高校学科建设
高校学科建设发展
高校学科建设发展学科建设是高校发展中的重要环节。
随着社会对高等教育的要求日益增高，高校学科建设承担着培养高素质人才、推动科研创新、服务国家发展的重要任务。
本文将从高校学科建设发展的现状、主要问题以及解决对策等方面展开论述。
一、高校学科建设发展的现状1. 学科建设的基础高校学科建设的基础是优良的师资力量和科研平台。
优秀的教师队伍是学科建设的核心，他们既要具备高学术水平，又要具备良好的教学能力。
科研平台则为教师提供了开展科研、创新的基础设施和资源支持。
2. 学科布局的合理性高校学科布局应根据国家战略需求和地方实际情况来确定。
合理的学科布局能够保证高校的专业设置与社会需求相匹配，促进学科的协同发展。
3. 学科评估的重要性学科评估是衡量学科建设质量的重要指标。
通过评估可以发现学科建设中存在的问题，并提出改进意见和措施，推动学科的进一步发展。
二、高校学科建设发展存在的问题1. 学科办学思路不清晰部分高校在学科建设中缺乏清晰的办学思路，只注重学科的数量而忽视了学科的质量。
这导致一些学科发展缓慢，甚至出现了重复建设和浪费资源的现象。
2. 学科布局不合理一些高校学科布局存在不合理的情况，即学科设置过于冗杂或者缺乏针对性。
这种不合理的布局不利于学科的深度发展和学科之间的协同创新。
3. 师资队伍建设不足一些高校师资队伍建设滞后，教授、博士等高层次人才短缺。
这不仅影响了学科的师资力量，也制约了高校学科建设的整体水平。
三、高校学科建设发展的对策1. 突出学科特色高校应根据自身条件和优势，确定学科的发展特色，注重培养学科的独立创新能力和社会影响力。
同时，加强学科的交叉融合，培养具备跨学科视野和综合素质的高层次人才。
2. 优化学科布局高校应结合国家和地方的需求，合理规划学科布局，避免重复建设，并注重学科之间的协同发展。
同时，加强与产业、企业的合作，促进学科与社会需求的有效对接。
3. 加强师资队伍建设高校应注重引进和培养高层次的师资人才，提高师资队伍的整体素质。
高校学科建设的策略与路径
高校学科建设的策略与路径高校学科建设一直是教育界关注的焦点，它直接关系到高等教育的质量和国家的发展。
本文将探讨高校学科建设的策略与路径，分析其重要性并提出可行的建议。
一、高校学科建设的重要性高校学科建设是提高教育质量和推动科学研究的重要途径。
优秀的学科将吸引顶尖的师资和学生，促进学术交流和合作。
一个强大的学科会带动整个学校的发展，提高学校的学术声誉和社会影响力。
二、高校学科建设的策略1. 优化资源配置高校需要合理配置人力、物力和财力资源，确保学科建设得到足够的支持。
要根据学科的特点和优势，科学规划资源的分配，提高资源利用效率。
2. 建立学科导师制度通过设立学科导师制度，优秀的教师可以扮演指导者的角色，指导学生进行研究工作。
这不仅可以提高学生的科研能力，还能够培养学科的研究方向，并吸引更多的人才。
3. 加强国际学术合作高校应积极参与国际学术合作，与国外优秀学府建立合作伙伴关系，共同开展学术研究和人才培养。
这样可以借鉴海外先进的学科建设经验，提高学科的国际化水平。
4. 重视学科交叉融合学科建设不应仅限于狭隘的领域，而应鼓励学科之间的交叉融合。
通过跨学科的研究和合作，可以培养出跨领域的创新人才，推动学科的发展。
三、高校学科建设的路径1. 培育特色学科高校应根据自身条件和特点，培育和发展一批具有特色的学科。
这些学科可以依托学校的优势资源，深耕细作，形成核心竞争力。
2. 提升学科竞争力学科建设不能仅仅满足于形式上的标准，更需要提升学科的核心竞争力。
学校应加强师资队伍的建设，引进国内外优秀学者，提供良好的研究平台和条件。
3. 加强质量评估学科建设需要依据科学的质量评估机制。
高校应建立健全的学科评估体系，对学科进行定期评估和监控，及时发现问题并采取措施加以解决。
4. 建设学术创新平台学校要积极建设学术创新平台，提供良好的科研环境和条件。
这包括实验室设施的改善、科研资金的支持以及学术交流的机会等。
五、总结高校学科建设是高等教育事业发展的关键环节，需要制定有效的策略和路径。
高校学科建设的特色与优势分析
高校学科建设的特色与优势分析高校学科建设一直是各大学校重视的重要工作之一。
通过不断加强学科建设，可以提升学校整体实力和综合竞争力。
本文将从特色与优势两个方面进行分析，探讨高校学科建设中的重点和亮点。
一、特色分析1. 专业化发展高校学科建设的一个重要特点是专业化发展。
随着社会的不断进步，各行各业对人才的需求也越来越精细和专业化。
高校在学科建设过程中，注重发展细分专业，研究相对独立的领域，并针对社会需求培养相关专业人才。
这种专业化发展能够帮助学校更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和科研水平。
2. 交叉融合另一个高校学科建设的特色是交叉融合。
随着学科的发展，很多领域之间的界限变得模糊。
高校利用交叉学科的理念，将不同学科进行融合，探索新的学科方向和研究前沿。
这种交叉融合不仅促进了学科之间的互联互通，还能够激发全新的思维和创意，推动学科发展的突破和创新。
二、优势分析1. 资源优势高校拥有丰富的资源，这是其学科建设的重要优势之一。
资源包括师资力量、实验设备、图书馆资料等各个方面。
高校通过优化资源配置，提升设施建设水平，为学科建设提供了坚实的基础。
同时，高校还可借助校际合作、产学研合作等方式，进一步扩大资源范围，提高学科建设的效果和实力。
2. 人才优势在学科建设过程中，高校注重人才培养是其独特的优势所在。
高校通过招聘高水平的师资力量和选拔优秀的学生，建立起了一支富有实力和经验的师资队伍。
这些优秀的教师和学生对学科发展起到了推动作用，并为学科建设带来了更多的创新思维和专业人才。
高校还通过各种学术交流和科研项目等方式，培养和引进更多的人才，进一步推动学科建设的发展。
3. 创新优势高校学科建设的另一个突出优势是创新能力。
高校作为学术研究和知识创新的重要场所，拥有丰富的科研资源和平台。
通过推动科研项目和引导学术成果转化，高校能够不断培育创新思维，促进学科的发展。
同时，高校还可以通过产学研合作、技术转移等方式，将学术成果转化为实际应用，推动学科建设与社会经济发展相结合。
高校学科建设的方向与策略
高校学科建设的方向与策略一、前言随着国家科技实力的不断增强和国民经济的快速发展，在高等教育领域，学科建设逐渐成为高校发展的重要方向。
高校学科建设是推动学校发展的核心任务，学科建设的质量水平直接影响到学校在学术、科研和教学领域的影响力和核心竞争力。
对于高校来说，学科建设是不断提升教育教学质量和提高社会服务能力的主要途径。
本文将探讨高校学科建设的方向、策略与实施。
二、高校学科建设的方向高校学科建设的方向，需要根据当地的发展情况、社会需求以及学校定位等因素来确定。
但总体来说，高校学科建设的方向需要符合社会发展的潮流和战略定位，可以分为以下几个方向：1.重点学科建设。
高校应根据所处地区的产业结构和战略定位，建设与之相符合的优势学科，提高学校的教学科研水平和核心竞争力，重点学科建设一般采取集中力量、深入推进的方式，争取在国内处于领先地位。
2.综合性学科建设。
综合性学科是具有广阔发展前景和潜力的学科，在高校学科建设中具有重要的地位。
通过建设综合性学科，可以构建学科交叉、产学研深度合作的平台，进一步提高学校的创新能力和发展水平。
3.新兴学科建设。
随着科技的不断进步，各种新兴学科不断涌现，如人工智能、大数据、区块链等。
高校应关注这些新兴学科的研究和发展，掌握其最新的科研成果，引领学科发展趋势。
同时，加强新兴学科与传统学科的交叉融合，提高学校的教学和科研水平。
三、高校学科建设的策略高校学科建设的策略则需要根据具体情况来策划和实行。
但是，无论学校规模大小、定位等不同，高校学科建设都应遵循以下几个基本策略：1.产学研深度合作。
高校应通过与企业和研究机构的深度合作，提高学校的创新能力和产业服务能力。
实行企业引领和市场导向，促进科研成果与产业深度融合，从而推动学科发展。
2.人才引进和培养。
高校应加强人才引进和培养，从国内外优秀学者和青年人才中选择适合本校学科建设的人才。
此外，高校应加强教师培训和留任，提升教师的学术水平和教学水平，提高学校整体教学质量。
论高校学科建设
论高校学科建设高校学科建设：历史背景、现状及发展趋势随着全球化和信息化的发展，高等教育越来越受到人们的。
作为高等教育的重要组成部分，高校学科建设也日益受到重视。
本文将从历史背景、现状及发展趋势三个方面对高校学科建设进行阐述。
一、历史背景在20世纪初，美国建立了世界上最早的现代大学，并逐渐形成了学科建设的雏形。
之后，各国高等教育机构纷纷效仿，设立了各自的学科。
在中国，北京大学、清华大学等高校也在20世纪初开始了学科建设的探索。
改革开放以来，我国高等教育快速发展，学科建设也取得了长足进步。
二、现状情况目前，全球高校学科建设呈现出以下特点：1、学科门类齐全：各国高校基本都涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术、工程技术等各个领域，为学生提供了丰富的学科选择。
2、交叉学科兴起：随着科技的发展和学术研究的深入，交叉学科逐渐成为学科建设的新趋势。
例如，生物医学工程、环境经济学等交叉学科的兴起，为学术研究和人才培养提供了新的方向。
3、国际化程度提高：越来越多的高校开始推行国际化战略，与国外高校开展合作交流，引进优秀师资和先进教育理念，提高自身学科建设水平。
在我国，高校学科建设也取得了一系列成果。
例如，“双一流”建设战略的实施，推动了高校学科建设的转型升级。
各高校也积极探索学科融合发展，加强交叉学科建设，提高国际化水平。
三、发展趋势未来高校学科建设将呈现以下趋势：1、跨学科合作与融合：随着知识经济的发展，跨学科合作与融合将成为学科建设的重要趋势。
高校应加强不同学科之间的合作，促进资源共享，协同创新，培养复合型人才。
2、国际化与本土化相结合：在推进国际化的同时，高校应注重传承和弘扬本土优秀文化传统，形成具有中国特色和国际竞争力的学科体系。
3、加强实践性和创新性：高校学科建设应加强实践性和创新性，适应社会经济发展需要，培养学生实际操作能力和创新精神。
4、学科评估与质量提升：政府和高校应建立完善的学科评估机制，推动学科建设质量的持续提升。
高校教育中的学科建设与师资队伍建设
高校教育中的学科建设与师资队伍建设高校教育是培养人才的重要平台，学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的关键要素。
本文将从学科建设的重要性、学科发展策略以及师资队伍建设三个方面进行探讨。
一、学科建设的重要性学科建设是高校教育提升自身核心竞争力的基础。
优秀的学科可以吸引优秀的教师和学生，为高校吸引资源、提升声誉和实现可持续发展提供有力支持。
学科建设不仅能提高学科水平，也能培养创新人才，推动科学研究和社会发展。
二、学科发展策略1.拓宽学科门类，促进交叉学科融合。
随着社会的发展，学科间的交叉融合变得越来越重要。
高校应该鼓励开设交叉学科专业，促使不同领域的知识相互渗透，激发创新思维。
2.加强学科顶层设计，优化学科结构。
高校需要根据国家和地区发展需求，制定学科发展规划并进行落实。
同时，要加强学科评估和调整，及时发现和解决存在的问题，不断优化学科结构。
3.提升学科特色，增强学科影响力。
每个高校都应该注重培养自己的学科特色，通过加强学科建设和人才培养，使学科在国内外具有一定的影响力和竞争力。
三、师资队伍建设师资队伍是高校教育的核心力量。
优秀的教师不仅具备广博的学科知识，还需要具备教学经验和科研实力。
高校应该注重以下几方面的师资队伍建设：1.加大师资引进力度。
通过引进国内外优秀学者，增加教师团队的国际化程度和学术水平，提高教学质量和科研能力。
2.加强教师培训和发展。
高校应该加强对教师的培训和发展，提供专业的培训机会和资源，帮助教师不断提高自身素质和能力。
3.改革教师激励机制。
合理激励教师的积极性和创造力，制定科学的评价标准和薪资体系，提供良好的发展空间和晋升机会。
4.加强师资队伍建设管理。
高校应该建立完善的师资队伍管理体系，健全教师招聘、聘用、考核和奖励制度，确保教师队伍的稳定和持续发展。
总结学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的重要内容。
高校应该通过拓宽学科门类，加强学科顶层设计和提升学科特色，推动学科水平的提高和发展。
高校学科建设的方向与策略
高校学科建设的方向与策略高校学科建设是高等教育改革的重要组成部分，也是大学优势的核心和基石。
在新时代，高校如何推进学科建设，已成为一个重要的议题。
本文将探讨高校学科建设的方向与策略。
一、学科建设的目标与意义高校学科建设的目标是推进学术研究与知识创新，培养高素质人才，服务社会经济发展。
在当前快速变革的时代背景下，高校要实现学科建设的目标，必须在学科建设的策略方面做出良好的选择。
高校学科建设的意义是多方面的。
首先，学科建设是高等教育与学术研究的重要组成部分，是高等教育品质的保障，为培养具有高素质的人才提供良好的基础。
其次，学科建设是提高学校综合实力和持续发展的重要手段，为学校发展提供动力和支持。
最后，学科建设是服务国家发展，促进社会进步的重要途径，对于满足社会需求，提高生活品质，发掘国家创新潜力具有重要的意义。
二、学科建设的方向高校学科建设的方向应当是具有针对性、前瞻性和战略性的。
从国家和社会需求出发，针对当前和未来的需求，使高校学科建设与国家的产业发展和科学研究需要实现良好的互动和融合，同时形成特色和优势。
教育部在2019年发布《关于高等学校学科建设和专业设置的指导意见》中提出了三个方向：一是要突出学科的战略地位，使学科建设与高校的整体发展战略紧密衔接。
二是要注重学科的特色和优势，培养特色鲜明、优势明显的学科品牌，提高学科的影响力和竞争力。
三是要注重学科的要素控制，更加注重人才培养、科研能力、学术氛围、师资队伍等核心要素的控制，提高学科的整体水平和竞争力。
三、学科建设的策略高校学科建设的策略包括人才培养、科研创新、师资队伍、学科评估、国际交流等多个方面。
1. 人才培养高校要注重更多的关注学生的个性化，给学生灵活的选课组合，更多的课程选择，个性化的依托体系等，让学生更多能做出方向性的选择和专注于自己对职业的策略性规划中。
同时，要注重课程的综合效果，以培养学生的综合素质为主要目标，同时为学生提供符合自身兴趣和特长的选修课程和大类方向的发展。
高校学科建设的五个方面
高校学科建设的五个方面一、学科规划与布局高校学科建设的第一个方面是学科规划与布局。
学科规划与布局是高校学科建设的基础，它涉及到学科的发展方向、学科的设置与调整、学科之间的关系等问题。
高校需要根据社会需求和自身特点，合理规划学科布局，形成特色鲜明、优势互补的学科体系。
同时，还需要根据学科建设的要求，制定详细的学科发展计划和措施，确保学科建设的顺利进行。
二、师资队伍建设高校学科建设的第二个方面是师资队伍建设。
师资队伍是高校学科建设的重要支撑，直接关系到学科建设的质量和水平。
高校需要引进和培养一批高水平的学术带头人和青年学者，构建一支结构合理、层次丰富的师资队伍。
同时，还需要加强对教师的培训和评价，提升教师的教学能力和科研水平，激励教师积极参与学科建设。
三、科研创新与成果转化高校学科建设的第三个方面是科研创新与成果转化。
科研创新是高校学科建设的核心任务，也是高校提升学科影响力和竞争力的重要途径。
高校需要加强科研平台和实验条件的建设，提供良好的科研环境和支持，激发教师和学生的科研热情。
同时，还需要加强科研成果的转化与应用，将科研成果转化为实际生产力，为社会和经济四、教学质量与课程建设高校学科建设的第四个方面是教学质量与课程建设。
教学质量是高校的核心竞争力，也是学科建设的重要指标。
高校需要加强对教学过程的管理和评价，提高教学质量和效果。
同时，还需要加强课程建设，更新教学内容和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
高校还可以通过开设跨学科课程和选修课程，拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质。
五、国际交流与合作高校学科建设的第五个方面是国际交流与合作。
国际交流与合作是提升学科建设水平的重要途径，可以借鉴国外先进经验，引进优质教育资源和人才，拓宽学科发展的视野。
高校可以开展学术交流活动，邀请国外专家学者来校讲学和合作研究，增加学科的国际影响力。
同时，还可以与国外高校和科研机构建立合作关系，共同开展科研项目和人才培养，推动学科建设的国际化进程。
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高校学科建设摘要原部委所属高校改变隶属关系后，其固有的行业属性与满足地方需求的矛盾，使这类高校的学科建设成为一个比较棘手的问题。
在考虑其特殊性的基础上，至少需要解决四个问题：什么是学科建设；学科建设主要着力于建设什么；如何理解与对待科学研究；如何处理学科建设与专业建设的关系。
关键词原部委高校；学科建设；科学研究；专业建设《中国教育改革和发展纲要》指出：“高等教育要逐步形成以中央、省(自治区、直辖市)两级政府办学为主，社会各界参与办学的新格局。
”这个思路在一定意义上要求改变中央业务部门的办学体制。
政府采取了共建、调整(划转、转制、下放)、合作、合并等形式实行改革。
1990年的统计表明，在全国1075所普通高校中，国家教委直属36所，中央业务部门主管316所，其余为地方管理。
1998年、1999年这个改革达到高潮，1992年至1998年划转高校226所。
截止2005年5月24日，全国普通高校共1794所，除教育部直属73所外，其它部委中的外交部1所、国家民委6所、司法部1所、卫生部1所、国防科工委7所、公安部4所(其中专科2所)、交通部1所，共21所；18个国务院直属机构中的海关总署等机构所属7所，其中专科1所；14个国务院直属事业单位中的中科院等机构所属2所，其中专科1所；6个国务院办事机构中的国务院侨办所属2所；另外中华全国总工会等机构所属8所。
除教育部外，隶属其它部委及机构的高校共剩下40所，由此可见，部委所属的绝大多数高校已划归地方管理。
因为这些高校历史上归中央业务部门主管，其培养的人才主要为这些部委服务，有明显的行业属性，在改为归省(自治区、直辖市)管以后，就不能回避地方发展的需要，所以，人才培养的规格就要处理好行业属性与地方发展需要的关系。
改变隶属关系的这些高校如何培养出符合社会需要的人才，进而保证这些高校的健康发展，做好学科建设是解决这个问题的基础。
一、什么是学科建设虽然学者们对学科的论述有所不同，但在本质上是一致的，“教学的科目”、“学问的分支”、“学界或学术的组织”是学科的三个基本内涵。
仅仅在不同的场合和时间体现不同的内涵而已。
当前国家对学科的划分，一般是指建立在以二级学科为基础、向一级学科范围延伸的学科。
1997年6月，国务院学位委员会和国家教育委员会颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，设有12个学科门类、88个一级学科，382种二级学科，这也是我国现行的博士、硕士学位点设置的依据。
1998年7月，教育部针对本科专业的设置，颁布了《普通高等学校本科专业目录》。
该目录设置11个学科门类(不包括军事学)，71个一级学科，249种二级学科(专业)。
一般所讨论的学科划分，均以这两个文件为依据。
学科建设是围绕学科方向、学科队伍和学科基地，通过硬件的投入和软件的积累，提升学科水平，增强人才培养、科学研究和社会服务综合实力的一项系统工程建设的过程。
具体来说，学科建设包括学科方向建设、学科梯队建设、基本条件建设、人才培养和科学研究几个方面的内容。
高等学校的学科建设在很大水准上制约着学校培养人才的专业、层次、质量，科学研究的方向和成果。
所以，学科建设对任何高校都是必须的，仅仅不同类型的高校在侧重点上应有所不同、发展水准上具有差异而已。
学科建设并不但仅是重点大学、研究型大学的事情，也并不但仅是重点学科的事情；学科建设也并不局限于学位点建设、学科带头人建设、纯学术研究(或基础研究)；学科建设是每个高校的系统工程，也是全局性的基础工程。
这些改变隶属关系的高校也不例外，并且因其需要转型使这个问题更为复杂、重要。
二、学科建设主要着力于建设什么学科建设从宏观层面理应抓好以下两点：一是学校调整学科布局结构；二是集中力量建设若干优势学科，即重点建设学科。
学科布局结构优化是学校学科建设的基础，重点建设学科是学校的优势和特色。
对于这类高校来说，个别专业仍可面向全国，保持学校已经形成的学科特色，与此同时，根据地方经济和社会发展需要调整原有的学科和专业结构，在主要为地方服务的同时，仍应满足部门、行业对部分人才的需求。
既然属于地方高校，就要承担为区域经济建设、社会发展培养人才与贡献智力成果的重任。
类型上以培养应用型人才为主，层次上根据学校的实力结合社会发展需要定位在以本科为主，适当发展应用性的研究生教育或高职教育。
所以，在学科布局上要根据当地经济发展水平与产业结构的现状与发展定位，构建符合区域发展需要的综合性学科结构布局，同时保持面向行业需要的不可替代的学科优势。
重点建设的学科应着重考虑三个领域：一是适合本地区发展需要的独特性学科；--是原有的优势或特色学科；三是满足行业需要的不可替代学科。
在微观层面上，学科建设应确定适合学校发展的学科建设方向与目标、组建实用的学术梯队、协调实行软硬件的积累。
学科建设方向与目标应以有利于转化为培养实用型人才的课程、能够产出快速适切地方与行业发展需要的技术成果为基本标准。
学术梯队建设，应在注重培养原有人才的同时增大引进新毕业的硕士、博士力度与吸收用人单位的相对应人才参与学校的学科建设，构成实用的学术梯队，不必一切唯院士、博导、教授马首是瞻。
在我国高等教育普遍缺少资金的大环境下，这类调整隶属关系的高校的经济资源也十分匮乏。
这些高校除了要广开财源，更重要的是要协调投资软件与硬件的关系，围绕学校的学科建设目标，做到人与物的匹配，不同类型人才的匹配。
不能为了宣传或应付评估，购置大量无人能驾驭应用的设备造成设备闲置；不能为引进一个不符合学校发展、学科建设实际需要的博导、而置几个甚至十几个符合学科建设实际需要的副教授甚至讲师培养于不顾。
在实行必要的硬件建设的同时，增强有利于学科发展的软件建设。
三、如何理解与对待科学研究没有科学研究，就谈不上学科建设。
但是，科学研究有基础研究、开发研究、应用研究，不同类型高校的研究类型可能而且有必要有所区别。
学术成果促动学科的发展是高校学科建设的重要目标，但也决不是唯一目标。
一般来说，因为学科研究层次水平的差异，我们不得不承认教学研究型高校与教学型高校的学科建设对推动学科发展上的贡献要小于研究型大学，但它们展开学科建设的重要意义在于可利用学科发展培养人才和研究、解决社会现实问题。
作为高校，其首要任务是培养人才，这类调整隶属关系的高校几乎没有研究型大学，以教学研究型高校和教学型高校为主，其人才培养的地位更为重要。
如何培养人才本身也是一门科学，也需要实行研究，实行教育教学研究对于绝大多数高校与院系(相对于师范院校、院系来说)属应用研究，即以教学、教法研究为主，兼顾把研究成果和本学科知识实行选择组织的课程研究。
学科建设要落脚在人才培养上，这是高等学校与科研院所的根本不同之处。
人才培养的质量如何，必然要落实到课程建设上来。
鉴于此类高校的绝大多数学科建设目标不是(最起码主要不是)学科自身的繁荣，而是通过学科建设提升本校的学科水平，达到提升学校整体实力的目的。
其科学研究除了在类型上以应用研究和课程研究、教学教法研究为主外，在队伍上也不应把研究与教学队伍对立起来。
绝大多数的科学研究主要是为教学服务，师资队伍与科研队伍需要相当水准的重合；少部分队伍可针对有特色、有优势的学科把主要精力放在科学研究上，在科研方面办出亮点。
这是因为优秀师资本身就很少，少数能做科研的人员往往也是优秀教师的主体，不能因科研妨碍教学，否则，得不偿失。
四、如何处理学科建设与专业建设的关系高校实行学科建设，必须搞清楚学科建设与专业建设的关系。
原因之一是历来非研究型大学不重视学科建设，或对学科建设理解不清；原因之二是这些院校绝大多数学科的科学研究基础非常薄弱；原因之三是学科建设与专业建设关系问题在实践中凸显出来的时间不长。
学科的划分遵循知识体系自身的逻辑，学科是相对稳定的知识体系。
专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。
学科知识是构成专业的原料，不同领域的专门人才需要什么样的知识结构，专业就通过对相关的学科知识实行切块、组织来形成课程以及一定的课程组合的方式来满足。
所以，专业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑，有时某个学科又下设若干个专业。
一个专业是由适用于其需要的若干学科中的部分内容构成，而不是由若干学科中的所有内容构成。
从这个角度看，学科建设与专业建设密不可分，学科建设是基础，专业建设是成果，中间通过课程这个桥梁来连接。
市场对人才规格的要求的变化引起专业的调整，也是促动学科建设的动力之一。
学科建设与专业建设也有很大的区别。
第一，学科建设的构成要素主要有学科带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备、学科建设管理人员等；而专业建设的构成要素主要有教师、课程、教材、实验与教学管理人员等。
当然，在实际操作过程中涉及到具体的人或物有时会重合，但其扮演的角色是不同的。
第二，学科建设主要是学术梯队建设、研究设施建设、确定研究方向以产出研究成果；而专业建设主要是专业人才目标制定、课程开发、教材建设、实验室与实习基地建设等。
学科建设的成果能够作为专业建设的原料，但也能够有非专业建设的用途，例如能够作为直接为当地生产建设所用。
不过需要注意的是，学科建设的首要任务是满足于专业建设以完成人才培养。
总来说之，如果学科建设不以专业建设为鹄的，这类高校的学科建设将成为空中楼阁；反之如果专业建设不以学科建设为基础，则其专业建设将成为无本之木、无源之水。
五、案例研究南京审计学院前身是南京财贸学院，由省市双重领导、以市为主。
因为资金限制，为了学院发展只有走联合办学之路，自1987年开始，办学经费由审计署负责，归审计署管理，根据协议财贸学院更名为审计学院，当年暑期面向全国招生，但每年招收新生江苏省、南京市占有一定比例。
1999年12月，国务院印发了“关于高等学校体制改革的决定”，明确规定，国家部委不再管理高校，交由地方政府和教育主管部门统一管理。
2000年2月将南京审计学院和南京金融高等专科学校的主管部门分别由国家审计署、中国人民银行划转到江苏省人民政府管理，合并为新的南京审计学院。
学校实行江苏省人民政府、国家审计署和中国人民银行合作共建，以江苏省为主的管理体制。
学校过去由部委负责，主要为部委各相关部门服务，面向全国，划转以后，实行江苏省政府与国家审计署和中国人民银行共建，服务重点发生了一些变化，这直接影响到学校职能的具体发挥。
学校能否迅速协调矛盾、顺利定位、很好发挥作用，其最基本的一项工作就是学科建设。
南京审计学院当前是一所以经济学、管理学为主，兼有法学、文学、理学、工学等共7个学科的全日制普通本科院校。
学校共有本科专业20个，其中经济学(5个)管理学(10个)专业占专业总数的75％，学科专业设置重点非常突出，其中审计学、会计学、金融学三个专业被列为国家审计署和江苏省重点建设专业，审计学专业被列为江苏省高等学校品牌专业建设点。