《斜塔上的实验》说课稿 (参考教案)_语文说课稿.doc
《斜塔上的实验》说课稿_说课稿模板
《《斜塔上的实验》说课稿_说课稿模板》摘要：《斜塔上实验》是关利科学伽利略生平传记节选部分主要记叙了伽利略发现摆规律、由落体定律和他孩童、学生情况，沈远成、教学环节、教学语言、结构安排3、目标设置、细节改动导入环节实验让学生做做完问两球怎么起落地，学生不够怎样引导学生卡片学生完成与情感嫁接伽利略是怎样人节课选择教学容是苏教版教材七年级上册五单元《斜塔上实验》旨通课学习和语言分析引导学生关科学学习科学那种勇创新精神《斜塔上实验》是关利科学伽利略生平传记节选部分主要记叙了伽利略发现摆规律、由落体定律和他孩童、学生情况但人物生活历与学生相距较远加学生对这类体也不太感兴趣所以如何激发学生学习兴趣提升课堂学习效便成我选择这节课重所首先我将定位当作美学教学要义就是通课体会语句丰富涵达到对深层感知和理因如何让语言美和精神美节课得到充分展示便成节课教学重和难选择教学容便有所取舍由入面重引导学生探究伽利略斜塔上做由落体运动那部分容和学生起通课、语言探究、情感体验、智慧碰撞达到预设学习目标即体会语言丰富涵和了伽利略追真理可贵精神其次教学流程设置上以精学到方法体会种精神主导思想具体环节如下、语言激趣实验切题人物简介引入题展示目标、速浏览把握主干3、确定重出示问题探究人物评析结归纳、延伸课外由及彼举反三三了利形成独立板块让学生有充分氛围和思维空课设定课以学生主、组讨论、人感悟主教者适当予以拔、引导助和引领学生完成重难突破切知识习得都要程这程我着让学生这程得到充分说机会人对感悟上结合组和全班学对理达到情感体验共鸣知识火花碰撞借触类旁通以方法引导学习以能力凸显思维以智慧张扬性拥有人对性感悟和共性理沈远成、教学环节、教学语言、结构安排3、目标设置、细节改动导入环节实验让学生做做完问两球怎么起落地？课件设置表现了伽利略不完整表现可放二行上问看完可以讨论可有三就可了节约三人就可教者引导学生这样长怎样？选择斜塔上实验原因应让三学生叙述原因清楚展示卡片两人太少应让学生看到对卡片制作可以有多种方法你喜欢科学是谁呢？学生说再交流不可以让学生先交流再说设置要马主任语老师要用两条腿走路要做反思工作新课改语教学上课改课要有可改地方课应是质朴方然三维目标不宜刻地追里行让学生感受到怎样强化我们是种习得应该让程和方法放围绕真实、导入新课摘卡放前面做导入《斜塔上实验》课做代表己水平卡培养学生集信息能力表演味要少今天我们学习课课前做卡检预习展示背景拓展延伸淡化下学语学切东西要课堂上展示哪些问题作语课上探讨？带两句教师评价定要真实对孩子要真实对词、对句评价比较苍白要全身心地参与教学强调、再要进多学生不动笔素养这词用得特别多养成强调程性问题语课里让学生有所得从学生细微习惯做起是否动笔姿态要学生不够怎样引导学生卡片学生完成与情感嫁接伽利略是怎样人？请学再次沉下认真对容再次老师指导下伽利略成功原因些培养学生语基能力细课别人忽略处关键因外因是信息收集和整合思维准确性、严密性、逻辑性语教学不能离开价值从课出课有几几语课上强调性每走步回头看看走了几步再看看走了段再看语教师性要张扬课堂学习以主学习主合作要少建立主学习基础上老师评价泛化教师评价庸俗化对伽利略成功条件（探究）、因、外因对课容理笔记怎样人成功条件方法拔投影背景方法拔（让学生用笔记下）动笔记哪些。
《斜塔上的实验》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计
《斜塔上的实验》说课稿（教师中心稿）教案教学设计一、教材分析《斜塔上的实验》是一篇科普文章，通过讲述伽利略“两个铁球落地”的实验，展示了伽利略敢于挑战权威、追求真理的精神。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义。
本节课通过学习本文，使学生了解伽利略的实验过程和精神品质，提高学生的科学素养。
二、学情分析学生在学习本文前，已有一定的科学知识基础和阅读理解能力。
但对于伽利略时代的历史背景、实验过程和精神品质可能了解不深。
在教学过程中，教师需注重引导学生了解历史背景，感悟伽利略的精神品质，提高学生的科学素养。
三、教学目标1. 知识与技能：了解伽利略时代的历史背景，理解课文内容，掌握科普文章的阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受伽利略敢于挑战权威、追求真理的精神，培养学生的科学素养。
四、教学重点1. 理解课文内容，了解伽利略时代的历史背景。
2. 感悟伽利略的精神品质，提高学生的科学素养。
五、教学难点1. 理解课文中的专业术语和实验过程。
2. 感悟伽利略敢于挑战权威、追求真理的精神。
六、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受伽利略的精神品质。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
4. 案例分析法：分析伽利略的实验过程，使学生了解科学探究的方法。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍伽利略的时代背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解伽利略的实验过程。
3. 课堂讲解：讲解课文中的专业术语和实验过程，解答学生疑问。
4. 合作探讨：引导学生分组讨论，分享学习心得，感悟伽利略的精神品质。
5. 案例分析：分析伽利略的实验过程，使学生了解科学探究的方法。
6. 情感升华：总结本节课的学习内容，引导学生向伽利略学习，追求真理。
《斜塔上的实验》教案教学教案
《斜塔上的实验》教案教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《斜塔上的实验》是一本以科学实验为主题的中篇小说，讲述了一位科学家在研究斜塔稳定性问题时，展开了一系列惊心动魄的实验。
通过本书，学生可以了解到斜塔的原理及其在现实生活中的应用。
1.2 教学目标（1）了解斜塔的定义、特点及历史背景；（2）掌握斜塔稳定性的基本原理；（3）学会分析现实生活中斜塔的应用案例；（4）培养学生的创新意识和实践能力。
1.3 教学内容本章主要介绍斜塔的定义、特点、历史背景以及斜塔稳定性的基本原理。
通过阅读小说《斜塔上的实验》，让学生了解斜塔的奥秘，并为后续章节的学习打下基础。
第二章：斜塔的定义与特点2.1 斜塔的定义介绍斜塔的定义，让学生明白什么是斜塔，以及斜塔在数学、物理学等方面的基本概念。
2.2 斜塔的特点讲解斜塔的独特之处，如：外观形态、结构特点、受力分析等。
通过对比普通塔和斜塔的差异，让学生更加直观地了解斜塔的特点。
2.3 斜塔的历史背景介绍斜塔的历史发展，包括古代斜塔的建造实例、著名斜塔如意大利比萨斜塔等，以及斜塔在各个时期的演变。
第三章：斜塔稳定性原理3.1 斜塔稳定性的数学原理讲解斜塔稳定性的数学基础，如：三角函数、几何原理等。
让学生通过数学角度理解斜塔稳定性的原因。
3.2 斜塔稳定性的物理原理介绍斜塔稳定性的物理原理，如：重力、摩擦力、压力等。
通过实例分析，让学生掌握斜塔稳定性的物理本质。
3.3 斜塔稳定性的实际应用探讨斜塔稳定性在现实生活中的应用，如：建筑、桥梁、科技产品等。
让学生了解斜塔稳定性在实际工程中的重要性。
第四章：斜塔实验与创新4.1 斜塔实验设计引导学生设计斜塔实验，如：制作简易斜塔模型、进行斜塔稳定性测试等。
让学生通过实验探究，加深对斜塔稳定性的理解。
4.2 斜塔实验操作与分析讲解斜塔实验的操作步骤，以及如何分析实验结果。
培养学生动手实践能力和数据分析能力。
4.3 斜塔实验创新鼓励学生发挥创新精神，改进斜塔实验，如：使用不同材料、改变斜塔形状等。
苏教版初一语文上册《斜塔上的实验》说课稿
苏教版初一语文上册《斜塔上的实验》说
课稿
苏教版初一语文上册《斜塔上的实验》说课稿
汤阴伏道一中张吉红
实验1：
用一根绳子坠一小块重物，吊起来，让它摆动，看
看摆动一次时间是否相同。
试验2：
两块重量不同的东西两手拿着丢下去，看是否同时
落地。
要知道两个实验的结果，请默读课文《斜塔上的实验》。
（默读课文大约5分钟）
板书文章题目或出示课件展示题目。
读完课文后，展示教学第一步：
一、激趣导标：
学习目标：
1、学习伽利略的科学实验精神：不轻易相信权威，他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
2、文章结构的巧妙安排。
3、运用总览的阅读方法，选准突破口进行思考。
二、设问导学（大约20分钟）：
1、找出写斜塔上实验部分，想一想，既然题目是斜塔上的实验，那么只写这一部分行不行？
2、写斜塔上的实验，再加上文章中间对伽利略科学实验精神的介绍，文章就很完整，去掉开头伽利略发现
摆的规律行不行？
三、深化导练（大约12分钟）：
1、本文运用的叙述方法称为（）叙。
2、文章结尾只用一句叙述的话结束全文，没有议论和评价，文章戛然而止，干净利索。
使人感到言尽而（）未尽，引人思考。
3、为什么文章题目不写成教堂里的发现？
四、涌情导思(大约3分钟)：
再做导入中的实验：
1、假定绳子不一样长，摆的时间是否一样？假定坠的重物重量不同，摆动时间是否一样？
2、一小块石块与一片废纸，从空中落下，为什么不同时落地？把废纸揉成团，为什么下落比不揉成团下降
要快？
想知道以上原因，请同学们今后努力学习，你一定
可以弄清楚。
《斜塔上的实验》语文课教案
《斜塔上的实验》语文课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《斜塔上的实验》是一篇富有哲理性的小说，通过讲述主人公在斜塔上的实验，探讨了人生、科学、道德等多个方面的问题。
本课程旨在通过学习这篇课文，引导学生思考现实生活中的种种困境，提高学生的文学素养和人文精神。
1.2 教学目标（1）理解课文内容，把握主人公的经历和思想变化。
（2）分析小说中的象征手法，体会作者的创作意图。
（3）培养学生的批判性思维，引导学生关注现实生活中的问题。
（4）提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对文学的热爱。
第二章：课文解析2.1 故事梗概本文讲述了一位科学家在斜塔上进行实验的故事。
科学家在实验过程中，不断面临道德、信仰和科学的冲突，最终在斜塔上实现了他的实验目标。
2.2 课文分析（1）分析课文中的象征手法。
例如，斜塔象征着现实世界的倾斜，实验象征着主人公对真理的追求等。
（2）探讨主人公在实验过程中的心理变化，如困惑、挣扎、坚定等。
（3）分析课文中的意象，如阳光、风雨、夜晚等，如何衬托主人公的情感变化。
第三章：主题探讨3.1 现实与理想的冲突讨论主人公在实验过程中所面临的现实与理想的冲突，引导学生思考如何在现实生活中追求自己的理想。
3.2 道德与科学的边界分析课文中所涉及的道德与科学的问题，引导学生思考在追求科学进步的过程中，如何处理道德伦理的问题。
3.3 个体与集体的关系探讨主人公在实验中所面临的个体与集体的矛盾，引导学生关注个体与集体之间的平衡。
第四章：批判性思维训练4.1 课文中的批判性思维分析课文中有哪些地方体现了批判性思维，如对传统观念的挑战、对现实问题的反思等。
4.2 学生批判性思维训练（1）让学生针对课文内容提出自己的看法和疑问。
（2）引导学生从不同角度审视课文，发现课文中的矛盾和问题。
（3）鼓励学生提出自己的见解，培养学生的独立思考能力。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业（2）请学生谈谈自己在现实生活中所面临的困境，以及如何应对。
《斜塔上的实验》语文课教案
《斜塔上的实验》语文课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《斜塔上的实验》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会分析课文中的修辞手法和写作技巧。
（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。
（3）学会运用课文中的写作方法进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神。
（2）培养学生勇于挑战权威、坚持真理的精神。
（3）培养学生关注社会、关注人生的责任感。
二、教学重点：1. 课文的主题和结构。
2. 课文中的修辞手法和写作技巧。
3. 学生的阅读理解能力和写作能力的提高。
三、教学难点：1. 课文中的专业科学知识的理解。
2. 课文中的深层次含义的把握。
3. 学生创新思维能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对科学的兴趣，引导学生关注课文内容。
（2）简介课文作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解课文基本内容。
（2）让学生找出课文中的关键词语和句子，加深对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨课文的主题和结构。
（2）分组分析课文中的修辞手法和写作技巧。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的专业科学知识。
（2）讲解课文中的深层次含义。
5. 写作实践：（1）让学生结合课文内容，进行写作练习。
（2）让学生运用课文中的写作方法，发挥创新思维。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课文中的主题和写作方法。
五、课后作业：1. 复习课文内容，巩固所学知识。
2. 完成课后练习，提高阅读理解能力。
3. 结合课文内容，进行写作练习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，包括主题、结构和修辞手法的把握。
2. 学生的阅读理解能力和写作能力的提高情况。
3. 学生创新思维能力的培养情况，以及对科学和社会的关注程度。
斜塔上的实验说课稿
《斜塔上的实验》说课稿本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。
但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。
首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。
因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。
便成为本节课的教学重点和难点。
选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。
具体环节如下：1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。
课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
沈远成：1、教学环节、教学语言2、结构安排3、目标设置4、细节改动：导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可教者引导学生这样长的文章，怎样读？选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，你最喜欢的科学家是谁呢？学生说过一点后，再交流不好，可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
课文斜塔上实验教案(热门11篇)
课文斜塔上实验教案（热门11篇）篇1：《斜塔上的实验》教案教学设计第一课时：教学目的：1、初步体会伽利略勇于创新，善于探索的精神。
2、学习本文巧妙的构思，记叙和描写结合的写作方法。
3、掌握一些生字词，学会运用。
过程一：导入：同学们，文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活中的并蒂之花。
现在，让我们穿越时空，飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。
看看这位伟人能给我们讲述怎样的故事？二：学生自读课文，完成练习册里的生字词作业。
教师介绍本文体裁―――――人物传记三：整体感知全文1、请学生根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。
学生讨论交流。
讨论明确：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功。
2、根据上面的这个句子，找出该部分的起始段落。
（13―――文末）；3、讨论其余段落涉及的内容。
（注意一些段落提示性的语句）4、明确作者的写作思路：伽利略发现自然节奏的原则（1――――7）记叙伽利略孩童和学生时代的故事（8―――12）斜塔上的实验（13―――末）5、思考：人物传记，一般按时间顺序来写，课文为何先写伽利略发现自然节奏的原则呢？明确：课文从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速吸引读者。
使文章兴趣盎然。
四。
学习课文第一部分。
1、齐读课文，从课文中找出描写伽利略的语句，分析从这些语句中可以看出伽利略身上具备的哪些。
可贵的品质？2、学生回答，教师随机点拨。
学生大体能找出下面的句子：第一段：摆动着的挂灯链条的滴答声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。
（一连串表明他善于思考问题）第二段：突然，他跳起身来，……袭击。
（跳起身，表明伽利略经常处于一种思考的状态）第三段：立刻和马上二词，也写出伽利略对科学实验的入迷程度。
第四段：一……就也写出伽利略迫不及待投入实验的着急态度。
（学生还会根据自己的理解找出很多词语，教师根据各班实际情况加以评点）五。
学习课文第二部分：1、学生自读课文，给每个段落写一个小标题。
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《斜塔上的实验》说课稿(参考教案)_语文
说课稿
本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。
但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。
首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。
因此如何让语言美和精神美在本节课中得到充分展示。
便成为本节课的教学重点和难点。
选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、
情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。
具体环节如下：
1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。
课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分说的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显
思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。