例谈班主任工作中突发事件的处理技巧
班主任的危机管理技巧处理突发事件
班主任的危机管理技巧处理突发事件在学校管理中，班主任常常面临着各种各样的突发事件，如意外事故、纠纷冲突等。
这些事件需要班主任具备危机管理技巧，及时、有效地处理。
本文将探讨班主任的危机管理技巧，并提供一些建议。
一、保持冷静面对突发事件，班主任首先要保持冷静。
冷静的头脑能够帮助班主任更好地分析情况，采取有效的措施。
在冷静的状态下，班主任可以更好地处理事态，并给学生们起到一个榜样的作用。
二、及时评估情况在突发事件发生后，班主任应该积极评估情况。
了解事件的性质、规模和可能带来的后果是非常重要的。
通过评估，班主任可以及时判断事件的紧急程度，做出针对性的处理措施。
三、快速反应班主任需要快速反应，及时处置突发事件。
这需要班主任具备一定的现场处理能力和判断力。
班主任应该以学生的安全和利益为首要考虑，合理安排人员，采取适当的措施。
同时，班主任也应该与相关部门或者其他老师沟通合作，争取更多的支持和帮助。
四、沟通交流在处理突发事件时，班主任应该保持与相关人员的沟通和交流。
与学生、家长、教职员工的沟通是非常重要的。
班主任应该及时向家长说明事件的情况、处理措施以及可能带来的影响。
通过有效的沟通交流，可以增强家长对班主任的信任和支持，同时也能够更好地协调工作。
五、做好记录在处理突发事件时，班主任应该做好相关记录。
这些记录可以包括事件发生的时间、地点、人员等信息，以及班主任的处理措施和结果。
好的记录可以为后续的工作提供参考，同时也有助于总结经验教训，提高危机管理的能力。
六、后续跟进突发事件的处理并不仅仅止于当下，班主任还需要进行后续跟进。
这包括对事件影响的评估、对处理措施的反思以及必要的调整和改进。
班主任应该与相关部门合作，共同做好事后处理工作，为学生提供更好的帮助和支持。
七、培训和学习危机管理是一门专业的知识和技能，班主任应该不断学习和提升自己的危机管理能力。
参加相关培训和学习可以帮助班主任更好地应对各种突发事件，并提高处理紧急情况的能力。
提高班主任处理突发事件的能力
求知若饥，虚心若愚。
提高班主任处理突发事件的能力提高班主任处理突发大事的力量做为一名学校低班级的班主任每天都会面对着很多需要你去处理解决的事情。
在这些事情中，往往有许多是突发大事，如何处理班级内的突发大事，关系到一个班级的稳定进展，在我这几年班主任生涯中，对一些偶发大事的处理深有感受。
因此，在这里谈谈自己的一些体会。
一、面对突发大事要镇静冷静，不心情化。
无论事情的大小都不要直接发火，要仔细听取状况，再做处理给，孩子一个解释的机会。
如有意外损害，首先要进行急救，然后联系家长，汇报给主管领导。
二、公正公正，一视同仁，说话时要把握分寸。
在处理一些需要家长参加的大事时，要公正公正的叙述大事的前因后果，对待家长心情过激的要以退为进，把握语言的分寸，不卑不亢地进行适当的表达，既不当面冲突，也不默不作声。
第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
三、关怀爱惜，排忧解难。
在担当低班级班主任时还会遇到同学生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发状况，要准时关怀劝慰他们，做好初步处理，并准时与家长联系，爱护同学身体和心理的健康。
老师对同学的影响不是一朝一夕而形成的，要把对同学的爱融入到日常生活中去，"动之以情，晓之以理'从情感上来感化同学，使他觉得你时刻为他着想。
（班主任工作阅历 .banzhuren）突发大事的发生，给班级带来的影响是很大的。
班主任在处理突发大事的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满意于某件事情的临时解决，应有的放矢地适时地对全班同学加强教育，因势利导，抓住契机，提高同学的思想熟悉，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。
，总之在处理突发大事时，要"多用情，少用气'，要以情感人、亲切和气、心平气和。
教无定法，贵在得法。
课堂中的突发大事层出不穷，我们应以"敬重同学、爱惜同学、理解同学、爱护同学'的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发大事。
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班主任工作中几个突发性问题的防范和处理
班主任工作中几个突发性问题的防范和处理班主任工作中，有时会遇到一些突发性问题，例如学生的突发疾病、突发行为问题等，这就要求班主任具备相应的应对能力和应急措施。
以下是几个突发性问题的防范和处理方法。
对于学生的突发疾病问题，班主任需要提前了解学生的个人身体状况并与学校保健医生建立紧密联系。
班主任应该及时收集学生的健康信息，了解学生是否有特殊疾病史或过敏史，以便在出现突发疾病时能迅速处置。
如果学生出现突发疾病状况，班主任需要立即采取急救措施，保证学生的安全。
对于学生的突发行为问题，班主任需要具备一定的心理素质和处理能力。
班主任应该耐心倾听学生的心理困惑和情绪宣泄，并与学生建立良好的沟通关系，了解他们内心的真实需求。
在出现突发行为问题时，班主任要保持冷静并且制定行之有效的处理方案，避免诱发更大的问题。
班主任还可以与学校心理教育专家合作，共同为学生提供必要的心理辅导和支持。
班主任应对学生在学校中可能遭遇的突发事件进行预防和应急处理的培训。
班主任可以邀请相关部门的人员，如消防部门、治安部门等，给学生进行安全教育和应急演练。
这样可以提高学生的安全意识和应对能力，有效减少突发事件的发生，并能够在突发事件发生时做好应急疏散工作。
班主任还应建立健全的家校沟通机制，与学生家长保持密切联系。
在孩子突发问题时，班主任应立即通知家长，并与他们进行有效的沟通，以了解孩子的情况和家庭的支持情况。
这样有利于及早解决问题，并为学生提供必要的支持和帮助。
班主任在工作中难免会遇到一些突发性问题，对于这些问题，班主任应具备相应的防范和处理方法。
只有做好预防工作，掌握正确的处理方法，并与学校及家长紧密合作，才能有效减少突发性问题的发生，保障学生的安全和健康。
班主任工作中几个突发性问题的防范和处理
班主任工作中几个突发性问题的防范和处理在班主任工作中，突发性问题是常常发生的，对于这些问题的防范和处理非常重要。
下面将介绍几个常见的突发性问题以及相应的防范和处理措施。
一、学生突发疾病或意外伤害1.防范措施：- 加强对学生的日常健康监测和记录，及时发现异常情况；- 提高学生的安全意识，加强对危险事物的宣传教育，如电器安全、食物安全等； - 跟踪了解学生的过敏情况，并在必要时进行提示和提醒；- 加强对学生体质状况的了解和调查，根据学生身体状况进行合理的活动安排。
2.处理措施：- 首先确保学生的安全，立即联系学生家长和校医进行处理；- 将学生送往医院进行进一步的检查和治疗；- 在学生病情稳定后，协助学生和家长联系保险公司或相关救助机构。
二、学生突发行为异常或情绪失控1.防范措施：- 维护良好的班级秩序，建立规范的行为准则和公平的奖惩机制；- 对学生进行心理健康教育，提高他们的情绪管理能力；- 了解学生的个性特点和家庭背景，及时发现异常情况；- 加强与家长的沟通，建立家校合作，共同关注学生的情绪变化。
2.处理措施：- 快速判断情况，采取适当的干预措施，如与学生对话、帮助学生寻找情绪宣泄的途径等；- 根据具体情况，及时与学生家长或心理专家取得联系，共同对学生进行心理援助和疏导；- 建立个案记录，跟踪学生的情绪变化，制定相应的干预措施。
三、学生歧视、欺凌等校园暴力事件1.防范措施：- 加强学生的道德教育和规章制度的宣传教育，提高学生的公民意识和责任感； - 建立健全的班级管理体系，确保每位学生的个人权益得到保护；- 注重发展学生的团队合作和同理心，增强他们与他人的联系和沟通能力；- 鼓励学生参与课余活动，丰富他们的社交圈子，减少欺凌事件发生的机会。
2.处理措施：- 快速介入，制止和调解纠纷；- 与受害学生和施害学生进行沟通，了解事情发生的原因和经过；- 采取适当的惩罚措施，对施害学生进行教育引导；- 提供心理辅导和支持给受害学生，帮助他们走出困境；- 组织讲座和活动，加强校园暴力预防的宣传教育。
班主任工作心得之班主任如何处理突发性事件等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之班主任如何处理突发性事件所谓突发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。
比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。
这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。
对突发事件的处理意义非常重大。
处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。
所以处理突发事件是班主任工作的一门艺术，班主任必须深入了解学生现状，认真分析突发事件的特点，深刻认识把握育人的本质特点和规律，结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法，创造性地开展工作，表现出班主任应有的高度的教育机智。
现结和一些例子谈以下几个方面：一、沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
有一次，中午休息时，有学生来告诉张得志将一名女生推倒了，我听了，一股怒气窜了上来:这家伙又给我惹事!刚走到办公室门口，我提醒自己要冷静。
我把他们找来，先查看一下女生的情况，还好，只擦破点皮。
我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥张得志，而是先带他们进了教室。
我问大家谁愿意扶那位女生去卫生室处理一下伤口？许多同学都抢着举手，我看着忐忑不安的张得志，说：“有一位同学做错了事，心里很难过，大家能不能给他一个改正错误的机会？”大家都同意了。
我又对张得志说：“你愿意吗？”他点点头，我又派了一位同学和他一起扶女生去卫生室。
回来之后，我把张得志叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。
我对他说：“你今天很诚实，刚才你的行动已经表明你知道错了，你想一想，同学摔破膝盖多疼啊，消毒的时候也很疼，现在你要说说你准备怎样取得同学的谅解？”他想了想，表示要对她说对不起，要替她做值日等，我摸了摸他的头表示肯定。
班主任突发事件处理办法
校园突发事件具有突然性以及迅速扩散的特征，快速、合理地对突发事件进行处置能够将损失降低到最小程度，因此，处理突发事件要求在短时间内作出准确的应急决策。
校园突发事件的处理应做到下几个方面：一、危机意识。
突发事件在发生前并非没有迹象可寻，这些突发事件也有一个矛盾累积、激化、直至爆发的过程，有自身的特点和规律。
平时看似细小的问题，如果解决措施不当很有可能引发大的矛盾。
二、沉着、冷静。
面对突发事件，必须冷静、理智，不可一味地针锋相对，一时冲动往往会导致矛盾更加激化，错过妥善处理的最佳时机。
要使各方都能够冷静下来，防止突发事件扩散，就要做到认真倾听，神情真诚可亲，细致耐心地说明、教育。
三、勇气、责任。
处理突发事件容不得半点拖延，在这种情况下作出决策和采取措施的思考和准备时间非常有限，带来的处理结果难以预测，具有一定的风险。
可能突发事件没有得到处理，有时甚至起到相反的作用，有时采取的措施本身就具有一定的危险性。
A、犯罪分子持刀行凶、实施暴力侵害事件应急处理程序：本应急处理程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。
1、首获事件信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，并同时打110报警。
2、立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。
3、当班队长集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间，在有利条件下设法制服犯罪分子。
4、把所有学生和无关人员撤离至安全区域，同时及时救护受伤人员。
5、若犯罪分子逃跑一时又追捕不上时，要看清人数、衣着、相貌、口音、身体特征、所用交通工具及特征等。
6、实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场B、校园内发现可疑分子应急处理程序：本应急处理程序的要点是：迅速采取措施，控制可疑分子。
1、在校园内发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑分子，应当迅速对此人进行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。
班主任工作的总结：突发事件的应对
班主任工作的总结：突发事件的应对作为班主任，我深知突发事件的处理对于班级管理的重要性。
在过去的几年中，我遇到了许多突发事件，通过冷静分析、果断决策和积极协调，成功地解决了这些问题，保障了班级的正常运转。
本文将对我所经历的一些突发事件及其应对策略进行总结。
一、突发事件概述突发事件是指在班级中突然发生，超出常规，需要立即处理的事件，如学生之间的冲突、疾病爆发、意外伤害等。
这些事件具有不可预测性、紧急性和不确定性的特点，对班级管理带来了一定的挑战。
二、突发事件应对策略1.快速反应在突发事件发生时，班主任要迅速到达现场，了解情况，控制事态发展。
对于一些小规模的冲突，可直接介入调解；对于较大的事件，应立即报告学校相关部门，请求协助处理。
2.建立应急机制为了应对各种突发事件，我建立了班级应急机制。
首先，制定了一份突发事件应急预案，明确不同类型事件的应对措施和方法。
其次，定期组织学生进行安全教育和应急演练，增强学生的安全意识和应对能力。
3.沟通协调在处理突发事件时，班主任要与家长、学校相关部门、医疗人员等密切沟通，共同协作解决问题。
通过及时沟通，了解各方意见和建议，调整处理方式，确保问题得到妥善解决。
4.心理疏导突发事件可能会给学生带来一定的心理压力和负面影响。
班主任要及时关注学生的情绪变化，给予关心和安慰，协助学生排解心理障碍。
同时，加强心理健康教育，提高学生的心理素质和应对能力。
三、案例分析1.学生意外受伤某天下午，小李在体育课上不慎摔倒，导致手臂骨折。
我立即报告学校相关部门，并通知小李家长到医院救治。
在处理过程中，我与家长保持密切沟通，安抚其情绪，同时协调学校为小李提供必要的帮助和支持。
经过大家的共同努力，小李很快康复，此事也得到了圆满解决。
2.学生群体性发热事件某天早上，我发现班级中有几位学生出现发热、咳嗽等症状。
我立即向学校报告，并组织学生进行隔离观察。
同时，联系家长和医疗机构前来支援，确保学生的安全和健康。
班主任处理突发事件的技巧
班主任处理突发事件的技巧突发事件是指班级日常生活中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突。
如学生之间打架、意外受伤、课堂纠纷、师生冲突等。
这类事件一旦发生，往往给全班学生带来一定的震动，使学生的注意力马上聚焦于事件的发展，会对多数人的思想产生冲击，带来一些负面影响，其冲击性很大。
基于上述特点，班主任对突发事件处理得好坏,最能体现一名教师的师德、教育的机智，理论修养的水平。
１班主任要重视自己的预感在教室里出现突发事件之前，一般总会有某种异常感，班主任走进教室的时候要善于观察学生的说话、表情、衣着、教室气氛等的变化。
如果感觉异常，如特别严肃、特别闹、某个同学哭或不安，某些同学窃窃私语等，就说明可能有某种突发事件要发生。
班主任要敏锐地意识到，并通过调查了解、个别谈心、安抚情绪、指定个别学生随时报告等措施，做到防患于未然。
２班主任遇到事应当冷静对待虽然有些事情能预感到，但总会有一些始料不及的。
如，打架事件。
班主任处理学生打架事情的原则就是要将大事化小，小事化了，消除学生的怨气，避免再次打架。
刚打架后的学生都处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气，各说各的理。
如果教师此时“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，采用严厉批评、简单粗暴的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且会使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾。
因此，作为班主任遇事应当冷静对待，适当克制自己的冲动情绪，有话好好说，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。
过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。
2003年的一天下午第二节课间，班长急匆匆的跑进办公室说：“老师，快点，刘涛和李明浩打起来了。
”我急忙跑到教室，只见两人已被同学拉开，但还在大声地对骂着，刘涛的脸上有几道血印，李明浩的脖子也有掐痕。
我一手领着一个来到办公室。
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例谈班主任工作中突发事件的处理技巧
细雨无声润草绿
——例谈班主任工作中突发事件的处理技巧
内容摘要：在班级管理过程中，常会出现一些意想不到的状况。
对于这样突如其来的偶发事件，班主任要作出正确、迅速、敏捷的判断，随机应变，采取适当而有效的教育措施。
在处理过程中，用真诚去感动；用真情与之交流；用真爱来疏导。
一定可以增进同学间、师生间的理解，从而增进同学友谊、师生感情。
也有利于班级秩序的稳定，有利于今后的班级管理，更有利于学生的身心健康成长。
关键词：突发事件真诚疏导情感
所谓突发事件是指突然发生危及公众生命财产，给公众带来重大损失，给组织形象造成严重损害，影响组织公共关系的事件。
而班级突发事件，狭义的是指班主任在日常的班级工作中所遇到的一些突发性的出乎意料的事情。
比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生突然的情绪表现等。
这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、聚众性、情绪性、破坏性等。
对突发事件的处理意义非常重大。
要是处理得好，会化消极因素为积极因素，如果处理不当，则会产生不良的后果。
因此处理突发事件可以称得上是一门艺术，更能体现出班主任的教育机智与教育情感。
一、以诚相待，唤起情感共鸣
“老师，我的新铅笔不见了。
” “老师，我放在文具盒里的零用钱不见了。
”诸如此类的报告在小学生中屡见不鲜，也常令老师们感到头疼，因为无从查起，往往草率处理。
以至于有“偷窃”行为的孩子甚至以为“拿”一点别人的小东西没关系。
有专家研究表明，年龄小的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。
钱不见了……
正在办公室里做着上课前的准备，忽有学生火急燎燎地跑来告诉我：“老师，孙婷的400元伙食费不见了，现在她在座位上哭呢！”突闻此言，我即刻赶往教室了解情况。
看着在座位上低声哭泣的孙婷，听着教室里的议论纷纷，有着多年班主任经验的我灵机一动。
启发“拿”钱的学生主动把钱交给我，并且保证帮他保守秘密。
或者让其将钱在人不知情的时候放到讲台或者其他地方。
我感觉这样处理既可以达到找回钱的目的，又可以给“拿”钱学生一个改正错误的机会，最重要的是这样不会伤害其自尊心，不用担心从此背上“小偷”的名号。
一番长篇大论之后，我非常期待能达到我预期的效果。
但接下来发生的事让我倍感惊讶：
中午时分，教室里再次掀起了轩然大波。
我马上赶往教室，看见丢钱的孙婷不
哭了，另一个同学江涛却趴在桌子上泣不成声。
问其原因，得知有同学亲眼看见江涛将钱丢在了垃圾桶里。
于是乎，江涛便成了小偷。
江涛边哭边和我诉说，下课的时候他从外面回来却发现书包里竟然有400元钱，不知道该怎么办，非常担心被别人误会，于是选择了把钱扔到垃圾桶里，可是却被同学看到了……
我这才意识到事态的严重性。
是我的处理不当给他带来了伤害，而且这种伤害有可能是一辈子的。
想到这里，我顿感万分惭愧，眼睛不由得红了起来，动情地对学生说：“老师很肯定，江涛不是小偷，很想跟他说声对不起，老师更想对“拿”钱的同学说，你真的做错了。
其实，你愿意将钱还回来，说明你已经知道错了。
但你放钱的位置不对，你不应该将钱放在其他同学的抽屉里啊。
老师最后给他一次机会，孙婷的钱现在已经找到了，但是老师还想找一样更重要的东西，那就是——诚实！要是你不敢面对老师，不敢面对同学，那就勇敢地面对你自己，”之后我发给每个学生一张白纸，没有做错事的同学在白纸上画上一个大大的“√”，表示对自己的肯定，做错事的那位同学在白纸上画“×”，表示自己已经知道错了，并且能勇敢地对自己承认。
我迫不及待地拆开54张纸条，有53个“√”，看着那一张画了小小的一个“×”的纸条时，我心里感觉无比地欣慰……
法国思想家、教育家卢梭说过这样一段话：“人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。
在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就发芽滋长，以致以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。
”所以当我们发现问题的时候，一定要做有理智的师长，不能盲目行事，多给孩子一些机会与空间。
从那以后，学生空前地佩服我，信赖我，我的真诚换来了学生对我的亲近。
二、以导易堵，疏通情感触礁处
在班主任的实际工作中，由于受到多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为。
但仅仅靠“堵”是不行的，过多地应用“堵”的方式容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力。
我们知道大禹治水的故事，最初禹用“堵”的方法，水往哪儿流，他就在哪儿堵，结果治了好多年也没有把水治好。
后来禹用“导”的方法，开通河道，把水引向大海，经过努力，终于把洪水治理好了。
由此可见，“堵”不是最好的治理方法，“导”才是工作的真正法宝。
永远的六班
六年级第二学期刚开始，同学们就拿出了毕业纪念册、留言录，让好朋友、同学轮着写下心里话。
看着学生的热情，我也没有阻止。
但一次无意的翻阅让我哭
笑不得。
许多同学是这样赠言的：早生贵子、天天向下、笑口不开、笑死活该、早日找到一位心上人、学习退步、考上一所幼儿园……这些是留给同学的真心话吗？是给同学的真心祝福吗？这本留言册还能作为纪念吗？可是我们的孩子们不知道，他们觉得那样写好玩，不至于被人说，“你OUT了。
”
此时，我茫然了，是制止吗？不行，因为只要孩子们感兴趣，你是制止不了的；任其自由发展，孩子们就会丢失一份最美最真的回忆。
如何让这份留念更有价值呢？大禹给了我灵感。
第一步：经验之谈，引起共鸣。
第二步：献计献策，拉近距离。
第三步：确定方案，统一战线。
在接下去的日子里，我总能不断收获感动。
卢佳颖说，“我的人生格言是，少年时就有一种对痛苦的风度，长大后才能成为一个强者。
”李佩文说，“我初入校园，第一个看见的是您——老师，您带我走进教室，教我做人的道理。
我临走之前，最后一个看见的是您——老师，您送我走出校门，嘱咐我别忘了做人的道理。
”我在宋林平的《流行风》里看见了他们的童真，在吕凯燕的《“鬼屋”》里看见了他们的率直，在孙婷的《老师，对不起》里看见了他们的成长，在卢紫荆的《我能行》里看见了他们的拼搏进取……
一江春水从此不再平静，每个个体之间显得那么和谐，那么融洽，同学们更是给留念册取了个动情的名字——永远的六班！
所以说，在班级生活中，出现矛盾并不可怕，只要我们在实际工作中，多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁，就能把“堵”与“导”结合起来，变“堵”为“导”，或者以“导”为主，以“堵”为辅，从而让学生增强明辩是非与自我教育的能力。
三、以情润生，奠定人生基石
著名教育家叶圣陶说过：“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的在于启发熏陶学生，让他们真的乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首奋进。
”只有孩子从内心深处接受的，才是他们自己的。
毕业前的大合唱比赛既是他们的最后一次汇报演出，更是他们个性美的完美演绎。
默默奉献的雨花石
在祖国60华诞之际，学校举行“红歌大家唱”活动。
“涌动的春水”对此表示了极大的热情。
选歌——排练——否定——再选……如此忙忙碌碌地准备了两个星期，比赛时间日益迫近，可是参赛曲目还没有最后确定下来。
同学们慢慢有点泄气了，排练也没有那么积极了。
看到这种情况，我并没有生气，因为凭我对他们的了解，他们的爆发只差最后一步——点火。
于是，我不慌不忙地和他们一起
找歌，一起排练，一起设计……就在不经意间，浓浓的同学情、师生情、爱校情满满地溢了出来。
表演那天，孩子们露着灿烂的笑脸，踏着整齐的步伐，挺着精神的胸膛，深情地唱着歌，激动地说着过渡语，“明天，我们即将踏上征途，所以我们想说，老师，我们敬您，母校，我们爱您！明天，我们即将踏上征途，所以我们更想说，老师，我们会牢牢记住，我们永远是一颗脚踏实地的雨花石，更是一颗默默奉献的雨花石！”赛后，孩子们纷纷表示，他们在说着过渡语的时候，想到了就要和同学分离，就要和老师分离，真的很难过，真的好想哭……
的确，班主任工作要注意方式、方法，讲究一定的技巧，对突发事件要有足够的机智，不妨拟情为石，一石投水，激起千层浪；以诚相待，解开心中千千结；将爱化雨，润物无声。
参考文献：
张绍仁《班主任工作三十年经验谈》北京教育出版社
魏书生《班主任工作漫谈》人民教育出版社
李镇西《这样当好班主任》北京大学音像出版社出版。