狼 精品教案(大赛一等奖作品)
18 狼第1课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
(重点)3．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。
一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。
(1)重点实词①缀．行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并．驱如故．．(一起；跟原来一样) ③屠大窘．(处境困迫，为难) ④弛．担持刀(解除，卸下) ⑤苫蔽．．成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈．．相向(凶狠注视的样子) ⑦意．暇甚(这里指神情、态度) ⑧屠暴．起(突然) ⑨狼亦黠．矣(狡猾) (2)一词多义敌⎩⎪⎨⎪⎧恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人） 止⎩⎪⎨⎪⎧后狼止．而前狼又至（停止）止．增笑耳（只是）意⎩⎪⎨⎪⎧意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要） 其⎩⎪⎨⎪⎧积薪其．中（代词，指打麦场）其．一犬坐于前（其中） 之⎩⎪⎨⎪⎧久之．（无实义）亦毙之．（代词，指后狼） 前⎩⎪⎨⎪⎧狼不敢前．（前进）其一犬坐于前．（前面） 乃⎩⎪⎨⎪⎧屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才） 以⎩⎪⎨⎪⎧投以．骨（把）以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来） (3)古今异义禽兽之变诈几何．．哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股．(古义：大腿；今义：屁股) (4)词类活用狼不敢前．(名词作状语，上前) 一狼洞．其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧．入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬．坐于前(名词作状语，像狗一样) 3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐——像狗似的蹲坐。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。
只是增加笑料罢了。
4．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
开端：遇狼。
发展：惧狼、御狼。
高潮和结局：杀狼。
目标导学二：课外积累，拓展延伸1．根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。
三、板书设计第2课时1．分析狼和屠户的形象。
2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。
3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
一、教学新课目标导学一：鉴赏描写，分析形象1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。
②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。
3．文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。
结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
目标导学二：探究主旨，获得启示1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。
以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。
尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。
故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
二、板书设计狼分析形象⎩⎪⎨⎪⎧狼：贪婪凶恶、狡诈阴险屠户：有勇有谋，果断智慧主旨启示：敢于斗争，勇于斗争9 从百草园到三味书屋第1课时1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点)2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计百草园——“乐园”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
(重点)2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。
(难点)一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
语文《狼》教案一等奖3篇
语文《狼》教案7【教学目的】1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。
3、理解作者的议论，寻求生活的启示。
【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。
抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。
屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而4、翻译课文。
５、依照原文复述故事。
三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼──惧狼──御狼──杀狼2、析形象：①找出文章中表现狼的'语句。
②找出文章表现屠夫的语句。
③概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。
请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》。
五、五读，重创造将课文改写为课本剧。
《狼》的教学设计一等奖3篇
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑 羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌 憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼” 字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼 来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼 与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为 我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
止： 缀行： 甚： 2、结合注释及手中的工具书翻译课文第二段。 惧： 投以骨： 3、结合注释及手中的工具书翻译课文第三段。 大窘： 顾： 弛： 持： 4、结合注释及手中的工具书翻译课文第四段。 犬坐： 以刀： 悟： 盖： 5、结合注释及手中的工具书翻译课文第五段。 几何：止： 三、学生整理课文译文。 四、课堂小测： 重要句子的翻译。 五、作业：背诵课下注释及课文。
能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加 以保护的。）
八、作业(PPT) 1.课后背诵这篇课文。 2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。
《狼》的教学设计 11 教学目标 知识与技能 ⑴、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。 ⑵、理清文章生动曲折的故事情节。 ⑶、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道 理。 过程与方法： 1、朗读 2、品读 3、讨论点拔 情感态度价值观 ⑴、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它 的.假象，坚决斗争，去争取胜利。 ⑵、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学重点 理清文章生动曲折的故事情节。 教学难点
《狼》的教学设计 9 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读。 2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章 主旨。 4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。 【教学重点】 积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【教学难点】 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、导入 出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语） 狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的`形象。引出课文《狼》。 二、朗读并熟悉课文 1、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读 障碍。 2、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的段落）
语文七年级下册《狼》教案一等奖
语文七年级下册《狼》教案一等奖1、语文七年级下册《狼》教案一等奖导语：教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册《狼》教案，欢迎大家参考借鉴！【教学目标】1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。
2课时【教学内容及过程】一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
（狼贪虎视）3、比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）5、比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（前门拒虎，后门进狼）7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。
形容为人残暴。
（豺狼成性）10、比喻坏人当权。
（豺狼当道）二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
狼教学设计一等奖(精选5篇)
狼教学设计一等奖(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一等奖狼教案设计
一等奖狼教案设计第一章：狼的概述1.1 狼的定义与分类1.1.1 狼的生物学分类1.1.2 狼的亚种及其分布1.2 狼的生活习性1.2.1 狼的群居特性1.2.2 狼的狩猎技巧1.2.3 狼的繁殖行为1.3 狼与人类的关系1.3.1 狼在生态系统中的作用1.3.2 人类与狼的互动历史1.3.3 狼的保护现状与问题第二章：狼的生态环境2.1 狼的栖息地2.1.1 狼的分布区域2.1.2 狼的栖息环境选择2.2 狼的食物链地位2.2.1 狼的食性分析2.2.2 狼的狩猎对象2.2.3 狼的捕食策略2.3 狼的生态影响2.3.1 狼对猎物种群的调控2.3.2 狼对栖息地环境的影响2.3.3 狼与其他物种的相互作用第三章：狼的行为特征3.1 狼的沟通方式3.1.1 狼的叫声3.1.2 狼的身体语言3.1.3 狼的气味传递3.2 狼的社会结构3.2.1 狼群的组织架构3.2.2 狼群的内部关系3.2.3 狼群的领地意识3.3 狼的学习能力与适应性3.3.1 狼的认知能力3.3.2 狼的学习过程3.3.3 狼对环境变化的适应策略第四章：狼的保护与研究4.1 狼的保护现状4.1.1 狼的保护级别与分布4.1.2 狼的保护措施与成效4.1.3 狼的保护面临的挑战4.2 狼的研究方法4.2.1 狼的野外观察4.2.2 狼的遗传学研究4.2.3 狼的行为学研究4.3 狼的保护与生态系统的平衡4.3.1 狼在生态系统中的作用4.3.2 狼的保护与生物多样性4.3.3 狼的保护与可持续发展第五章：狼的文化与象征意义5.1 狼在各国文化中的形象5.1.1 狼在神话传说中的角色5.1.2 狼在文学作品中的形象5.1.3 狼在民间故事中的象征意义5.2 狼在现代文化中的表现5.2.1 狼在电影、电视剧中的形象5.2.2 狼在动漫、游戏中的角色5.2.3 狼在艺术作品中的象征意义5.3 狼的保护意识在文化传承中的作用5.3.1 狼的文化价值5.3.2 狼的保护意识的教育意义5.3.3 狼的文化传承与生态保护第六章：狼的野外观察与研究方法6.1 野外观察技术6.1.1 观察前的准备工作6.1.2 观察狼群的行为6.1.3 记录观察数据6.2 狼的研究方法6.2.1 遗传学研究6.2.2 行为学研究6.2.3 生态系统研究6.3 狼的行为模式与习性分析6.3.1 狼的社交行为6.3.2 狼的狩猎行为6.3.3 狼的繁殖行为第七章：狼的遗传与进化7.1 狼的遗传特征7.1.1 狼的基因组研究7.1.2 狼的遗传多样性7.1.3 狼的遗传标记研究7.2 狼的进化历程7.2.1 狼的祖先起源7.2.2 狼的进化分支7.2.3 狼的进化趋势7.3 狼的遗传与保护7.3.1 遗传保护的重要性7.3.2 狼的遗传资源保护7.3.3 狼的遗传多样性管理第八章：狼的行为学与认知研究8.1 狼的行为学研究8.1.1 狼的行为模式8.1.2 狼的社会结构与沟通8.1.3 狼的学习与适应能力8.2 狼的认知研究8.2.1 狼的认知能力评估8.2.2 狼的认知特点8.2.3 狼的认知研究方法8.3 狼的行为学与认知在保护中的应用8.3.1 狼的行为学在保护中的作用8.3.2 狼的认知研究在保护中的意义8.3.3 狼的行为学与认知在教育中的应用第九章：狼与人类社会的互动9.1 狼在人类社会中的角色9.1.1 狼在传统文化中的地位9.1.2 狼在文学与艺术作品中的形象9.1.3 狼在现代社会中的认知9.2 狼与人类冲突的原因及解决办法9.2.1 狼与人类冲突的类型9.2.2 狼与人类冲突的成因9.2.3 狼与人类冲突的解决策略9.3 狼与人类和谐共处的发展方向9.3.1 狼与人类共生的模式9.3.2 狼与人类和谐共处的实践案例9.3.3 狼与人类社会互动的未来展望第十章：狼的保护与未来研究方向10.1 狼的保护现状与挑战10.1.1 狼的保护区域与政策10.1.2 狼的保护面临的威胁10.1.3 狼的保护策略与实施10.2 未来狼的研究方向10.2.1 狼的生态学研究10.2.2 狼的行为与认知研究10.2.3 狼的保护与可持续性研究10.3 狼的保护教育与公众参与10.3.1 狼的保护教育的重要性10.3.2 狼的保护教育的方法与实践10.3.3 公众参与狼的保护的意义与途径第十一章：狼的保护策略与实施11.1 狼的保护计划与项目11.1.1 国内狼保护计划概述11.1.2 国际狼保护项目简介11.2 狼的保护措施11.2.1 狼的栖息地保护11.2.2 狼的野外监测与管理11.2.3 狼的救护与康复11.3 狼的保护法律与政策11.3.1 狼的保护相关法律法规11.3.2 狼的保护政策与实施11.3.3 狼的保护法律案例分析第十二章：狼的保护教育与公众参与12.1 狼的保护教育意义与目标12.1.1 狼的保护教育的重要性12.1.2 狼的保护教育的基本原则12.1.3 狼的保护教育的内容与方法12.2 狼的保护教育实践12.2.1 狼的保护教育项目介绍12.2.2 狼的保护教育案例分析12.2.3 狼的保护教育效果评估12.3 公众参与狼的保护途径与方法12.3.1 公众参与狼的保护的意义12.3.2 公众参与狼的保护的途径12.3.3 公众参与狼的保护的实践案例第十三章：狼的野外监测与科学研究13.1 狼的野外监测方法13.1.1 狼的野外监测技术13.1.2 狼的监测数据收集与分析13.1.3 狼的监测结果报告与发布13.2 狼的科学研究进展13.2.1 狼的生物学研究13.2.2 狼的行为学研究13.2.3 狼的生态学研究13.3 狼的科学研究与保护实践的结合13.3.1 狼的科学研究在保护中的应用13.3.2 狼的科学研究与保护策略的优化13.3.3 狼的科学研究与保护的未来趋势第十四章：狼的保护与可持续发展14.1 狼的保护与生态系统平衡14.1.1 狼在生态系统中的作用14.1.2 狼的保护与生物多样性维护14.1.3 狼的保护与生态系统恢复14.2 狼的保护与社区发展14.2.1 狼的保护与社区利益的平衡14.2.2 狼的保护与当地经济发展14.2.3 狼的保护与社区参与14.3 狼的保护与未来可持续发展14.3.1 狼的保护与生态保护政策14.3.2 狼的保护与可持续发展战略14.3.3 狼的保护与人类未来的和谐共处第十五章：狼的保护与未来挑战15.1 狼的保护现状与问题15.1.1 狼的保护面临的挑战15.1.2 狼的保护工作中的问题15.1.3 狼的保护的未来趋势15.2 狼的保护策略的优化与创新15.2.1 狼的保护策略的优化15.2.2 狼的保护工作中的创新15.2.3 狼的保护的未来研究方向15.3 狼的保护与人类社会的和谐共生15.3.1 狼的保护与人类社会的关系15.3.2 狼的保护与人类社会的和谐共生15.3.3 狼的保护与人类社会的可持续发展重点和难点解析本文主要介绍了狼的概述、生态环境、行为特征、保护与研究、文化与象征意义、野外观察与研究方法、遗传与进化、行为学与认知研究、与人类社会的互动、保护与未来研究方向、保护策略与实施、保护教育与公众参与、野外监测与科学研究、保护与可持续发展、保护与未来挑战等内容。
部编版狼教学设计一等奖3篇
第1篇《狼》教学设计（第2课时）教学目标：1．分析狼和屠户的形象。
2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。
3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
教学重、难点：1.学习文中描写人物的方法；2.概括人物形象、领悟课文的主旨。
教学方法：启发、引导；谈话教学过程：一、检查生字词及课文翻译。
二、新课教学1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)明确：心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。
动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。
3．文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。
结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
三、课堂探究及拓展延伸1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。
以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
《狼》教学设计一等奖
《狼》教学设计一等奖
教学设计一等奖《狼》
一、教学目标：
1.通过本节课的学习，学生能够理解狼的生活习性、特征和行为；
2.培养学生的观察力和动手能力；
3.培养学生对大自然的敬畏之心和动物保护意识。
二、教学重点：
通过活动让学生对狼的特征和行为进行观察和了解，培养学生的观察力和动手能力。
三、教学准备：
1.一些狼的图片；
2.背景音乐：《北国风光》；
3.幻灯片。
四、教学过程：
1.导入：播放背景音乐《北国风光》，引入本节课的主题——狼；
2.呈现：通过幻灯片展示狼的图片，并与学生一起讨论狼的特征和生活习性；
3.活动1：观察狼的图片，让学生画出他们对狼的印象，并描述狼的特征；
4.活动2：分为小组进行，每个小组选出一位代表，用纸板、画笔等材料制作狼的模型，然后用自己的方式来演示狼的行为；
5.展示和分享：每个小组展示他们制作的狼模型，并分享他们观察到的狼的行为；
6.讨论和总结：引导学生讨论几个问题：为什么狼要居住在群体中？狼的行为有哪些？狼对生态环境有什么作用？
7.作业布置：要求学生根据所学内容，写一篇关于狼的文章。
五、板书设计：
狼的特征和行为
六、教学反思：
通过本节课的设计，学生在观察狼的图片和制作狼模型的过程中，增强了对狼的理解
和认识，培养了他们的观察力和动手能力。
同时，通过分享和讨论，学生进一步加深
了对狼的了解，并培养了对大自然的敬畏之心和动物保护意识。
整个教学过程生动有趣，学生参与度高，教学目标得到了良好的达成。
《狼》教学设计一等奖3篇
《狼》教学设计1学习目标：1、分角色朗读课文。
2、初步认识反问句。
3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。
师生主要活动：一、复习导入1、出示本课词语，齐读，每个两遍。
2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。
二、精读课文。
第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段1、说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？看图理解“游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。
请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。
）指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、指导分角色朗读课文1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？人物：狼、小羊狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。
狼《狼》教案(优秀10篇)
狼《狼》教案(优秀10篇)成语是汉语词汇中定型的词。
成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
狼字的成语非常之多，如下是可爱的小编为家人们分享的《狼》教案【优秀10篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教案篇一[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节(一)教学铺垫。
(3分钟左右)1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。
(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。
(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。
如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时须在“剩骨”后小停一下。
《狼》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《狼》的教案引言：教学目标：通过学习狼的生态环境、特点和行为，培养学生的科学观察和分析能力，增加他们对自然界的认识和理解。
教学资源：1. 教材：相关教材或图书，例如《狼的世界》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 讲义和学生笔记本。
4. 学生实验材料：纸和铅笔。
教学内容：第一课：狼的生态环境1. 通过多媒体展示图片或视频介绍狼的生态环境，包括它们生活的地区、气候和地形。
2. 学生观察和描述各种生态条件对狼的生存和繁衍的影响。
3. 教师引导学生分析狼为何选择生活在特定的环境中，并与学生共同探讨生态与物种适应能力的关系。
第二课：狼的特点和外貌1. 学生观察和记录狼的外貌特点，如体型、毛色和眼睛。
2. 教师介绍狼的身体结构和特征，并引导学生讨论这些特点如何使狼在野外生存和狩猎。
3. 学生以图文方式记录他们观察到的狼的外貌特点，并分享给全班。
第三课：狼的社会行为1. 教师介绍狼是群居动物，它们生活在一个由Alpha狼领导的社会群体中。
2. 学生通过多媒体展示或绘画的方式了解狼群的组成和社会结构，以及各种狼在群体中的角色与责任。
3. 学生模拟狼的社会行为，角色扮演不同的狼，通过情节剧本展示狼之间的互动关系。
第四课：狼的繁殖与保育1. 学生了解狼的繁殖方式和狼群之间的子代关系。
2. 教师引导学生讨论狼的繁殖与保育对于保持生态平衡以及自然界的重要性。
3. 学生通过小组讨论并制作海报或写作方式，呼吁保护狼类及其栖息地的重要性。
第五课：狼与人类关系1. 学生通过多媒体展示或阅读相关案例了解狼与人类之间的互动与影响。
2. 教师引导学生分析狼与人类关系的积极和负面方面，并帮助他们了解如何合理平衡人类活动和狼的保护。
3. 学生以小组讨论的形式，提出保护狼与人类共存的解决方案，并展示给全班。
结语：通过本教案的学习，学生将对狼的生态环境、特点和行为有更深入的认识和理解。
同时，本教案也将培养学生的观察和分析能力，提高他们对自然界的关注和环保意识，从而塑造出一个积极、理性和负责任的生态公民。