第三单元课题三水的净化教学设计
水的净化教案
水的净化教案水的净化教案1教学目标1、知识与技能：（1）・了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；（2）・了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，第三单元自然界的水课题3 水的净化。
2、过程与方法：（1）・通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；（2）・通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、情感、态度与价值观（1）・通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；（2）・在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
教学重点和难点了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能教学准备1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；1、准备肥皂水、硬水和软水教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题激趣导入出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？小结：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。
在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？思考回答：属于混合物讨论分析河水、矿泉矿泉水等的的组成成分创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围小组交流组织讨论了解原理同学们有很多的方法可以使水得到净化，化学教案《第三单元自然界的水课题3 水的净化》。
下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。
请到过自来水厂的同学介绍自来水厂的净水设备（看图）自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程。
活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力组织学生讨论以下两个问题1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去不溶性杂质；吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；活动探究锻炼技能学会方法让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤观察实验现象，思考操作要点。
水的净化教学设计
《水的净化》教学设计绥德县义合中学霍正伟一、教材依据《水的净化》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元中课题3的教学内容。
教材主要介绍两部分内容，一是含不溶性杂质水的净化方法，二是以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
设计思想设计这样一堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的常用方法”，“了解化学与日常生活的联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。
总之，通过学习化学，要让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣。
本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会，对社会负责的意识。
二、教学目标（一）、知识与技能1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
（二）、过程与方法1.学习运用观察和实验等方法得到信息；2.学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
（三）、情感与价值观1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣；2.用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差距；3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
三、教学重点1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；2.初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
四、教学难点1.培养学生动手实验的能力；2.引导学生正确做好实验。
五、教学用品仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管、滴管。
课题3.水的净化doc
【课题】《水的净化》。
【教案背景】本课题是在学生已经了解水的组成，从分子和原子的角度认识物质之后，让学生直观感受水的净化问题，学习水的净化方法。
【教材内容分析】课标在教学建议中指出，化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际。
从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得知识和经验。
本课题是人教版化学九年级上第三单元课题3的内容，其实验内容丰富，贴近学生生活，其围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法逐步介绍，同时与学生的生活紧密联系，让学生进一步体会化学与生活息息相关。
【学生学习情况分析】关于水的净化对每个农村学生来说在生活中都积累了很多成熟或不成熟的经验，而这些都是对水的净化表面特征的认识，从而更容易让学生从生活到入手，进一步了解水净化的本质。
【设计思路】1、水是学生生活中非常熟悉的物质，而自然中的河水、湖水、井水、海水等天然水，学生很常见，同时他们的净化程度与平时的饮用水相比有很明显的区别，学生也能很快区分，因此可以通过展示一杯浑浊的河水入手引入课题，使学生产生对学的净化方法探究的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等活动，认识水的净化的原理和净化的方法。
硬水软水的概念比较抽象，可以直接告诉学生，并教会他们简单的区分硬水软水的方法，同时最终引出蒸馏操作。
最后回到生活中自来水厂净化水的过程用到了几种净化水的方法。
最后通过对本地水资源和饮用水情况的调查，培养学生开展探究式学习，了解一般探究方法，并从调查结果理解保护水资源，珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会，对社会负责的意识，也为下节课《爱护水资源》做准备。
2、部分实验器材选用矿泉水瓶，就地取材，废物利用，引导学生树立“低碳”环保的理念，培养学生的节能环保意识，这是本堂课的亮点之一。
3、部分实验让学生操作，且选用替代器材，简化了操作，增强了效果，说明了化学与生活紧密联系，激发了学生兴趣，培养学生热爱生活，敢于实践，勇于创新的情感价值观，这是本堂课的亮点之二。
第三单元 课题3 水的净化
第三单元自然界的水课题3 水的净化【学习目标】1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法【学习重、难点】净化水的方法；纯水与自然水，硬水与软水的区别。
【自主探究】1.纯水：无色、无味，清澈透明，属于。
2.天然水：含有许多杂质和杂质，常呈浑浊状，属于。
3、自来水厂净水过程：天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。
其中物理方法有化学方法有。
常用的净水方法、、、等.4、吸附①絮凝剂吸附:利用明矾溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降。
②活性炭吸附：能吸附水中杂质和少量杂质，除去。
5、通入氯气的作用是____________________；6、（1）硬水：含有较多的水。
（2）软水：不含或含较少的水。
讨论与交流：用检验硬水和软水。
硬水的危害有哪些？（1）和肥皂反应，降低洗涤效果。
（2）锅炉烧水时，易形成，妨碍热传导，严重时可能引起。
（3）饮用硬水，会影响人体健康。
硬水软化的方法（1）生活中：采用法（2）实验室：采用法。
①原理：通过加热的方法使水变成水蒸气，然后冷凝成水。
②实验时应注意：a.烧瓶需垫。
b.烧瓶中水的体积约为其容积的。
c.烧瓶中加沸石的目的是。
d.不能使液体剧烈沸腾以防。
e.弃去开始馏出的部分液体。
对应练习：如图所示是实验室制取蒸馏水的实验装置，按要求填空：（1）写出各仪器的名称：A 、B 、C 、D 。
（2）A仪器中除水外，还必须加入少量，其目的是。
（3）B装置有两个口，上口和下口，加冷凝水时，应从加入，让水从流出，目的是。
（4）实验过程中水发生的是变化（填“化学”或“物理”）。
（5）课本57页图3—22中的长导管起作用。
【新课学习】1、过滤，可用于分离与过滤的注意事项：“一贴”(1)“二低”(2)(3)“三靠“(4) (5)(6)过滤后所得滤纸上的物质是，漏斗下端烧杯中的液体是问题讨论：（1）为何有些同学得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？（2）要使滤液变澄清，怎么做？（3）玻璃棒的作用：对应练习：如图3-8所示。
水的净化教学设计
水的净化教学设计水的净化教学设计6篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的水的净化教学设计，欢迎大家分享。
水的净化教学设计1学情分析本课题是学生知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。
因此想知道水有哪些净化方法。
学生在前面以学习了一些实验基本操作。
根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。
教学目标一、知识技能1、知道沉淀、过滤、吸附等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
二、过程与方法通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
三、情感态度价值观通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活,促进社会发展的积极作用。
重点1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
难点1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
教学方法讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法等。
仪器药品滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导课学生认真思考回答问题1、陈述：在上新课前，请同学们看一些关于水的图片；面对一瓶污浊的河水，这些浑浊的水可否饮用？为什么？从解决生活中实际问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2、陈述：浑浊的水要能饮用，我们就要经过处理让之变得清澈；所以，这一节课我们一起来学习水的净化方法。
3、提问：生活中浑浊的水我们在什么地方将之净化得到饮用的自来水？学生回答：自来水厂二、水的净化学生认真听教师讲解自来水厂净化水的过程。
学生认真听讲，师生交流互动并回答问题。
学生做分组实验。
学生交流互动展示实验成果。
学生交流讨论为什么过滤后的水会浑浊？学生认真听教师讲解、记录。
第三单元课题3水的净化(第一课时)教学设计与反思
教学重点和难点培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题，过滤的操作方法。
教学过程教学环教师活动预设学生行为设计意图设置情景导入课题大家看一看，闻一闻明确LI 标展示两杯水样：纯净水和滴有红墨水的浑浊污水。
请学生说说它们的不同？各小组再认真观察自己的两杯水样我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？设问过渡投影展示本节课学习U 标活动与探究刚才分发给各小组的污水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？组织学生进行实验学习本节课学习目标烧杯底有些固体颗粒。
上层水更清澈,下层水较污浊。
设问过渡活动与探究如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例O组织学生完成过滤实验小结投影展教师引导师生共同实验预留问题把明矶加入盛井水的杯中搅拌、静置,观察并记录现象，交流…学生：用纱布把豆腐渣和豆浆分开；……同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矶静置后的污水。
通过熟悉的事物进入课题。
激发学生积极思考告知口标增加学生生活经验的同时,使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生从生活中挖掘化学问题的探究欲培养学生动手能力拿正确操作与错误操作的装置进行比较，组织学生分析成功与过失。
组织学生小结过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）组织学生齐读。
比较过滤前后的水如何把水中的颜色、气味也除掉呢？请一学生到讲台和老师共同完成活性炭的吸附实验经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？/ r I r we r I i F分析成功与过失, 小结过滤的注意事项。
齐读过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）观察、听讲、思考1、，通过静置、吸附、过滤、水得到不同发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。
培养学生操作、观察和分析能力训练过滤操作,提高实验技能，培养团队意识师生合作、形成对比，活性炭的吸附实验更有说服力。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿1一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
第三单元课题3水的净化共2课时
聆听。
请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。
倾听，理解。
答：过滤
联系生活举例
△从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
△明确本课题的教学内容。
△培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力
【播放】“蒸馏水的制作”的教学短片。
口答
欣赏观看。简要说出自来水厂的净水过程。
生答：不是
结合家中烧水时由水垢说明
知道硬水和软水的概念
讨论
观察、描述：产生泡沫较多的是软水；产生泡沫较少并有浑浊生成的是硬水。
阅读教材P54内容，了解硬水有哪些危害
答：煮沸
倾听，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。
3.设计并完成简单的探究实验。
过程方法
1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度
1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
总结交流
9min
布置作业
1min
介绍蒸馏
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水的净化活动与探究
槐树关中学潘小东
[教学目标]
知识目标: 1.了解水的净化方式,掌握过滤、蒸馏操作技能。
2．了解纯净水与自然水、硬水和软水的区别
能力目标：培养学生的基本实验操作能力，掌握过滤的操作过程及注意事项,了解蒸馏的操作。
道德情感：通过学生的实际操作，使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的习惯。
重点：过滤实验操作，硬水、软水的区别方式
难点：过滤装置的安装。
[情景设置：]
一场暴雨后，河水中含有大量泥沙如何将这种浊水变得清澈透明？清澈透明的水中是否还有杂质？如何将天然水变为纯水？[活动过程：]
一：水净化中过滤操作：
1.提出问题：
浊水中含有大量的泥沙等不溶性杂质，如何将水中的不溶性杂质除去？
2.设计方案：
学生观察茶杯中茶网分离茶叶与茶水的现象，根据已学过的过滤原理，分组讨论实验方案，并讨论归纳出过滤中所需仪器，进行仪器连接时的注意事项。
实验装置图：
3.进行实验：
学生进行过滤操作，静水中的不溶性杂质除去，并进行实验记录。
4.得出结论：
过滤操作能将水中的固体不溶性杂质除去？
5.合作交流：
讨论“过滤得到的滤液若仍浑浊，可能是什么原因造成的？”通过此问题讨论，结合学生实验中的问题,得出过滤中应注意的事项：一贴、二低、三靠。
“一贴”：滤纸的折叠角度必须符合漏斗的角度，并用水润湿滤纸的四周，使它紧贴在漏斗的内壁，滤纸与漏斗壁间不要留有气泡。
“二低”：滤纸的边缘略低于漏斗的边缘；过滤液体的液面略低于滤纸的边缘，防止液体从滤纸与漏斗壁间渗出。
“三靠”：漏斗下端管口要和盛滤液的烧杯内壁相靠，使滤液能沿着烧杯内壁流下；倾倒液体时要用玻璃棒的末端和滤纸的三层部分相靠；倾倒液体的烧杯嘴要和玻璃棒相靠。
二：硬水、软水的区别。
学生思考“过滤后的水清澈透明，其是否是纯水？”结合烧
水中水户内有水垢出现，引出硬水、软水的概念。
引导学生回顾生活中热水、冷水洗衣服效果的比较，总结出用肥皂水区别软水、硬水，并让学生进行试验，记录实验现象，了解硬水与软水的区别方法。
三：水净化中蒸发操作：
1.提出问题：
如何除去水中的可溶性物质，将自然水变为纯水？
2.设计方案：
学生总结烧水时水壶盖上凝集有水的现象，引出蒸馏得到纯水的方法，归纳出蒸馏所需仪器，设计出实验方案。
3.进行试验：
学生进行蒸馏操作，江水中的可溶性杂质除去，并在用肥皂水检验，几率实验现象。
4.得出结论：
蒸馏能将水中的可溶性杂质除去，将生活用水变为纯水。
[课后思考]：
过滤、蒸馏两种净化水的方法，其效果有何区别？哪种方法对水的净化程度高？
[归纳小结]：
1.水净化过程。
2.硬水、软水的区别。
[作业布置]:
1.完成探究实验报告
2.结合所学知识，为受洪水灾害的山区人民设计一套获得清洁卫生
饮用水的方案。
3.自制一个简易的净水器（可参考58页。
）。