论学校心理环境的优化
论高校课堂心理环境的优化
论高校课堂心理环境的优化
课堂心理环境的优化是不可忽视的，它不仅可以帮助学生感受到轻松的学习乐趣，也能获得更好的学习效果。
因此，高校课堂心理环境的优化至关重要。
首先，老师应该注重科学合理地安排课堂教学内容，尽量把重点及难点置于教学的前部，在教学末尾给学生一些益思训练，让他们对记住的知识有一定的归纳、总结和再现能力。
其次，老师还应当提倡并培养学生良好的学习态度，在讲课时引导学生思考、分析、研究，从而使学习更具有参与性和实践性，建立良好有效的学习氛围，让学生有把学习当作乐趣的愿望。
此外，老师也需要为学生提供积极健康的心理环境，克服他们可能因情感焦躁、犹豫不决而阻碍学习能力的影响，甚至是学习压力过大而诱发抑郁情绪，减轻学生的心理负担。
最后，老师要赋予学生自主感和责任感，让他们有独立思考、运用所学知识、克服困难的勇气，这是所有教师都应该努力做到的。
总之，高校课堂心理环境的优化是非常重要的，老师们应该多方式的探索，利用有效的技巧营造一个舒适、自由、有利于学习的心理环境，让学生学习得快乐，让学习变得更加有效率。
教学心理环境的优化与管理
心理环境是管理心理学的特有概念，它是指对人的心理发挥着实际影响的整个生活环境。
在学校教学过程中，对师生教和学的活动直接产生心理影响的那些共同的环境因素，我们将其称之为教学的心理环境。
当前，在实施新课程改革中，我们不仅要在教学内容和教学方法上大胆革新，而且还应从管理心理学的角度进行探讨，以求进一步优化新课改的教学心理环境，促进新课程目标的全面实现。
一、反思现行的中小学教学，应该说我们还没有彻底从“片面追求升学率”的怪圈中解脱出来。
其原因固然是多方面的，但从管理心理学的层面上来讲，则是由于缺乏良好的心理环境所造成。
多少年来，“分数第一”、“升学唯一”已成了一股强大的社会舆论压力。
而我们的学校教学在社会压力的逼迫下，常常把这种外部的压力转嫁到教育对象中去，乃至于学校教学也形成了令人压抑不安的心理氛围。
学生们进入学校如同进了“压力锅”，他们接受的是封闭式的教育、强迫式的管理、填鸭式的灌输、超负荷的作业、连续不断的考试，使得学生们在“书山题海”中痛苦地跋涉。
尤其是那些大量的所谓差生，在教师偏激、厌弃和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他们视学习为畏途，普遍存有“失败者”的心态。
很多学生由于情绪压抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、对立等病态心理。
在错误教学思想和片面的人才观、学生观和质量观指导下，很多学校领导至今仍在以各种形式向教师层层下达“升学指标”，并以考分和升学率作为奖惩的“硬件”。
在教学管理上，只抓重点，忽视一般；只抓尖子，放弃差生；只抓统考科目，轻视其他学科，加之应试中猜题、押题、作弊，搞升学率排名次评比，对“片面追求升学率”现象更是起着推波助澜作用。
在这种“考分大战”和升学率竞争中，教师之间，学校之间，教学信息相互封锁，工作中互相排斥，缺乏一种真正的团队合作气氛。
而那些富有个性、有抱负的教师，教学心境总是不佳，他们的创造才能难以得到充分的施展，教学改革、教学研究总是摆脱不了传统模式的束缚。
上述现象表明重视和加强教学心理环境的创建与管理，对我们进行新课改该是多么必要。
关于学校心理环境的建设的建议
学校内部心理环境建设主要从三个方面入手：
1.主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
包括教学大楼、实验室、运动场等等在内的学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪和曲径通幽的小道，也成为学生修身养性的环境。
2.校园文化建设。
学校要通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3.校园建设。
校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，培养良好的“四风”，既能反映学校的特色，也是稳定的心理环境因素。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
可见，良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
学校还应努力创设良好的家庭心理环境。
学校可以定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。
优化学校心理健康教育的实践方法
优化学校心理健康教育的实践方法引言心理健康对于学生的整体发展至关重要。
学校作为学生成长的重要环境，应当承担起培养学生健康心理的重要任务。
本文档旨在探讨如何在学校中实践优化心理健康教育，从而提高学生的心理素质，为他们未来的生活和研究奠定坚实的基础。
方法一：完善心理健康教育课程体系学校应当建立一套全面、系统的心理健康教育课程体系，从小学到高中阶段逐步深化学生对心理健康知识的了解和认识。
课程内容应包括心理健康基本概念、情绪管理、人际交往、自我认知等方面。
同时，应定期更新课程内容，以适应学生心理发展的需求。
方法二：加强专业心理健康教育队伍建设学校应重视心理健康教育专职教师的培养，提高他们的专业水平和教育教学能力。
此外，学校还可以聘请专业心理医生作为顾问，为学生提供专业的心理辅导服务。
方法三：创设有利于心理健康的校园环境学校应营造一个关爱、尊重、包容的校园氛围，使学生在轻松愉快的环境中成长。
具体措施包括：举办各类心理健康讲座和活动，提高学生心理素质；加强对学生的心理辅导，帮助他们解决生活和研究中的困扰；建立健全学生心理危机干预机制，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时帮助。
方法四：加强家庭教育指导学校应积极与家长沟通，共同关注学生的心理健康。
学校可以定期举办家庭教育讲座，向家长传授心理健康知识和教育方法，引导他们树立正确的教育观念，营造和谐的家庭氛围。
方法五：建立健全心理健康教育评价体系学校应制定一套科学、合理的心理健康教育评价体系，从多维度、多角度评估学校心理健康教育的效果。
评价指标可以包括学生心理素质的提升、心理健康知识的普及、心理疾病发病率的降低等方面。
结语通过以上实践方法的优化，学校可以更好地开展心理健康教育工作，促进学生全面发展。
同时，学校、家庭和社会应共同关注学生心理健康，为他们的健康成长创造良好的环境。
如何改善学校心理健康环境
如何改善学校心理健康环境学校是学生接受知识和培养人际关系的重要环境，而心理健康的发展对学生的学习和成长有着至关重要的影响。
然而，当前许多学校在心理健康环境建设方面存在不足。
为了改善学校心理健康环境，以下提供了一些建议。
一、倡导关爱和尊重学校应该积极倡导关心、尊重和理解，营造一个关爱的氛围。
教师和学生应该主动关心他人的情感和需要，积极交流和倾听。
学校可以组织关爱行动和活动，鼓励学生积极参与，培养他们的同理心和社会责任感。
二、提供心理辅导服务学校应该配备专业的心理辅导师，为学生提供心理咨询和支持。
学生可以借此机会表达内心的困扰和情感问题，并获得相应的帮助和建议。
心理辅导服务还可以组织心理健康讲座和工作坊，提供相关的知识和技能培训，帮助学生更好地应对生活和学习中的挑战。
三、开展心理健康教育学校应将心理健康教育纳入课程内容，并培养学生的心理健康意识和能力。
通过开展心理健康教育，学生可以了解心理健康的重要性，学习有效的情绪管理和压力应对策略。
此外，学校还可以邀请专业人士进行心理健康讲座，提供更深入的心理健康知识和信息。
四、改善学校环境学校的物理环境对学生的心理健康有着重要影响。
学校应该创造一个安全宜人、充满活力的环境，注重舒适和美观。
此外，学校应提供充足的休息和娱乐设施，鼓励学生参与各种体育运动和社交活动，促进身心健康的发展。
五、加强家校合作学校和家庭应保持密切联系，共同关注学生的心理健康问题。
学校可以定期举办家长会或家长培训班，向家长传授一些心理健康教育知识和技巧，帮助他们更好地理解和支持孩子的成长。
同时，学校还可以与家长合作，共同解决学生在校园中可能面临的心理问题。
总结：改善学校心理健康环境需要学校和社会各界的共同努力。
学校应该重视心理健康，加大投入和力度，制定相关政策和措施，建设一个良好的心理健康环境，为学生提供全方位的支持和关爱。
同时，学生和家长也应该积极参与，合理利用心理资源，让学校成为一个促进学生身心健康发展的温馨家园。
校园心理健康服务的优化措施
校园心理健康服务的优化措施近年来，随着社会的发展和生活节奏的加快，校园中心理健康问题日益突出。
学生面临着课业压力、人际关系困扰以及自我认知等多方面的挑战，心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。
因此，为了帮助学生更好地应对心理问题，优化校园心理健康服务势在必行。
优化措施一：增加心理辅导师数量校园心理辅导师作为提供心理支持和咨询的专业人员，是学生解决心理问题的重要支持。
然而，现有的心理辅导师数量远远无法满足学生的需求。
因此，学校应该增加心理辅导师的数量，以确保每位学生都能够获得及时有效的咨询和支持。
优化措施二：开展心理健康教育活动除了提供个别咨询服务外，开展心理健康教育活动也是一项重要工作。
通过专题讲座、宣传活动或者组织小组讨论等形式，帮助学生了解心理问题的常见症状、处理方法和适当的求助渠道。
这样做不仅能够提高学生对心理问题的认识，还能够增强他们的心理抵抗能力。
优化措施三：建设心理健康服务平台随着互联网和信息技术的快速发展，建设一个便捷的心理健康服务平台成为了可能。
通过在线平台，学生可以匿名向心理辅导师咨询问题，也可以参加线上音频、视频或文字形式的咨询课程。
这种形式不仅能够方便学生获取专业支持，还能够减轻部分学生因为沟通困难、害羞等原因而不愿意面对面咨询的问题。
优化措施四：加强学校与社区资源合作校园与社区资源合作是优化校园心理健康服务的重要一环。
通过与社区心理机构、志愿者团队以及相关专业机构等合作，学校能够充分利用外部资源来加强心理支持和咨询服务。
同时，社区资源也能够提供更丰富多样的活动方式和服务内容，使得心理健康服务更加全面化。
结论校园心理健康服务的优化需要全社会共同参与和关注。
通过增加心理辅导师数量、开展心理健康教育活动、建设在线咨询平台以及加强学校与社区资源合作等措施，我们可以为学生提供更好的精神支持和咨询服务，在培养健康有成长潜力的新一代人才上起到积极作用。
期待未来，在各界共同努力下，我们能够见证校园心理健康服务进一步优化，并为学生们营造一个良好的心理健康环境。
校园心理健康服务的优化措施
校园心理健康服务的优化措施一、引言随着社会的不断发展，我国高校心理健康问题日益突出，给青少年学生带来了巨大的心理压力，甚至引发了一系列的心理疾病。
因此，校园心理健康服务的优化措施成为了一个重要的议题。
本文将围绕这个问题展开论述。
二、校园心理健康服务面临的挑战心理健康问题的普遍存在：随着社会压力的不断增加，学生们面临着诸如学习压力、人际关系问题、就业焦虑等多种多样的心理压力，这给校园心理健康服务提出了更高的要求。
专业人员匮乏：目前，在许多高校中，由于专业人员稀缺，很多学生在面临心理问题时无法得到及时的解决和支持，导致许多问题被忽视或者恶化。
制度建设不完善：部分学校在探索校园心理健康服务时存在制度建设不完善的问题，缺乏有效的服务机制、评估机制和监测措施，导致心理健康服务工作难以正常开展。
三、校园心理健康服务的优化措施为了提升校园心理健康服务质量和效果，我们可以从以下方面进行优化：提高专业人才队伍建设：（1）加强心理咨询师培养：建立完善的心理咨询师培养体系，通过加强专业教育、实践经验积累和不断学习更新知识等方式，提高咨询师的专业能力。
（2）拓宽专业领域：发展多元化的专业领域，涵盖婚姻家庭咨询、职业规划咨询、患者辅导等方向，满足不同学生群体的需求。
完善支持体系：（1）建立全天候咨询服务：为学生提供24小时在线咨询服务，在紧急情况下能够及时响应并给予指导。
（2）建设良好的心理热线：建立统一的心理援助热线电话平台，并配备专业人员进行接听与支持。
加强宣传与教育：（1）开展心理健康教育活动：通过开展讲座、培训班等形式，在校内广泛宣传心理健康知识，提高学生对自身心理问题的认知水平，并促进学生积极主动地寻求帮助。
（2）开设相关课程：将心理健康教育纳入高校课程体系中，并制定相应的教学标准和评估机制。
加强危机干预与管理：（1）建立危机干预机制：完善高校危机干预机制与处置预案，并进行相关应急演练，确保在紧急情况下能够及时有效地进行干预和处理。
心理健康教育与学校环境的改善
心理健康教育与学校环境的改善在当今社会，学生的心理健康问题日益受到关注。
学校作为学生成长的重要场所，不仅要传授知识，更要关注学生的心理健康。
而一个良好的学校环境，对于促进学生的心理健康教育起着至关重要的作用。
学校环境涵盖了多个方面，包括物理环境、人文环境、教学环境等等。
物理环境是学生们日常学习和生活直接接触的空间，如校园的建筑、绿化、教室的布置等。
一个整洁、美观、舒适的校园环境能够给学生带来愉悦的心情，减少焦虑和压力。
想象一下，走进一所校园，绿树成荫，花香四溢，教学楼宽敞明亮，桌椅摆放整齐，这样的环境怎能不让人心生欢喜？相反，如果校园里垃圾遍地，墙壁斑驳，教室昏暗拥挤，学生在这样的环境中学习，心情必然会受到影响。
人文环境则体现在学校的文化氛围、师生关系、同学关系等方面。
积极向上、包容开放的校园文化能够培养学生的价值观和道德观，让他们在充满正能量的环境中成长。
而和谐融洽的师生关系和同学关系，能够让学生感受到关爱和支持，增强他们的自信心和归属感。
在一个充满尊重和理解的学校里，学生们愿意敞开心扉，与老师和同学交流，遇到问题也能及时得到帮助和解决。
反之，如果学校中存在着冷漠、歧视、欺凌等不良现象，学生的心理健康必然会受到严重的损害。
教学环境也是学校环境的重要组成部分。
合理的课程设置、灵活多样的教学方法、科学的评价体系，都能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成就感。
当学生在学习中感受到乐趣和成功，他们的心理状态也会更加积极健康。
此外，学校还应该为学生提供丰富的课外活动和社团组织，让他们在课余时间能够发展自己的兴趣爱好，拓展社交圈子，培养综合能力。
心理健康教育与学校环境的改善是相辅相成的。
通过改善学校环境，可以为心理健康教育创造良好的条件。
比如，在校园中设置心理咨询室，为学生提供一个倾诉和寻求帮助的私密空间；在教室里张贴一些鼓励积极心态的标语和图片，营造温馨的学习氛围；开展心理健康主题的校园活动，如讲座、展览、心理剧表演等，提高学生对心理健康的认识和重视。
学校环境下的心理健康教育困境与优化策略
学校环境下的心理健康教育困境与优化策略引言心理健康教育在学校环境中起着重要的作用。
然而，在实践中，我们面临着一些困境。
本文将探讨学校环境下的心理健康教育困境，并提出优化策略。
心理健康教育困境1. 资源不足学校心理健康教育往往面临资源不足的问题。
缺乏专业心理教育师资和经费投入，限制了心理健康教育的质量和范围。
2. 课程设置不合理学校课程设置中，心理健康教育往往被边缘化，缺乏足够的时间和空间。
学生们被大量功课和考试压力所困扰，心理健康教育无法得到充分关注。
3. 师资力量不够学校师资力量对于心理健康教育至关重要。
然而，很多教师缺乏相关心理学知识和培训，无法有效开展心理健康教育工作。
4. 心理问题的隐蔽性许多学生面临心理问题，但他们往往不愿意主动寻求帮助或表达自己的困扰。
这种心理问题的隐蔽性使得教师和学校难以及时发现和干预。
优化策略1. 加大心理教育投入学校应该增加心理教育的投入，提供足够的经费和资源支持。
加强心理教育师资队伍建设，培养更多专业的心理教育人员。
2. 优化课程设置学校应该合理安排课程，为心理健康教育提供充足的时间和空间。
将心理健康教育融入到日常教学中，使学生能够全面接受心理健康知识的教育。
3. 提高教师专业素养学校应该提供心理学培训和专业知识更新的机会，提高教师的心理健康教育专业素养。
鼓励教师参与心理健康教育实践，提升其实践经验和能力。
4. 加强心理健康宣传学校应该加强心理健康宣传，提高学生对心理问题的认识和重视。
开展心理健康教育活动，鼓励学生主动寻求帮助，打破心理问题的隐蔽性。
结论学校环境下的心理健康教育面临着一些困境，但通过加大投入和优化策略，我们可以改善这种状况。
只有通过共同努力，才能为学生提供更好的心理健康教育，促进他们的全面发展。
学校环境下的心理健康教育困境与优化策略
学校环境下的心理健康教育困境与优化策略引言心理健康是影响学生全面发展的关键因素之一。
在学校环境中，心理健康教育对于培养学生的健康心理、提高他们的生活质量具有重要意义。
然而，当前我国学校心理健康教育面临着一系列困境。
本文旨在分析这些困境，并提出相应的优化策略。
学校心理健康教育的困境1. 师资力量不足心理健康教育需要专业的教师队伍。
然而，目前我国许多学校缺乏专业的心理健康教育教师，导致心理健康教育质量受到影响。
2. 课程设置不合理部分学校心理健康教育课程设置不合理，缺乏系统性和科学性，难以满足学生多样化的心理需求。
3. 教育内容单一现有心理健康教育内容单一，主要侧重于心理辅导和心理治疗，忽视了预防和发展的教育。
4. 缺乏有效的评价机制学校心理健康教育缺乏有效的评价机制，导致教育效果难以衡量和提高。
5. 社会认知度低在我国，心理健康教育尚未得到社会的高度重视，部分家长和教师对心理健康教育的重要性认识不足。
优化策略1. 加强师资培训教育部门应加大对心理健康教育师资培训的投入，提高教师的专业素质和能力。
2. 完善课程体系学校应根据学生心理发展需求，完善心理健康教育课程体系，注重课程的系统性和科学性。
3. 丰富教育内容心理健康教育应涵盖预防、发展、辅导等多方面内容，注重学生的全面发展。
4. 建立评价机制建立健全心理健康教育评价机制，关注教育过程和结果，提高教育质量。
5. 提高社会认知度通过多种渠道加强心理健康教育的宣传，提高家长和教师的认识，形成全社会关注和支持心理健康教育的良好氛围。
结语学校心理健康教育对于学生的健康成长具有重要意义。
面对困境，我们必须采取有效措施，不断优化心理健康教育，为学生的全面发展提供有力保障。
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论学校心理环境的优化
摘要：优化学校心理环境，有助于教育教学信息传递效果的提高，有助于学校各阶段奋斗目标的实现和师生的自我完善。
应认真研究并采取有效措施，使学校心理环境得到优化，促进教育教学质量的提高。
关键词：学校心理环境；内容；作用；优化
一、学校心理环境的内容
1．反映学校整体需要的学校奋斗目标
学校的奋斗目标是师生心理和行为的巨大推动力。
一所学校的奋斗目标是否明确，是否与个人目标相符合，是构成心理环境的重要因素。
2．集中反映学校集体态度和行为方式的校风
校风，是学校集体对个体的类化作用，也是多数人的态度和共同的行为方式影响其他成员的巨大力量。
3．学校内部的人际关系
学校集体成员之间的人际关系是影响人的观点、情绪、行为和个性心理反应与变化的环境因素。
4．学校的物质环境
学校环境是否美观整齐、安静舒适，设备仪器是否齐全适用都会影响人形成不同的心理状态，影响人们的工作情绪和工作效率。
5．学校与社会的关系状态
学校在社会上的地位和得到的评价如何，学校与左邻右舍的关系如何，在学校内部也会成为一种心理情景，构成心理环境的内容之一。
6．学校规章制度
学校规章制度是否健全、民主、合理，执行是否公平、严格，也会影响到校内各群体(领导、教职工、学生等)的心理状态，影响工作和学习效率。
二、学校心理环境的作用
1．有利于教育教学信息的有效传递
在学校良好的心理环境下，师生间交流思想，沟通感情，可以促进教师与学生、教师与家长、学生与家长、学生与学生之间的心理相容和情感交流。
2．有利于克服和消除学生生理和心理疲劳，提高学习效率
在良好的心理环境中开展学习活动，学生能产生一种自觉学习的愿望和强烈的学习动机，产生积极的情感体验，从而使学生的感知、记忆、想象和思维等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的活动保持在最佳状态，进而提高学习效率。
3．有利于克服和消除教职工的生理和心理疲劳，提高教育教学效果
校内外良好的心理环境能使教职工集中精力，一心一意地搞教学工作，减少人为的心理压力，把内耗控制到最低状态。
若学校心理环境不好，教师心理压力过大，会表现出工作迟缓、旷工、烦躁以及对学生缺少关注等现象，这样教育教学效果自然不好，给社会造成的危害和损失是不可估量的。
4．有助于维护正常的工作和教学秩序
良好的学校心理环境，可以保持学校稳定，使教师顺利地完成教育教学任务，促进学校各阶段奋斗目标的实现。
5．有助于形成融洽的集体氛围
学校良好的心理环境，可以使师生之间互相激励，互相学习，关系融洽，共同发展。
三、学校心理环境的优化
1．建设先进的校园文化、
文化是人类对自然的超越，而教育则是文化传播和演化的方式。
校园文化是指学校特定的精神和文化氛围。
它是在社会文化大环境影响下，由学校师生在长期教育活动中共同创造而形成的道德规范、行为方式、组织结构、知识体系、价值观念等。
先进的校园文化具有以下功能：教育功能，即校园文化不仅传递人类文化，而且对师生有陶冶作用，就是使师生置于其中，耳濡目染，潜移默化地受到教育。
导向功能，即校园文化潜移默化地把师生引导到学校所确定的发展方向和发展目标上来，其中包括政治导向、思想导向和社会价值导向。
凝聚功能，即以社会主义核心价值体系为基础，在整个教育活动中形成独特的学校精神并为全体师生所认同。
这种精神成为一种凝聚力，使师生形成共同的价值观和行为准则。
约束功能，即师生既是校园文化的主体也是校园文化的客体，要受到校园文化环境的约束。
发挥好这些功能是建设先进的校园文化的宗旨，也是形成良好的心理环境的重要方面。
2．协调人际关系
人际关系是在组织集体成员之间，为了实现预定的目标，通过语言、思想、情感和行为的交往产生和发展起来的相互依存、相互影响的关系。
学校的人际关系就是学校领导者、教职工和学生之间在教育实践活动中产生和发展的相互依存、相互影响的关系。
协调和处理好人际关系，对于学校工作是十分重要的。
人际间的交往接触对于人的心理发展，对于人的积极性的发挥以及对于工作效率的提高都有重要作用。
现实社会中每个人都生活在一定的组织集体中，人们总是希望与他人和睦相处，彼此相互关心，互相帮助，互相尊重，互相谅解，形成一种乐观向上、心情舒畅的心理环境。
如果集体成员中互不信任，互不尊重，人际关系紧张，经常发生矛盾冲突，就会给人们带来烦恼和痛苦，以致影响工作。
协调人际关系应做到以下几点：
(1)思想一致
思想一致是人际关系的认知基础。
要求全校师生有共同的理想、信念和世界观，求得广大教职工对教育事业和教育目标的认同。
用崇高的职业道德来调节同志关系和师生关系。
(2)提高交往水平
交往水平是指人们相互联系的紧密程度。
它是由交往频率和交往深度两个方面构成的。
学校要注意增加人们之间的交往频率和交往深度，使人际关系更加理想化。
(3)促进个性相似与相容
个性倾向和个性特点的一致或相似自然使人感到亲切，容易结成亲密关系，如果相反就容易互相排斥。
学校领导既要关心个性倾向的一致性又要注意个性特点的差异性，使彼此有差异的人也能很好的相处，在工作中互相弥补，取长补短，创造一个良好的人际环境。
3．要形成良好的校风
校风是学校风气的简称。
是一所学校师生共同具有的思想、行为和作风，是一种带有普通性的相对稳定的行为状态，是一所学校区别于其他学校的独特风气，是在长期的教育教学中形成的思想行为，具有该校的个性特点。
校风是由领导作风、教师教风和学生学风组成的统一体，三者相互依存，相互作用，相互影响。
其中学风是基础，教风起决定作用，领导作风是关键。
良好的校风具有强烈的感染力和激励作用，它可促使师生奋发向上，为实现学校目标而积极工作和学
习。
要形成良好的校风应做好以下工作：
(1)树立远大的目标
一种行为准则要为大多数人所接受并自觉去履行它，维护它，那它就必须与一个远大目标相联系，这样才能产生强烈的感召力和动员力。
因此，校风的形成必须以远大理想为基础。
学校师生对社会主义现代化建设的伟大目标认识越深刻，为祖国培养优秀人才的理想越明确，他们对培养良好的校风就越关心越积极。
(2)要创设有益的情境条件
校风的形成不仅要开展大张旗鼓的教育活动，更重要的是要长期坚持，把少数人效仿的榜样扩大为多数人乃至全体成员效仿的楷模。
这就需要不断创设和保持良好的情境条件。
建设良好的校风，必须具有适当的心理情境形式。
如隆重的仪式、庄重的学术报告、诱人的各类园地等都是陶冶人、教育人的好形式。
(3)培养集体荣誉感和自豪感
学校应当注意对全体成员进行学校光荣传统的教育，宣传学校的成绩，培养师生对学校的荣誉感和自豪感。
同时也要重视社会舆论的评价，争取社会舆论的好评、支持和鼓励。
(4)发挥学校领导的模范作用
领导是师生的榜样。
如果学校领导热心教育、热爱科学、作风严谨、事业心强，必然会带出一批具有同样风格的教职工，形成一校之风。
(5)正确运用心理定式和强化规律
心理定式是指一个比较强烈的心理活动对人们今后的认识和行为存在的影响。
培养良好校风要抓起始环节，运用“第一印象”的心理效应。
强化是使某种心理品质和行为习惯得到进一步巩固的教育手段。
可以采用批评与表扬、奖励与惩罚等手段，使符合校风的行为得到强化。
4．注意培养提高师生的情商
情商包括下面五个方面的内容：第一，认识自身的情绪；第二，妥善管理情绪，摆脱焦虑等；第三，自我激励；第四，认识他人的情绪；第五，人际关系的管理，即管理他人情绪的艺术。
一个人的人际关系、领导能力、人际和谐程度都与其情商有关。
情商高的人常是社会上的佼佼者。
师生情商提高了，学校心理环境的质量也会好起来。
5．改善办学的物质条件，优化学校的人文环境
优化办学条件，如现代化的实验设备、图书资料库建设、幽雅的校区道路景观、和谐的建筑风格等。
6．提升学校与社会关系的水平
学校应加强与家庭、社会的联系，使三方形成教育合力，同时注重学校内部教育教学质量的提高，以赢得社会积极、肯定的评价，进而使师生产生自豪感、成就感。
7．建立健全学校各项规章制度
规章制度规定着师生的价值取向、行为准则和行为方式，学校可通过经常性的表扬、批评等强化手段，使规章制度和行为规范被师生认同、内化，促进其身心健康成长。