土木工程专业实践教学体系重构与实践
土木工程专业实验教学新体系构建
土木工程专业实验教学新体系构建前言当前土木工程专业培养的人才和企业需求的相关人才存在着一定的差距，提高实验教学新体系在土木工程专业的构建与实践是解决这一问题的有效的途径，完善土木工程专业的教学体系，从而增强学生的实践操作能力，提高学生的就业率，减轻就业市场的压力。
一、土木工程专业实验教学现状土木工程专业以培养“复合型”工程技术人才为目标，以培养扎实的理论基础和宽广的知识面的为基本要求，以培养学生的动手能力和创新意识为重点，以道路、水务、渠务、防洪工程及交通为工作项目的一门工程学科。
因此，实验教学在培养土木工程学生的创新能力，问题解决能力、合作沟通能力等方面起着不可替代的作用。
虽然当前各大高校相比以前加大了实验教学在土木工程专业教学中所占的比重，但是仍然存在着不少的问题。
当前的土木工程实验教学采取的主要的是在规定的时间内进行实验如一堂课或者两堂课，根据时间长短来安排实验内容而不是以实验内容确定时间的长度，使得教师在实验教学中受制于时间而仓促的进行教学。
除此之外，在实验教学中以老师的教导为主，学生需要与老师所教导的实验教学步骤相统一，忽视了学生的主体地位，无法激起学生的学习兴趣，更重要的是无法培养学生的创新能力和解决问题的能力。
另一方面，在实验内容上也多是以证明教材内容的为主，没有联系实际，因而不利于培养学生的独创性和理论知识迁移的能力。
二、土木工程专业实验教学新体系的构建传统的土木工程专业实验教学早已不能适应当前学科专业的发展和社会的需求，因此构建土木工程专业实验教学的新体系就显得尤为重要。
土木工程专业实验教学新体系的构建包括确立实践教学的总体目标、实践教学的地位、构建实践教学系统、加强“四种教学”研究、建立实践教学制度这五个方面。
基于这五个方面土木工程专业实验教学新体系的基本框架是以工程素质、创新能力为实验主线，以校内实验中心和校外实习基地为实验平台，将基础性，开放性，创新性作为实验的三个层次，将“土木工程材料实验’、“工程测量实验',“土力学与基础工程实验”和“结构试验”作为主要的实验教学内容。
独立学院土木工程专业实践教学体系的构建
独立学院土木工程专业实践教学体系的构建郑毅，赵元勤（吉林建筑工程学院装饰学院吉林长春130012）【摘要】文章指出了实践教学对培养应用人才的重要性，同时明确了实践教学体系的意义，结合学院土木工程专业的实际，提出了一、二、三、四实践教学体系的模式，并对该模式进行了初步的实践，取得了较好的效果，证明了该模式的实用性和可操作性。
【关键词】实践教学体系；构建；实践教学体系模式The construction of practical teaching system from civil engineering for independent collegesZheng yi, Zhao Yuan-qin(Jilin construction engineering college building decorate collegeChangchunJilin130012)【Abstract】The article points out the importance of practical teaching for cultivating application talent，at the same time，Clarified the meaning of practical teaching system，Put forward practical teaching system in model “one two three four”with the actual of Civil Engineering of College，And the model has been practiced preliminary，Achieved good results，Proved that the model is practical and operable【Key words】Practice teaching system;Construction; Model of practice teaching system学院的定位和人才培养规格，决定在人才培养方案中实践教学的地位和作用。
新时代土木工程教育实践
随着我国经济的快速发展，土木工程行业在基础设施建设、城市化进程中发挥着至关重要的作用。
新时代背景下，土木工程教育面临着前所未有的机遇与挑战。
为了培养适应新时代需求的土木工程人才，我国土木工程教育实践不断改革创新，努力实现教育质量与人才培养水平的全面提升。
一、新时代土木工程教育实践背景1. 经济社会发展需求新时代是我国经济发展进入新常态的关键时期，基础设施建设、新型城镇化、乡村振兴等国家战略的实施，对土木工程人才的需求日益增长。
因此，土木工程教育必须紧密围绕国家战略需求，培养具备创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。
2. 教育体制改革要求近年来，我国教育体制改革不断深化，要求高校调整专业结构、优化课程体系、改革教学方法，以提高人才培养质量。
土木工程教育作为国家重点支持的专业领域，也必须顺应教育体制改革的要求，实现教育实践的转型升级。
3. 科技进步推动随着科学技术的飞速发展，土木工程领域涌现出许多新技术、新材料、新工艺。
这些新技术、新材料、新工艺为土木工程教育提供了丰富的实践素材，同时也对土木工程人才提出了更高的要求。
因此，新时代土木工程教育实践必须紧跟科技进步的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
二、新时代土木工程教育实践举措1. 优化专业结构（1）调整专业设置。
根据国家战略需求和市场需求，调整土木工程相关专业的设置，如增设新型城镇化、智慧城市、绿色建筑等新兴专业方向。
（2）加强专业交叉融合。
推动土木工程与其他学科的交叉融合，培养复合型人才。
如土木工程与信息技术、环境科学、材料科学等学科的交叉融合。
2. 优化课程体系（1）更新教学内容。
根据行业发展和技术进步，及时更新课程内容，增加新技术、新材料、新工艺等教学内容。
（2）改革教学方法。
采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）加强实践教学。
加大实践教学环节的比重，增加实验、实习、实训等实践性教学内容，提高学生的动手能力和实际操作能力。
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践土木工程专业是一个融理论与实践于一体的学科，实践教学是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径，也是学生将理论知识运用于实际工程项目中的重要环节。
实践教学的质量直接关系到学生成才质量和专业素养的提高，因此建立科学的实践教学与考核评价体系是当前土木工程专业教学改革与发展的关键。
一、需求分析土木工程专业的毕业生主要从事工程施工、管理和设计工作，实践能力是其核心竞争力。
土木工程专业的实践教学必须注重培养学生的实际操作技能和综合应用能力。
考核评价体系应该能够全面客观地评价学生的实践能力和实际动手能力，帮助学生改进自身不足，提高综合素质。
二、构建实践教学体系1. 明确实训目标对于土木工程专业的学生来说，实践教学应该是理论与实践相结合的过程，通过实践教学，学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
明确实训目标是实践教学的首要任务。
实训目标要求学生能够熟练掌握土木工程实际施工过程中的工艺流程、施工方法和安全操作规程，具备实际操作技能和综合应用能力。
2. 优化实践课程设置实践教学是体现专业特色和提高学生实际操作能力的关键环节。
对于土木工程专业而言，应该优化实践课程设置，注重在实践过程中培养学生的实际操作技能和工程实践能力。
实践课程应该包括基本操作实训、工程测量实践、工程材料实验等内容，使学生能够全面掌握土木工程实践技能。
3. 开展实践教学活动实践教学活动是培养学生实际操作能力和综合应用能力的有效手段。
通过工地实习、工程实训等形式，让学生亲身参与到实际工程项目中，体验和掌握实际操作技能和工程实践能力。
对于工地实习和实训过程中出现的问题，应该及时进行总结和改进，以提高实践教学的质量和效果。
三、建立考核评价体系1. 设计考核标准2. 制定考核方式据考核评价标准确定考核方式，针对学生的实际操作技能和综合应用能力，可以采取实践操作考核、工程项目实践考核、综合评定等方式，对学生进行全面客观的考核。
土木工程专业实践教学的改革与思考
土木工程专业实践教学的改革与思考土木工程专业具有很强的工程性，因此，实践教学是该专业教学的重要组成部分，也是提高专业人才创新能力、实践能力以及专业素质的重要环节和关键途径。
近年来，由于高校教育不断扩招和教育资源投入相对不足，在实践教学环节中出现了诸如实践教学体系设置和内容安排不完善，实践环节的教学管理、师资队伍建设不足等一些急待解决的问题。
[1] 本文从构建实践教学体系、开展学科竞赛、依托信息化教学以及加强实践教学配套建设等方面对土木工程专业实践教学改革、创新人才培养进行了探讨。
一、整合优化实践内容，构建实践教学体系目前大多数高校的土木工程专业实践教学主要由实验、实习、设计等环节构成，涉及到大部分专业课程，是知识与实践的桥梁。
但是，传统的教学模式中存在着“重理论、轻实践”的观念，实践教学从属于理论教学，学时偏少，且内容主要根据理论课程进行设置，相互关联不大，彼此间缺乏有机的统一。
[2] 实验中验证性、演示性内容过多，设计性、综合性、创新性实验较少，不利于培养学生的创新能力。
为了培养学生分析问题与解决问题的能力，应充分重视实践教学。
在实验教学中，应分析各实验内容之间的衔接，整合实验课程，创新实验内容，建立实验教学体系，避免内容交叉重复，节约有限的实验学时。
例如“土木工程材料”、“材料力学”、“混凝土结构”等课程中，均含有钢筋和混凝土材料性质的实验内容，在完成必要的验证性、演示性实验后，可将这几门课程的实验综合在一起，设计性成综合性实验。
学生自行设计钢筋混凝土梁，从材料的配合比、构件的制作到加载破坏观察分析，学生都全程参与，这不仅加深了对知识的全面理解，更培养了他们独立分析、解决问题的能力。
实习教学中将学生从单一的课堂中走出来，来到工地现场，结合工程实际，提高学生的实践经验，更好地掌握专业知识。
实习包括认识实习、生产实习和毕业实习等一列环节，由最初教师带领为期一周的参观认识实习，逐步深入到以小组为单位为期3-4 周甚至更长的生产和毕业实习。
创新能力导向的土木工程专业实践教学体系的构建
学生较好地掌握了工程地质的基本知识和实 践技能，能够独立完成一些简单的工程地质 工作。
案例三：施工技能大赛
目的
通过施工技能大赛，培养学生实际操作能力和职业素 养，提高施工技能水平。
实施过程
学生自愿组队，根据给定的施工任务和要求，进行实 际操作和答辩。
成果
学生通过比赛锻炼了实际操作能力和专业技能，增强 了职业素养和团队合作精神。
案例四：校企合作项目
目的
通过校企合作项目，加强学校与企业之间的联系与合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
实施过程
学校与企业建立合作关系，共同开展项目研究、人才培养等活动。学生进入企业实习或参与校企合作项目，接受实践锻炼。
成果
学生通过校企合作项目，获得了宝贵的实践经验和职业发展机会，提高了自己的综合素质和就业竞争力。同时，学校也通过校企合作项目加强了与企业的联 系，提高了人才培养质量和就业率。
课程设计
结合课程内容，设计具有挑战性的实 践项目，引导学生运用所学知识解决 实际问题。
实验与实训
通过实验、实训等环节，让学生亲身 体验工程实践中的各个环节，提高实 践能力。
学科竞赛
组织学生参加学科竞赛，以赛促学， 培养学生的创新意识和团队合作精神 。
企业实习
安排学生到企业实习，了解实际工程 中的问题与需求，提高解决实际问题 的能力。
基础实践课程
课程设置
涵盖土木工程领域的基础知识体系，包 括建筑材料、结构力学、土力学、水力 学等。
VS
实践内容
通过实验、模拟等手段，加深对基础理论 知识的理解和掌握，培养基本的实验技能 和操作规范。
综合实践课程
课程设置
结合实际工程案例，以综合性、设计性、创 新性实践项目为主线，整合专业课程知识点 ，形成系统性的实践教学环节。
独立学院土木工程专业实践教学体系构建与实施
应充分考虑独立学院的办学定位 、 专业特点、 学生学 本 素 质 ＋特 长” 的基 本 培养 目标和 “ 宽基 础 、 重 实践 、 习能力和心理状态以及社会对应用型人才需求等因 育专长” 的人才培养模式 ， 并 以行业需求为导向， 全 素 ， 重视和加强工程实践教学环节 ， 整合 、 构建多 面统筹规划学生校内外学习所应达到的人才培养 目 元化的工程实践教学体系 ，使其成为培养学生实践 标 。 将土木工程专业人才培养的核心 内涵界定为 ： 培 能力、 创新能力和就业能力的有效载体 。 这对提高独 养 造就 一批 工程 意识好 、 工程 实践 能力 强 、 能够 适应 立 学 院人 才培 养质 量 ，提高 独立学 院毕 业 生 的就业 社 会发展 需要 ，并 具有 一定 创新 能力 的应 用型 工程
ＺＨ ０Ｎ ＧＧＵｏＹＥ Ｔ Ｉ ＮＴ Ｉ ＡｏＹＵ
独立学院土木工程专业实践 教学体系构建与实施
李 斌 陈积 光 陈 乐求
（ 湖 南理工 学院 南湖学院， 湖南 岳阳 ４ １ ４ ０ ０ ６ ）
摘 要 ： ｔ ｌ ｔ 据独立 学院应 用型专 门人 才培养 目标 ， 界定 土木工程 专业人 才培养的核 心 内涵． 整合 构建
多层 次工程 实践教 学体 系。 介绍 了本院特 色工程 实践教 学体 系的 实施 情 况与成 果。 实践证 明 ． 这些 改
革对 学生创新 能力和 实践 能力的培养起到 了积极作 用 关键词 ： 独 立 学院 ； 工程 实践 ； 教 学体 系 ； 创 新 能力
基 金 项 目 ：湖 南省教 改课 题 （ ２ ０ １ ３ — ２ ２ ３ ， ２ ０ １ １ － ３ １ ５ ） ；湖 南省 建 设 人 力 资 源 学会 课 题 （ ２ ０ １ ３ — １ ５ ，
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践1. 引言1.1 研究背景土木工程专业是一个注重实践应用的学科领域，学生需要通过实践环节来巩固理论知识、培养技能，并提高解决实际问题的能力。
目前很多高校土木工程专业的实践教学存在着一些问题，比如实践环节安排不合理、缺乏有效的考核评价体系等。
这些问题导致学生在实践过程中无法真正发挥自己的潜力，也难以全面地掌握专业知识和技能。
构建一个科学合理的土木工程专业实践教学与考核评价体系至关重要。
只有通过建立有效的实践教学模式和考核评价体系，才能更好地促进学生的学习和成长，提高他们在土木工程领域的实际应用能力。
这也能够更好地适应现代社会对土木工程人才的需求，培养出更加符合行业标准和市场需求的高素质人才。
本文将就土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践进行深入探讨，为提高土木工程专业教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践在当今社会中具有重要的研究意义。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养他们具有解决实际问题的能力和技巧，有利于提高学生的综合素质和实践能力。
构建完善的考核评价体系能够客观、公正地评价学生在实践中的表现，有效地促进学生的学习动力，激发他们的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过研究土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践，可以为提高土木工程专业实践教学的质量和水平提供有效的参考和指导，促进土木工程专业人才的培养和发展，满足社会对于土木工程专业人才的需求，推动土木工程专业的发展和进步。
深入研究土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建和实践具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 土木工程专业实践教学的特点在土木工程专业中，实践教学是非常重要的一环。
土木工程本身就是一门实践性非常强的学科，学生必须通过实地实践和实践性任务来加深对理论知识的理解和掌握。
土木工程专业实践教学的特点主要包括以下几个方面：1. 现实性强：土木工程实践教学的内容往往紧密结合实际工程项目，学生需要直接面对真实的施工环境和工程难题，这种现实性的教学能够激发学生的学习兴趣和动力。
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全过程课程设计：题目设计
➢ 基地分析：明确设计需求和标准，公路桥，引桥+主桥，最大跨径35m左右 ➢ 桥梁总体方案设计：含平纵横布置、分孔、布跨，桥型选择，方案比选 ➢ 上部结构设计与计算：引桥结构选用和复算；主桥上部结构设计计算 ➢ 下部结构设计与计算：墩（或台）设计、盖梁设计、基础设计，验算 ➢ 施工总体方案编写：总体施工方法，施工过程验算 ➢ 图纸绘制：8～10 张图纸
◼一个平台 ◼三大类型 ◼二十模块 ◼五十项目
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 开发模式
◼投资：学院+专业公司+教师 ◼规划：教务委员会 ◼编剧+监制：责任教授 ◼导演+市场：专业公司 ◼利润：利益共享（5，3，2） ◼维护：持续改进
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 教学方法
理论与实践结合 线上与线下混合 虚拟与现实结合
第二阶段
主桥分析 构造设计
第三阶段
总结汇报
第四阶段
个人导师+班级导师：个性化指导贯穿始终
全过程课程设计：考核评价
挑战创新 逻辑构思
同济大学土木工程专业实践教学体系 重构与实践
汇报提纲
建设背景 虚实结合的教学实验/实习实践 全过程课程设计 校企联合毕业设计
汇报提纲
建设背景 虚实结合的教学实验/实习实践 全过程课程设计 校企联合毕业设计
建设背景
纵
人才培养模式顶层设计
个性化培养方案
共性基础 + 个性培养
院内导师制 校企导师制 国际导师制
建设背景 虚实结合的教学实验/实习实践 全过程课程设计 校企联合毕业设计
全过程课程设计：课程定位
➢ 围绕典型工程对象，开展(建筑设计)、结构方案优选、结构 分析与设计、施工组织设计、造价分析、图纸绘制等内容
➢ 解决以往课程设计相对独立、内容不完整、存在重复或脱节 等问题
➢ 解决参加毕业论文的同学，四年中没有开展过工程结构设计 的实践的问题
7 钢与组合结构截面设计和计算
8 施工过程设计与计算
9 作用组合与内力计算
周数
授课内容
10 钢结构的验算
11 局部计算实例
12 承载能力及正常使用状态
13 构造与普通钢筋
14 立柱和盖梁设计
15 基础设计
16 施工组织设计
17 附属设施设计等
全过程课程设计：分段实施
总体设计
第一阶段
引桥分析 与计算
◼ 减少学分的实施路径
人才培养模式创新 知识体系梳理、课程体系和实践教学体系重构 教学方法改革 （全面推进混合教学）
建设背景
◼ 实践教学体系重构
教学实验 教学实验中心+虚拟仿真平台 实习实践 校企协同育人+虚拟仿真平台 全过程课程设计 建筑设计、结构方案优选、结构分析与设计、施工组织、造 价分析 毕业设计： 围绕着工程实践中问题，校企协同培养学生分析和解决复杂 工程问题的能力
课前自主预习 课堂检验与讨论 课后练习与探究
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 混凝土构件受力性能虚拟实验平台
➢ 构件：钢筋/纤维筋混凝土、预应力混凝土、加固构件 ➢ 内容：压、弯、剪、扭 ➢ 截面：矩形、T形、工字型…… ➢ 模块：先修、实验、拓展 ➢ 模式：教学、实操、考核 ➢ 在线课程+虚拟仿真+教材
汇报提纲
建设背景 虚实结合的教学实验/实习实践 全过程课程设计 校企联合毕业设计
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 建设基础
递进式教学体系
结构体系与概念教学实验 混凝土结构教学实验
学生最先接触的工程类实验课程 演示性实验教学为主
钢结构教学实验
已修混凝土结构教学实验 演示性实验向设计性、综合性实验过渡
实习实践 窥一斑难知全豹、窥一时难知全程
课程设计 部分内容重复、缺乏系统、分期进行
毕业设计 复杂工程问题、师资队伍与学生需求的矛盾
建设背景
◼ 学分内涵的变化 压缩课内学时，涵盖课外学时，增加自主学时
4学年x2学期/学年x20学分/学期=160学分 20学时/5天=4学时/天 1学分=1学时/周(课内学习)+2学时/周(课外学习+自主学习)
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 钢结构虚拟实验系统
虚拟场景搭建
试验项目选择
安装偏差 初始曲线 材料参数 截面形式 几何尺寸 ……
破除物理边界，虚实结合
试验过程：曲线、纤维应力捕捉
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 道路设计教学系统
系统功能：
✓ 公路等级分类教学 ✓ 公路线性组合教学 ✓ 公路设计问题辨析
➢ 提升对工程问题全面的认识、把握能力 ➢ 提高学生的总体观、大局观，提高解决问题的能力。
全过程课程设计：课程定位
• 原理课和专业课 知识点的复习、 整理和系统提升
基础课程
巩固
• 施工课、数值分 析、概念设计、 施工养护等
专业课程 训练
工程问题 实践
• 设计过程和知识 运用能力训练
能力素质 提升
• 规范制图、软件 运用、团队合作
教学 ✓ 公路驾驶模拟实验 ✓ VR公路场景驾驶
实验
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 道路设计教学系统
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 隧道火灾逃生演习仿真系统
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 土力学三轴剪切虚拟实验平台
基于GIS和三维地质模型的虚拟钻孔取芯
试样准备
准备实验
参数设置
实验曲线
汇报提纲
横
建设背景
◼ 实践创新体系的四大板块
◼深化知识 ◼培养能力 ◼激发兴趣
教学实验
实习实践
课程设计
创新项目
国家级土木工程 实验教学示范中心
国家级工程 实践教育中心
国内外多家 大型企业联盟
创新创业能力拓展项目 学分认定
建设背景
◼ 实践教学面临的问题和挑战
教学实验 动手机会偏少、自主实验偏少、拓展实验偏少
土木工程施工教学实验
复杂工程项目的抽象化实验 与工程实践紧密结合的教学实验
各方向结构试验(空间结构、结构抗震) 与虚拟实验
教学实验向科研实验过渡 掌握科研实验方法与技能
虚实结合的教学实验/实习实践
◼ 顶层设计
面向专业基础为主
◼能实不虚 ◼虚实结合 ◼虚实互补
面向专业应用为主 面向研究创新为主
全过程课程设计：课程组织
理论授课 学生汇报
个性指导
全过程设计
3
+
4
集
集
集
分分分分来自中中中
班
班
班
班
授授授工工工工
课
课
课
坊
坊
坊
坊
全过程课程设计：理论授课
周数
授课内容
1 桥梁总体布置，方案的比较和取舍
2 电算方法与实例
3 桥型和断面选择
4 工程制图
5 预应力混凝土桥梁设计与计算
6 预应力混凝土桥梁设计与计算