《设计笔筒》教学设计
《笔筒设计》教案1
外形——新颖依据材料的特点组合、加工
花纹色彩——好看、大方有规律
（
解析：
本环节旨在给学生一定的空间，让学生自己通过动手，来探究笔筒的外形、构造、花纹、色彩等方面的设计制作方法，为学生下一步设计自己的笔筒提供参考）
4、创造想象自己的笔筒。
1）探究出怎么做笔筒的方法了，仔细观察自己带来的物品，想一想和小组伙伴讨论：
教学重、难点：
重点：
了解笔筒的外形和功能特点.探究笔筒的设计制作方法，创造出一只美观、实用、新颖的笔筒。
难点：
功能和外形的巧妙组合、外观的点缀。
教学准备：
教师准备课件，自制笔筒数只。
学生准备双面胶、纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。
教学过程：
一、走进笔筒世界，激发兴趣。
1、我们的生活中，有许多被废弃的东西，你们看（教师随机出示纸盒、塑料瓶）。今天，大家把它们请到这里，你想用它来做什么呢？
（
解析：
学生虽然不知道文房四宝，但在这里边欣赏边介绍关于笔筒的历史，给学生一个文化的熏陶）
师：
同学们看了这些笔筒，
2、这些笔筒给你们留下了什么印象？
生：
这些笔筒又可爱的卡通形象。
生：
古代的瓷器笔筒很简洁，给你高雅的感觉。
生：
这些笔筒让我们觉得很美、有花纹、实用的。
屏幕显示：
颜色、图案漂亮、外形新颖实用。
二、了解新知，探索发现。
1、欣赏中感受笔筒。
师：
现在，老师带你们进入“笔筒世界”，它们有些是古代能工巧匠创造的，有些是利用废物精心制作的。看看自己喜欢哪个笔筒？
师（介绍）：
笔筒是“文房清供”的一种，是指传统文房四宝基础上一种辅助用具，包括笔筒、砚台等，比铜的起源较早，早在秦汉时期就有了，到了明朝走向了成熟，出现了不少风格，流传世间作品有很多，由于它既有日常生活的实用之物，又可成为书桌上的陈设品，所以它集实用与赏玩于一体，深受爱书写、绘画的学者喜爱。
活动13《创意笔筒我设计》第一课时(一等奖创新教案+课件16ppt)
活动13《创意笔筒我设计》第一课时（一等奖创新教案+课件16ppt）创意笔筒我设计劳动教育北师大版《劳动实践指导手册》五年级活动13第一课时了解笔筒笔筒是一种常见的置笔用具。
笔筒的材质多样，有竹、木、瓷、漆、玉、象牙、紫砂等等，它是中国古代除笔、墨、纸、砚外重要的文房用具。
从古至今，笔筒一直陪伴着人们的学习生活。
亲手设计并制作一个个性化的笔筒，既有意义又低碳环保，将它放在桌面上装上各种笔吧。
观察笔筒(1)观察笔筒，说一说它的特点（材质/形状/结构等）。
(2)制作笔筒时，可能会遇到哪些问题？(3)准备通过什么方法解决问题？观察笔筒劳动准备1.材料大木片、小木片、木板、细木条、白乳胶细木条小木片木板大木片白乳胶观察笔筒劳动准备2.工具木挫、小手锯、美工刀、尺子、铅笔、剪刀、砂纸尺子小手据美工刀木挫铅笔砂纸观察笔筒工具使用小贴士握锯时一般以右手为主，握住锯柄，加压力并向前推锯；以左手为辅，扶正锯弓。
加工材料时，可以做直线式或上下摆动式的往复运动，向前推锯时应均匀用力，向后拉锯时双手自然放松。
快要将材料锯断时，应注意轻轻用力。
观察笔筒工具使用小贴士木挫是用来挫削木料、修整工件表面的工具，有粗挫和细挫两种。
木挫按挫的形状可分为半圆挫、扁挫和圆挫, 最常用的是扁挫。
挫削要顺着木纹方向，否则会越挫越毛。
使用木挫时，挫削推进速度不宜过大，用力不能过猛。
用木挫加工工件时，先用粗挫，当接近要求尺寸后，改用细挫。
制作笔筒使用小贴士1、正确规范操作，注意安全。
2、制作完成后，及时收拾桌面、整理工具。
3、完成用难度时，可组织小组合作完成。
合理安排分工。
制作笔筒1.制作筒身①取4块宽6厘米、厚1厘米的木板，量出11厘米的高度，用铅笔画好线。
②用小手锯沿线锯下长度一样的4块木板。
③木铿分别在木板的锯口和边缘挫削，再用砂纸打磨④在木板长边涂上胶水，再按互相垂直的方式把4块木板黏合成一个长宽7厘米，高11厘米的长方体筒身。
制作笔筒2.制作底座①在大木片上画一个边长8厘米的大正方形，4条边同时往中心缩0.7厘米, 再画一个小正方形。
二年级下册美术第7课《笔筒设计》教案
浙美版二年级下册美术第7课（笔筒设计）样板教案7．笔筒设计一、教学目标1.了解笔筒设计的根本方法。
2.学习立体物品的装饰方法，进一步提高利用身边的废旧物设计制作生活用品的能力。
3.懂得变废为宝、物尽其用。
同时在实际应用中获得喜悦和快乐，养成认真细致地制作的习惯惯。
4．通过设计应用活动初步学习感受笔筒文化，了解笔筒的使用价值与收藏价值。
二、教材分析重点：笔筒的设计、制作方法。
难点：如何巧妙地利用自己身边的废弃物进行笔筒设计。
三、教学课时 2课时四、教学设计第—课时课前打算〔学生〕色彩水笔或油画棒、纸张。
〔教师〕课件、笔筒实物假设于件。
教学过程1.揭示课题后引导学生认识笔筒，初步了解笔筒的造型、材料和装饰特点，并感受笔筒文化。
2.引导学生在观赏笔筒时商量笔筒的设计创意点。
3.引导学生观察、分析笔筒的形状特点，启发学生设计造型独特的笔筒。
4.引导学生分析商量各种笔筒的材质，进一步拓宽设计思路。
5.启发学生观察、研究各种笔筒的装饰手法，学习多样的表现方法。
6.提出本课时作业要求：请学生大胆设计一只笔筒，要求尽可能详尽地表现出笔筒的形状、材质和装饰特点。
7.学生在进行笔筒设计作业时，教师巡视并进行个别辅导。
8.引导学生展示完成的作业，相互观看并进行评价。
9.拓展：要求学生课后寻觅适宜制作自己设计的笔筒所需要的材料。
第二课时课前打算〔学生〕色彩水笔或油画棒、色彩纸张、各种纸盒、铁丝、胶水等。
〔教师〕多媒体课件、笔筒实物假设干件。
教学过程1.展示并表扬第—课时设计稿完整或者设计有新意的学生作业。
2.引导学生商量制作笔筒的根本步骤，探究交流制作 2.引导学生商量制作笔筒的根本步骤，探究交流制作饰；另一种是完全由自己来制作，包含根本形状的设计和各种装饰美化。
3.观赏同龄人的作品，学习笔筒制作的多种方法。
4.提出本课时作业要求：依据设计稿选取身边易找的材料，用适宜的方法制作一只笔筒。
5.学生在制作笔筒时教师巡视进行个别辅导，并提示学生注意工具材料的平安使用。
第15课《做笔筒》(教学设计)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笔筒在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的设计观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在纸艺技巧方面表现得参差不齐。有些学生能够迅速掌握技巧，制作出精美的笔筒，而另一些学生则在折叠、粘贴等环节遇到困难。针对这个问题，我考虑在下一节课中增加一些基础技巧的训练，让学生在实践操作前有足够的练习。
此外，小组讨论环节中，学生们表现出了很高的积极性，但部分小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中明确讨论主题，并在讨论过程中适时给予引导，确保学生们能够围绕主题展开深入探讨。
五、教学反思
在本次《做笔筒》的教学中，我发现学生们对几何图形的应用和纸艺技巧表现出极大的兴趣。他们积极参与讨论，提出自己的想法，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在实践操作过程中，部分学生对于如何将理论知识运用到实际制作中还存在一定的困难。
首先，几何图形的应用是本节课的重点，也是学生们的难点。在讲授过程中，我尽量用简单易懂的语言和实例来解释，但仍有学生感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近生活的例子，帮助学生更好地理解和掌握几何图形在笔筒设计中的应用。
2.教学基础的几何图形拼接，如正方形、长方形、圆柱体等。
3.引导学生运用彩纸、胶水等材料，动手制作具有个人特色的笔筒。
4.总结制作过程，评价学生作品，提升学生对纸艺制作的兴趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的美术鉴赏能力，使其能够从实用性和美观性角度评价笔筒设计，培养审美情趣。
小学综合实践活动六年级《创意笔筒》教学设计
小学综合实践活动六年级《创意笔筒》教学设计一、教学目标1、了解归纳笔筒的特点（外形、功能、材料）；能根据实际需要选择合适的纸盒和其他材料。
2、通过课前调查、课内图片观察、交流讨论，能用简单的设计图表达自己的想法；选择合适的方法进行加工制作；能对自己的设计、作品进行调试、反思和改进。
3、培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯；增强与他人交往合作的能力。
二、教学重点、难点教学重点：笔筒的加工教学难点：笔筒的结构设计。
三、教学准备教师准备：多媒体、剪刀、美工刀等学生准备：各种纸盒（饮料瓶X木板等文具、透明胶、双面胶、订书钉、彩纸、水彩笔、包装纸、小饰品等。
四、活动过程（一）谈话导课同学们，上节课我们充分调查了大家所使用的笔筒在生活中存在的问题，还记得有什么问题吗？指生说。
（出示课件）师:笔筒作为辅助我们学习的一种用品，应该更好的服务于我们，在学习生活中给我们带来这么多的不便，那我们是不是可以对笔筒进行改进呢？今天，我们就对笔筒进行设计和制作，让我们身边的笔筒变得更加实用、美观。
板书课题（二）展示各小组设计方案同学们，创意的灵感来源于生活，创意也从来不是空穴来风，它源于我们生活中的小问题，刚才我们说的笔筒在使用中存在的问题，就我们我们生活中出现的问题。
上节课，我们也针对这些问题展开了激烈的讨论并根据其中一个感兴趣的问题进行了研讨，各小组也绘制了设计方案。
下面请5个小组来分享一下你的设计方案。
小组长介绍方案。
师：刚才我们看到每个小组的设计都非常独特，而且针对现实中的一个问题提出了非常实用的建议，老师非常期待看到你们的作品。
同学们我们在设计的时候，我们发现同学们的设计方案做的还真是不错，老师在课下的时候也一直跟大家讲，一个真正的设计师，最高的标准应该是这样的。
出不课件。
1.设计图清晰，标清各部分的尺寸。
2.创意点有文字说明。
3.小组成员分工特别明确。
师：我看小组都做到了具体的标注，各小组的分工特别明确。
从这几点上，我看到了大家真厉害，是名副其实的小小设计师。
二年级下册美术教学设计-第7课《笔筒设计》浙美版
二年级下册美术教学设计-第7课《笔筒设计》浙美版一. 教材分析《笔筒设计》是二年级下册美术教学的第7课，属于浙美版教材。
本课的主要内容是让学生运用想象力，结合自己的生活经验，设计一个具有个性的笔筒。
教材中提供了多种材料和制作方法供学生选择，旨在培养学生的创新意识和动手能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的美术基础，对于绘画和手工制作有一定的兴趣。
但是，他们的审美观念和创造力还需要进一步引导和培养。
此外，学生的动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。
三. 教学目标1.让学生了解笔筒的设计原则，学会运用想象力进行创意设计。
2.培养学生的动手能力，提高他们的审美观念和创造力。
3.引导学生关注生活中的美，培养他们的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔筒设计的基本原则，学会创意设计。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，设计出具有个性的笔筒。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的创造力。
2.示范法：教师展示优秀作品，为学生提供参考和启发。
3.实践教学：让学生亲自动手制作，提高他们的动手能力。
4.评价激励：对学生作品进行积极评价，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.教师准备：提前制作好优秀笔筒作品的PPT，准备相关材料和工具。
2.学生准备：带齐美术用具，如画纸、画笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示优秀笔筒作品，引导学生关注笔筒设计的美学特征，激发学生的兴趣。
同时，提问学生：“你们有用过什么样的笔筒？你们希望自己的笔筒是什么样的？”让学生发表自己的想法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的内容，让学生了解笔筒设计的基本原则和方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握设计要点。
3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，开始动手设计自己的笔筒。
教师在这个过程中给予个别指导，帮助学生解决设计中的问题。
小学三年级综合实践活动教学设计——《创意笔筒》
《创意笔筒》教学设计潍坊市实验小学刘静松教学目标：1、了解笔筒相关知识，了解物以致用的基本设计理念。
2、学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的笔筒。
3、激发学习美术的兴趣，培养观察分析、创新思维及动手能力。
教学重点难点教学重点：了解笔筒的相关知识及设计制作方法。
教学难点：如何利用收集到的材料制作新颖、美观、实用的笔筒。
教学准备：教师：多种废旧材料、手工材料、范作课件等。
学生：多种废旧材料、相框实物、图片、绘画工具剪贴工具等。
活动过程：一、兴趣导入（教师出示漂亮笔筒）引起学生兴趣，进一步引导学生：你想不想也做一个这样的笔筒，送给你的老师、亲人或者小伙伴呢？设计意图：感到这样的学习“有趣、有味、有奇、有感"，变"强迫兴趣”为"真正兴趣”，从中获得巨大満足，感受到愉悦体验，享受我学习的乐趣，从而提高了学生学习的自觉性和主动性。
二、交流笔筒相关知识在做笔筒之前，我们要先了解笔筒的相关知识。
课前让同学们分组进行了简单的分类搜集，请各个小组长汇报一下了解到的笔筒知识。
学生交流汇报笔筒的历史、欣赏、分类等相关知识。
三'总结完美笔筒具有的特点在教师引导下，学生交流讨论完美笔筒应具有的实用、美观、经济、独特等特点。
四' 设计笔筒草图1、根据设计原则、自己小组所带来的材料的特点，小组合作探讨设计一个漂亮实用的笔筒，并画好草图。
2、学生交流设计图、师生评价。
（在交流中，对做笔筒的一些细节性的东西，比如颜色的搭配，尺寸的标注、造型等进一步指导。
）3、学生修改完善设计图。
五' 探究笔筒制作步骤1、学生观察、拆解老师带来的笔筒，总结制作步骤2、全班交流制作步骤，教师指导制作过程所用技术。
六' 尝试制作笔筒岀示温馨提示：ppt学生制作，教师巡视。
（屏幕循环播放制作过程视频，给学生相应引导。
）七、评价修改笔筒1、学生展示做得好的笔筒，评价优缺点。
2、还没完成的同学，质疑问难寻求帮助，教师学生一起点拨，解决重难点3、修改作品。
浙美版二年级下册7.笔筒设计教学设计
- 展示能力：评估学生在展示过程中的表达清晰度、逻辑性和自信心。
3. 随堂测试：
- 设计原理掌握：通过小测试，检验学生对设计原理的理解和应用能力。
- 笔筒元素运用：评估学生是否能灵活运用形状、色彩、图案等元素进行设计。
- 知识点掌握：检查学生对环保材料、创新设计等方面的知识掌握情况。
在素质方面，二年级学生普遍具有较高的学习热情和积极性，对美术课程充满兴趣。他们乐于接受新知识，敢于尝试，但自信心不足，容易受到他人评价的影响。此外，学生在面对困难和挫折时的坚持和毅力有待加强。
在本课程学习中，以下因素可能对学生产生影响：
1. 学生层次：由于学生个体差异，部分学生在美术素养方面表现优差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
2. 知识储备：学生对设计原理和实用美术的了解有限，可能导致在设计笔筒时思路受限。教师应结合课本内容，引导学生学习相关知识点，提高他们的设计能力。
3. 能力发展：二年级学生在创新思维和问题解决方面尚在起步阶段，可能在进行笔筒设计时遇到困难。教师应鼓励学生大胆尝试，提供适当指导，帮助他们克服困难，提升能力。
4. 课后作业：
- 完成质量：评价学生课后作业的完成程度和质量。
- 思考深度：考察学生在课后短文或报告中展现出的思考深度和见解。
- 自主学习能力：观察学生在课后自主学习过程中的表现，如查阅资料、深入研究等。
5. 教师评价与反馈：
- 针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的表现，教师应及时给予评价和反馈。
- 尝试运用设计原理，对现有笔筒进行改进和优化。
知识点二：笔筒设计与文化、生活的关系
- 探索不同文化背景下的笔筒设计特点；
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第21课设计笔筒
【教材分析】
本课介绍了使用DSM软件设计笔筒的方法。
在教学过程中，需要用到的主要知识点有“圆”和“壳体”工具的使用方法。
除此以外，还有视角调节、视图缩放、在操作过程中设置具体参数、拉动圆角的方法等知识点需要在教学过程中进行学习和体验。
【学情分析】
创意笔筒是学生学习DSM软件以来的第一件正式作品。
这节课之前学生只是简单接触了DSM软件，对于DSM软件每个窗口、工具的具体作用还知之甚少。
画圆形的方法和上节课学习的“线条”工具的使用方法虽有不同，但方法是有规律可循的。
“拉动”工具的操作方法比较直观，易于掌握。
“壳体”工具则需要设置具体参数，要让学生体会这种操作方法对于设计精度的重要性。
学习拉动圆角的过程，可以培养学生做事认真、重视细节的良好品质。
【教学目标与要求】
1.通过案例学习，了解设计笔筒的基本过程。
2.学会圆、壳体工具的使用方法，能绘制笔筒模型。
3.在3D模型设计的过程中，培养学生精益求精的工匠精神。
【教学重点与难点】
重点：学习使用圆、壳体、拉动等工具设计笔筒的方法。
难点：能灵活使用各种工具，独立设计一个创意笔筒。
【教学方法与手段】
讲授教学法、演示教学法、探究教学法。
【课时安排】
安排1课时。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
1. 出示图片，展示各式各样的笔筒。
图1
（1）学生观察图片，思考：笔筒具有哪些一般特征？（2）学生回答，教师适时引导（外观和功能）。
适时小结：好的笔筒需要美观性和实用性兼备。
2. 分析实物笔筒。
（1）出示3D打印好的笔筒实物，学生观察。
（2）请学生说一说这个笔筒外形和功能上的特点。
（3）出示笔筒的DSM软件设计图。
图2
3. 揭示课题，导入新课。
今天这节课，我们学习第21课《设计笔筒》。
图3
【设计意图】展示各式各样的笔筒图片，感知笔筒的外观和功能特点，同时也为后面的自由创意设计拓宽了思路。
二、绘制笔筒底面
1. 布置自主探究任务：
（1）上节课学习了“线条”工具的使用方法，在“线条”工具附近就有画圆工具。
（2）布置任务要求：参考教材，绘制一个直径为100mm的圆形，并且用“线条”工具在圆中分别画出互相垂直的两条线。
（3）板书提示内容：圆心、参数（直径100）
2. 学生操作，绘制笔筒底面，教师巡视指导。
3. 切换到三维模式。
（1）出示切换到三维模式的画面，让学生对比，找出区别。
（2）请学生回答。
（栅格没有了，视角有变化，图形颜色有变化）
（3）谁知道怎样操作可以把自己画的圆变成老师展示的样子？请学生操作，广播演示，教师结合学生的操作进行讲解。
（4）全班学生操作，切换到三维模式，教师巡视指导。
【设计意图】教材上有本环节的详细操作步骤，因此可以让学生自主探索，绘制笔筒底面。
但是在布置要求时，需要将绘制数据通过关键词的形式传达给学生，同时也体会到在3D建模中数据准确的重要性。
三维模式和草图模式的外观与功能都有很多不同，要让学生能够熟练地切换两种模式。
三、绘制笔筒收纳格
过渡语：只画一个底面，这个笔筒还是一个二维图形，需要把二维图形进行
拉伸，使它具有一定的高度，才能变成三维模型。
1. 介绍拉动工具（位置、图标）。
2. 教师演示操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm。
3. 学生操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm，做完后同桌互相检查。
4. 教师演示操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mm。
5. 学生操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mm，做完后同桌互相检查。
6. 学生操作，依次拉伸剩余的四分之一圆到指定高度，并设置壳体厚度。
教师巡视指导。
【设计意图】拉动第一个四分之一圆到120mm的操作过程中，在拉动的同时还要输入准确数据，操作相对比较复杂，而且将来还会经常用到这样的操作，所以这个环节采用了教师分步演示、学生模仿操作的教学方法。
四、拉动圆角
1. 出示3D打印实物的特写照片，观察后和自己的设计图对比，还缺少什么步骤没有做？
学生观察后回答（边缘的圆角）。
追问：为什么要做成圆角呢？
学生回答。
教师小结：做设计要沉下心，多思考，设计作品不仅要外形美观，更要实用性强，这些都要从作品的细节来体现。
2.教师演示，使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角。
3. 学生模仿操作，使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角，教师巡视指导。
【设计意图】如果没有这个环节，很多学生就会认为笔筒已经做好了。
但是通过教师的引导，让学生明白完成一件优秀的作品需要长期的思考与打磨，不断的改进与完善，这就是李克强总理在讲话中提到的“工匠精神”。
五、发挥创意，自由设计
1. 你想设计一个什么样的笔筒呢？
2. 学生说说自己的想法。
3. 教师介绍手绘草图的基本方法。
（不同视角、标注尺寸等）
4. 学生在纸上手绘设计草图，教师巡视指导。
5. 展示优秀设计草图，全班评析。
6. 学生根据草图在DSM软件中设计创意笔筒。
7. 展示学生设计的创意笔筒，师生共评。
【设计意图】教材中的例子只是教会学生一种方法，其目的还是鼓励学生掌握方法后，把自己的想法通过3D建模的方式创造出来。
所以这个环节教师要引导学生了解一件作品从创意到最终实现的流程，尤其是手绘草图的绘制，是一个重要的中间环节，也是学生需要训练的能力。
六、总结
1. 请学生说说这节课的收获，教师板书记录。
2. 教师总结：圆、壳体、拉动等工具的使用方法，设计一款作品的流程，手绘设计草图的方法。
3.布置课外延伸练习：找几个小伙伴成立创意笔筒设计团队，设计一个创意笔筒，下节课评比。
【设计意图】让学生在课外练习中成立创意笔筒设计团队，不仅是鼓励学生进行课外延伸学习，更是让学生参与到团队协作中，从而体会到团队协作的优势，培养学生的团队协作能力。
在这个过程中，教师可以适当引导团队协作的组织形式、协作方式等，具体内容不宜过多干涉。
【教案设计：王伟（南京市游府西街小学）】。