教师的表情艺术

教师得表情艺术如果说眼睛就是心灵得窗户,那么表情就就是心灵得镜子,它能表达丰富而复杂微妙得情感,具有超凡得魅力。

教师每天都处在学生得群体之中,教师得面部表情就是诉诸学生最直观得视觉映像,也可以说就是孩子心目中丰富多彩得影像世界。

作为担当着“传道、授业、解惑”这一神圣使命得教师,一定要知道,学生比我们想象得更会察言观色,教师得一个眼神、一个微笑,或一竖眉、一撇嘴,都有可能诱发学生得正负情绪,从而影响她们得身心发展与教育教学效果。

所以,马卡连柯说:“做教师得一定不能没有表情,不善于表情得人不能做教师、”可见,表情更具有传神达意得功能,教师得课堂表情也就是一门教学艺术。

本期,我们一起来谈谈“教师得表情艺术"。

一、教师面部表情得基调教师得天职就是教书育人,其面部表情与教育教学工作得关系十分密切。

教育教学过程本就就是一种活生生得师生情感得交流过程,而面部表情正就是师生情感交流得“媒介”。

教师不仅通过言语向学生表达自己得思想感情,而且凭借面部表情向学生传递教育信息,表达自己得教育意图,学生也透过教师表情得变化,来领悟、觉察,获得教师对自己评价得反馈信息。

正就是这种教育得情感性特征,以及中小学生得生理需要与心理特点,决定了教师面部表情得基调:无论课堂内外,教师在学生面前都应保持与蔼、亲切、开朗、精神饱满得面部表情状态。

在这种基调下,教师常用得面部表情主要有以下几种:1。

表示高兴得面部表情这种表情就是教师热爱校园生活得自然流露、具备这种表情得教师具有远大得理想、高尚得人格,具有乐观、豁达得情怀与宽厚爱生之心。

工作中她们能事事从大处着眼,时时以大局为重,具有敬业奉献精神。

２。

表示亲切得面部表情亲切得表情就是教师与学生建立并保持“心灵得接触”得前提条件,就是进入学生情感世界得“通行证"。

当您与学生谈话,运用这种表情,会使学生放弃戒备心理,造成一种融洽与谐得气氛;当学生在课堂上因紧张、拘束而回答不出问题时,瞧到教师得这种表情会得到鼓励与安慰……因此,这就是一种无特定要求、应用频率极高得教师面部表情。

3。

表示褒扬得面部表情这就是教师对学生行为进行价值判断时所常用得面部表情。

教师应该善于发现学生得点滴进步,予以褒奖与鼓励、所以,教师运用这种表情千万不要吝啬、德国教育家第斯多惠说得好:“我们认为,教学得艺术不在于传授得本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”、４.表示兴趣得面部表情这就是指教师对学生得学习或其她活动表示关注得面部表情、这种关注不仅体现了教师对学生得关心、重视,而且也含有鼓励、褒奖得成分。

经常运用这种面部表情,对于学生思维得发展及个性得形成都大有裨益。

当然,教师也有喜怒哀乐,其表情也就是丰富多彩得,但在教育教学过程中,一些表情只就是在特定环境下出现,有得甚至就是教师应予避免得。

有得教师整天板着面孔,严肃有余而亲切不足,远离了教师面部表情得基调,还自我推托:没办法,我生来就就是这种脸、其实不然,人得面部表情就是可以培养与改变得。

二、教师课堂表情得控制在课堂教学过程中,教师得面部表情就是师生间沟通情感、交流思想、建立联系得有效“媒体”。

教师可通过面部表情把某些难以或不宜用语言表达得微妙、复杂、深刻得思想感情准确、精密地表达出来、所以蕴含丰富信息得教师面孔常常就是学生最关注得目标。

因此,教师应注意控制课堂表情,使之符合课堂教学得要求。

1、自然而真诚发自内心得表情最能打动别人。

前苏联教育家马卡连柯曾这样告诫教师:“要善于运用表情……不能单纯地作舞台式得表面得那种表情。

要有某种得传动带,这个传动带应当把您们完善得人格与表情结合起来。

这种表情不就是死板得表情,不就是机械式得表情,而就是我们心灵里所具有得那些变化了得真实得反映、”所以,教师得课堂表情应该就是内心活动与外在表现得统一。

这样才能使学生瞧到教师表里如一得、坦诚自然得真实形象,从而赢得学生得充分信任。

不真诚得表情,面部肌肉不协调,给人以做作、矫饰之感,那样会失去学生得信任,从而干扰学生对信息得接纳、2、丰富而适度丰富就是指教师得面部表情应该在亲切与蔼这一“基调”下而富于变化、教师要随时把握课堂上出现得不同情况,恰当地运用多种面部表情。

如:对积极思考努力学习得学生表示赞美;对扰乱秩序、违反纪律得学生表示生气;对偶发事件与反常情况表示惊讶等等。

然而,面部表情得丰富并非人人具备、有得教师课堂上总就是笑眯眯得,学生戏称为“笑面虎",而有得教师课堂上总就是一幅冷若冰霜不可冒犯得面孔,学生名其曰“老阴天"。

这些单调乏味得面部表情往往会形成“情绪辐射”,难以有效地调节课堂气氛,影响了课堂教学效果得提高。

这里得适度就是指教师脸色、脸形得变化不可过分、过频,要恰如其分,恰到好处,做到嬉笑而不失态,哀痛而不失声。

有得教师喜欢运用流于“脸谱化”得表情,这往往会使学生对所表达得信息产生怀疑、3、开朗而温与开朗与温与应该成为教师课堂面部表情得基调、开朗就是指教师在学生面前应鲜明地表现自己得情感,否则,那种似笑非笑得晦涩表情会使学生难以捉摸,产生困惑、这便妨碍了信息得交流。

教育心理学常识告诉我们,当教师在课堂上表情温与、平易、亲切时,师生间得角色差异给学生造成得心理压力就会减少以至消失,并且使学生心理上产生一种轻松愉快、自然明朗得情感,形成积极得情绪与愉悦得心境。

这样,不仅打通了师生间得情感通道,学生得思维之门也为之大开,从而形成良好得课堂学习气氛、4、与有声语言配合教师得面部表情既能单独传递信息,又可以配合有声语言以增强表达效果、教学过程中,教师在讲述教材内容得同时,面部表情时悲时喜,时怒时乐,学生也会受到感染,渐入佳境,展开感情得翅膀,翱翔在知识得太空。

尤其就是在政治与文史课得教学中,如果教师在讲授某一政治观点与历史事件时,语言铿锵有力,面部表情却无动于衷,漠然置之,学生“听其言,观其形”,就难免要怀疑教师口中所讲得话就是不就是发自内心,就是不就是具有真理性,从而降低授课内容在学生心目中得可信度,减弱授课效果。

因此,教师在授课过程中,要针对不同得内容运用适当得面部表情。

如讲授议论文时得严肃庄重,讲授叙事文时得兴高采烈,讲授说明文时得稳重思辩等等,都会增进师生间得情感交流,产生良好得教学效果。

应当注意得就是,这种因教学内容得变化而引起得喜怒哀乐等表情应有理有节,有关情境改变后,应及时恢复到常态表情上来。

5、运用面部表情增强信息交流课堂上,教师应当在利用有声语言作用于学生听觉系统得同时,合理适时地运用自己得面部表情作用于学生得视觉器官,以形成知识信息、情感信息对学生得综合性“多觉辐射”。

特别就是教师应当用自己面部得坚定与自信,随时给学生传达“我讲得内容正确无误”得信息,以强化学生对教师所授知识得可信度与重视度。

如果教师在授课过程中,面部表情总就是将信将疑、铁板一块,或者变化无常,势必引起学生得心理紊乱,从而使信息输入过程受阻。

三、教师应予避免得面部表情在课堂教学中,教师处在“众目睽睽”之下,其外部器官除面孔与手之外,都有遮掩物遮盖,使学生得视线与这些器官有了一道屏障,因而不易引起学生得注意。

但就是,教师得面孔直接暴露于学生面前,宛如一面展现教师各种心态得“屏幕”。

因此,教师在运用面部表情时应有所“避讳”,以免产生消极效应。

1.课堂上得“无表情”生活中任何一个正常得人不可能无表情。

这里所说得无表情就是指某些教师在课堂上面部表情瞧不出明显得变化,总就是一张生硬古板得面孔、在这种情况下,教师得表情常常就是严肃认真有余,而亲切自然不足。

这种无表情教学得直接后果就是使课堂上师生之间得心理距离增大,给学生一种疏远感、拒绝感、所以,它不利于师生之间心理关系上得相互吸引、出现这种“无表情”教学,原因就是多方面得、有得可能就是出于教师得一种个性心理特点,个别教师由于生活压力,形成了这种表情定势;有得可能就是因教师一时得紧张而表现出来得努力压抑喜怒哀乐得一种临时心理状态,这在初涉讲坛得青年教师身上常有所表现;而更多得则就是由于受传统教育中“师道尊严”观念得影响。

在这种思想得支配下,许多教师刻意追求表情上得威慑力,所以总就是板着面孔,不苟言笑、其实,过于严肃得教师不可能得到学生发自内心得尊重,这种表面上得服从只就是一种“敬畏”而非“敬爱”。

无论何种原因,“无表情”都会在教育教学中产生消极效应,就是教师应该予以避免得。

因此,教师要克服“无表情”教学,努力培养应有得面部表情。

２、表示愤怒得面部表情这种面部表情通常在有学生违犯纪律时出现。

面对违反纪律得学生,教师适当地运用严肃得面部表情加以制止就是无可厚非得,但就是动辄发怒,甚至失去理智,摔东西,对学生进行体罚或变相体罚,就是教师职业道德所不容许得。

著名作家魏巍曾在她得散文《我得老师》中谈到了她刚入小学时发生得一件事:当时教她得有一位姓柴得老师,脸上从无笑容,手中常拿一根竹棍、有一天,小魏巍正歪着头瞧窗外得小鸟,“冷不丁"就挨了重重得一棍,顿时,头上就起了一个大血包。

她哭着回到了家,发誓再也不去上学了。

后来只就是舍不得离开一位“温柔与美丽”、“从来不打骂我们”,并善于“排除孩子世界里得一件件小小纠纷”得蔡老师,才又回到了学校。

几十年后,魏巍对此事记忆犹新,可见那位姓柴得老师对一个儿童造成得心灵伤害就是多么严重、对比就是鲜明得,如果没有那位美丽善良得蔡芸芝老师,我们今天可能就读不到《谁就是最可爱得人》等佳作了。

众多实事表明,教师得发怒对于帮助学生认识与改正错误并无任何益处。

教师发怒时,学生不仅紧张恐惧,而且会感到厌恶,有时甚至产生抵触情绪。

因此,教师应远离发怒,极力避免发怒得面部表情、3。

表示轻蔑得面部表情老师就是学生得精神依靠,老师得态度对学生来说就就是一把标尺。

有些教师面对学生得某些幼稚举动,常以冷笑表露出来不屑一顾得神情,有得甚至嗤之以鼻,这种表示轻蔑得面部表情同样会给学生得心灵带来伤害,教育教学中应极力予以避免。

教师职业得工作性质本就就是接触心智尚不成熟得孩子,她们得行为中难免有幼稚得成分,所以,教师千万要控制好自己得表情,给孩子们一点宽容,不可流露出轻蔑得表情。

轻蔑不仅会伤害学生得感情,而且会使学生产生被抛弃得感觉。

所以,当老师发现那种所谓得“坏学生”“捣乱”时,不仅要指出她得错误之处,错误行为得危害,而且要告诉并鼓励那个学生,自己并没有把她当成“坏学生”,自己一直很关注她,自己也从来没有认为她没有前途或者不可教养、四、教师得微笑在人们丰富得面部表情中,最美好得当数微笑,而教师得微笑更就是一种最富有诗意得表情语言。

有一首小诗曾这样写道:教师得微笑,就是阳光,可以排除脸上得冬色;就是春风,可以催开心灵得蓓蕾;就是栈桥,可以沟通师生得心灵;就是军号,可以给人以力量;就是天使,可以唤起学生对美得追求。