《忆江南》教学设计

忆江南》教学设计
学习目标：
1.初步认识词这种文学样式。

2.有感情朗读，熟读成诵。

3.根据词所描绘的景物，想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重、难点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。

2.有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：
、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章一一《忆江南》
1）简介诗人“白居易”。

2）了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、
浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。

下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
3）播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。

这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。

这就是我们引以为自豪的水乡（江南）。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一一《忆江南》。

4、播放古筝曲，教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促怙
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情
忆”是什么意思？（回忆、思念）
—）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）［娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花］
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）［水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水］
3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。

引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好--- 能不忆江南。

二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南？”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
岀示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的
感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏
州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南?
带着诗人对江南人民的思念之情，读一一能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一一能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读一一能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一
下。

其二
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江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？
其三
/、’
江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这
叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因
为他庆幸---
1、补充句子：诗人庆幸。

（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。

）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

只要拥
有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。

同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

板书设计:
忆江南
词牌名
情珍惜。