《应用文写作》教学改革策略管窥
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着时代的发展和教育理念的变革，应用文写作课程教学也需要进行改革。
本文将就应用文写作课程教学改革的背景、目标、内容和方法进行探讨。
一、背景传统的应用文写作教学主要以教师为中心，重视知识的传授，强调文体规范和篇章结构的讲解，学生的写作能力得不到很大的提升。
而随着社会的快速发展，人们对于应用文写作的需求也发生了变化，需要学生具备更为实际和灵活的写作技巧。
对应用文写作课程教学进行改革势在必行。
二、目标改革后的应用文写作课程教学的目标应是培养学生的实际写作能力，使他们能够在各种应用场景中能够熟练地运用所学的写作技巧和策略。
还应能够培养学生的写作思维能力和创新意识，培养他们的批判性思维和分析能力。
三、内容改革后的应用文写作课程内容应更加贴近实际生活和工作需求。
可以从以下几个方面进行调整和创新：1. 实践性强：注重学生的写作实践，可以设置各种真实的写作任务，如写求职信、写商务报告、写筹备演讲稿等，使学生能够在实际应用中学习和提高。
2. 综合性增强：不仅强调写作技巧的训练，还需要学生具备良好的信息搜集和整理能力，能够运用各种手段和工具进行调研和分析，对所写的应用文有充分的背景支持。
3. 创新性突出：鼓励学生进行创新思考和表达，在写作过程中能够提出独特的见解和观点，并通过恰当的逻辑和论证将其表达出来，提高文章的说服力和吸引力。
四、方法改革后的应用文写作课程教学方法应更加灵活和多样化，注重学生的主体性和参与性。
1. 个性化指导：针对学生的不同需求和能力，可以采用个性化的辅导方式，使每个学生都能在课程中得到最大的收获。
2. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和交际能力，在合作中相互促进，共同提高。
3. 信息技术支持：借助信息技术的支持，如互联网、多媒体教学等，提供更多的实例和案例，引导学生进行自主学习和独立思考。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们不断改进和完善自己的写作能力，激发他们对写作的兴趣和热情。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索近年来，随着信息技术的发展和应用日益广泛，应用文写作在社会中的重要性也越来越凸显。
当前中小学的应用文写作教学存在一些问题，如教学内容过于机械化、学生写作能力缺乏提升、教学方法单一等。
我校积极探索应用文写作课程教学改革，致力于提高学生的应用文写作能力和创新思维。
我们加强了教学内容的设置，将应用文写作纳入语文课程中。
针对学生的实际需求和社会发展的要求，我们设计了丰富多样的写作任务，包括书信、通知、邮件、公告等不同的应用文体裁。
通过这样的教学设置，能够让学生了解、掌握和运用各种应用文写作规范和技巧，为将来的学习和社交做好准备。
我们注重培养学生的写作能力，尤其是创造性思维和表达能力。
在教学过程中，我们鼓励学生大胆想象、发表独立观点，并提供各种创新的写作技巧和方法。
我们还组织讨论活动和写作比赛，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
通过这样的培养方式，学生的写作能力得到了有效提升，他们的创造性思维也得到了发展。
我们采用多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的讲授和练习，我们还引入了互联网和多媒体技术，开展网上写作训练和互动交流。
通过教学视频、在线写作平台等方式，学生可以在课堂之外进行自主学习和实践，提高应用文写作的效果和质量。
我们还组织实地考察和写作体验活动，让学生更好地理解和运用应用文写作知识。
我们还加强了教师的专业培训和队伍建设。
教师通过参加培训班和学术交流会议，学习最新的教学理念和方法，提高教学能力和教学质量。
我们鼓励教师开展教学研究和教材编写，不断改进和完善课程内容和教学方式。
通过这样的专业培训和队伍建设，教师的教学水平得到了提高，为学生提供了更好的教学服务和指导。
应用文写作课程教学改革是目前中小学课程改革的重要一环。
我校通过加强教学内容设置、培养学生的写作能力、采用多元化的教学方法和加强教师的专业培训，有效提高了学生的应用文写作能力和创新思维水平。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着信息技术的发展和社会的进步，应用文写作在每个人的生活中扮演着越来越重要的角色。
现有的应用文写作课程教学却面临着许多问题，例如形式化程度高、缺乏实践环节等。
为了更好地培养学生的应用文写作能力，我们需要进行一系列的教学改革，从而提高教学效果。
我们需要将应用文写作课程与实际生活紧密结合起来。
现阶段，学生在应用文写作课程中大多只是被要求写一些形式化的作文，缺乏真实的背景和实践的环节。
我们可以引导学生通过实地调研、实际写作等方式，将应用文写作与实际情境相结合。
可以邀请相关行业的专业人士来课堂上分享实际应用文写作的经验和技巧，组织学生参与实际的写作活动，例如写应用文材料、参加写作比赛等，从而让学生更好地掌握应用文写作的技能。
我们可以采用多媒体教学手段，提升学生的学习兴趣和参与度。
在传统的应用文写作教学中，许多学生往往因为教材内容单一、乏味枯燥而产生厌烦情绪，从而影响教学效果。
我们可以利用多媒体教学手段来进行教学。
通过观看相关的视频、听取专家的讲座等，让学生对于应用文写作有更直观的了解，并且激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以设计一些与现实生活紧密相关的案例，通过多媒体展示的形式进行教学，让学生更容易理解和掌握。
我们还应该注重提高学生的实践能力。
现阶段，许多学生在应用文写作时存在着诸多问题，例如语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等。
我们可以通过让学生进行实际写作和互助评改等活动，提高学生的写作技巧和表达能力。
可以组织学生参与应用文写作比赛，同时设置一些实践环节，例如学生面对面讨论、小组讨论等，从而让学生在实践中不断提高自己的应用文写作能力。
我们还可以借助数字化教学工具，提高教学效果。
在传统的应用文写作教学中，许多学生往往因为时间和空间的限制而无法获取到更多的教学资源。
我们可以利用数字化教学工具，例如网上资源、教学平台等，为学生提供更多的学习资料和教学辅助工具。
还可以利用数字化教学工具对学生进行评估，例如通过在线作业、小测验等方式，对学生的学习情况进行监控和评估，从而帮助学生更好地掌握和运用应用文写作技巧。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着时代的发展，应用文写作在现代社会中的地位和作用越来越重要，因此对应用文写作课程进行教学改革具有非常重要的意义。
而这次教学改革的目标是提高学生的应用文写作能力，使他们能够在工作和生活中灵活运用所学的写作技巧。
我们可以从课程内容和教学方法两个方面着手，对应用文写作课程进行改革。
在课程内容上，应该更加贴近学生的实际需求，关注最新的写作形式和风格。
现代社会中，视频、音频等多媒体形式的应用文越来越受欢迎，我们可以在课程中引入这些新形式的写作，让学生了解并学习如何写作这些多媒体应用文。
随着社交媒体的普及，微信公众号、微博等平台也成为了人们广泛传播信息的渠道，我们可以教授学生如何利用这些平台写作，包括如何编写吸引人眼球的标题、如何使用图片和表情符号等。
通过这些内容的改进，可以使学生更好地适应社会的需求，提高他们的专业素养和写作水平。
在教学方法上，我们也可以尝试一些创新的教学方式，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
可以组织学生进行写作小组讨论，让他们就一篇应用文进行深入研究和分析，从而提高他们的思考和表达能力。
可以鼓励学生进行实际写作练习，例如写一份求职信或者策划一场活动，通过实践中的反馈和修正，培养他们的写作能力和创造性思维。
利用互联网资源也是教学改革的一个重要方面，可以引导学生利用网络进行写作素材的搜索和整理，学习如何从大量的信息中筛选出合适的内容，提高写作的准确性和效果。
教师在教学中也应该起到积极的引导和鼓励作用。
要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，给予个性化的指导。
教师可以提供一些实用的写作工具和技巧，例如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生理清思路，提高写作的逻辑性和文采性。
教师要激发学生的写作潜力，鼓励他们充分发挥自己的创造力，培养他们对写作的兴趣和热情。
对于应用文写作课程的教学改革，我们应该从课程内容和教学方法两个方面入手。
通过贴近实际需求的内容和创新的教学方式，提高学生的写作能力和创造性思维，使他们能够在工作和生活中灵活运用所学的写作技巧。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的不断发展和进步，高等教育也在不断地改革和创新，其中包括应用文写作教学的改革。
应用文写作是指对日常生活、学习、工作等实际问题进行表达和处理的书面表达形式。
在大学生的学习生活中，应用文写作是十分重要的一部分，不仅可以提高学生的表达能力，还可以提升其实际运用能力。
对高校应用文写作教学进行改革，是十分有必要的。
本文将对高校应用文写作教学改革进行浅探，并提出一些可能的改革方向和方法。
一、目前高校应用文写作教学存在的问题1. 教学内容单一目前高校应用文写作教学内容比较单一，主要是以传统的信函、公文、广告等为主要内容。
这种传统的教学内容难以满足学生的需求，也难以激发学生的学习兴趣。
由于社会的不断发展和变化，应用文写作的形式和内容也在不断地更新与创新，因此传统的教学内容已经不能满足学生的需求。
2. 缺乏实践性高校应用文写作教学在实践性方面存在一定的不足。
在教学过程中，学生往往只是被动地接受老师的讲解，并缺乏实际操作的机会。
这样一来，学生很难将所学到的知识运用到实际生活中，并且也无法形成深刻的印象。
3. 缺乏个性化传统的高校应用文写作教学往往缺乏个性化。
教师在教学过程中往往只是将一种标准的写作模式传授给学生，而缺乏对学生个性差异的充分考虑。
这样一来，学生的写作能力相对比较单一，难以突出个性特色。
1. 拓展教学内容高校应用文写作教学内容需要拓展，要根据社会的发展和学生的需求，不断更新教学内容，包括现实生活中的各种应用文体裁，如微博、微信朋友圈、电商评论等。
也可以引入一些非传统的书面表达形式，如短视频脚本、图文并茂的推文等。
通过这种方式，可以更好地满足学生的需求，同时也可以激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践操作高校应用文写作教学需要更加注重实践操作，让学生有更多的机会进行实际的写作练习。
可以通过小组讨论、案例分析、写作实践等方式，引导学生主动参与到写作教学中去，帮助他们运用所学知识解决实际问题。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着大学生就业压力的不断增大，越来越多的高校开始重视学生的写作教学，并在此方面进行改革。
在这种大背景下，本文将浅谈高校应用文写作教学改革的重要性和一些可行的改革措施。
一、高校应用文写作教学的重要性应用文写作是指学生在实际的生活和工作中所需要的各种应用文体的写作。
随着社会的发展，应用文写作已经成为大学生必备的重要技能。
通过应用文写作教学，可以培养学生的实际写作能力，提高他们的综合素质。
应用文写作可以让学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
1. 强化写作意识高校应用文写作教学改革的首要任务是强化学生的写作意识。
一方面，可以通过开设写作课程、举办写作比赛等形式来引导学生重视写作能力的培养；可以通过对学生的写作进行指导和评价，让学生认识到写作的重要性，从而激发他们的写作热情。
2. 开展实践教学高校应用文写作教学改革需要更多地注重实践教学。
学校可以组织学生到企业、社会机构等实习，让他们在实际的工作中学习应用文写作；也可以开展校园写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
3. 多样化教学手段在高校应用文写作教学中，应该采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、案例分析等，引导学生主动参与学习，提高他们的写作能力。
4. 提供个性化指导针对不同学生的写作能力，高校应用文写作教学改革应该提供个性化的指导。
学校可以进行写作能力的测评，然后根据学生的实际情况进行个性化指导，让每个学生都能得到有效的帮助。
5. 加强实用性教学高校应用文写作教学需要更加注重实用性。
即要让学生在写作中不仅注重形式和技巧，更要注重写作的实用性，让学生能够在实际生活和工作中运用所学知识。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索近年来，随着社会的不断发展和教育水平的不断提高，应用文写作已经成为人们生活中不可或缺的一部分，因此应用文写作课程也得到了越来越多的关注。
但是，在教学中，我们发现许多学生在应用文写作方面存在着不少问题，为了解决这些问题，有必要对应用文写作课程进行改革，以提高学生的写作素质和实践能力。
一、教学内容的更新与升级当前，许多课程的教学内容大多是过去几十年形成的，没有及时进行更新和改进，无法适应新时期的教学需求。
因此，在应用文写作课程中，我们需要结合时下时事、文化背景等实际情况，及时更新、补充教材内容，从而使学生学到的知识更加新颖、实用。
同时，应该注重对应用文写作格式、技巧、表达等方面做出科学的界定和详尽的解释，让学生能够更好地掌握写作技能和方法。
二、注重学生语言能力的培养语言是写作的基础，因此，我们应该注重学生语言能力的培养。
在课程设置中引入一些语言文化知识，启发学生对语言的独特感知和体验。
在课堂上，我们可以结合语言学和文化学的知识给学生传授一些语言构成和表达技巧，同时加大学生的语言练习量，以达到加深对语言的理解和掌握的目的。
三、引入实践教学模式在应用文写作教学中，学生只是被动接受知识，很难真正掌握和运用写作技巧。
因此，我们应该将实践教学与理论教学结合起来，让学生在亲身体验中掌握写作技能。
比如，在教学中增加实践写作课，让学生亲自动手写作，显著提高学习效果，同时对于现实工作的提前适应也会有帮助。
四、教学方法的多样化教学方法是保证课程效果和学生体验的重要环节之一。
我们应该采用多元化的教学方法，根据不同的学生群体设计出针对性的教学计划，从而提升教学效果。
比如，组织课堂讨论、小组竞赛、比赛、口头表达等活动，能够提高学生的写作实现较实际能力。
在应用文写作中，一个优秀的写手需要有敏锐的洞察力、细致思维和灵活的思维模式。
因此，在应用文写作的课程中，培养学生的思维能力非常重要。
我们可以通过多种方式引导学生思考，增强学生的思维灵活性和创造力，从而彰显独特的思维和观点。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着信息技术的不断发展和应用，传统的应用文写作教学方式已经严重滞后，不能满足现代社会对人才的需求。
为了提高学生的应用文写作能力，我校积极探索应用文写作课程教学改革，采取一系列创新的教学方法和手段，取得了一定的成效。
在教学内容上，我们突破了传统的应用文写作教学范围，不再仅仅教授一些格式化的应用文写作模板，而是注重培养学生的写作能力和思维能力。
我们引入了实际案例和问题，让学生通过实际运用知识来解决问题，实现理论与实践的结合。
比如在商务信函写作方面，我们给学生提供了一些真实的商务信函案例，让他们通过分析和模仿来学习信函的写作技巧和规范。
在教学方法上，我们注重培养学生的写作能力和思维能力。
我们采用小组合作学习的方式，让学生在小组中合作完成应用文写作任务。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流，共同解决写作中的问题。
而且我们还鼓励学生开展项目式学习，在实际项目中运用所学知识，并通过学术报告的形式向同学和老师展示自己的成果。
这种学习方式可以让学生更好地理解和运用所学知识，提高应用文写作能力。
在评价方式上，我们注重培养学生的自主学习和批判思维能力。
我们引入了自我评价和互评的机制，让学生对自己的写作进行评价和思考。
通过自我评价和互评，学生可以发现自己的不足，并努力改进。
我们还鼓励学生在写作过程中勇于质疑和思考，培养他们的批判思维能力。
通过这种评价方式，学生能够更加积极主动地参与学习，提高应用文写作能力。
在教学资源上，我们注重引入新的教学资源，提供多样化的学习材料。
我们引入了互联网资源，为学生提供了丰富的学习资料和案例。
学生可以通过互联网学习和参考其他人的优秀写作作品，提高自己的写作水平。
我们还注重引入多媒体教学资源，通过图表、图像和视频等形式，让学生更直观地理解和掌握应用文写作知识和技巧。
通过以上的探索和改革，我们取得了一些成效。
学生的写作能力和思维能力得到了一定程度的提高，学生的写作水平有了明显的提升。
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《应用文写作》教学改革策略管窥
【摘要】随着时代的快速发展，具有交流思想、沟通情况与传递信息作用的应用文写作已深入到社会生活中的各个领域。
而在高职院校的实际教学中，《应用文写作》作为一门重要基础课程的地位却日趋式微，本文着重从学生教育心理、写作思维规律、多元化教学方式和渗透人文素质教育四个方面来探讨该课程的教学改革策略，以期达到课程重要性与教学实效性的平衡。
【关键词】应用文写作教学改革教学方式
《应用文写作》是高等职业院校各专业开设的一门重要的基础课程，具有较强的理论性、实践性和综合性，旨在培养学生的实际写作能力、口头表达能力以及人际沟通能力。
当今职场，应用写作能力的培养是提高个人职业能力与素质不可缺少的内容，在现代社会中有着无法取代的作用。
针对目前社会对高等职业教育人才培养的基本要求，人文素质教研室的老师通过对本学院各专业群人才素质和能力的调研，对这门基础课程制定了如下改革策略，以期达到课程重要性与教学实效性的平衡。
一、遵循“无为而治”的教学理念，顺应高职学生教育心理规律开展教学
法国著名思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》里说：“不按照成规来管教你的学生，要放任无为才能一切有为。
”《老子》第四十八章中亦说道：“无为而无不为”，当然，这里的“无为”都并不指不作
为，而是指不妄为。
如果达到不妄为，就没有什么事情做不成，因此我们要顺应高职学生教育心理规律来安排教学计划。
高等职业院校的生源有其特殊性，学生的学习积极性不够高，我们在此课程开设的初期就要从思想观念上对他们进行积极引导，选择他们最关注、贴切的文体先行讲解，让他们明确学习应用文的意义。
二、讲授写作思维规律，培养学生良好的写作习惯
教师在教学过程中常感叹学生是“一学就会，一写就错。
”一方面与学生思想上重视程度不高有关，另一方面是由于他们缺乏良好的写作习惯。
我们应让学生在写作之前树立“先有规矩，后成方圆”的观念，经营好立意主旨和间架结构后再下笔，切忌临文凑合敷衍。
所谓“意在笔先，然后着墨也。
”写作是把精神性的构思转化为物质性文本的过程，应用文写作在落实为物质文本之前首要明确思路。
培养好明确思路的写作习惯，也就在一定程度上掌握能够放之四海而皆准的写作方法，以这样的方式写出来的文种才能够做到结构合理、言之有物。
三、以多元化方式充分调动学生的学习兴趣
（一）成功体验
成功体验是“个体通过努力达到预期目标所产生的愉悦感受。
”成功的快乐是一种强大的情绪力量，可以促使学生产生好好学习的愿望。
高职院校的学生在学习方面的失败经验往往多于成功经验，他们对自己的能力容易产生怀疑，自信心不足，挫败感强烈。
因此，
对于他们来说，调动自信心比调动积极性更关键，首要是让学生体验到自我的尊严感与自信感。
卢梭认为“教育即生长”，教师应像园丁一样呵护学生的成长，用关心、爱心和期盼心作为养料去滋润学生的心灵，达到“以心换心”。
真诚地去表扬学生，让每一位学生都相信自己能够很好地“生长”，他们可以变得更好。
如果学生自己不求上进，不知自勉，任何教育在他们身上都不会有成效。
所以，学生总是需要鼓励和肯定，当他们觉得自己即使很小的行为被老师表扬时，都会增加学习的信心和动力，这是极其有效的良性循环。
多发掘学生的优点，多鼓励学生的表现，多肯定学生的言语，让他们能够时常在成功的体验中感受到自己的尊严与信心，这样收获到学习的快乐与进步的机会就更多。
（二）内隐学习
内隐学习通常是指在不知不觉中获得某种知识，学习到某种规则。
我国南宋时期著名的思想家、教育家朱熹在《诗集传序》中提及：“讽咏以昌之，涵濡以体之。
”通过讽诵吟咏、浸润体会就可以发现并理解诗歌的含蓄美妙，从而获得读诗的乐趣。
这种通过“涵泳”“吟诵”提高读诗、作诗乐趣的方式同样可以借鉴运用在应用文写作的教学中，学生虽然对某一文种的文体格式、结构要求和语言特点不能作出清晰的总结归纳，但凭直觉能够体会到一些特点，这正是内隐学习的发生，体现了朴素文化的整体感悟和直觉体验的思维方式。
学生带着这样的感受、体会与直觉先入为主，教师再指
导、分析与总结，最后在练习的基础上，由学生自己归纳出有规律性的学习内容。
爱因斯坦也曾经指出思维的模式为：直觉-经验-逻辑-判断，思维方式的产生最初就是来源于直觉。
写作作为人类精神性的创造活动，这种创造离不开人的直觉、经验，内隐学习能够帮助学生在培养良好的语感基础之上有效获得知识与方法。
四、渗透人文素质教育
在《应用文写作》这门课程的教学中可充分挖掘教育资源，将课堂教学与学生人文素质教育渗透相连，因势利导、适当引入。
例如在讲日常事务文书求职信时，不仅要让学生准确掌握求职信的写作格式和注意事项，也要让学生明确求职信其实也是自我人格水平的直接显示，正如中国古人云“文如其人”。
用人单位对应聘者的最初印象往往就取决于求职信中文辞的表达，所以求职信的写作一定要做到措辞得体、谦虚诚挚。
这样，在传授知识、技能的同时也进行了素质教育的培养，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式使应用文写作教学中的渗透教育收到实效。
人文素质教育是教会人如何思考，培养我们分析、判断和解决问题的能力，也教会我们如何做人，实现自身修养和人格的完善。
对于高职院校学生的培养，不仅要让他们技术成才，也要让他们精神成才。
人文素质教育正是以新的思维方式帮助学生富于思考力和创造力，更有助于实现学生的全面自由发展，为其职业生涯长足发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
［1］刘红星，邵晓峰. 对应用文教学的几点思考[j]. 湖北：黄冈职业技术学院学报，2003（3）.
［2］杨文丰. 高职应用写作[m]. 北京：高等教育出版社，2010.
［3］梁国英. 项目教学法在应用文写作教学中的实践与思考[j]. 职业教育研究，2012（3）.。