幼儿园语言教学初探
探究幼儿园语言教案

探究幼儿园语言教案幼儿园是儿童接触外界的第一个重要平台,语言教学是其中不可或缺的一部分。
语言是儿童交流、思考和表达的工具,因此,幼儿园的语言教案设计至关重要。
本文将从几个不同角度探究幼儿园语言教案的重要性、内容设置以及实施方法。
一. 重要性语言教育对幼儿的发展具有重要影响。
通过语言的学习,幼儿可以提高沟通能力、培养表达能力以及加强认知能力。
语言教学既是促进儿童情感、理解和思考发展的手段,也是培养儿童社交能力的途径。
一个良好的语言教案能够抓住缺陷、加强优势的原则,为儿童的全面发展提供有力的指导。
二. 内容设置在语言教案的内容设置中,我们需要着重考虑幼儿的身心发展特点,并根据他们的认知水平确定适当的教学目标。
一方面,幼儿园语言教案需要包含听、说、读、写等各个方面的内容。
另一方面,教案中也应该有丰富多样的练习形式,如游戏、绘本互动等方式,以创设良好的学习氛围和激发兴趣。
三. 生活化教学幼儿园语言教案应该与幼儿生活密切相关,注重生活化教学。
教案设计中,可以引导幼儿通过与家长、老师、同伴的交流,将学到的语言知识应用到生活中,从而使他们能够在实际环境中灵活运用所学的语言表达,达到实战的目的。
四. 兴趣驱动幼儿园语言教案应以培养幼儿的学习兴趣为目标。
通过创设巧妙的游戏环节或有趣的活动,激发幼儿的好奇心,提高参与度,从而更好地达到教学目的。
教案设计时应注重培养幼儿的主动性和创造性,使他们在快乐的氛围中主动学习。
五. 多样化教材教案中的教材应多样化,注重选择富有启发性和互动性的教具,并结合幼儿的实际情况进行设计。
通过音频、绘本、实物等方式,增加教学的趣味性和吸引力。
在实施教学过程中,教师可以利用教具进行渐进式教学,帮助幼儿更好地理解和应用所学内容。
六. 尊重个体差异幼儿的语言发展存在个体差异,因此在语言教案设计中,应尊重每个幼儿的学习差异,给予个别关注和指导。
在实施教学过程中,教师可以通过小组合作、个别辅导等方式,帮助每个幼儿充分发展自己的语言能力,适应个体差异的发展。
探索幼儿园语言教学的新方法

探索幼儿园语言教学的新方法引言作为幼儿教育的重要阶段,幼儿园教育在孩子的全面发展中起着举足轻重的作用。
语言是人类最重要的交流工具之一,通过语言的学习和应用,幼儿能够更好地与他人沟通和表达自己。
因此,幼儿园语言教学的方法和策略对培养幼儿的语言能力和沟通能力至关重要。
本文将探索一些创新的幼儿园语言教学方法,以帮助幼儿更好地学习和掌握语言。
播种好奇心: 培养目标导向教学在幼儿阶段,好奇心是孩子最珍贵的财富。
通过引导幼儿对语言产生浓厚的兴趣,可以激发他们的学习动力。
目标导向教学方法可以帮助幼儿园教师制定明确的教学目标,以便幼儿理解他们所期望达到的目标。
例如,教师可以通过设计富有趣味性的任务或游戏,激发幼儿的学习兴趣,同时帮助他们记忆和运用新的语言知识。
童心学习: 创造情境教学幼儿通过亲身体验和感受最有效地学习语言。
情境教学方法提供了一个创造性的学习环境,让幼儿在真实的情境中使用语言。
教师可以通过模拟不同的情境,如超市、医院或家庭聚会等,让幼儿充分参与角色扮演,并通过与其他幼儿的对话来练习语言。
这种方法不仅可以帮助幼儿掌握日常用语,还可以培养他们的合作精神和解决问题的能力。
听说读写 : 综合能力培养语言学习的四个基本技能是听、说、读、写。
综合能力培养是幼儿园语言教学的重要目标之一。
幼儿园教师可以通过一系列的活动和游戏来促进幼儿的听说读写技能的综合发展。
听力:聆听世界的声音通过听力活动,幼儿可以提高对语言的感知能力和理解能力。
教师可以为幼儿播放各种有趣的音频,如故事、儿歌等,让幼儿聆听并尝试理解所听到的内容。
同时,教师可以设计一些听力任务,如听写单词、听取指令或听后回答问题等,帮助幼儿提高听力技能。
说话:表达自己的想法口语表达是语言学习的核心能力之一。
教师可以设计各种情境和活动,鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。
例如,教师可以组织幼儿围绕一个话题展开讨论,或者通过角色扮演和游戏来促进口语交流。
这些活动不仅可以提高幼儿的口语表达能力,还可以培养他们的思维能力和合作精神。
幼儿园语言教学中的语言探索活动

幼儿园语言教学中的语言探索活动幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期,语言探索活动在幼儿园语言教学中扮演着重要的角色。
这些活动不仅能够激发孩子对语言的兴趣,提升语言表达能力,还有助于培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨幼儿园语言教学中的语言探索活动,并分析其对孩子语言发展的积极影响。
一、游戏中的语言探索幼儿园语言教学中,游戏是一种非常有效的语言探索活动。
通过各种有趣的角色扮演游戏,幼儿可以模仿不同的角色,并运用自己已学的语言表达。
例如,在“医生和病人”游戏中,幼儿可以扮演医生或病人,用简单的语句表达自己的需求和感受。
这种游戏不仅丰富了幼儿的词汇量,还培养了他们的语言组织能力和表达能力。
二、绘画中的语言探索绘画是幼儿园中常见的语言探索活动之一。
通过绘画,幼儿可以表达自己的想法和感受,以及对世界的观察和理解。
教师可以引导幼儿用语言描述自己的绘画作品,帮助他们找到适当的词汇和句子来表达。
同时,幼儿也可以交流和分享自己的绘画作品,通过与他人交流,进一步拓展自己的语言能力。
三、故事中的语言探索讲故事是幼儿园语言教学中常用的语言探索活动。
通过阅读绘本或教师讲述故事,幼儿可以扩展自己的语言知识,并学习如何用语言表达情感和思想。
教师可以引导幼儿参与故事情节的讨论和合作创作,并帮助他们用语言描述故事中的人物、情节和感受。
这些活动既促进了幼儿的听说读写能力,又培养了他们的想象力和创造力。
四、音乐中的语言探索音乐是幼儿园语言探索的重要手段之一。
通过唱歌、跳舞和演奏乐器,幼儿可以感受音乐的节奏和韵律,并通过歌词来表达自己的情感和思想。
教师可以选取一些简单易学的儿歌和歌谣,让幼儿跟随音乐的节奏一起唱、一起动,培养他们的语言节奏感和语音准确性。
同时,演奏乐器也是一种通过音乐来表达的方式,教师可以引导幼儿用音乐来诠释自己的想法和情感。
五、户外活动中的语言探索户外活动是幼儿园语言探索的重要环节。
通过观察自然、参观社区、进行野外探索等活动,幼儿可以开阔视野,感知世界,同时也有机会用语言描述他们看到的事物和感受。
幼儿园语言教学初探

3让 主 题 活 动 成 为 自 然 的 语 言 环 境 .
幼 儿 的 行 为常 受 情 绪 的 主 导 , 此 , 以利 用 他 们 的 情 绪 因 可 和 兴趣 顺 势 展 开活 动 , 营造 一 个 幼 儿 可 以 自主 的语 言 环境 如 昕 了 《 老 鼠造 房 子 》 故 事 后 , 子 们 对 造 房 子 失 败 的小 老 小 的 孩 鼠深 表 同 情 , 切 想 为 小 老 鼠造 一所 高级 的现 代 化 住 宅 , 迫 他们 纷纷 表 达 自己 的愿 望 : 我 给 它 造 两 层 楼 的 楼 房 .有 漂亮 的屋 “ 顶、 好看 的 门窗 , 洋 房 一 样 。” 像 我们 搬 新 家 了 . 老 鼠可 以住 小 我们 的房 子 。” 小老 鼠可 以住 高层 看 风 景 , 可 以给 它 设 计 电 “ 我 梯 。” 既然 孩 子 在 这 个话 题 上有 这 么 多 的想 法 要 表 达 . 于是 我 顺 势 建 议 孩子 探 索 主题 活 动 —— 有 趣 的 房 子 .接 下 来 的探 索 过 程 无 疑成 了幼 儿 积 累 经验 、 富语 言 的过 程 。 最 后 的 总结 丰 而 性 谈 话 又成 了幼 儿 自主 表 达 的 环 节 , 发 幼 儿 积 极 动 脑 、 跃 激 踊 发 言 。 深 为他 们 的 想 象 和创 造 力 所 折 服 , 为 他 们 语 言表 达 我 更
初步学习幼儿园语言教案

幼儿园语言教学是幼儿教育的重要组成部分,它不仅涉及到幼儿的语言表达能力和沟通能力的培养,更关系到他们未来的学习和人际交往能力。
因此,教学一定要有计划性和系统性,一步步推进,逐渐深入。
初步学习幼儿园语言教案,首先要了解幼儿语言教学的特点和要求。
幼儿教育注重的是培养幼儿的感性认识和实际操作能力,因此幼儿园语言教学要以亲身体验为主,引导幼儿通过感性经验掌握语言知识。
同时,幼儿园语言教学还要注重游戏性和趣味性,让幼儿在轻松愉悦的氛围中愉快地学习。
此外,幼儿园语言教学还要符合幼儿的认知特点,采用可感知的方式,让幼儿通过直观的形象、场景理解和记忆语言知识。
在具体的教案编写中,可以从以下几方面入手:一、教学目标的设定教学目标是教学工作的核心,也是教学成功的重要保证。
因此,在编写幼儿园语言教案时,一定要明确教学目标,确保教学工作有明确的方向和目标。
在设定教学目标时,要考虑幼儿的实际情况和认知特点,制定符合幼儿认知规律的教学目标,既要保证教学目标的具体性,又要注重教学目标的可操作性和可评价性。
二、教学内容的选择教学内容是语言教学中的重要组成部分,它涵盖了教学所需的各类材料、学习资源和教具等。
在编写幼儿园语言教案时,应该根据教学目标,选择与幼儿认知能力和语言生活实际相关的教学内容,使幼儿在学习过程中既能获得知识,又能掌握实际应用能力。
三、教学方法的选择幼儿语言教学方法要以体验教学为主,注重语言运用和沟通能力的培养,符合幼儿认知规律,也符合幼儿语言学习特点。
在编写教案时,可以采用亲身体验式、互动式、情景式等多种方式,创造有趣的教学环境,调动幼儿的积极性和参与性,让幼儿在快乐中学习。
四、教学评价的设计教学评价是教学质量监控的重要手段,也是教学绩效的重要考核依据。
在编写幼儿园语言教案时,要考虑教学评价的科学性和合理性,设计符合幼儿认知特点的评价方式,既能准确反映幼儿的学习水平和成果,又能起到积极的激励作用,促进幼儿更好地学习。
浅谈幼儿园语言教学方法

浅谈幼儿园语言教学方法
幼儿园是孩子语言学习的重要阶段,语言教学方法对幼儿园教育起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面浅谈幼儿园语言教学方法。
一、情境教学法
幼儿园语言教育应依据生活情境进行教学。
教师要根据幼儿最熟悉的人,场景和物品,设计真实的语言情境,让幼儿在情境中学习语言,并且把知识转化到新的语言情景中。
例如,在生活场景中引导幼儿用正确的词语叙述食物、玩具等事物。
二、故事教学法
故事教学法是很有趣的一种幼儿语言教学方法,能增强幼儿的交际能力、理解能力和
表达能力。
幼儿园教师可以让幼儿了解各种故事,并引导幼儿思考、互动和表达故事内容。
此外,教师可以通过讲故事来指导幼儿学习语音、语调及语感。
三、游戏教学法
幼儿园教师可以利用游戏方式,将语言教学引入幼儿的游戏中。
例如,通过卡片、拼图、童谣等游戏让幼儿学习汉字和拼音等内容。
在游戏中,教师可以合理激发幼儿的求知
欲和探索欲,让幼儿在游戏中愉快地学习语言。
四、模仿教学法
模仿教学法指孩子通过模仿他人来学习说话,这对语言习得有着非常重要的作用。
在
幼儿园教育中,教师可以通过模仿或引导幼儿模仿他人来进行语言教学。
例如,教师可以
做动作或说出单词,让幼儿模仿。
这种方式能让幼儿更加积极地学习语言,提高他们的语
言习得能力。
综上所述,幼儿园语言教学方法多种多样,教师需要根据学生的年龄特点和实际情况
合理灵活运用,让幼儿在语言教学中获得更多的知识和乐趣。
从孩子的视角进行有效的语言沟通——幼儿园教师教学口语技巧初探

儿 童 对 语 词 的使 用 和解 释来 自真 实 的生 活 , 自语 言 环 境 , 自 自身 体 验 和 来 来 语 言 的配 对 .来 自听 老 师 家 长 阅 读 时 对 自 己 内在 的体 悟 , 自同 伴 , 自 自 由地 来 来
和谐 、 有个 性 的发 展 。而 受 传 统 教 学思 富
《 人 鱼 》 们 会 问 :灵 魂 是 什 么 ?” 时 美 他 “ 平
说 话 ,他 们 也 常 常 会 捡 选 一 个 词 或 是 概 念 来 问 你 。例 如 , 子 问 :老 师 , 么 是 孩 “ 什
想 的 影 响 ,我 们 教 师 承 担 的角 色 一 直 是
还 给 了孩 子 一 个 良好 的人 文环 境 。
教 育 的 总 目标 所 要 求 的 ,而 我 们 有 的 老 师 却 放 不 开 , 孩 子 出错 , 课 堂驾 驭 不 怕 怕 了 . 教学任 务不 能完成等 。 得患 失 , 怕 患 其 结 果 导 致 孩 子 对 老 师有 畏 惧 心 ,不 敢 说 , 乏 自信 心 。久 而 久 之 不 想 说 , 生 缺 师
期提高教师 的教 学 口语素养 。为更加有
() 励 每 位 幼 儿 积 极 参 与 谈 话 , 2鼓 真
正 形 成 双 向或 多 向 的交 流 。 当幼 儿 分 成 小 组 时 .教 师 可 让 幼 儿 按 自己 的 意 愿 选
调 动 幼 儿 的 兴 趣 。增 进 他 们 说话 的 积 极 性 。例 如 : “ 喜 欢 的水 果 ” 动 中 , 在 我 活 教
( 者 单 位 : 南 省 宁 乡县 幼 儿 园 ) 作 湖
幼儿园大班语言教学的探索与实践

幼儿园大班语言教学的探索与实践摘要:语言是人类最重要的基础智能之一,也是人们思想交流的重要工具。
3~6岁的孩子语言能力发展迅速,是学习语言最关键的时期。
但是由于幼儿期的孩子识字量有限,因此教师的语言成为幼儿语言教育的重要手段。
教师在教学行为中能有目的、有计划地创设良好的语言学习氛围,注重选择适宜的语言教材,引导幼儿健康积极有效地学习语言,将会对幼儿今后的发展和成长产生重要的影响。
关键词:语言;发展;环境;理解语言是人类最重要的基础智能之一,也是人们思想交流的重要工具,幼儿教育离不开语言。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
”所以,只有通过形式多样、内容丰富的活动来发展幼儿的语言,才会取得良好的教学效果。
作为幼儿园一线教师,我结合自己的教育教学体会,来谈一下对幼儿园大班语言教学的探索和实践。
一、合理选择语言教育内容1.日常的生活经验“生活中的数字”“方向的认识”“钱币的用途”等等,这些内容来自于大班孩子的日常生活,是他们非常熟悉的,再结合教师的合理引导和组织,可以使幼儿结合相关生活经验,对信息进行归纳处理,最后整理成比较规范的语言来表达交流。
2.可理解的社会信息幼儿会对诸如“天气预报”“新闻联播”“体育运动”一类的内容感到非常新奇,当然,这些对幼儿的语言要求和思维能力要求较高,相对有一些难度。
但是因为大班幼儿开始具备自己独立思考的能力,也有了一部分语言基础,所以能够接受这类社会信息,也可以进行简单的表述和交流。
而且幼儿对这类活动特别感兴趣,他们非常愿意讲述自己的见闻。
因此,对大班幼儿来说,这类语言活动不但可以发展幼儿的概括能力和语言表达能力,还能培养他们独立思考的习惯,完善他们的社会性情。
3.可接受的科技发展信息根据大班幼儿的特点,我们可以选择一些幼儿可以接受的现代科技发展信息来丰富语言教育内容。
比如,“交通标志”“宇宙飞船”“环保指示牌”“互联网”等这一类的语言教育,对大班的幼儿来说比较适合。
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幼儿园语言教学初探
摘要:新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
发展幼儿的语言表达能力,就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。
关键词:幼儿;语言教学
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826 (2018)11-021-01
语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介,语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。
而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期,因此,在这一黄金时期,教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说,让他们在自由表达中最大限度的释放自己,充分表达自己的观点、思想和情感。
《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
”因此,发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行,才能取得更好的效果。
这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化,逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、让孩子“唱”出心中的话
音乐是一种美妙的语言,它同样能表达人的所思所想。
音乐与语言虽是两个不同的领域,但实质是相通的,幼儿习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素,能让孩子产生由衷的快乐,从而提高对语言的兴趣,体会运用语言的快乐。
1、以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。
幼儿以具体形象思维为主,在语言活动中往往受环境、气氛的影响而改变,不同的语言作品需要不同的音乐风格和情感来烘托。
创造一个与故事、散文、诗歌等相适应的音乐环境能有效提高幼儿的兴趣,更好的促进幼儿的语言能力。
因此,在语言教学中,我经常为幼儿创设相适应的语言环境。
在诗歌《秋天的雨》的教学活动中,孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下,仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中,狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走,此时来上一段《狮王进行曲》,效果特别的好,在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。
这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果,而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣,从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。
2、以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。
童谣、儿歌的内容浅显,语言凝练,富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。
但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感,犹如老和尚念经,有声无色,听者无味,读者无心。
但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。
在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中,我一开始用4/4拍节奏来进行教授。
八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇。
……
x x x x / x x x x /……
但是我们在进行几次练习后,孩子们出现了审美疲劳,积极性有所减弱。
这时,我就将将节
奏改为2/4拍。
八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇。
……
x x / x x /……
改变节奏之后突出“数字”的朗读,让声调变得更有轻有重,幼儿感到新鲜,印象比较深刻。
其次,我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵,他们参与的积极性更高了。
因此,美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵,会使孩子的语言学习变得有滋有味。
3、以快乐的歌唱为孩子的语言练习增添色彩
孩子的语言就像一首歌,孩子的歌唱就像优美的语言。
对于孩子来说歌唱和语言是一回事,
语言是直白的唱法,歌唱是有声调的语言。
歌唱活动因其形象性、感染性、趣味性和游戏性
的特点而深受孩子们喜爱,因此,在语言教学中,我常常采用语言和歌唱相结合的方式进行
教学,为孩子的语言练习增添色彩,注入活力。
在学习了故事、儿歌后,我常和孩子们一起把其内容改编成歌词,用熟悉的旋律唱出来,孩
子们常常乐此不彼。
如学习了“猴子学样”故事后,孩子们发挥着想象,将内容改编为“山岗上,有群猴,看见老汉在乘凉呦。
大草帽,头上戴,这个样子真好玩呦。
猴子跑来,围着老汉看,拿起帽子,就往
头上戴呀,学那好汉一个样呀!……在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会,
而且联想、归纳的能力也得到了提高。
二、让孩子“演”出心中的话
幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。
而表演游戏不失为一个融教育与情景
之中的一个多角度的语言环境,因此,在语言教学时,我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演
等多种活动方式,让孩子得到运用语言的机会,获得成功的体验。
另外,在孩子表演过程中,我不是让他们机械地按照蓝本进行表演,而是给他们充分的空间
演出心中的“话”。
有时会让他们根据故事线索创造性地增加角色的对话和丰富故事情节,有
时会提供故事开始部分后,让孩子充分展开想象进行表演。
如在表演“战胜大灰狼”时,我和
孩子们只看图讲述了故事的开头,接下来就分组完整表演故事,孩子们按自己的想象表演出
了版本不一的故事,从中“演”出了他们想说的话。
单一的、传统的语言教学已远远不能满足21世纪的孩子,只有在开放性的活动中,帮助幼
儿积累生活及语言经验,丰富表述内容,提高语言水平,才是幼儿园语言教学的宗旨。
让我
们的孩子在唱一唱、画一画、演一演多样化的教学方式中感受语言的魅力,才能使他们主动
的想听、愿听、想说、愿说……
孩子的语言就像美妙的音乐,需要我们给她插上五彩的翅膀,让那旋律变得更加悠扬。