教师普通话培训活动记录文本
普通话培训材料幼儿园教案
普通话培训材料幼儿园教案
一、教学目标
1.让学生熟悉普通话基本单词及拼音；
2.培养学生的口语表达能力；
3.通过课堂互动，培养学生对普通话学习的积极性。
二、教学内容及安排
1. 课程介绍（5分钟）
老师简单介绍本课程，为什么要学普通话，普通话的重要性，以及学习普通话的好处。
2. 拼音及基本单词（30分钟）
老师给学生讲解并展示普通话的拼音，包括声母、韵母、整体认读等。
然后逐一让学生认读基本单词，如“妈妈”、“爸爸”、“好”、“不好”等。
让学生多练习，熟悉发音。
3. 听说练习（40分钟）
老师根据学生的程度安排听说练习环节，可以是简单的问答，也可以是一些简单的句子练习。
学生通过练习，熟悉普通话的语调、语音、语法等，提高口语表达能力。
4. 游戏互动（30分钟）
老师可以安排一些关于普通话的游戏，如大声说出某个字母的拼音，或者学生自己发挥想出一些游戏。
游戏可以让学生在轻松愉快的氛围下，加深对普通话学习的印象和理解。
5. 课堂小结（5分钟）
老师简单复述本堂课的内容，并强调下一次课程的内容和教学目标。
同时可以安排一些课后作业，如背诵基本单词、练习简单的对话。
三、教学方法及评价
本课程采用互动式教学法，包括讲解、练习、游戏等多种形式，让学生在轻松快乐的氛围下学习普通话。
通过课堂互动，激发学生的学习热情，促进学生对普通话学习的积极参与。
评价方面，老师可以根据学生的学习情况、课堂表现、作业完成度等多方面综合评估学生的学习效果，并根据评估结果对教学内容和教学方法做出调整和完善。
教师国语培训计划书
教师国语培训计划书一、培训背景和目的随着社会的发展和进步，国语的重要性日益凸显，教师们需要不断提高自身的国语水平，以更好地贯彻教育教学工作。
因此，本次培训旨在帮助教师们全面提升国语水平，提高语言表达能力，更好地教育学生，达到提高整体教育质量的目的。
二、培训对象培训对象为全校教师，包括语文老师、其它学科老师及学校管理人员。
三、培训时间和地点培训时间为暑假期间，地点为学校教学楼的会议室。
四、培训内容1. 国语语法的系统学习，包括名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词等的正规用法和搭配。
2. 国语基础写作，包括句子成分、句型结构、段落写作和篇章结构。
3. 阅读理解提高，包括阅读策略、理解技巧和文章分析。
4. 语感培养，包括情感表达、声调韵律和行文风格。
5. 口语练习，包括情景会话、演讲训练和口语表达能力。
6. 汉字书写规范，包括基本笔画、常用字的写法和规范字体。
7. 教师国语教学方法，包括教学策略、教学资源的利用和课堂实践。
五、培训方式1. 理论讲解：由专业老师进行基础理论知识的讲解，对国语语法、写作技巧、阅读技能等方面进行系统讲解和指导。
2. 实践演练：通过小组讨论、写作练习、阅读理解、口语演练等形式，进行实战演练，加深学习效果。
3. 知识应用：结合具体的教学案例，进行知识应用与实际教学策略的训练，提高教师的教学能力。
4. 作业训练：针对课程内容，布置相应的作业练习，加强学员的学习和应用。
六、培训计划第一天：国语基础理论讲解和语法学习9:00-10:30：国语语法基础知识讲解10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：国语名词、动词和形容词的用法和搭配14:00-15:30：国语副词、介词、代词和连词的用法和搭配15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：国语语法综合练习和答疑第二天：国语基础写作训练9:00-10:30：句子成分和句型结构的学习10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：段落写作和篇章结构的训练14:00-15:30：作文写作技巧和方法15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：基础写作练习和指导第三天：阅读理解提高9:00-10:30：阅读策略和理解技巧的讲解10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：文章分析和阅读练习14:00-15:30：阅读理解训练15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：阅读理解作业训练和答疑第四天：语感培养和口语练习9:00-10:30：情感表达和声调韵律的学习10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：口语表达能力的培养和演讲训练14:00-15:30：情景会话和口语练习15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：口语表达能力实践第五天：汉字书写规范和教学方法9:00-10:30：基本笔画和常用字的写法10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：规范字体的书写14:00-15:30：教师国语教学策略和资源利用15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：课堂实践和训练第六天：综合训练和总结展望9:00-10:30：综合知识应用和应用能力测试10:30-10:45：茶歇10:45-12:00：结业典礼和总结展望十、培训效果评估通过期末考试、作业成绩和教学表现评分，对教师国语培训效果进行量化评估，制定培训证书。
大屯小学推普周活动记录
大屯小学推普周活动记录推广普通话是当前教育工作的重要任务之一，为了培养学生的普通话口语能力，提高其语言表达能力和交流能力，大屯小学组织了一次推普周活动。
本次活动旨在提高学生的普通话水平，并且增强对普通话的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受普通话的魅力。
一、活动准备1.活动宗旨：提高学生的普通话水平，培养良好的语言表达能力。
2.活动时间：选择一个整周的时间进行活动，全校师生都参与其中。
3.活动内容：推普知识讲座、普通话比赛、主题班会、推普角色扮演等。
4.活动材料准备：制作普通话标语、准备普通话词汇卡片等资料。
二、活动过程1.开展推普知识讲座：请专业的普通话老师为全校师生讲解普通话的重要性和应用场景，让学生了解普通话的魅力。
2.举办普通话比赛：根据学生的年级进行分组比赛，比赛内容包括朗读、演讲等等，为表现优秀的学生颁发奖品。
3.组织主题班会：以普通话为主题，组织学生进行讨论和交流，提高学生的普通话使用频率，增强学生对普通话的自信心。
4.推普角色扮演：学生分角色扮演不同场景，如购物、就餐等，通过角色扮演的方式锻炼学生的普通话口语能力。
5.主题活动展示：组织学生进行普通话主题活动展示，如普通话情景剧表演、普通话广播主持等，展示学生在普通话学习上的成果。
三、活动效果通过本次推普周活动，取得了良好的效果：1.学生的普通话水平得到了提高。
在活动中，学生积极参与各项活动，并通过比赛、讨论、角色扮演等方式锻炼了普通话口语能力。
2.学生的表达能力和交流能力提高。
在活动中，学生通过与他人的沟通交流，提高了自己的表达能力和交流能力。
3.学生对普通话的兴趣增加。
通过活动中的游戏、比赛等形式，让学生更加喜欢学习普通话，增强了学习的主动性和积极性。
4.老师和学生对普通话的重视程度提高。
通过活动的开展，使全体师生对普通话的重要性有了更深入的认识，以后会更加重视普通话的培养和使用。
综上所述，大屯小学在推普周活动中取得了较好的效果，提高了学生的普通话水平，培养了学生的语言表达能力和交流能力。
语言文字工作活动记录表格1
语言文字工作活动记录表格11 / 1 精选文档语言文字活动记录表时间地址办公室参加人员全体教师工作形式主持人刘老师记录员王老师本学期我们语言文字工作展开的要点是怎样让我们校园内的语言文字活动丰富起来，从开学 9 月份的推普周开始，我们就准备了一周丰富的校园推普活动，发动了老师、学生和家长三方共同参加，活动组织的很好，内容也很丰富、全面，以后的每个月都有一个语言文字活动展开，不论是教师的仍是学生的都有，在活动上做的很优秀。
马老师：可是本学期我发现教师们在坚持使用一般话方面有所忽视，常常发现有老师说上海话，希望在放学期获得推普组的重视，要狠抓这样的现象，我们是区语言文字示范校，不说一般话的现象必定要根绝。
王老师：是的，长久性宣传环境也很重要。
为了能使我校的语言文字工作做到实处，联合语委的工作精神，只有在我校，校长、教师带头说一般话，写规范字；以促进一般话真实成为学校用语，才能更好地发挥学校在推普工作中的带头作用；进一步推动规范我园语言文字工作过程工作的规范化、制度化，以促进语言文字工作更好地进行。
郭老师：我们要不停地把普及一般话和语言文字规范化宣传教育常常化融入校园文化建设中，形式多样、内容丰富，有较强的吸引力和教育成效。
李老师：下个礼拜我们要展开学生诗歌朗读，我们会将一些语言优美的儿歌穿插此中，经过本次活动，学生去体验祖国语言的美好，并能够培育学生的文学赏识能力。
而竞赛的评分标准，以学生的语言规范性和口齿清楚性为准，这样能够在竞赛的过程中纠正少儿的一般话，让他们能认识自己发音的不足之处和需要改良的地方。
赵老师：此次的朗读活动旨在激发孩子们的爱国情怀，加强一般话的表现能力，拥有动力，提快乐趣更能踊跃地参加到活动中，而经过这类形式的竞赛、表演，达到让学生学习正确的一般话，感觉一般话的优美的目的工作成效优秀.。
小学国语集体备课活动纪录
小学国语集体备课活动纪录
日期：2023年11月8日
地点：小学教室
参与人员：张老师、李老师、王老师、赵老师
记录人：赵老师
活动概览
本次集体备课活动旨在对小学国语课程进行深入研讨，确保教
学内容的丰富性与教学方法的多样性。
各位老师积极分享教学心得，共同探讨教学难题，以期提高学生的学习兴趣和国语水平。
教学内容讨论
第一部分：教材分析
张老师对当前使用的教材进行了详细的分析，指出其优点和需
要改进的地方。
大家一致认为，教材内容丰富，但需要结合学生的
实际情况进行调整，增加一些趣味性的元素。
第二部分：教学目标与方法
李老师分享了她在教学中的成功经验，强调以学生为中心，注
重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
大家讨论了各种教学方法，如情境教学、分组讨论等，并决定在未来的教学中尝试应用。
第三部分：教学难点与解决策略
王老师提出了在教学过程中遇到的困难，如学生对文言文的理
解难度大。
赵老师分享了她成功的教学策略，如用现代汉语解释文
言文，用故事形式讲解等，大家一致认为这些方法有助于提高学生
的学习效果。
教学资源与工具
大家还讨论了如何利用现有的教学资源和工具，如多媒体教学、网络资源等，以提高教学效果。
下一步计划
接下来的一周，各位老师将根据今天的讨论，修改教学计划和教案，准备新的教学内容。
下一周的集体备课活动将重点讨论教学实践中的问题。
总结
本次集体备课活动，各位老师积极参与，讨论热烈，达到了预期的效果。
我们相信，通过这样的活动，我们的教学水平将得到进一步提高，学生的学习效果也将得到更好的保障。
普通话培训工作记录
普通话培训工作记录1. 概述本文档记录了普通话培训工作的详细方案，包括培训目标、培训内容、培训方法和评估机制等。
2. 培训目标该培训旨在提高学员的普通话水平，使其能够流利、准确地运用普通话进行日常交流和公众演讲。
具体目标如下：•提升学员的语音发音准确性和口语表达能力•增强学员的口语流畅度和语言逻辑能力•培养学员的听说能力，提高听力理解和口头表达的能力•培养学员的演讲能力，使其能够在公众场合自信、清晰地表达自己的观点3. 培训内容3.1 语音训练通过练习声母、韵母、声调、连读等语音要素，提高学员的语音发音准确性和口语流畅度。
3.2 口语表达训练通过对常用口语表达、对话模拟和角色扮演的训练，提高学员的口语表达能力和语言逻辑思维能力。
3.3 听力训练通过听取录音、听写、跟读等练习，提高学员的听力理解能力和口头表达能力。
3.4 演讲训练通过分析优秀演讲案例、模拟演讲和个别指导，培养学员的演讲能力和自信心。
4. 培训方法4.1 理论讲授通过课堂讲解和示范，传授普通话基本知识、口语表达技巧和演讲技巧等。
4.2 练习实践组织学员进行语音练习、口语对话、听力训练和演讲练习，提供实践机会并给予指导和反馈。
4.3 小组合作安排学员分组进行小组练习和合作，促进彼此之间的学习和交流。
4.4 个别辅导对有特殊需求或进步较慢的学员开展个别辅导，解决其个性化问题。
5. 培训评估机制为了评估学员的培训效果和进展情况，将采用以下评估方法：•语音评估：通过打分系统对学员的语音发音准确性进行评估。
•口语表达评估：通过对话模拟和角色扮演，评估学员的口语表达能力和逻辑思维能力。
•听力评估：通过听力理解测试，评估学员的听力能力和口头表达能力。
•演讲评估：通过对学员的演讲进行评估，考察其演讲技巧和表达能力。
6. 实施计划根据培训课程的设置，制定详细的实施计划，安排培训时间、地点和教师资源等。
7. 预期效果通过本次普通话培训，预计达到以下效果：•提高学员的普通话水平和语言表达能力•培养学员的自信心和演讲能力•提升学员的听说能力和表达清晰度以上是普通话培训的详细方案，具体实施细节将由培训负责人根据实际情况进行调整和安排。
普通话培训活动摘要
普通话培训活动摘要
摘要：
本文档旨在总结普通话培训活动的主要内容和成果。
普通话培
训活动是为了提高学员的普通话口语表达能力和语音准确性而设计的。
通过简单策略的培训，我们致力于帮助学员迅速提升普通话水平，同时避免涉及法律复杂性的问题。
活动内容：
1. 口语练：活动中重点进行了普通话口语练，包括日常对话、
电话沟通、演讲等。
通过模拟真实场景，学员能够提高口语表达能力，并矫正语音发音的准确性。
2. 录音回放：活动中使用录音设备对学员的口语表达进行录音，并进行回放分析。
通过听取自己的发音和表达方式，学员能够自我
评估，并从中发现问题并加以改进。
3. 语音训练：为了提高学员的语音准确性，活动中加入了语音
训练环节。
通过发音练、语调调节等方式，学员能够更好地掌握普
通话的语音要点和特色。
4. 实践活动：为了加强学员的实践能力，活动中组织了一些实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动旨在让学员运用所学的普通话知识，加强实际应用能力。
成果：
通过普通话培训活动，学员在口语表达能力和语音准确性方面取得了显著进步。
许多学员在活动结束后表示，他们的自信心得到了提升，并且能够更加流利地用普通话进行交流。
此外，学员还从活动中到了一些简单而实用的策略，帮助他们更好地掌握普通话。
结论：
普通话培训活动取得了良好的效果，符合我们的目标和期望。
通过简单策略的培训，学员的普通话口语表达能力和语音准确性得到了提高。
我们将继续努力，为学员提供更多优质的普通话培训活动，帮助他们在普通话方面取得更大的进步。
教师普通话培训课件ppt文档全文预览
具有普遍性、规范性、简明性、 音乐性、时代性等特点。
语音、词汇、语法规范
01
语音规范
普通话的语音以北京语音为标准音，要求发音准确、清 晰、流畅。
02
词汇规范
普通话的词汇以北方话为基础方言，吸收其他方言和外 来语的优秀成分，具有丰富性、通用性和稳定性。
03
语法规范
普通话的语法以典范的现代白话文著作为语法规范，具 有严密性、逻辑性和系统性。
训练思维敏捷性和语言组织能力，提 高快速应对能力。
角色扮演和情景模拟
设计不同场景和角色，进行角 色扮演和情景模拟练习。
体验不同身份和角色，培养同 理心和换位思考能力。
通过模拟真实情境，提高应对 突发情况和解决问题的能力。
06 考试技巧及备考建议
熟悉考试流程和评分标准
1 2
了解考试整体流程
包括报名、备考、考试、成绩查询等环节。
高听力熟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ度。
不同口音和语速适应训练
不同地域口音识别
01
通过听取不同地区、不同人群的普通话口音，培养对不同口音
的识别和理解能力。
语速适应训练
02
从慢速到快速，逐渐提高听力材料的语速，让受训者适应不同
语速的表达，提高听力应变能力。
口语化表达熟悉
03
增加口语化、非正式的听力材料，如日常对话、网络用语等，
教师普通话培训课件 ppt文档全文预览
目录
• 普通话基本概念与规范 • 发音技巧与训练方法 • 词汇运用与表达能力提升 • 听力理解能力培养及策略 • 口语表达能力提升途径 • 考试技巧及备考建议
01 普通话基本概念与规范
普通话定义及特点
普通话定义
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培训效果
良好
鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录
培训容
普通话朗读技能训练
培训时间
3月6日
主讲教师
艳敏
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
二、声母
1、 什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录
培训容
教学口语技能训练
培训时间
3月12日
主讲教师
庞杏娟
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
村小学教师普通话培训活动记录
培训容
复韵母的发音
培训时间
3月19日
主讲教师
夏秀玲
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培训效果
良好
村小学教师普通话培训活动记录
培训容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
3月20日
主讲教师
王玉荣
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
培
训
提
纲
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培训效果
良好
鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录
培训容
辅音和声母
培训时间
3月7日
主讲教师
大娟
参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
培
训
提
纲
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“”、“外”两方面：“”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁培训活动记录
培训容
朗读的基本技巧
培训时间
3月13日
主讲教师
王金平
参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
培
训
提
纲
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
3．感情停顿。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
培训效果
良好
鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录
培训容
口语表达和口语表达训练
培训时间
3月15日
主讲教师
进可
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训
提
纲
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
1.诵读训练
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
鲍墟中心小学教师普通话培训活动记录
培训容
普通话语音与发声
培训时间
3月5日
主讲教师
邸春英
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的容
培
训
提
纲
语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2、 语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。