英语教学系统设计

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小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

小学英语教育教学教案设计(精选9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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英语大单元整体教学设计

英语大单元整体教学设计

英语大单元整体教学设计大单元是指英语课程中比较宏观的分段,一般由主题或学习目标统领。

大单元的整体教学设计需要考虑学生的前置知识、兴趣点、学习需求、教学资源等多个方面因素,以构建全面的课程框架和教学策略,为学生提供系统化的英语学习体验。

一、确定大单元主题和学习目标在设计大单元课程时,需要确定主题和学习目标。

主题应当紧密贴合学生关注的话题或社会时事,以引发学生兴趣、激发学习热情。

学习目标需要明确阐述学生在大单元学习过程中需要达到的语言技能、语言知识和文化素养目标,以指导课程的教学选择。

二、确定大单元教学内容和活动根据主题和学习目标确定大单元的教学内容和活动,这包括听说读写几个方面的语言技能,如何通过游戏、互动、小组讨论等活动准确地表达情感、想法和观点等。

需要注意的是,在安排教学活动时要兼顾不同学生的学习风格和不同程度的学习难易度。

三、选择相关教学资源教学资源是指辅助教师教学的教材、活动方案、知识点导图、多媒体素材、网络教具等。

选择合适的教学资源有助于教师在教学过程中快速精准地传达知识和技能,并且完善细节,使得教学更加具备针对性和设计感。

四、构建教学评价体系在教学设计之初需要确定评价体系,以明确学生所需达到的各项学习目标,衡量教学成果和教学效果。

评价方式可以多样化,包括笔试、口试、作业、班级评议等,以便准确体现学生的语言技能、语言知识、文化素养和个人动态因素等综合评价。

总之,大单元整体教学设计的目的是要将课程内容有序、系统地传授给学生。

在设计过程中,教师需要深入了解学生需求、教学资源、评估体系等因素,并设置多样化的教学活动,以促进学生成长成才。

教师在主题的挑选、教学内容的教学活动设置、教学资源的运用及评估方式的选择方面进行灵活处理,同时注重对学生进行个性化的鼓励和指导,激励其兴趣和潜能。

英语教学设计

英语教学设计

英语教学设计英语教学设计经典范文(通用9篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是店铺整理的英语教学设计(通用9篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

英语教学设计篇1一、整体设计思路:书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分较为薄弱的一个题项。

究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。

写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”,并结合本单元时态语法点现在完成时,搜索学生头脑中有关心爱之物的信息,单元SectionA 3a部分的阅读内容结构,指导学生如何写My Favorite Thing ,从而达到写作的目的。

二、教学目标:1、认知:功能:会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因;词汇:会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。

2、技能:会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情,并会用一般现在时描述喜欢的理由,并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事,达到多种时态的自由切换。

小学英语规范教学设计(9篇)

小学英语规范教学设计(9篇)

小学英语规范教学设计(优秀9篇)小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。

这是一节情景对话课,围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。

这是一节新授课,要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。

根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学、能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:1. 语言知识目标:能听、说、认读本课的重点单词:theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式;能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词,能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情,并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣,鼓励学生积极合作,引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点:本课中目标句型的运用和单词6.教学难点:单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备:简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛,不让教师与学生见面,因此,在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑,在教学设计中突出课程标准中,以人为本的理念,设计贴近学生的学习实际和生活实际。

面对五年级的学生,虽然有一定的英语基础,可是在自由表达方面存在困难,教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。

英语学习自动评估系统的设计与实现

英语学习自动评估系统的设计与实现

英语学习自动评估系统的设计与实现——提高英语教学的效率近年来,英语学习的需求和重要性越来越显著,而传统的英语教学方法面临挑战,并且很难满足多样化的学习需求。

为了提高英语教学的效率和质量,英语学习自动评估系统应运而生,该系统在学习和教学效果方面发挥着越来越重要的作用。

一、英语学习自动评估系统的定义和作用英语学习自动评估系统是利用电脑或移动设备等技术手段对学生的英语听力、口语、阅读、写作等语言技能进行评估和反馈的系统。

该系统通过人工智能技术、自然语言处理技术、音频及图像识别技术等多种技术手段实现。

英语学习自动评估系统的作用是多方面的。

它可以提供定制化的学习计划和课程,满足不同学生的学习需求,同时也可以帮助老师更好地把握教学效果。

此外,该系统还可以对学生进行全面的语言能力评估,及时发现问题和改进,帮助提高学习效果。

二、英语学习自动评估系统的设计和实现英语学习自动评估系统的设计需要考虑多方面的因素,包括技术、教学方法、学生需求等。

下面简要介绍一下英语学习自动评估系统的设计和实现过程。

1. 需求分析首先,系统设计人员需要对学生的需求进行全面的分析,包括学生的学习目标、英语水平、学习方式等方面。

在这个基础上,才能制定出切实可行的教学计划和评估方案。

2. 数据采集在系统设计之前,需要收集大量的英语学习数据,包括听力、口语、阅读、写作等方面。

这些数据是系统设计的重要基础,对于评估学生的语言能力和改进教学方案都至关重要。

3. 算法设计为了实现英语学习自动评估系统的功能,需要设计相关的算法,比如基于自然语言处理技术的评估算法、音频音频图像识别算法等。

这些算法不仅需要考虑评估准确性,还需要考虑系统的实时性和稳定性。

4. 技术实现在系统设计之后,需要利用计算机技术和软件工程方法实现该系统。

系统设计人员需要借助多种编程语言和工具,如Java、Python、Matlab等,来实现各项功能。

此外,要考虑用户体验,使其容易上手和操作。

基于ASP的英语网络教学系统的设计与实现

基于ASP的英语网络教学系统的设计与实现
湖北 汽车 工业 学 院外语 系 方 鹏 十堰职 业技 术 学院机 电工程 系 沈 玲
[ 摘 要] 随着计算机 网络技 术的飞速发展 , 通过 对 网络教 学进行 分析 , 用B S 式, 用 A P 为开发工具 , 采 /模 使 S作 设计并 实现 大学英语 网络教 学 系统 , 实现 了教 学和 自学的信 息化管理 。本 系统能提 高学生的学 习积极性 , 让学生学 习的过程 随时随地 , 具有 良好 的交互 性, 使教 学资源能在最 大范围内实现共 享。 [ 关键词 ] S 英语 网络教 学 信息化 AP
路 口电路 、 存储 电路 、 时钟 电路 设计 , 台充 分利用 了 A S — S0 高 平 D P T 11 速数 据处理 以及和 E 2 6 灵活配 置的功能 。 目前该平 台已经成 功应 P S0 用 到某 型雷达信号处 理中 , 际运行结 果证 明了其稳 ×1 2 列 ×1 b s 总存 储容 量可达 2 6 B t( 2 6 b ) 12 04 6i, t 5 M y 3 M× 4 i ; e t 存取速度高 , 高频率 能达到 13 H ; 最 3 M z芯片 内部 可流水 操作 , 突发长度 可编程 ; 芯片采 用 P G B A封装 , 引脚寄 生电容大 大减少 ; 芯片尺寸为 1 3 ×2mm, 2 相对于 4片独立 S A DR M颗粒节省 7 %的电路 空间 。 3 T 1 1内 嵌 S A 控 制 器 , DR S0 DR M S AM 映 射 的 地 址 空 间 为 00 0 0 0 ~ x7 F F F S 0 与 S R x4 0 0 0 0 0 F F F 。T 1 1 D AM地址线的连接如表 1 所示 , 其中列 1 S 0 物理 引脚 , 4为S A 为T 1 1 列 DR M物理引脚 。数 据线 、 控制线 均直连 ,D P S 行地址 是指 T 1 1 S 0 内部地址总线对应 S R D AM行地址 的地

英语教学设计 步骤标题

英语教学设计 步骤标题

英语教学设计步骤标题全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:英语教学设计是教师在课堂教学中根据学生的实际情况和学习目标,有目的地选择、安排和组织教学内容、教学方法和教学过程的过程。

在进行英语教学设计时,需要按照一定的步骤来进行,以确保教学过程的有效性和高效性。

下面将介绍英语教学设计的具体步骤:一、确定教学目标在进行英语教学设计时,首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、具体、可量化,以便教师和学生都能清楚地知道教学的目的和要求。

教学目标可以从听、说、读、写等多个方面进行规划,其中应包括语言知识的掌握、语言能力的提升和学生的综合素质培养。

二、分析学生需求在确定教学目标的基础上,教师需要对学生的英语水平、学习兴趣、学习习惯等进行全面的分析,以确保教学内容和教学方法符合学生的实际需求和学习特点。

分析学生需求可以通过测试、调查问卷、小组讨论等方式进行,从而为后续的教学设计提供有力支持。

三、选择教学内容和教材根据教学目标和学生需求,教师需要选择合适的教学内容和教材。

教学内容应具有一定的连续性和系统性,可以通过课本、教辅书、多媒体资料等多种途径获取。

在选择教材时,需要考虑教材的难易程度、内容的贴近度以及学生的学习兴趣,以确保教学过程的顺利进行。

四、确定教学方法在确定教学内容和教材后,教师需要选择合适的教学方法来实施教学。

教学方法应根据教学目标、学生需求和教学内容的特点进行选择,可以包括直接教学法、启发式教学法、讨论式教学法等多种形式。

教师还需要根据教学进度和学生反馈及时调整教学方法,以提高教学效果。

五、设计教学活动在确定教学方法的基础上,教师需要设计具体的教学活动。

教学活动应具有一定的多样性和趣味性,可以包括听力训练、口语交流、阅读理解、写作训练等多种形式。

通过设计丰富多彩的教学活动,可以提高学生的学习兴趣和参与度,促进学生的积极学习。

六、评估和反思在教学过程结束后,教师需要对教学效果进行评估和反思。

评估可以包括学生的学习情况、教学方法的有效性以及教学目标的达成情况等方面。

小学英语教学设计(优秀8篇)

小学英语教学设计(优秀8篇)

小学英语教学设计(优秀8篇)小学英语教学设计篇一一、坚持用英语组织教学我们上的是英语课,那么就要坚持用英语组织教学,训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。

可以从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明,尽量避免说完英语再用汉语翻译。

有时候我说完英语,学生没反应,为了不耽误教学,我只好再用汉语翻译。

久而久之,学生就只听汉语不听英语了。

我才意识到,学生还真不能迁就。

因此,坚持用英语组织教学,不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围,培养学生用英语进行思维的习惯,而且可以训练学生的听力,增强学生的求知欲,提高练习的频率。

通过课课训练,学生就会对原本生疏的语言感到熟悉,对听力的提高会起到很大的作用。

二、加大对语音、语调的训练课上,有时候遇到较长的句子,如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生,甚至一个词、一个词地往外蹦,这样做对听力的培养非常不利,因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调,时间长了反而听不懂自然的语音、语调。

因此,要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速,同时提醒学生一些简单的发音规则,如连读,失去爆破,小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is,wake up,put on等等。

上周我在教学an hour时,学生对我的发音很不理解,就问:老师,不是读an hour吗?对于这种问题就要及时的予以解答,对学生的发音及时进行指导,从而使学生认同并发好每一个音,提高学生的听力。

三、充分利用配套磁带。

我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的,发音地道纯正。

当然,在听录音之前,交代好本节课的。

任务,让学生带着问题去听,做有准备之战。

一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听,找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后,再让学生听2到3遍。

第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图,捕捉一切可从中获得的信息,同时预测大概涉及什么内容,会提出什么样的问题,让学生带着问题去听。

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英语教学系统设计
3.教学设计案例
本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink 为例说明,此单元的整体教学目标为:
单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 和 beef
句型 : 询问平常吃什么 What do/would you like to have for breakfast/lunch/dinner?和其相应的答句 I like/would like to have ;
询问客人想喝/吃什么Would you like some ? 其相应的答句No, thanks./Yes, please. 等
语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like 的句型。

用频率副词 usually 表示人的习惯等。

能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关健康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《Success with English》英语四年级下册Unit13 中的第一课时,新单词有coffee, coke, noodles, bun, best, best 等,主要句型是Would you like some ?Yes, please./ No, thanks. 本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,经过 dialogues, reading, picture talking 等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生经过俩俩交流、创
编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表示方法,学会询问她人的饮食喜好。

并在此对话句型的基础上,结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。

二、教学目标:
1.知识与技能
(1)掌握课文中四会及三会单词,掌握课文中的句型:
Would you like ?及回答:Yes please ./No thanks.
What do you usually have for breakfast?及回答。

I like best .巩固 I like I don t like 表示自己的意愿。

(2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答;
(3)能够借助 key points 进行看图问答或综合说话;
(4)能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。

(5)结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。

2.过程与方法
(1)能够经过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的基本方法;
(2)能够经过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法;
(3)能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表示和同学交流的愿望。

3.情感态度与价值观
(1)激发和保持学生英语学习的动机。

(2)学生在俩俩交流和小组合作交流中,合作意识和协作精神得到提升,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。

三、学习者特征分析
(1)学生已经学习了 chicken, fish, hamburger, milk 等一些食物的单词;
(2)学生对 Do you like ? I like 和 I don t like 等句型非常熟悉;
(3)学生是小学四年级的学生,思维活跃,乐于表现自己,渴望得到教师和同学的赞许;
(4)学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型;合作型〉独立型。

最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式,其次是视觉方式和动手方式,最不喜欢个人独立学习方式;
(5)学生对英语学习有浓厚的兴趣,可是英语的书写能力有待提高
四、教学策略
1.支架式教学策略:教师经过和1-2 个学生的口语交际,给全班同学的俩俩说话训练作示范,让学生清楚俩俩说话的内容和方式;
2.自主听说策略:学生经过听读拓展材料,在完成课标要求的基础上训练听说能力,积累和丰富英语词汇和句式;
3.歌曲激趣策略:经过学生的 sing a song, 有利于形成宽松活泼的课堂氛围,同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语。

五、环境、资源、工具
1.本节课在多媒体网络教室中进行
2.资源:教材、金太阳VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源
3.工具:录音机、计算机
六、教学过程:
Step1: Warm up
1. Greetings
2. To sing the song: This is the way I drink my tea, drink my tea
设计意图: 考虑到全班动觉型学习风格者居多的特点,选用多媒体播放 Song 课件,
让学生听、做、唱进行律动,活跃气氛,营造一个良好的英语学习环境。

3. Review the words of food and drink.
4. Picture talking
A: Do you like ?
B: Yes, I do.
A: Do you like ?
B: No, I don t.
设计意图:在学习新知识前经过师生对话的形式把以往学过的旧知识复习一次,既能培养学生的口语又能帮助学生回忆和巩固旧知识避免遗忘,更能自然地过渡到新知识的学习。

这个环节中采用了小组对话的形式,符合大多数合作型的特点,而且是学过的知识,比较简易,因此独立型学生在教师鼓励下会很容易参与。

Step2: Presentation and practice
1.教师创设情境:饭馆开张,老师扮服务员,学生为顾客。

T:Would you like some ?
引导学生回答:Yes,please. / No,thanks.
设计意图:师生对话示范,此环节能够锻炼学生经过听的学习的能力。

2.Pair work(呈现 PPT)
3.进一步考核服务员向顾客获取更多饮食信息的能力
T: Welcome to my restaurant. What do you usually have for breakfast? P: I usually have
T: What ......like to eat for breakfast?
P: I like
T: What .......like to drink for breakfast?
P: I like
T: What do you like best?
P: I like best.
T: Would you like some ?
P: Yes
T: Here you are.
P: Thanks.
4.Pair work(呈现 PPT)
设计意图: 运用师生对话引出课文的重点句型后,让学生在模拟的
情景下进行表演,熟悉新知识。

教师经过先提供听觉刺激,然后提供视觉刺激的不同方式呈现新知,照顾了不同学习风格类型的学习者。

在 Pair work 中,请独立型学生进行对话展示,对其进行鼓励。

5.呈现课文
(1)利用多媒体呈现课文,回答问题
Questions:
①What does Jiamin like ?
②What doesn t Jiamin like ?
③What does Jiamin usually have for breakfast ?
④What does he like best?
设计意图:教师将课本上静态的知识进行动态展示,充分考虑到了视觉、听觉型学生的认知特点,使学生更有兴趣投入到课文的学习。

(2)跟录音读课文。

(3)小组分角色扮演课文。

设计意图:跟读录音,能够看出教师很注重学生听力的培养。

在理解和熟悉课文后对课文角色进行演绎。

在角色扮演中,教师要特别注重对失配状态的学生进行指导。

(4)听写练习
Listen to the dialogue and then fill in the blanks.
Ben: Jiamin, _________ you like some _________?
Jiamin: No, thanks.
Ben: Do you like toast?。

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