《力的合成》说课稿
力的合成说课稿
力的合成说课稿一、说教材本文《力的合成》是高中物理中的重要一课，它位于力学部分的核心位置。
在这一章节中，力的合成不仅是解决力学问题的基础，也是后续学习牛顿运动定律、功与能量等概念的基础。
本节课主要围绕力的合成原理进行讲解，通过引入向量合成的方法，让学生理解并掌握力的合成规律，从而在实际问题中能够灵活运用。
（1）作用与地位力的合成在物理学中具有举足轻重的地位。
它是连接力学基础与实际应用的桥梁，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过学习力的合成，学生可以更好地理解物体在受到多个力作用时的运动状态，为后续学习打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 合力的概念：什么是合力，为什么需要合力；2. 力的合成方法：平行四边形法则，三角形法则；3. 合力的大小与方向：如何计算合力的大小和方向；4. 应用实例：分析实际问题中力的合成，解决简单力学问题。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 理解合力的概念，掌握力的合成方法；b. 能够运用力的合成解决简单力学问题；c. 了解合力在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：a. 通过实例分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；b. 培养学生的逻辑思维能力，提高物理学科素养。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲；b. 增强学生合作意识，培养团队精神。
三、说教学重难点（1）重点：1. 合力的概念及其计算方法；2. 力的合成在实际问题中的应用。
（2）难点：1. 理解并掌握力的合成方法，尤其是平行四边形法则和三角形法则；2. 解决实际问题中力的合成，尤其是力的方向和大小的计算。
在教学过程中，要注意引导学生掌握力的合成规律，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，确保学生能够突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强课堂互动，并促进学生深入理解力的合成原理。
力的合成与分解说课稿
(一)力的合成与分解说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《力的合成与分解》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《力的合成与分解》选自人教版高中物理必修一第三章第四节，本节编排在位移、速度、加速度、三种基本性质力之后，学生会在本节课学习矢量运算的法则-平行四边形定则。
而矢量运算始终贯穿在高中物理的全过程中，具有基础性和普遍性。
因此，力的合成与分解的学习具有至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生已经接触过同一直线上的二力合成，但是不会对互成一定角度的力进行合成。
此外，学生已接触过位移、速度等矢量，对矢量有一定的了解，但是学生之前学习的都是代数运算，因此学生学习矢量合成时会存在困难。
此外，通过之前的学习，学生此时已能较为适应高中的学习方式，具备了一定的探究能力。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。
2.通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则-平行四边形定则。
3.知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。
能区别矢量和标量。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是平行四边形定则，难点是通过实验探究力的平行四边形定则。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将展示两幅场景，场景一：吊灯分别用一根绳子和两根绳子悬挂在天花板保持静止；场景二：两个小孩和一个成年人将完全相同的一桶水从地面提到同一高度。
请学生观看两幅场景，并思考场景一中吊灯分别受到几个力，场景二中水分别受到几个力，拉力的作用效果相同吗。
(完整word版)《力的合成》说课稿
《力的合成》教学设计【教学时间】40分钟【教学对象】高中一年级学生【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一一、教材与学情分析（一）教材分析《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。
“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。
力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
（二）学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。
平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。
因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。
让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。
二、教学目标与重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。
（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
（3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
2、过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。
《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿一、教材分析（一）教材的地位与作用《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示与三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础与工具。
后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解与应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解与力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位与作用至关重要。
根据本节课的教学内容与学生的特点确定本节课的教学目标如下：（二）教学目标1.知识与技能目标（1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）.会用作图法与直角三角形知识求共点力的合力；（4）.知道合力大小与分力的关系2.过程与方法目标（1）. 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
（2）.培养学生的等效思想。
3.情感态度与价值观目标通过探究，激发学生学习兴趣，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯与学习方法。
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：（三）重点与难点重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。
2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。
难点：1.探索“力的合成”所遵循的法则的过程。
2.“平行四边形定则”的理解与运用。
二、教法与学法（一）教法：高中物理中有10个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点与难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点与难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。
物理说课稿精选十篇
物理说课稿物理说课稿「篇一」《重力与重心》是必修1第四章第1节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力――重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1、学会用力的三要素来表达一个力。
2、知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的。
3、知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向。
3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
4、通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1、通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2、通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。
高中物理说课稿范文【五篇】
教案不能⾯⾯俱到、⼤⽽全，⽽应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进⾏研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究⼼得。
⼩编整理了⾼中物理说课稿范⽂【五篇】，希望对你有帮助!⼒的分解1 教材分析⾼中物理第⼀章第六节“⼒的分解”是在前五节学习了⼒的初步概念，常见⼒和⼒的合成的基础上，研究⼒的分解问题。
它是前⼏节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化⽮量运算法则，同时⽮量运算始终贯穿在⾼中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等⽮量奠定基础。
因此，本节内容具有承上启下的作⽤。
⽮量概念是⾼中物理引进的重要概念之⼀，是初中知识的扩展和深化。
在初中物理中，学⽣只学习了同⼀直线上的⼒的合成，“代数和”的运算在学⽣头脑中已成定势，造成了学⽣的认知断层，因此本节教学的重点是：理解⼒的分解是⼒的合成的逆运算，在具体情况中运⽤平⾏四边形定则。
教学难点是：⼒的分解中如何判断⼒的作⽤效果以及分⼒的⽅向。
2 教学⽬标以学⽣的发展为本，⾯向全体，全⾯发展，提⾼科学素养为指导思想，按教学⼤纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学⽬标：①知识⽬标：理解分⼒的概念及⼒的分解的含义，知道⼒的分解遵守平⾏四边形定则，理解⼒的分解的⽅法。
②能⼒⽬标：强化“等效代替”的物理思维⽅法，培养观察、实验能⼒，培养学⽣分析问题和解决问题的能⼒。
③德育⽬标：⼒的合成和分解符合对⽴统⼀规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。
3 教学⽅法针对本节课的特点，采⽤实验体验、问题解决式教学法。
其指导思想是让“学⽣主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深⼊到实际。
其操作策略是：①问题学⽣提。
学⽣通过提出问题，体现了学⽣⾃主学习的主动性，有利于发展学⽣思维。
②认知准备。
注重学⽣认知准备，提⾼课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，⼀是浅加⼯阶段的认知准备，如分⼒、⼒的分解概念等;⼆是深加⼯阶段的认知准备，学⽣提出的问题，能击中要害，抓住关键。
力的合成说课稿
§3.4《力的合成》说课稿张秀华大家好,我今天说课的题目是,这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容,我说课的内容包含下面几个方面,一、教材分析1、教材地位《力的合成》是新课标人教版·必修I高中物理第一册第三章第五节的内容,学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法,在第一章也已初步接触到位移的矢量合成,本节是在学生学过了力学中的三个力,以及初步学习了受力分析,熟练掌握力的图示法后的一节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”,这是矢量运算的基本法则,同样是高中物理的基石。
在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。
掌握力的合成,会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替,对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用,同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。
本节知识在高中物理中具有承上启下的作用。
2.教学的三维目标1知识与技能:⑴从力的作用效果研究合力和分力的关系。
⑵通过实验探究得出平行四边形定则。
2过程与方法:⑴体会等效思想方法,参与实验探究力的合成法则的过程体会实验归纳的方法。
⑵通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步的探究。
⑶学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣,实验结果在误差范围内是准确的。
3情感态度与价值观:⑴培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法。
⑵通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
3、教学重、难点重点:是通过实验探究力的合成的规律,难点:探究过程的设计,利用实验得出合力与分力的大小和方向,猜想他们之间遵循的运算规律以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾这节课既要给学生大量探究的时间,教师又要引导学生,使探究的过程自然而又合理,课堂40分钟的时间是有限的,而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点二、学情分析高一学生刚接触到矢量,对适量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯的是仅有大小没有方向如质量、体积等物理量之间的代数运算。
2023高中生物理说课稿五篇
2023高中生物理说课稿五篇高中生物理说课稿一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义.2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围.二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律.2、能运用动量守恒定律解释现象.3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法.2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用.重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律.难点：对动量守恒定律条件的掌握.教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果?这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律.(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念.1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取.2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力.3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力.内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力.(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mA\mB和作用后的位移SA和SB 比较mASA和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计.2.实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同.(三)动量守恒定律1.表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律.2.数学表达式：p=p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度.【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系.(2)动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算.3.成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒(1)不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒.(2)系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒.(3)系统在某一方向上满足上述(1)或(2)，则在该方向上系统的总动量守恒.4.适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的.(四)由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m2发生相互作用，物体1对物体2的作用力是F12，物体2对物体1的作用力是F21，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Vt内，分别对物体1和2用动量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛顿第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球(包括绳梯)这一系统来说动量是否守恒?为什么?高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的.【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案(1)作用前后滑块A动量的增量为多少?方向如何?(2)碰撞前后A和B的总动量是否守恒?【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.(2)碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)碰撞后总动量p’=mAvA’+mBvB’=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)p=p’，碰撞前后A、B的总动量守恒.【例3】一质量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB=0.5kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大?(1)撞后第1s末两物距0.6m.(2)撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒.设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA=mAvA’+mBvB’;vB’t-vA’t=s(1)当s=0.6m时，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向运动.(2)当s=3.4m时，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向运动.【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A 和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度.高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离.A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒.高中生物理说课稿二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
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《力的合成》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。
一．教材简析
本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。
本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。
更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。
因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。
二、教学目标定位
为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。
根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标:
一、知识与技能
．理解合力、分力、力的合成的概念．理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代．
．探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力．
二、过程与方法
．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．．通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。
三、情感态度与价值观
．培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯．．培养认真细致、实事求是的实验态度．
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：
一、重点
．合力和分力的概念以及它们的关系．
．实验探究力的合成所遵循的法则．
二、难点
平行四边形定则的理解和运用。
三、重、难点突破方法——教法简介
本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。
因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。
体现学生主体性。
实验归纳法的步骤如下。
这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。
本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。
体现教师主导作用。
四、教学过程设计
采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。
教学过程第一环节、创设情景导入新课：
安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。
然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。
由此引出——
第二环节、新课教学：
展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。
举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。
那么如何来求合力呢？先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可。
再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢？学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢？学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。
由此引出——
第三环节、合作探究：
首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验,，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。
再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。
问题1要用动画辅助说明。
在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。
问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。
问题4
让学生注意测力计的使用，减小实验误差。
通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。
然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。
实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减．那合力与分力到底满足什么关系呢？
此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线．哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB 是否重合。
学生作图后发现对角线与合力很接近。
教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大
小、方向一致，说明对角线就表示F
1和F
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的合力．由此得到结论二：力的合成
法则——平行四边形定则。
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第四环节：归纳总结
合力与分力的关系——平行四边形定则
强调两点：（1）有向线段（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。
然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。
第五环节、课堂检测
设置例题，学生分组研究，学生展示答案。
教师要引导学生规范作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。
通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。
第六环节、师生小结，作业布置
学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完整。
然后布置课后思考题和作业，巩固本节内容，为第二课时学习作准备。
五、有待深入思考的教学问题——教学评价
1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。
2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。
3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。
附、板书设计：
第四节、力的合成
一、合力与分力
力的合成
二、探究合力：
三、力的合成法则：平行四边形定则。