】4、命名
【教师引导】烷烃的主要化学性质有哪些？（提示：与甲烷相似）
【学生回答】（1）氧化反应：
（2）取代反应：
【板书】5、化学性质
⑴氧化反应： ①燃烧反应 ②不能使KMnO 4(H+)aq 褪色
⑵取代反应：CH 3CH 3+Cl 2 CH 3CH 2Cl+HCl
【问题设置】甲烷的氯代产物有四种，乙烷的氯代产物有哪些？
【学生回答】
O H n nCO O CnH n n 22222)1(213++−−→−+++点燃
【问题设置】阅读表3-1 总结随碳原子数的增多，烷烃物理性质的递变性和相似性。
【学生归纳】递变性：气态→液态→固态、n≤4为气态；溶沸点、密度随碳原子数增多而增大。
【板书】6、物理性质：C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水
【投影】物理性质的递变性和相似性
【问题设置】分析表3-1中烷烃的结构简式，总结烷烃分子组成和结构上有什么特点。
【学生回答】
【投影】同系物的概念和特点
【板书】二、同系物：结构相似：结构特点相同、通式相同
相差“CH2”
【投影】课堂练习3下列物质是否为同系物？
【学生回答】教师指导
【引导】⑤中CH3CH2CH2CH3和CH3CHCH3二者是什么关系？
|
CH3
【过渡】分子式相同，结构不同，这就是我们要学习的另一个概念。
【投影】同分异构现象和同分异构体
【板书】三、同分异构体：分子式相同、结构不同、化合物
【阅读】教材63页，4个碳原子的两种连接方式的球棍模型。
【教师讲解】为了区分二者，我们把没有支链的叫正丁烷，有一个支链的叫异丁烷，
这就是烷烃的习惯命名法，对于复杂烷烃的命名，我们将在选修中介绍系统命名法。
【投影】三者互为什么关系？
沸点： 36.07 沸点：27.9℃沸点：9 ℃
【学生回答】互为同分异构体
【追问】通过沸点数据，可以得出一个什么规律？
【学生总结】烷烃同分异构体，支链越多，沸点越低。
【教师总结】丁烷有两种同分异构体，戊烷有三种同分异构体，随碳原子数的增多，同分异构体数目也逐渐增多。
【小组讨论】教材64页思考与交流，分析归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。
光照 【课堂小结】
【投影】课堂练习4 四同对比
【板书设计】§3.1.2 烷烃 一、烷烃
1、结构特点：碳碳单键 碳氢单键 链状
2、通式：C n H 2n+2 (n ≥1)
3、表示方法:结构式和结构简式
4、命名
5、化学性质
⑴氧化反应： ①燃烧反应 ②不能使KMnO 4(H+)aq 褪色 ⑵取代反应：CH 3CH 3+ Cl 2 −→− CH 3CH 2Cl+HCl
6、物理性质：C ↑ 熔沸点↑ 均不溶于水、密度小于水
二、同系物：结构相似：结构特点相同、通式相同
相差“CH 2”
三、同分异构体：分子式相同、结构不同、化合物
O H n nCO O CnH n n 22222)1(213++−−→−+++点燃。