小学语文教学案——《回乡偶书》
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
二年级上《回乡偶书》教学设计
-结合图片、故事、游戏等多种方式，提高学生对生字词的记忆效果。
（3）理解作Biblioteka 情感：二年级学生理解情感较为表面，需要引导学生深入体会作者对家乡的热爱之情。
-通过提问、讨论、情景创设等方法，帮助学生理解作者的情感。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围良好。但我注意到，在小组讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。为了提高他们的参与度，我可以在设计讨论主题时，更加贴近他们的生活实际，鼓励他们大胆表达自己的观点。
此外，教学过程中我对学生的反馈和指导还需加强。在课后练习环节，我发现部分学生完成练习的情况并不理想，这说明我在课堂上的讲解和引导可能还存在不足。在今后的教学中，我会更加关注学生的掌握情况，及时解答他们的疑问，确保教学效果的提升。
（4）课后练习的完成：课后练习是对本节课知识点的巩固，需要关注学生完成情况，及时解答疑问。
-设计针对性的练习题，关注学生的完成情况，及时进行反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回乡偶书》这一课。在开始学习之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，当你们长大后回到家乡，会发生哪些有趣的事情呢？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一起探索作者贺知章回乡的故事。
在本次《回乡偶书》的教学过程中，我发现学生们对课文的朗读和生字词学习表现出较高的热情。通过引导他们正确朗读，关注词语的停顿和重音，学生们逐渐体会到了古诗词的韵律美。同时，对生字词的学习也较为扎实，这为后续的课文理解打下了基础。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
2024年《回乡偶书》教学设计
2024年《回乡偶书》教学设计2024年《回乡偶书》教学设计1（约1114字）一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。
”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
)3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。
2024年《回乡偶书》教学设计2（约2178字）教学目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。
（2）深入理解诗中的意境和情感。
三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。
2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。
（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。
（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。
（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。
（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。
五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。
2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。
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《回乡偶书》教学设计
教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。
这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。
诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。
这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。
学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。
上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。
经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。
学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。
教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。
在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。
引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。
通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。
指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。
教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：互联网搜索、多媒体课件
教学时间：一课时。
一、谈话引入
师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁能被一次这首古诗？（一个学生背）
师：会背的同学站起来背一次给大家听。
（学生背）
师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的只是真牢固。
【出示贺知章的图片】
师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。
（课前让学生通过“百度”搜索有关贺知章的资料/）
师：今天我们也来学一首贺知章的诗《回乡偶书》（出示课题，学生气读课题。
）
师：贺知章年少的时候就离开了自己的家乡，到别的地方当官去了，现在他年老了，想念家乡，于是就回家乡去看看。
然后写下了今天我们要学习的这首古诗《回乡偶书》。
【设计意图：通过课前让学生进行互联网搜索有关贺知章的资料为课堂的交流作了准备，丰富学生的课外知识。
知道诗人的背景为学习古诗、感受诗人的感情作了铺垫。
】二、初读古诗
师：我们先来读读这首古诗，同学们的时候要注意读准字音，遇到不会读的字或不能白的词语，可以做上记号，然后请教你的同学或老师。
生：自由读古诗，划出生字。
师：你们有哪些地方不明白的吗？
生：我不懂“鬓毛衰”是什么？（师：引导理解“鬓毛衰”）
师：老师可要考考大家会不会把整首古诗正确地读出来。
（课件出示诗句，学生齐读）大家读的时候要注意读准这些字。
（出示：“客”“何”）读准字音、组词。
（老师相机引出“何”是百家姓里的一个大姓氏。
）【设计意图：让学生知道《百家姓》】师：大家读得真棒，有哪个小组也来读一读。
（指两个小组读）
三、品读诗句
过度：同学们真厉害，那么快就能流利地读诗句了。
1、品读第一句诗
师：读了这首古诗，你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗？
生：年轻时
师：又是什么时候回来的呢？
生：年老时
师：真聪明，你们是从哪句诗知道的？
生：“少小离家老大回”
师：真聪明，大家一起来读一读。
（课件出示第一句诗句）
2、品读第二句诗
师：（课件出示第二句诗句）大家来看看这句诗，，谁知道“乡音”的乡是什么乡的乡呢？生：家乡、故乡
师：我们班有谁是离开自己的家乡来这里读书的，请举手。
（是一名学生）你的家乡在哪里？你能用你的家乡话说说“大家好”吗？（生说）
你离开了家乡到这里读书，你想念家乡吗？（生：想）【设计意图：通过让孩子用自己的家乡话说“大家好”活跃课堂气氛。
】
师：诗人离开自己的家乡五十多年了，你们说诗人想念家乡吗？（生：想）是啊，真应了那句“月是故乡明，人是故乡亲”。
请同学们带着想念的感情读这两句诗。
生：齐读。
3、品读第三、四句诗句
师：同学们读得真好，老师请同学们欣赏着一幅图，想想诗中哪句诗讲到这幅图？生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：图中画了哪些人？
生：儿童和老人
师：和爷爷离开家乡时这些小孩子出生了吗？（生：没有）
那么当这些小孩子看到贺爷爷时，认识他吗？（生：不认识）
真是“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”
师：如果你是这些孩子的其中一个，你会问贺爷爷什么呢？现在老师来当贺爷爷，谁来当图中的孩子？
生问：你是谁？
师：我是贺知章。
生问：你从哪里来的？
师：我从京城回来的，这里是我的家乡。
我家就住在村头，你们认识村头的贺老伯吗？他就是我的弟弟。
你们可知道我现在的心情是怎样的呢？【设计意图：发挥学生的想象能力，训练说话能力。
】
师：如果我是贺知章，我会这样想：我离开家乡几十年了，想家想了几十年，现在终于可以回到自己的家乡了，但家乡早就不是我记忆中的家乡了，唉，这怎能不然我感慨万
端啊！（老师带着思乡伤感的语气诵读全诗。
）【设计意图：老师起示范作用、让学生从老师的感情中更加容易理解当时诗人的感情。
】
4、多种形式读诗句
师：你们能感受到我的心情吗？你们想来读读吗？（生：想）请大家用自己喜欢的方式读，老师想听听谁最有感情读。
（学生自由读）
师：老师请同学们来读一读。
（全班读、小组读、男女对读、个别读。
）
四、趣味朗读
师：同学们都成了一个个小诗人了。
古诗我们除了有感情地朗读，还可以诵，有谁能背出这首诗？（请3个学生背）
师：同学们真厉害，老师这里有一种很有趣的读法，你们想来看看吗？【出示视频/show/HczKUTqZ3To2FQSn.html】（学生跟读）
师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。
【出示视频/u36/v_NDgzMTgwMDI.html】（师生同唱）【设计意图：丰富诗歌的不同读法，活跃课堂气氛。
通过唱歌、韵律读帮助学生记忆诗句、背诵诗句。
】
5、课外延伸
师：诗人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首诗《回乡偶书二》，你们想看看吗？（课件出示《回乡偶书二》）大家自己读，不会读的字可以拿字典出来查一查。
（学生齐读）
6、师小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。
其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，老师把他们藏在了诗歌乐园里，同学们赶快去找找吧。
五、拓展
师：我们一起来走进诗歌乐园寻宝去。
我们要会读这些故事才能打开诗歌乐园的大门。
（课件出示诗句）
生：自由读
寻宝游戏：学生正确读一首古诗就可以进入乐园里的一项游戏。
（学生读诗闯关）
生：多种形式读这几首古诗。
（个别读、小组读、师生同读、男女对读等）
【设计意图：帮助学生积累更多的古诗。
】
六、小小赛诗会（比赛背古诗七十首里的古诗）【设计意图：让学生在游戏中舒缓情绪，，
检查学生对古诗的积累情况。
】
七、总结：今天我们读了很多思乡的古诗，相信同学们的收获也不少吧，回家把自己今天的收获告诉自己的爸爸妈妈好吗？回家后我们还可以运用互联网去搜索更多的思乡古诗或者关于贺知章的古诗，请登录这个网址进行搜索。
/
【设计意图：让学生能通过互联网搜索更多的古诗。
】
板书设计：回乡偶书
不相识客
想念家乡
教学反思：本节课主要运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，理解诗句意思。
引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。
通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。
通过诵读，韵律读、唱歌等多种形式帮助学生记忆背诵诗句。
指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。
孩子们最喜欢唱歌和韵律读，这种有节奏、有韵律的形式能让孩子们很快记住诗句。
有竞争才有进步，在积累方面我安排了赛诗会，让孩子把自己平时积累的诗歌背给大家听。