选生活素材,让孩子轻松学习
幼儿园教学宣传素材文案
幼儿园教学宣传素材文案1. 快乐游戏，轻松学习，幼儿园是孩子成长的乐园！2. 以爱之名，耕耘未来。
我们的幼儿园全心全意陪伴孩子的成长。
3. 培养孩子的创造力和想象力，让他们成为未来的创新者！4. 跳出教室，探索大自然。
我们的幼儿园注重户外体验，让孩子与自然亲密接触。
5. 用心相伴，关爱每一个孩子。
幼儿园是一个温暖的大家庭。
6. 我们的园所设施先进，教学内容丰富多样，为孩子提供一个全面发展的教育环境。
7. 与优秀教师共同成长，给孩子一个美好的未来。
8. 轻松学习，培养习惯。
我们注重培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。
9. 趣味课程，开拓视野。
幼儿园的课程内容丰富多样，让孩子开阔眼界。
10. 从小培养孩子的社交能力和合作精神，为他们自信的未来打下基础。
11. 幼儿园注重培养孩子的情商和智商，让他们成为更全面发展的人。
12. 有趣的故事，启发孩子的想象力和创造力。
我们的教学宣传素材将孩子置身于多姿多彩的故事世界中。
13. 幼儿园的师资力量雄厚，具备丰富的教学经验和爱心，为孩子提供最优质的教育。
14. 多元智能培养，每个孩子都是独一无二的。
我们关注每个孩子的个性和特长，帮助他们全面发展。
15. 追求卓越，不断学习。
我们的教职员工积极进取，通过不断学习提升教学质量。
16. 课外活动丰富多样，让孩子在游戏中学习，快乐中成长。
17. 幼儿园秉承公平公正的原则，提供公正公平的教育机会，让每个孩子都有机会实现自己的梦想。
18. 安全第一，我们提供安全、舒适的学习环境，让家长放心。
19. 我们注重培养孩子的责任心和勇气，让他们具备面对困难和挑战的能力。
20. 幼儿园与家长密切合作，共同为孩子的成长携手努力。
21. 我们为孩子打造一个开放的学习环境，鼓励他们自主探索和学习。
22. 开放日活动精彩纷呈，欢迎家长与孩子一起来参观我们的幼儿园，亲身感受我们的教育理念。
让孩子学习轻松起来的工作总结
让孩子学习轻松起来的工作总结幼儿具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，希望能够得到回答，甚至打破沙锅问到底，这都表现出他们渴望认识周围世界和学习新知识的需要。
如果老师在这时能及时而适当的启发引导，十分有助于培养幼儿创新能力。
创新能力能够激发幼儿的良好学习兴趣，良好的学习兴趣能够让他们愉快主动的学习、游戏、活动。
然而传统的教学方法多半是老师讲、孩子听，老师教、孩子做，老师以大纲为中心、孩子以老师为中心，孩子学得很被动，孩子的想法不能得以实现，导致好多孩子学习兴趣缺乏，只是被动的跟着老师学与做。
如何让孩子学得更轻松呢?在认真学习新《大纲》精神后，在新精神指导下，用心于教育教学活动，根据《大纲》精神，结合实际教学经验，探索并积累了一些让孩子轻松学的经验，收到了很好的效果。
“学启于思，源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。
作为老师在教授幼儿书本知识的同时，还要多为幼儿提供各种学习实践的机会，寓教于乐，激发幼儿的想象力和探索能力。
兴趣是学习的内在动力，是激发幼儿学习的有效形式之一。
幼儿对很多事物都处于陌生状态，对身边的一切十分关心，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，小到日常生活中的一朵花、一滴水，大到自然界里的各种科学现象，都是幼儿感兴趣的内容。
为便于他们对所关心事物的认知了解，我利用幼儿喜玩的天性，在玩的过程中鼓励幼儿积极思维，做到在学中玩，在玩中受教育。
春天，万物复苏，我和孩子们一起在院子里玩“找春天”的游戏;夏天，雨过天晴，我和孩子们在积水处玩“照镜子”的游戏;秋天，金黄色的树叶满天飞舞，我和孩子们一起拾落叶，玩“天女散花”的游戏;冬天，我和孩子们扮雪花，大风与小风---迎春花前欢呼雀跃，在积水边手舞足蹈，在满天飞舞的落叶中叫喊奔跑，在操场上追逐嬉戏---我也仿佛年轻了许多。
通过这些游戏，使孩子们在玩中学到了知识，在学习的过程中感受到了乐趣，从中获得了精神上的愉悦和满足，对学习的兴趣得到了空前的激发。
积累生活素材,提高写作能力
积累生活素材，提高写作能力新课程标准对写作的要求：学生的写作需要占用真实、丰富的材料，对写作的评价要重视写作材料的准备过程，不仅要具体考查学生占有了什么材料，更要考查学生占有材料的方法。
教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
真实的材料是写作的基础。
因此，在作文教学中，教师要引导学生积极主动积累写作材料，并在材料的收集和准备过程中，调动学生情感体验，激发学生表达的欲望。
一、学会观察，提高学生写作能力生活到处都有美，只是孩子们缺少发现的眼睛。
只有小学生对生活有了敏锐的感悟力，热爱生活，话匣子一打开才会滔滔不绝，淌出源源清流。
对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。
有的同学提笔作文，信手拈来，左右逢源，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。
究其原因，是其在积累上下过工夫，材料储备丰富。
不少同学写作提笔“望题兴叹”，其根本原因就是不留心生活，缺乏生活素材，心中茫然。
因此，观察是写作的前提条件。
在引导学生写《我最喜爱的……》时，我是这样做的：在写作课前，让学生准备实物，提出三个要求：1.向大家推荐一种你喜欢的或者是你觉得特别的东西；2.对你们推荐的实物作深入了解，知道它的性能、特点、来历和功能等；3.谁在介绍中说得最好，老师就去买这个同学推荐的东西。
首先请几个学生上台向大家介绍自己所准备的实物的特点。
接着，鼓励台下的学生大胆提问，提出不明白的问题，发表不同意见，纠正台上的同学在表述上不够清晰的地方。
台上同学通过综合大家的意见，再次介绍，在同学们的帮助下进行自我修改，并总结写法：刚才几个同学虽然介绍了几种不同实物，但是他们在介绍中有相同之处，都介绍了实物的名称、形状、颜色、性能等。
最后，根据以上要求，同桌进行交流和互评。
引导学生对积累的材料进行二次加工和整理，使原本零散的语言形成较为清晰的脉络。
在具体实施中，我注重营造民主氛围，引导学生大胆表达自己的不同看法，培养求异思维。
让生活素材点亮你的品德课堂
50学子 ２０１７．０４地德育让生活素材点亮你的品德课堂沈徐苗在教学中，采用的内容应该要源于儿童自己所感受到，所观察到的生活，是他们正在过着的生活，这种生活对于儿童来说才能称为是他们自己的生活，在这样的内容中，儿童才能找到生活的感受，他们才能理解到、体验到，用到生活中去，这样的学习才是一种有意义的学习。
在品德课堂中，要让学生进行更有意义的学习，我认为教师就要在课堂中运用好生活中的素材，联系学生的生活,使教学返璞归真，让品德教育回归生活。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相连，通过生活素材的引路，可以让学生在生活情境中学会观察，学会思考，学会探究。
一、去粗取精，让素材“瘦身”建构主义强调：教育应该在真实而富有意义的生活情境中进行，每一个教育对象不应等待知识的传递，而应基于自己与生活实际互相作用的独特经验去建构自己的思想并赋予经验以意义。
生活永远是最好的教育素材，生活的每时每刻、每一件事、每一个环节都具有教育意义。
教师要在学生的真实生活中备课，即另外，我们也发现，生活素材庞杂多样，难免良莠不齐。
这就要求教师结合导向，去粗取精，运用智慧的双眼去选择，用恰当的方法去处理不良信息，净化生活素材，用正确的价值观引导学生。
我们应重视把生活的“活水”引入课堂，精选生活化素材，创设生活化情境，把大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合，让学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放，从而真正实现教育无痕的理念。
二、浓墨重彩，让事件“增肥”在我教的三年级班里就发生了这样一幕：几个男生拿着我们班同学自己制作的粉笔擦在教室里做高空抛物的“实验”，于是就有同学来向我报告了。
我到教室里一看果然几个男生正兴致勃勃地拿着板擦在玩耍，全然没有察觉到我的出现……见到这样的景象我十分的气愤，心里一股无名火就油然而生，可是我再一想，如果我只是把这些学生训斥一顿，这些孩子一定不会再玩这个板擦了，但那只是因为对班主任的惧怕。
最新有关学习的励志写作素材十篇
最新有关学习的励志写作素材十篇有关学习的励志写作素材篇1"书籍是人类进步的阶梯。
"几天前，我一本名为《学会生活》的书。
这个话题深深吸引了我，所以我迫不及待地开始阅读。
*主要讲述了作者在费城纳尔高中门口看到的两个雕像——一只苍蝇和一匹骏马。
作者曾认为鹰代表光明的未来，马代表成功。
直到有一天，作者偶然在网上读到了这两尊雕像的****，他才意识到自己完全错了。
鹰是一种飞遍世界的鹰，忘记学习最基本的觅食技能，最终导致死亡。
然而，这匹马拒绝工作，最终被剥了皮。
读完一万个解释，作者呆呆地看着，然后立即给城里最好的儿子打电话，问他是否明白鹰和马之间的奥秘，作者失望地挂了电话。
因为尽管他的儿子成绩优异，但他只是一个只知道如何学习而不知道如何生存的人。
因此，作者认为不仅仅是学术成就，而是劳动和生存技能将人们从贫困中拯救出来。
读完这本书，我深深地感受到了。
这与中国许多父母现在照顾和溺爱他们的孩子有关，但正是这些孩子养成了“伸手拿衣服，张嘴拿食物”的习惯孩子们的坏习惯导致他们忽视了劳动和生存技能。
我很震惊!我在报纸和杂志上看到，一些大学生不会洗衣服，也不会乘公共汽车，甚至一些北京大学的毕业生最终会在街上游荡。
我感到一种恐惧感向我袭来。
我也只关心我在书本上掌握知识的程度，但我没有考虑到将来的不良后果。
读完这篇*，我知道我有多无知了!因此，从现在开始，我将学习更多的生存技能，并养成独立的好习惯。
学生们，从小就要学习更多的生存技能，懂得多劳多得的原则，否则他们会后悔的。
有关学习的励志写作素材篇2近来，我的学习成绩一落千丈，为此我还专门制定了一份我自己的学习计划。
制定计划之前，我先是总结了我上一个阶段的学习，分析出我成绩下降的真实原因。
等到找出缘由之后，我就正式开始制定起我下一个阶段的学习计划了。
我的学习计划如下：在学校上课的时候，我的首要任务就是将课堂上老师讲解的知识一一弄清，学透，课堂上没有理解的，就利用课后时间去向其他同学，或者直接向老师说出自己的疑惑来。
如何将语文学习与生活实际联系起来,让学生感受到语文的魅力？
如何将语文学习与生活实际联系起来，让学生感受到语文的魅力？哎，说真的，现在很多孩子对语文课都提不起兴趣，觉得枯燥乏味。
他们就像吃惯了山珍海味的富二代，对家常便饭提不起兴趣。
但我可不是那种只会说教的老师，讲道理谁能不会呢？我就用我自己经历的一件事来跟大家讲讲，怎么才能让语文学习更生动有趣，让孩子们真正感受到语文的魅力。
前段时间我带孩子去动物园玩，一路上孩子兴奋地跟我讨论动物，各种问题层出不穷。
比如，为什么大象的鼻子那么长？为什么猴子那么灵活？为什么老虎的斑纹都是不一样的？我当时就意识到，这些问题都是很好的语文素材啊！然后我们就开始从“为什么”入手，一起探索这些问题。
我引导孩子用不同的语气读一读动物的“自我介绍”，比如大象用低沉的语气说：“我拥有世界上最长的鼻子，可以轻松地吃到高处的树叶，也可以用它来吸水洗澡！”接着，我又鼓励孩子自己编一段大象的“自我介绍”，模仿大象的语气和动作，把“为什么”的答案融入到语言中，孩子玩得不亦乐乎。
你看，原本枯燥的语文学习，通过这种与生活结合的方式，就变得生动有趣了！孩子不仅学到了知识，也锻炼了语言表达能力，更重要的是，他们感受到了语文学习的快乐和意义。
其实，语文学习就像一块璞玉，需要我们用心雕琢，才能展现它的光彩。
我们可以用不同的方法，把它与生活实际联系起来，让孩子在生活中体验语文的美好。
就像我那个时候，把动物园的经历融入到语文教学中，让孩子在玩乐中学习，这就是一种有效的尝试。
所以说，想要让孩子感受到语文的魅力，就要打破传统的学习模式，把语文学习融入到生活中，让孩子在生活中感受语文的美好，体会语言的力量。
这样，孩子才会爱上语文，语文学习才会真正变得生动有趣！当然，这需要我们教师不断探索和实践，发现更多有趣的方法，让语文学习不再枯燥，让孩子真正感受到语文的魅力，体会文字的力量！。
找到适合的学习方法,成功的作文素材
儿子从厌学叛逆的“混世魔王”到考上清华，只因妈妈做对了一件事不论是高考还是中考，成绩放榜那天可谓几家欢喜几家愁，成绩优异的孩子，其家长脸上定是笑逐颜开、心花怒放的，而成绩不好的孩子，其家长唯有愁眉不展、唉声叹气了。
这些家长们肯定都有过这样的疑惑：自己的孩子并不比别人家的孩子差，可为什么成绩就不如人家呢？考入清北的孩子真的是因为天赋吗？同样的学校、同样的老师、同样的课本、同样的试卷、为什么别的孩子轻松拿名次，自己的孩子却停滞不前，名次总在中下游徘徊？下面咱们就来聊一聊，清华才子李鑫是如何从一个厌学叛逆的“混世魔王”到考上清华的，而他的逆袭之路也只因他的妈妈做对了一件事。
李鑫是一个令家长头疼、让老师抓狂的问题少年，因为打架被记过2次、谈恋爱、逃课、考试作弊、叫家长等，反正所有坏孩子该干的事，他几乎全干过。
但是两年后，李鑫却以659分的高考成绩拿到了清华大学的录取通知书，成了周围所有人追逐和羡慕的对象。
而他之所以能考上清华，是因为妈妈改变了他的学习方法。
李鑫一直以来给人的印象就是很聪明，但是太懒了，整天就知道玩手机，不愿意学，所以成绩才会上不去，总是倒数第一名。
妈妈看在眼里急在心里，为了把儿子拉回“正道”，请过最好的家教、报过最好的辅导班，可儿子似乎对所有的坏事都有兴趣，唯独对读书提不起任何兴趣。
不管怎么打、怎么骂、怎么讲道理，儿子就是一点也不长进。
对于儿子的学习问题，妈妈已经陷入了迷茫，不晓得该用什么方法才能够让孩子对学习有兴趣。
妈妈思索了很久，然后认真地观察了儿子的学习状态，发现他最大的缺点是“自控能力差，喜欢玩手机和电脑游戏”。
按照以前的策略是一旦发现就禁止，可最终的结果往往是：越禁止，孩子沉溺得越深。
所以妈妈赶紧想方设法去改变儿子的学习方法，最终把孩子的学习状态整个扭转了过来。
改变学习方法一周后妈妈发现，儿子对学习不反感了，1个月之后成绩有了飞跃的提升，对于之前的辅导班、培训班，妈妈后悔不已，白花了那么多冤枉钱。
数学教学中捕捉生活素材的探索
做 成 圆 形而 不 是 方 形 呢？ 石 激 起 千 层 浪 ， 个 问题 的提 出 引起 一 这 了 学 生 极 大 的 好 奇 —— 这 司 空 见 惯 的现 象 难 道 也 有 什 么 奥 秘 吗 ？ 于 这个 问题 教师 没有 马上 满 足 他 们 的好 奇 心 ， 是 要 求 他 对 而
数学教学中捕捉生活素材的探索
◎福 州 市亭 江 中心 小 学 卓丽 芳
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“ 活 气 息 ”让 生 活融 入 数 学 。 生 ，
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钱 ”“ 去 的 钱 ”“ 回 的 钱 ” 学 会 了 简 单 的 人 民 币计 算 。 、用 、找 ， 又 如 ： 解 决 加 减 两 步 计 算 问题 ” 教 学 ， 以开 展 “ 是 小 “ 的 可 我
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老 师 启 发 学 生 ： 想 想 怎 样 记 才 能 做 到 既 简 便 又 一 目 了然 呢 ？ 先 教
共用 去 １０ ， 后 还 剩 ３ 元 。这 样 ， 生很 容 易 就 理 解 了“ ０元 最 ２ 学 连 学习了人教版六 年级下册“ 圆柱 的 体 积 ” ， 以 设 计 这 样 后 可
欢 会 ” 老 师 想 买 些 气 球 装 扮 教 室 ， 球 有 红 、 、 、 四种 颜 ， 气 黄 蓝 绿 色 ， 是 不 知 道 买什 么 颜 色 的 气 球 你 们 才 喜 欢 ， 么 办 昵 ？学 生 可 怎 各 抒 己 见 ， 师 接 着 说 ， 来 要 先 做 个 调 查研 究 。教 师 让 学 生 拿 教 看
趣 、 生 生 的 题 目， 学 生 积 极 主 动 地 投 入 数 学 学 习 中 ， 切 地 活 使 深
发掘生活素材,丰富习作内容
发掘生活素材,丰富习作内容摘要：在作文时，常常能听到学生无奈的叹息和无力的反抗。
针对这种普遍存在的“无米可炊”的现状，应该从儿童的角度出发，选择贴近生活的富有情趣的作文题，巧妙地引导他们从课堂、课外及日常生活中选取或创设素材，使他们在作文中能发真情，吐真意，放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界。
关键词：写作素材；命题；玩；情境一、慎设命题，激活素材薛法根告诉我们：好的作文题，犹如一条导火索，你点燃了这一头，很快就会烧到学生的心里头，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！所以，与其挖空心思研究怎么教，不如先琢磨一下怎么命题、命什么题吧。
这段话发人深省，的确，我们所命的题往往过于空泛、平淡。
如，《爱我中华》《暑假生活》等，而有的题目则反反复复地写，如此这般，学生难免产生厌烦的情绪，又怎么会写出新鲜的作文呢？因而，我们在命题时，就要力求具体、新奇有趣。
如，《____我恨你》《其实，我____》等，这样的题目贴近学生的生活，给学生以新鲜感。
如，一位教师让学生写《其实，我____》的作文时，意外地发现平时经常拖欠作文的一个后进生这次竟然按时交了，而且写得十分流畅：其实，我不笨。
从一年级起我的成绩就不如人，拼音不会，计算不会……在家里爸爸打，妈妈骂。
在学校，老师总是对我摇头叹气，同学在背后都说我是笨蛋，我在他们面前总觉得抬不起头来……一个后进生怎么能写出一大段充满委屈的流畅作文呢？秘密在于：这次的题目触动了他长期郁积在心里的无奈。
假如没有这样的题目，也许这个孩子还是会跟往常一样应付了事，其实不是他不会，而是题目让他不知道要怎么写，不愿写。
二、巧借“玩风”，寻找素材《义务教育语文课程标准》强调：“应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松状态。
”那么，如何才能让学生放松呢？我想莫过于玩了，因此，我们何不因势利导，使“玩”成为提高学生写作能力的一个凭借呢？1.放心看电视“动画片”是学生们最爱看的，于是，我投其所好地布置学生看动画片，如《小贝流浪记》《喜羊羊与灰太郎》等。
创设生活化的情景,点燃学生学习英语的热情
创设生活化的情景,点燃学生学习英语的热情摘要：英语教师应积极为学生搭建生活化的课堂，为学生提供丰富多彩、形式多样的生活化的情景，让学生在生活化的情景中学习英语，在英语中感受生活的多彩，在生活中感悟英语的魅力，提供有利于学生说英语的实践机会,让学生有在生活中轻松学习英语的感觉，从而激发学生学习英语的热情和自信。
关键词：生活化课堂英语情景教学课外英语实践我国教育家陶行知提出：“生活即教育。
”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学、在做中学，并获得经验，得到发展。
英语课堂要时刻保持生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。
我们教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。
那么，在课程改革浪潮推动的今天，我们如何为学生搭建生活化的课堂，为学生提供丰富多彩、形式多样的生活化的情景，让学生在生活化的情景中学习英语，在英语中感受生活的多彩，为学生提供有利于说英语的实践机会,让学生有在生活和游戏中轻松学习英语的感觉，从而激发学生的学习英语的热情和自信呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈做法。
一、课堂中创设生活化情景，激发学生学习英语的兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。
”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中去。
1.以学生感兴趣的人或事做教学铺垫,让孩子们在生活中领悟英语，在英语中感受生活教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要利用新颖、有趣的生活资源创设情境，吸引学生的注意力，使学生对所学内容留下深刻的第一印象。
在教学牛津英语6b who is younger？一课时，我出示了学生较熟悉的本年级最高的学生某某的照片，让学生利用已有知识描述“what’s he like？”然后以同样方式引出另一位矮个子同学进行比较，为比较级的讲解做铺垫。
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选生活素材，让孩子轻松学习温州市瓯海区新桥二小董晓洁【思考的问题】如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？如何利用情景培养学生对数学学习的情感和态度？如何合理有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。
但是如何选材？如何最大限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。
我以《从不同的位置观察物体》这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生主动学习的积极性。
这一节课的教学目标是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，以及知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。
重在从小培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。
根据以上的要求，我在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。
【案例描述】一、创设生活情景，引发学生学习需要。
师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天我就要看看谁的眼睛最尖。
出示图片（一点点黑色图案）师：这是什么？生：我觉得是蟑螂，因为他黑黑的。
生：我觉得是铅笔盒，因为好象还有点黄的颜色。
生：……师：再看看（出示一个钢琴的侧面）生：是桌子。
生：是木头，好象一大块。
师：再来看看这个物体的其他面。
（出示钢琴的背面、正面）生齐喊：是钢琴。
师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。
生齐笑，教师引出课题。
二、挖掘身边素材，创设探究环境。
片段1：师：我们今天要观察的第一个物体就是老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）师：那说说你打算怎么观察我？生：我能看见老师的前面，我从前面观察老师。
生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。
师：那我们就按座位分组观察老师，说说你看到了什么，其他同学想一想，别人看到的，你有没有看到？生：我看到老师的眼睛。
师：你看到老师几只眼睛？生：二只。
师：那后面的同学有没有看到老师的眼睛啊！生：没有。
左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。
师：呵呵，那你有没有看到老师的后脑勺啊。
生：有。
师：那前面的同学呢！生：……师：许多老师都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都只有拍到老师的一个面，想看看吧！（出示四张侧面的照片）师：这个长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在这个长方体上么？生活动。
巩固练习。
1. 找找拍照的地方。
师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有一个物体也和同学们接触了一年多，那就是我们美丽的校园，看！（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。
）生：我知道第一张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，下面还有校长的车，校长的车都是放那里的。
生：我知道第二张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。
生：那里可以看到操场。
生：我知道第三张照片是校长楼的侧面，从我们教室看出去刚好是这个样子，我有看到。
师：真是一群注意观察的孩子。
生：那其实就是一幢楼，老师是站在不同地方拍的。
生：老师，我知道你是在哪里拍的。
生：老师，我也知道。
师：那好，那我们就来选一选老师拍照片的地方。
（出示三张拍不同照片的地方）生：……2. 我站在那里？师：出示不同面的水壶图片，让学生寻找是在哪里看到的？生活动。
【案例反思】我尝试把学生熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我对这堂课引入生活中素材教学的一点反思：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。
对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。
所以我在设计这节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中的观察老师的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见着的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。
二、把亲切熟悉的生活带进课堂，让学生享受学习。
把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，在观察探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的位置观察物体看到的形状就不同，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣，学生不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情，从孩子张张天真的笑脸当中，我知道他们很开心。
能够快乐轻松地学习知识，对于孩子来说是多么美好地一件事啊！三、从生活中来，回到生活中去。
课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。
这节课中，我从生活中引出了数学知识，让学生知道观察的位置不同，看到的也不同这样的道理，也尽量地让学生用这一知识去解决生活中的找位置等问题。
但是课后我遗憾地发现，这节课寻找的第三个生活素材（观察水壶连线）与第一个练习层次不明显，在同一层次上的过多练习，就容易让学生就觉得没有挑战性了，同时回顾整节课，还是有点数学味不浓这样的遗憾。
其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。
所以选择学生熟悉喜爱的素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段，但是怎么把握这个素材，怎样去挖掘这个素材，怎样适度地利用素材，又不是一件简单的事情，值得我们一线得教师不断得实践。
温州市瓯海区新桥二小董晓洁【思考的问题】如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？如何利用情景培养学生对数学学习的情感和态度？如何合理有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。
但是如何选材？如何最大限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。
我以《从不同的位置观察物体》这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生主动学习的积极性。
这一节课的教学目标是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，以及知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。
重在从小培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。
根据以上的要求，我在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。
【案例描述】一、创设生活情景，引发学生学习需要。
师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天我就要看看谁的眼睛最尖。
出示图片（一点点黑色图案）师：这是什么？生：我觉得是蟑螂，因为他黑黑的。
生：我觉得是铅笔盒，因为好象还有点黄的颜色。
生：……师：再看看（出示一个钢琴的侧面）生：是桌子。
生：是木头，好象一大块。
师：再来看看这个物体的其他面。
（出示钢琴的背面、正面）生齐喊：是钢琴。
师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。
生齐笑，教师引出课题。
二、挖掘身边素材，创设探究环境。
片段1：师：我们今天要观察的第一个物体就是老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）师：那说说你打算怎么观察我？生：我能看见老师的前面，我从前面观察老师。
生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。
师：那我们就按座位分组观察老师，说说你看到了什么，其他同学想一想，别人看到的，你有没有看到？生：我看到老师的眼睛。
师：你看到老师几只眼睛？生：二只。
师：那后面的同学有没有看到老师的眼睛啊！生：没有。
左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。
师：呵呵，那你有没有看到老师的后脑勺啊。
生：有。
师：那前面的同学呢！生：……师：许多老师都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都只有拍到老师的一个面，想看看吧！（出示四张侧面的照片）师：这个长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在这个长方体上么？生活动。
巩固练习。
1. 找找拍照的地方。
师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有一个物体也和同学们接触了一年多，那就是我们美丽的校园，看！（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。
）生：我知道第一张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，下面还有校长的车，校长的车都是放那里的。
生：我知道第二张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。
生：那里可以看到操场。
生：我知道第三张照片是校长楼的侧面，从我们教室看出去刚好是这个样子，我有看到。
师：真是一群注意观察的孩子。
生：那其实就是一幢楼，老师是站在不同地方拍的。
生：老师，我知道你是在哪里拍的。
生：老师，我也知道。
师：那好，那我们就来选一选老师拍照片的地方。
（出示三张拍不同照片的地方）生：……2. 我站在那里？师：出示不同面的水壶图片，让学生寻找是在哪里看到的？生活动。
【案例反思】我尝试把学生熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我对这堂课引入生活中素材教学的一点反思：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。
对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。
所以我在设计这节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中的观察老师的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见着的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。
二、把亲切熟悉的生活带进课堂，让学生享受学习。
把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，在观察探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的位置观察物体看到的形状就不同，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣，学生不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情，从孩子张张天真的笑脸当中，我知道他们很开心。