创新杯说课比赛一等奖作品共45页
全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：致橡树说课
设计 意图
教学流程
情境导入
激情诵读
品味赏析
对比阅读
总结提升
现如今的爱情…… 五
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
教学流程
情境导入
激情诵读
品味赏析
对比阅读
拓展提升
现如今的爱情……
五
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
教学流程
情境导入
激情诵读
品味赏析
对比阅读
拓展提升
五
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
明学情
定目标 讲策略 说过程 谈反思
设计 意图
教学流程
情境引入
激情诵读
品味赏析
对比阅读
总结提升
五
析教材
诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？ 凌霄花 鸟儿
诗中“绝不像”、 “绝不学”、“也不止” 这几个词语可以看出 作者是什么态度？
明学情
定目标 讲策略 说过程 谈反思
泉源 险峰 日光 春雨
否定的
四
析教材
活 起来
动 起来
讨论研究法
乐 学 会 学 学 会
明学情
定目标 讲策略 说过程 谈反思
合作学习法
比 起来
分组竞赛法
教学流程
五
析教材
致橡树
情境导入营造美 (3分钟)
激情诵读感受美 (10分钟)
品味赏析意象美(15分钟) 对比阅读发现美(10分钟） 拓展提升领悟美(6分钟) 作业布置创造美 (1分钟)
泉源险峰 像 一味奉献的爱情
日光春雨
根紧握,叶相触 平等的爱情 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 相互依存,紧密结合
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《自我介绍》说课稿
全国“创新杯”语⽂说课⼤赛课件⼀等奖作品：《⾃我介绍》说课稿语⽂综合实践活动《⾃我介绍——亮出精彩⾃我》说课稿安徽芜湖师范学校崔莉各位评委、各位⽼师：⼤家好！我今天说课的题⽬是《⾃我介绍——亮出精彩⾃我》，我将从使⽤的教材、活动⽅案、活动调控、活动评价以及教学反思五个部分，来说说这次语⽂综合实践活动。
⾼教版中职语⽂教材《基础模块》上册第三单元表达与交流安排的⼝语交际训练是⾃我介绍，但是课本中内容较少，只有⼀个可供学⽣借鉴的实例，⽽本单元的语⽂综合实践活动《认识⾃我》也是以⾃我介绍的形式展开的，这样，我就结合课本中的⼝语训练和语⽂综合实践活动的要求，我设计了⼀次以⾃我介绍为主题的语⽂综合实践活动，帮助学⽣提⾼⼝语表达能⼒，强调实践、注重应⽤。
本次活动的主体是刚刚⼊学不久的幼师班学⽣，她们对⾃我介绍的认识很模糊，也没有⾃信在众⼈⾯前展⽰⾃⼰，但是作为幼师⽣，她们迫切渴望提升⾃⼰的⼝语表达能⼒，希望尽快融⼊到新的学习环境中去。
结合教材和学⽣特点，我制定了三个教学⽬标：⼀是通过⽹络和博客平台⾃主学习，能够联系个⼈特点进⾏⾃我介绍；⼆是通过情境模拟，尝试结合⾃⾝特长进⾏个性化的⾃我介绍；三是在活动中增强勇于展⽰⾃⼰、推荐⾃⼰的信⼼。
本次活动的重点是能够联系个⼈特点进⾏⾃我介绍，难点是能结合⾃⾝特长进⾏个性化的⾃我介绍。
语⽂综合实践活动强调语⽂性、综合性、实践性，为了调动学⽣学习兴趣，我采⽤她们喜欢的博客形式建⽴学习交流平台，让学⽣通过⾃主学习了解⾃我介绍的要求，特别是在语⾔上的规范、准确、得体。
在具体活动实施中，注重学⽣的主体地位，强调学⽣的实践体验，让学⽣通过不同形式的“说”来提⾼⼝语表达能⼒。
具体活动流程安排如下：活动准备阶段教师上传学习资料，学⽣进⾏⾃主学习，分4个⼩组录制⾃我介绍视频并选出优秀作品博客交流；课堂活动阶段分三步：说出我⾃⼰、亮出我⾃⼰、展望我⾃⼰，逐步帮助学⽣从能说会说到说好说精彩，提⾼⼝语表达能⼒；课后延伸阶段填写个⼈活动反馈表和⼩组活动评价表，完成拓展作业并共享。
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《荷塘月色》说课课件
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
教学目标
知识目标 学习作者运用语言的技巧
知识与能力
能力目标 培养学生“自主、合作、探究” 过程与方法 的学习方式 情意目标 理解作者对自由美好生活的 向往之情，珍惜亲情。
情感与态度
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
让学生 在具体的情 境中独立思 考，掌握知 识，提高能 力 , 强调学生 在做中学。
学生参与 问题解决的整 个过程，是学 生学会学习的
过程和获得经
验的过程。
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
激趣导入
体悟意境
4分钟 5分钟
赏析文本 延伸主题
25分钟
8分钟 3分钟
总结提升
教学过程
激趣导入
寂默 静然 欢相 喜爱
让或来 我者我 住 的 进 怀 你 里 的 心 里
不我你 舍的跟 不手， 弃就或 在者 你不 手跟 里我
不爱你 增就爱 不在， 减那或 里者 不 爱 我
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品：攻螺纹说课课件
学生能够明确加 工任务，正确运 用所学知识和技 能独立完成工件 并展示劳动成果。 培养学生自主学 习的能力。
一、说教材
二、学情分析
三、说教法 四、说学法 五、说教学过程
六、说教学反思
四
说学法
我国职业教育专家姜大源先生基于“多元智能人才 观”，提出：职业教育的培养对象，主要具有形象思维 的特点。因此，本课我采用了：
5、换用二锥
方 法
丝锥折断原因 防止方法
1、螺纹底孔直径太小。
2、丝锥钝、材料太硬。 3、切力大或力不均衡。
1、正确计算底孔直径。
2、磨锋利丝锥或更换材料。
3、合理选用扳手，用力均匀。 4、不及时断屑和清除切屑。 4、经常反转断屑并及时清除切屑。 5、韧性大的材料攻螺纹时没有 5、选用润滑液。 加注润滑液。 6、丝锥歪斜单边受力大。 6、保持丝锥垂直于工件表面。
1.“自主学习法” 2.“动手操作法”
•充分发挥学生的主观能动性。 •让学生在实践中掌握技能。
3.“展示法’ 4.“探究法”
•选出学生代表展示技能方法，调动学生的积极性。 •解决加工过程中遇到的实际问题。
这样，实现了“用心，用手，用脑”的结合， 达到获得知识技能的最佳境界。
一、说教材
二、学情分析
三、说教法 四、说学法
一、说教材
二、学情分析
三、说教法 四、说学法 五、说教学过程
六、说教学反思
三
说教法
根据 职业教育 “学中做，做中学”的理念以及 “理论—— 实践”一体化教学模式，我采用了如下教法：
1.“演示法” 2.“项目导向”法 3.“任务驱动” 法
通过教师演示操 作方法，让学生 初步掌握攻螺纹 的技能。
让学生在完成攻螺 纹的过程中学会相 关理论知识，发展 职业能力，完成相 应的加工任务。
全国“创新杯”素质教育类说课大赛课件一等奖作品：破茧2
得分
说“理”演示
设计意图： 让学生学会 礼仪的实际 应用
使用导 协助 游旗 上车 清点 人数
说“理”演示
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
难点突破
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
评价标准 项目要点 语音 语速 口头 语言 表达 语气 语调 停顿 其他 表情语 态势 语言 表达 目光语 头部语 手势语 小组合作 纠错指正 ，小组模拟时 导游词的创作 员代表表现 记录情况，组
分值 5 5 10 10 5 5 10 10 10 10
得分
10
放大镜——发掘学生的闪光点
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
视频一
视频二
比 较
视频三
放大镜——发掘学生的闪光点
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
视频一
视频二
比 较
视频三
放大镜——发掘学生的闪光点
1 布“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
学生讲解一 视频一 学生讲解二
10
导游之歌——激发自豪
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
导游员之歌
新闻播报——激起浪花
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
如何成为一名服务 规范的地接导游呢？
细化任务——研制标准
1 设“疑” 2 激“浪” 3 探“浪” 4 遇“礁” 5 破“礁” 6 拓“道”
创新杯说课课件一等奖
创新杯说课课件一等奖篇一：说课稿(2017创新杯一等奖作品)说课稿各位专家、评委：上午好！今天，我说课的课题是《X型连衣裙款式设计》，下面我将从岗位分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、课后反思这6大方面解说本课题教学设计。
●中职学校以培养适应现代化企业所需的高素质劳动者和技术、技能型人才为己任，如何让学生技能与岗位职业能力相适应是教师应先于教学所思考的问题，为了上好本堂课，我首先进行岗位分析。
一、岗位分析服装设计师助理是本专业的主要培养方向之一。
岗位标准要求他们必须具备如下四大方面能力，所以专业教学不能局限于课堂，我采取“走出去，引进来”的方式，走是要求学生走进市场了解市场需求；引是引进企业任务，规范教学过程。
这么做的目的就是让学生在校了解岗位流程，毕业能胜任岗位工作。
●了解完岗位，下面，我说说教材。
二、教材分析本课题出自《服装设计》这本教材，由高教社出版，于国瑞老师主编，是服装设计方向的主要课程，教材章节设置非常合理，适合模块化教学。
第二章从服装造型、款式要素论述了服装设计的一般规律和要点。
本课题是第二节和第四节内容的拓展教学，我将教材知识与企业任务相结合进行理实一体化教学，这将为学习服装分类设计打下坚实基础。
1.教学目标根据上述课题分析，我制定如下三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《好雪片片》说课国赛定稿
品读经典光亮人生——《好雪片片》说课稿品读经典，光亮人生。
尊敬的各位评委老师：上午好！都说大雪无痕，好雪片片却能落进每个人的心田。
林清玄用一个温馨的故事讲述深奥的禅趣与人生的关系，这样的散文历久弥新，也留给我们许多教学创新的空间。
今天我的说课内容分为五个部分。
（展示流程图1）一、因“材”施教——说教材、说学情高教版中职语文教材“基础板块”上册第一单元选取的课文都是写人的文章，其中，《我的母亲》和《卖白菜》分别用“纵向贯通”和“截取横截面”的方法来刻画“母亲”这一形象，而《好雪片片》则是通过选取“几个生活片断”的方式来刻画一位卖奖券的流浪老人。
作者林清玄运用“由表及里”、先抑后扬的手法来表现老人鲜为人知的善良、感恩的好本质，结尾议论处引用庞蕴禅师的话“好雪片片，不落别处”，将普通的人和事升华到一个至高的境界，提升了文章内涵，也启发了读者用“禅眼去看世界”，感知生活中的“片片好雪”。
散文易读却难教，大凡学习此类文章，学生往往难以“沉得下来，读得进去”。
我所任教的是财会专业新生，语文学习的兴趣较浓，但思维比较单一。
通过教学《我的母亲》和《卖白菜》，我发现学生基本能够感知文章中的人物和事件，但对于作者是采用“怎样的方式”去写“普通人”的“不平凡”，缺乏必要的“学习关注”。
另外，由于年龄和阅历的限制，学生对禅语、禅趣内容很是陌生，可谓知之甚少。
二、“匠心”独运——说教法有鉴于此，经过不断的思考，我在散文阅读教学法中反复权衡，最终选择以猜想、表达、阅读为核心的猜读教学法。
在课前我不告诉学生新课的内容，也就是学生对文本是一无所知的。
在课堂中先只抛出故事的开头，吸引学生猜想文本的内容，然后通过多媒体分部分呈现文本，再请学生从不同角11度去细读。
这样教把课堂的时间还给了学生，促使学生调动自己全部的生活积累和审美感受来触摸作者的思想，表现文本丰富的可能性，让学生的思维在阅读中灵动起来，飞舞起来。
三、有“的”放矢——说目标散文文本一般来说有四个要素：文脉、构思、情感和语言，结合单元学习要求以及本篇课文的散文体裁，我制定了这样的三维教学目标。
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：跟着大师学妙招说课课件
有 景
有景 VS 无景
全景
引出人物 引人入胜
有景 VS 无景
静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明， 河中游鱼来去皆可以计数。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为 青山绿水，一对眸子清明如水晶。
近景
渲染烘托
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
突破重难点
1. 比较引导找景物
2. 景色有无品妙处
设计意图：表格引导，自主探究，通过选景和比较
景物有无的不同效果，顺利破解小说作者布景的意图、 景物对人的烘托作用。
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
通过场景访内心
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
《荷花淀》
场景 形象特点 别夫 温婉明理 探夫 依恋 助夫 果敢机智 走上前线 独立自强
教学流程 跟大师学妙招 第 一 课 时
导
诺奖青睐 有妙招
学
比较研读 学妙招
练
评改小说 练妙招
第 二 课 时
《边城》vs《荷花淀》
人 ， 从 景 物 中 走 来
形， 在 在 场 场 景 景 中 中 丰 丰 满 满
评 改 文 段
改 写 小 说
诺奖青睐有妙招
新科诺奖获得者
与诺奖擦肩而过
比较研读学妙招
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
人物出场
《荷花淀》
《边城》
月亮 路 （山）
院子 溪
女人
女孩
有景 VS 无景
无 景
有一户人家，家里只有一个老人，一个女孩子， 一只黄狗。 由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将 近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时， 有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的 人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。 小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即 或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来 去皆可以计数。
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31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。—ห้องสมุดไป่ตู้培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！