随机教育中师幼动案例分析
幼儿园游戏活动中师幼互动行为案例探讨
幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的阶段，游戏活动不仅能够激发他们的好奇心和想象力，还可以促进他们的身体和智力发展。
而在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为显然是至关重要的，它直接关系到孩子们的情感体验和学习效果。
在本文中，我们将探讨幼儿园游戏活动中师幼互动行为的案例，并从深度和广度两方面全面评估这一话题，以期为你提供一篇有价值的文章。
一、案例一：师幼互动行为的肯定和鼓励在幼儿园的游戏活动中，有一位老师在孩子们进行角色扮演游戏时，充分肯定和鼓励了一个孩子的表现。
当这个孩子表演得很出色时，老师及时给予了肯定和表扬，让孩子感受到了成功的喜悦。
这种肯定和鼓励的互动行为，不仅可以增强孩子的自信心，还可以促进他们的积极参与和学习动力。
而且，这也体现了老师对孩子的关注和尊重，增进了师幼之间的良好互动关系。
二、案例二：师幼互动行为的引导和启发另外，在另一次游戏活动中，一位老师通过提出开放式的问题，引导孩子们进行思考和讨论。
这些问题不仅开阔了孩子们的视野，还激发了他们的好奇心和思考能力。
老师还给予了孩子们足够的空间和时间，让他们自由地发表自己的观点和想法。
这种引导和启发的互动行为，不仅可以促进孩子们的思维发展，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
在这个过程中，老师充当了引导者和启发者的角色，为孩子们的成长提供了有益的帮助。
总结回顾：通过以上两个案例的探讨，我们可以发现在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为的肯定和鼓励、引导和启发等方式都能够对孩子们产生积极的影响。
通过这种互动，孩子们既能够获得肯定和自信，又能够得到启发和引导，从而实现自身素质的全面提升。
师幼互动行为在幼儿园游戏活动中具有非常重要的作用，它不仅对孩子们的学习和成长有益，还能够促进师幼之间良好关系的建立和发展。
个人观点和理解：在我看来，幼儿园游戏活动中的师幼互动行为应该是积极、支持和鼓励的。
老师应该给予孩子们足够的关注和尊重，理解和接纳他们的不同需求和个性。
幼儿园师幼互动教育案例分析
幼儿园师幼互动教育案例分析一、案例背景简介该幼儿园位于城市中心，是一所小型私立幼儿园，拥有多年的教育经验和优秀的教育团队。
在教育理念上，该幼儿园注重幼儿的全面发展，倡导幼儿园师幼互动教育，希望通过师幼互动教育的方式，促进幼儿的综合素质提升。
二、问题分析1.师幼互动教育的理念被认可，但实际操作中存在一些问题。
在该幼儿园中，老师们会在日常教学中尝试与孩子们进行互动，例如与孩子们一起玩游戏、讲故事、唱歌等。
然而，有些老师在与孩子们互动时，存在着不够积极主动，缺乏灵活性的问题，导致孩子们的参与度不高，无法达到预期效果。
2.孩子们的个体差异较大，如何满足每个孩子的需求？在该幼儿园中，孩子们的个体差异较大，有些孩子天生活泼，好动，而有些孩子性格内向，不善于表达。
如何满足每个孩子的需求，让每个孩子都能够得到充分的关注和照顾，是该幼儿园面临的另一个难题。
三、解决方案1.提高老师的师幼互动能力为了解决老师互动不够积极主动的问题，该幼儿园采取了以下措施：（1）定期开展师幼互动教育培训，提高老师的师幼互动能力。
（2）鼓励老师多参加幼儿园的活动，如运动会、亲子活动等，增强老师与孩子们之间的感情。
（3）建立老师之间的互助互学机制，鼓励老师分享师幼互动教育的好方法和经验。
2.差异化的师幼互动教育为了满足每个孩子的需求，该幼儿园采取了以下措施：（1）制定不同教育方案，根据孩子的个体差异进行差异化的师幼互动教育，满足每个孩子的需求。
（2）在日常教学中，老师们要根据孩子的个体差异，采取不同的师幼互动方式，如对于活泼的孩子可以采用更多的游戏方式，而对于内向的孩子可以采用更多的语言交流方式。
（3）建立家长与老师之间的沟通机制，及时了解孩子的个体差异和需求，为孩子制定更科学的教育计划。
四、效果评估通过以上措施的实施，该幼儿园的师幼互动教育水平得到了明显的提高，孩子们的参与度和积极性也得到了提高。
同时，差异化的师幼互动教育方案也让每个孩子都能够得到充分的关注和照顾，提高了孩子们的综合素质。
幼儿园随机案例
幼儿园随机案例在幼儿园教育中，随机案例是一种常见的教学方法，通过随机抽取幼儿进行案例分析，可以帮助幼儿更好地了解自己、了解他人，培养幼儿的观察力、分析能力和解决问题的能力。
下面，我们就来看几个幼儿园随机案例。
案例一，小明和小红。
在一次幼儿园的游戏时间，老师让小朋友们自由玩耍。
小明和小红本来是好朋友，但是在玩耍的过程中发生了争执，原因是他们都想要玩同一个玩具。
小明和小红开始争吵起来，情绪变得很激动。
老师看到后，立刻过去安抚他们，并用故事和游戏转移了他们的注意力，最终成功地解决了矛盾。
案例二，小杰的表现。
小杰是一个活泼好动的男孩，但在幼儿园的学习生活中，他总是难以集中注意力，经常做一些调皮捣蛋的事情，给老师和同学带来了困扰。
老师通过观察发现，小杰其实是因为家庭环境的变化而产生了焦虑和不安。
于是，老师采取了耐心倾听、关心关爱和引导教育的方式，帮助小杰逐渐适应了幼儿园的生活，也改善了他的表现。
案例三，小花的自理能力。
小花是一个很懂事的女孩，她在幼儿园的生活中表现得非常独立和自理。
每天早晨，她能够自己穿衣、整理书包，中午能够自己吃饭，下午能够自己整理玩具。
而且，小花还会主动帮助老师和其他小朋友，受到了老师和家长的一致好评。
案例四，小明的情绪管理。
小明是一个情绪较为敏感的男孩，经常因为一点小事就会情绪失控，哭闹不止。
老师发现了这一情况后，采取了一系列的情绪管理和情绪引导的方法，比如通过绘画、游戏和故事等方式，帮助小明学会了控制自己的情绪，变得更加乐观开朗。
通过以上几个幼儿园随机案例的分析，我们可以看到，随机案例不仅可以帮助幼儿更好地了解自己和他人，还能够帮助老师更好地了解幼儿，及时发现问题并采取有效的教育措施。
因此，在幼儿园教育中，随机案例是一种非常重要的教学方法，对培养幼儿的综合能力和素质发展起着重要的作用。
希望各位老师能够在实际教学中多多运用随机案例，为幼儿的健康成长提供更好的帮助和支持。
优秀的师幼互动案例
优秀的师幼互动案例师幼互动是幼儿园教育中非常重要的一环，它直接关系到幼儿的成长和发展。
优秀的师幼互动案例可以为幼儿园教师提供宝贵的经验和启示。
下面我们就来分享一些优秀的师幼互动案例，希望能够对大家有所帮助。
案例一，细心倾听。
在幼儿园教学中，老师要时刻保持细心倾听的态度。
有一次，小明在课堂上突然大哭起来，其他老师都觉得他是在闹别扭，但是班主任小王并没有立刻制止他，而是耐心地走到他身边，轻声问他到底发生了什么事情。
经过一番交流，小明才慢慢地说出了自己的烦恼。
原来是家里有了新生妹妹，他觉得自己被忽略了。
小王老师听完后，给了小明一个拥抱，并鼓励他要做一个好哥哥。
从此，小明的情绪逐渐平复下来。
案例二，情感沟通。
在幼儿园教学中，老师要善于情感沟通，让幼儿感受到自己的关爱。
有一次，小红摔倒了，哭得很厉害，其他老师都在安慰她，可是她还是不停地哭。
这时，班主任小李走过去，轻轻地抱起小红，擦干她的眼泪，温柔地说，“小红，别怕，有我在呢。
”小红听到这句话，慢慢地停止了哭泣，她感受到了小李老师的关爱和安慰，情绪也逐渐得到了平复。
案例三，启发引导。
在幼儿园教学中，老师要善于启发引导幼儿，激发他们的学习兴趣。
有一次，小明在绘画课上画了一幅很丑的画，其他老师都在批评他，可是班主任小王却赞扬他的勇气和创造力，还鼓励他多多练习，一定会画得更好。
小明听到这些话后，充满了信心，开始认真地绘画起来，最终画出了一幅很棒的作品。
以上就是一些优秀的师幼互动案例，通过这些案例我们可以看到，师幼互动的重要性，以及老师在师幼互动中的作用。
希望广大幼儿园教师能够以这些案例为借鉴，不断提升自己的师幼互动能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
让我们共同努力，为幼儿园教育事业贡献自己的力量！。
幼儿园师幼互动案例分析与反思
幼儿园师幼互动案例分析与反思幼儿园师幼互动案例分析与反思一、案例描述在一所幼儿园里，有一位教师和一个三岁的小男孩之间发生了一次互动。
教师在教室里正在进行绘画活动，小男孩一开始很兴致勃勃地参与其中，但不久后开始情绪低落，甚至有些哭闹。
教师开始询问小男孩发生了什么事，但小男孩却不愿意说出原因。
教师在经过一番安抚后，小男孩仍然情绪低落，最后选择离开了绘画活动，独自坐在角落里。
二、案例分析1. 情感表达的重要性从案例中可以看出，小男孩在与教师互动过程中表现出情绪低落的状态，这说明情感表达在幼儿成长过程中具有非常重要的作用。
教师需要学会倾听和理解幼儿的情感表达，及时发现并解决幼儿情感问题，以确保他们能够健康成长。
2. 沟通技巧教师在询问小男孩发生了什么事时并没有得到具体的回应，这可能是由于教师在沟通方式上存在一定的问题。
教师需要学会采用更加温和、耐心的方式与幼儿沟通，让他们感受到安全和被理解的氛围，从而更愿意与教师分享他们的内心世界。
3. 情绪管理小男孩选择离开绘画活动并独自坐在角落里，这表明他需要一定的空间和时间来处理自己的情绪。
教师需要学会引导幼儿进行情绪管理，帮助他们学会通过适当的方式来表达和处理自己的情绪，以及解决遇到的问题。
三、案例反思在这次互动中，教师并没有很好地应对小男孩的情绪问题，这可能对小男孩的心理健康产生一定的影响。
作为一名幼儿园教师，我会从这个案例中反思自己的工作方式，并不断提升自己的情感表达、沟通技巧和情绪管理能力，以更好地服务于幼儿的成长。
我也会结合这次案例，加强对幼儿情感问题的关注和引导，让每个幼儿都能够得到充分的关爱和帮助。
四、个人观点与理解我认为幼儿园师与幼儿的互动是非常重要的，它不仅关乎到幼儿的成长和发展，也是对教师自身情感智慧和沟通能力的一种考验。
在日常工作中，我会尽量以平等、尊重和关爱的态度对待每一位幼儿，努力去理解他们的情感表达，并帮助他们更好地处理自己的情绪问题，让他们在一个温馨、和谐的环境中健康成长。
幼儿园师幼互动案例分享与教育思考
1. 序在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一个环节。
它不仅影响孩子们的情感发展和认知能力，也是孩子们学习自主性和社交能力的关键因素。
在本文中，我们将共享一些幼儿园师幼互动的案例，并对这些案例进行教育思考。
2. 案例共享2.1 师幼亲密互动在某幼儿园的音乐课上，老师王老师带领孩子们唱歌跳舞。
有一位害羞的小朋友叫小明，一开始并不愿意参与。
王老师看到了他的情况，便主动走向他，轻声和他交谈，并拉着他一起跳舞。
在王老师的鼓励下，小明逐渐放开了自己，开始和其他小朋友一起活动。
2.2 师幼情感交流在吃午饭的时候，小花不小心把手上的餐具摔倒了，她很着急，开始哭闹。
这时，班主任李老师走过来，蹲下来安慰小花，并帮她捡拾餐具。
李老师并没有责怪小花，而是耐心地安抚她，让她放松下来，重新投入到午餐时间中。
3. 教育思考3.1 师幼互动的重要性以上两个案例展示了师幼互动在幼儿园教育中的重要性。
通过师幼互动，老师可以及时发现孩子的情绪变化和行为特点，从而有针对性地帮助他们解决问题，并让他们感受到关爱和支持。
3.2 师幼互动的方式师幼互动的方式包括语言交流、身体接触、情感支持等。
在师幼互动中，老师要学会用温暖的目光、亲切的语言和平和的动作来引导孩子，让他们感受到爱和尊重，从而建立良好的师生关系。
3.3 师幼互动的目的师幼互动的最终目的是促进孩子的成长和发展。
在互动中，老师要着重培养孩子的自信心、自我管理能力和社交能力，让他们在快乐和安全的环境中茁壮成长。
4. 总结通过以上案例的共享和教育思考，我们可以看到师幼互动在幼儿园教育中的重要性。
在未来的教育实践中，我们希望每位老师都能够充分重视师幼互动，用心去关爱孩子、引导孩子，让每一个孩子都能在快乐和温馨的氛围中茁壮成长。
在幼儿园教育中，师幼互动是关系到孩子们全面发展的重要环节。
师幼互动不仅仅是老师和孩子之间的交流，更是对孩子关爱和引导的表现。
在接下来的内容中，我们将进一步探讨师幼互动的具体方式和方法，以及在教育实践中的重要性。
幼儿园师幼互动案例分享 幼儿园师幼互动
幼儿园师幼互动案例分享近年来，随着幼儿园教育的不断发展，幼儿园师幼互动已成为教育工作者和家长们共同关注的重要话题。
在幼儿园教育工作中，师幼互动不仅对幼儿的身心健康发育具有重要影响，更是培养幼儿积极性，促进幼儿全面发展的必要条件。
本文将以几个具体案例为例，探讨幼儿园师幼互动的重要性，并在此基础上提出一些改进措施。
一、师幼互动案例一：家长参与在某幼儿园的一次亲子活动中，一位幼儿家长向老师反映了自己的烦恼：孩子总是不喜欢和别的小朋友玩，也不喜欢和老师交流，一旦遇到陌生环境就会非常害羞，情绪易失控。
老师在听取家长意见后，主动约谈，了解了孩子的性格特点和日常生活状况，制定了专门的个别化教育方案，并邀请家长一同参与孩子的教育活动。
在和家长的沟通中，老师更深刻地了解了孩子的性格和特点，家长也更加重视和支持孩子的教育，孩子的情绪问题得到了有效的缓解。
二、师幼互动案例二：情感交流在另一家幼儿园，一位老师碰到一个特别内向的小女孩。
小女孩不善于表达自己的情感，总是默默地躲在角落里，不和其他小朋友交流。
老师通过和小女孩的接触，发现她对音乐、绘画等艺术活动有浓厚的兴趣。
于是，老师针对小女孩的特点，开设了专门的音乐绘画课程，并通过引导小女孩参与集体游戏和表演等活动，激发了她的兴趣和社交能力。
在这个过程中，老师对小女孩的关爱和耐心引导，让小女孩逐渐变得开朗活泼，愿意和其他小朋友一起玩耍。
三、师幼互动案例三：教师指导在第三个案例中，一位老师在和幼儿接触过程中发现，有一位小男孩在绘画时总是喜欢模仿其他小朋友，缺乏自己的创造力。
老师抽出时间认真地观察小男孩，发现他对自然界有浓厚的兴趣。
于是老师带领小男孩走出教室，到校园里观察植物、虫子、鸟儿等，鼓励他用自己的眼睛和心灵发现大自然的美。
在老师的耐心指导下，小男孩的绘画作品逐渐富有了个人的特色，甚至还获得了幼儿绘画比赛的奖项。
幼儿园师幼互动的重要性不言而喻。
师幼互动不仅是对幼儿个体发展的一种支持和帮助，更是对幼儿整体教育的促进和推动。
随机教育师幼互动案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，师幼互动是促进幼儿健康成长的重要途径。
本案例以某幼儿园“快乐种植”活动为例，探讨师幼互动在幼儿园教育中的应用。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园小班开展了一次“快乐种植”活动，旨在让幼儿了解植物的生长过程，培养他们的观察能力和动手能力。
活动前，教师准备了各种种子、花盆、土壤等材料。
2. 活动过程（1）导入环节教师以提问的方式导入活动：“小朋友们，你们知道种子是怎么生长的吗？”幼儿纷纷举手回答，教师引导幼儿观察种子，激发他们的兴趣。
（2）种植环节教师将幼儿分成小组，每组分配一个花盆和适量的种子。
教师详细讲解种植步骤，如挖土、播种、浇水等。
在种植过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决问题。
（3）观察环节教师组织幼儿定期观察植物的生长情况，记录植物的变化。
在观察过程中，教师引导幼儿用语言描述植物的生长过程，培养他们的观察能力和表达能力。
（4）分享环节活动结束后，教师组织幼儿分享种植心得。
幼儿们纷纷发言，表达自己种植过程中的喜悦和感悟。
3. 师幼互动（1）语言互动在活动过程中，教师运用丰富的语言与幼儿进行互动，如提问、鼓励、表扬等。
例如，在种植环节，教师问：“小朋友们，你们知道种子是怎么生长的吗？”幼儿回答后，教师给予肯定和鼓励。
（2）情感互动教师关注幼儿的情感需求，营造温馨、愉悦的氛围。
在种植过程中，教师关心幼儿的身体状况，适时给予帮助，让幼儿感受到关爱。
（3）认知互动教师通过提问、引导等方式，帮助幼儿拓展知识面，提高认知能力。
例如，在观察环节，教师引导幼儿观察植物的生长过程，了解植物的生长规律。
（4）行为互动教师通过示范、指导等方式，引导幼儿掌握种植技能。
在种植过程中，教师亲自示范，耐心指导，帮助幼儿完成种植任务。
三、案例分析1. 师幼互动的有效性本案例中，教师通过多种形式的师幼互动，激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的观察能力和动手能力。
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随机教育中师幼动案例分析
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随机教育中师幼互动案例分析-幼教论文
随机教育中师幼互动案例分析
浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园周玲美
一、案例描述
午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”
“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”
“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……
我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”
“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”
“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢？”
哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”
我连连点头：“这个主意好！”
文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”
我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”
航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”
我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”
添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”
寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
”
浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”
孩子们积极、投入地想着各种办法。
我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。
吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“飞飞抓抓”的游戏。
孩子们乘着肥皂泡在天空中“飞舞”，我则想尽办法去抓他们……
二、案例分析
这是一则随机教育的案例，体现了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教
育契机的能力。
案例中师幼互动积极、愉快，教师以孩子的视角看孩子所看，想孩子所想，达到了较好的互动效果，其策略主要有以下几点。
1．认同孩子的联想，接纳孩子的情绪反应。
孩子把点心说成肥皂，这是一种联想。
教师从中看到了孩子有关肥皂的已有经验。
对此，教师既不否认，也不简单肯定，而是故作惊喜和疑惑。
此时，教师的神情和语气传递给孩子的是对联想的认同和接纳。
整个事件中，孩子出现了惊喜、兴奋等情绪，对此，教师予以接纳，从而营造了安全的心理氛围，使孩子敢想敢说。
2．顺应孩子的思维特点，提供想象的空间。
教师对于“肥皂”一说所表现出来的疑惑、好奇，让孩子们快乐无比，更激发了孩子们的积极性，为他们后面的想象提供了支持。
教师提出的“这肥皂还像什么”的问题拓展了孩子的思维，促使孩子们运用已有经验进一步联想。
而教师的“吃肥皂——吐肥皂泡”的联想更是调动了孩子的经验，引发了孩子无限的想象。
在民主平等的气氛中，孩子们的已有经验被充分激活，于是，动动说出了小蜗牛吃香皂吐泡泡的故事情节。
显然，这样的故事充满趣味。
教师利用这一信息适时抛出了第二个问题：“要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”孩子们的思维瞬间活跃起来。
此时，孩子们已从联想转为解决问题，思维能力和解决问题的能力得到了提升，在表述自己想象的情节时语言表达能力也得到了发展。
3．尊重孩子的想象，给予支持性的回应。
孩子们积极地运用已有经验想象着各种教师抓小朋友的方法，每一种方法都
是一个有趣的情节，一幅生动的画面。
孩子感受到的是想象的乐趣，此时的气氛是积极愉快的。
面对每一位孩子的想象，教师都专心倾听、具体反馈，给予尊重和支持。
如教师用点头、拍手、竖起大拇指等动作表示对孩子想法的赞赏，用“这个主意好”“这个办法不错”“这是个妙计”等短句表示对幼儿积极思考的鼓励和肯定。
教师回应的每一个神情、每一个动作都给了孩子极大的鼓舞，孩子们感受到的是教师对自己的关注。
在提供支持性回应的同时，教师还善于提升孩子的已有经验，帮助孩子丰富词汇和表达经验。
有了教师的支持性回应，孩子们表现得十分自主。
4．调整角色定位，以孩子的视角体味童真。
在整个互动过程中，教师的角色在引领者、支持者和合作者之间相互转化。
在引导孩子的思维从“像什么”到“怎么办”这一过程中，教师是引领者。
而当教师以孩子的视角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行时，教师就是孩子的伙伴。
于是，面对“肥皂”时教师会疑惑，面对“小朋友被泡泡带上天空”时教师会发愁，面对“抓泡泡”的方法时教师会鼓掌……教师用童心和孩子们一起游戏、享受。
教师的一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，都会使幼儿提升自信心，感受由联想带来的愉悦，从而更加积极主动地参与活动。
三、随机教育中促进师幼互动有效性的建议
1．树立一日生活皆课程的理念。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》都提出了“一日生活皆课程”的理念，即幼儿在幼儿园一日生活中的每个环节都
是幼儿园课程的一部分，蕴含着很多随机教育的契机。
教师只有树立一日生活皆课程的意识，才能运用自己的智慧迅速做出价值判断，把握教育契机，并及时进行有效互动，促进孩子的发展。
要提升随机教育的能力，需要教师拥有敏锐的观察力、灵活的应变能力和丰富的知识。
2．做到心中有目标，眼里有孩子。
随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为学前教育工作者的行动指南。
因此，教师要依据幼儿发展目标，依据自己对幼儿细致的观察，从他们的活动中敏感地捕捉蕴含的教育价值，给予及时而适当的引导。
而这就要求教师心中时时有目标，眼中处处有孩子，使课程寓于过程之中，寓于生成之中，寓于师幼互动之中。
3．形成平等、民主的互动氛围。
师幼互动是幼儿园最核心的人际互动。
在一日生活中，多数教师比较关注集体教学活动、区域活动和小组活动中的互动，而忽视生活活动中的互动，往往在生活活动中扮演组织者、指导者和管理者的角色，导致幼儿的生活活动环节沉闷、无趣。
建立平等、民主的师幼互动氛围，依赖于师幼间积极良好的情感关系。
在日常生活中，教师要善于与孩子建立亲密的关系，以孩子的视角去看孩子看到的世界，用智慧点亮生活活动的教育价值，使幼儿健康快乐地成长。