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“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这 是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。
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布置作业
进一步体会第一部分的作 用,预习后文,准备下节课进行分 析。
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驿路梨花
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七年级语文·下 新课标[人]
驿路梨花 彭荆风
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激趣导入
你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏, 百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉 似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们 的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大 绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一 起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
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预习展示
(7)晶莹: 光洁,透明。 (8)悠闲: 从容闲适而无所牵挂。 (9)迷茫: 广阔而看不分明的意思。 (10)简陋: 房屋设备简单粗陋,不完备。 (11)香气四溢: 指香气浓郁,向四面飘散。 (12)折损: 因过分尊敬或优待而使人承受不起。
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初读感知
1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯 串全篇的是什么人?
小屋。 “我们”。
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初读感知
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部 分各主要写出了什么? 可以分为五个部分: 第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
麂子( jǐ ) 修葺( qì ) 蕈( xùn)
菌子( jùn ) 恍惚(huǎng hū
)
陡峭( dǒu ) 漆黑( qī
)
晶莹( jīng ) 露宿( lù sù
)
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《驿路1)陡峭: 形容山势直上直下。 (2)修葺: 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 (3)修长: 长。修,也是长的意思。 (4)竹篾: 劈成薄片的竹条。 (5)驿路: 古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或 休息的驿站。这里指过往行人所走的路。 (6)恍惚: 模糊不清楚。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人
”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
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合作探究
3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
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(一)预习任务。 任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意 “读一读、写一写”中的生字词。 任务二:了解作者及作品。
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(二)预习展示。
1.给下列加点字注音。
驿路( yì ) 竹篾( miè ) 撵走( niǎn )
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合作探究
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的
青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消 失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又 表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托 出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
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4.创作背景
作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南 生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年 秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边 疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山 大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人, 以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔 来。
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•
1、谈谈心目中的鲁迅
•
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开 始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇 小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》 《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集 《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》 (合作)等。
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驿路梨花
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七年级语文·下 新课标[人]
驿路梨花 彭荆风
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你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏, 百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉 似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们 的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大 绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一 起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
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(7)晶莹: 光洁,透明。 (8)悠闲: 从容闲适而无所牵挂。 (9)迷茫: 广阔而看不分明的意思。 (10)简陋: 房屋设备简单粗陋,不完备。 (11)香气四溢: 指香气浓郁,向四面飘散。 (12)折损: 因过分尊敬或优待而使人承受不起。
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1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯 串全篇的是什么人?
小屋。 “我们”。
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初读感知
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部 分各主要写出了什么? 可以分为五个部分: 第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。 第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇。
麂子( jǐ ) 修葺( qì ) 蕈( xùn)
菌子( jùn ) 恍惚(huǎng hū
)
陡峭( dǒu ) 漆黑( qī
)
晶莹( jīng ) 露宿( lù sù
)
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《驿路1)陡峭: 形容山势直上直下。 (2)修葺: 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 (3)修长: 长。修,也是长的意思。 (4)竹篾: 劈成薄片的竹条。 (5)驿路: 古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或 休息的驿站。这里指过往行人所走的路。 (6)恍惚: 模糊不清楚。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人
”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
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3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
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(一)预习任务。 任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意 “读一读、写一写”中的生字词。 任务二:了解作者及作品。
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1.给下列加点字注音。
驿路( yì ) 竹篾( miè ) 撵走( niǎn )
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1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏的
青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消 失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又 表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托 出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产 生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着…… 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如 画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什 么作用?
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4.创作背景
作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南 生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年 秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边 疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山 大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人, 以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔 来。
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•
1、谈谈心目中的鲁迅
•
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
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3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开 始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇 小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》 《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》 《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集 《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》 (合作)等。
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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)
驿路梨花
七年级下册
新课导入：
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张PPT)
今天，让我们怀着对美好生活的向往， 一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树 林，去感受那优美的景，高尚的人，动人的 情。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
学习目标
1、学习略读，快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用，体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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整体把握
课文中写了哪些人？他们出场的顺序 是怎样的？
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写，而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的，属间接描写。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风（1929—2018），男，汉 族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室， 任主任，职称文学创作一级，1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本，多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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学习目标
1、学习略读，快速把握文章的主要内容。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬 念、误会使故事情节一波三折的写法。 3、理解 “梨花”的象征意思和作用，体会 本篇课文标题的深刻含义。 4、学习乐于助人、无私奉献的雷锋精神。
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
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整体把握
课文中写了哪些人？他们出场的顺序 是怎样的？
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小 姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了 直接的描写，而解放军和梨花刚是通过 梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出 来的，属间接描写。
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作者简介
14.《驿路梨花》优秀PPT课件(共41张 PPT)
彭荆风（1929—2018），男，汉 族，祖籍江西萍乡，1950年加入中国 共产党。原就职于成都军区创作室， 任主任，职称文学创作一级，1956年 加入江西省作家协会。1956年9月加入 中国作家协会。1990年退休。他的小 说、散文和电影剧本，多以边防军民 的生活和斗争为题材。作品有《边塞 烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 其长篇报告文学《解放大西南》获第 五届鲁迅文学奖。短篇小说《驿路梨 花》入选中国初中语文课本。
第15课《驿路梨花》课件(共24张ppt)
目录
01.知人论世 02.初读课文 03.精读课文 04.研读课文
01
知人
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01
研读 课文
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文章多次出现“梨花”，请同学们找出文中四次描写梨花 的语句，并对其进行分析。
➢ 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余， 带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
➢ 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
文章多次出现“梨花”，请同学们找出文中四次描写梨花 的语句，并对其进行分析。
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之 灾后，出狱已近两年。那时，党中央重新提出了学 习雷锋的号召。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺 在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝 （cháo）陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美 丽的意境使他想起了边疆许许多多朴实的人和事， 想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花 林，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默 默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的 游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
第15课《驿路梨花》课件(共42张ppt)
练笔实践
你身边有没有令人感动的 “梨花”故事？请你描绘 一朵。（100字左右）
驿路梨花
彭荆风
第二课时
学习目标
1.把握文章的记叙顺序（重点） 2.理解文章构思和表达的妙处（难点）
新课引入
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕 “小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念， 分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好 品格。你能找出这三次悬念吗？
再读文本 填写表格
上个月
瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 前几年梨花出嫁后
“我们”路过住宿，修屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
十多年前的第二天以后
梨花姑娘常常来照料小茅屋
十多年前
解放军战士路过建小茅屋
跳读文本
这是一个______的小屋。 并勾画出相应的句子。
温馨 地处偏远 解人之困 ......
检查预习
露宿 lù 竹篾 miè 修葺 qì 麂子 jǐ 折损 zhé 着想 zhuó 陡峭 dŏuqiào
快速阅读 感知文意
快读口诀：“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”
用简要的语言概括，本文给我们讲述了 一个怎样的故事？（人物+事件）
我和老余在深山中遇到了一座可以借宿 的小屋，心存感激，寻找小屋的主人并 为小屋付出的故事。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这 是自然界的梨花，带给人希望和温暖。
细读解疑
解放军叔叔砍树割草盖小屋 插叙 梨花姑娘照料小屋 插叙 一群哈尼族小姑娘照管小屋 插叙 瑶族老人专门运粮食 我和老余给房顶加草,挖排水沟
细读解疑
《驿路梨花》PPT优秀课件
环境描写
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
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2024/1/26
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彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
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2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
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2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
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通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
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2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
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时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
第15课《驿路梨花》课件(41张PPT)语文七年下册
菇；有的有毒，如毒蝇蕈。
辨析多音字
káng
扛着、 （ 1 ） 用 肩 膀 承 担 物 体 。 抗住 （2）支撑；忍耐。
扛
gāng 力能 （ 1 ） 用 两 手 举 （ 重 物 ） 。 扛鼎 （2）抬东西。
辨析多音字
pēn
喷泻、 （液体、气体、粉末等 喷泉 ）受压力而射出。
喷
pèn 西瓜正在喷 儿上、头喷 棉花
原来助人为乐已经成为云南边疆的淳朴民风！
细读品悟
文中多处写了梨花，而且写得 很美。请同学们标画出有“梨花” 的句子，并思考，“梨花”在文中 多次出现，各自 有 什么含义和作用 呢？以“驿路梨花”为题，以“驿 路梨花处处开”诗句结尾有何妙处？
“梨花”的含义
第4段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
“梨花”的含义
第24段：老人家说到这里，停了一会，又接着说下去:“我 到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那 里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘， 她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的 精神来帮助过路人。”
梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物 “梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。
解放军 十多年前过路时
梨花姑娘
解放军盖小茅屋 后至她出嫁前
常来照管 小茅屋 砍树割草 盖小茅屋
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习
向雷锋学习， 方便过路人 向解放军学习， 方便过路人
初读感知
1.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 2.按小茅屋修建、维护的先后顺序，复述文中人物与 小茅屋之间的故事。 3.思考这两种复述顺序各有何特点。
初读感知
按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
第15课 驿路梨花 课件(共34张PPT)
15 驿路梨花
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
驿路梨花_ppt课件完美版56页PPT
、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
驿路梨花_ppt课件完美版 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
驿路梨花_ppt课件完美版 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
第15课《驿路梨花》课件(21张PPT)
任务二：闻事美
中考考点——记叙顺序
作用：①交代了……的内容；解释了……的原因；
（解放军建下伏笔；
叙
③对主要情节起补充、衬托作用；
④突出人物性格；
⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
任务二：闻事美
三个悬念 两次误会
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
预习展示
写作背景
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作 者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨 花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作 者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅 屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重 新拿起笔来，写下了这篇文章。
当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中 国人民解放军，1952年开始发表作品。文革中，他 受迫害，坐了七年牢。打倒“四人帮”后重新提笔 写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。
他在祖国的西南边疆生活了几十年，其作品多 以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域 特色。著有：长篇小说《鹿衔草》中篇小说《蛮帅 部落的后代》中、短篇小说集《绿色的网》《驿路 梨花》
迷茫： 广阔而看不清的样子。 陡峭： (山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚： (记得、听得、看得)不真切；不清楚。 香气四溢： 指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。 修葺： 修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损： 损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
任务一：品景美
见小茅屋，欣赏梨花美景
雷 锋 梨花妹妹 精神