高一信息技术教学设计案例——图文混排
高一信息技术《图文表混合排版》教学设计
《图文表混合排版》教学设计
教学目标：
基本知识：1.理解文本框的作用。
2.掌握“插入图片”命令的使用。
操作技能目标
1.能够在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象。
2.掌握复杂文档的综合排版。
3.能运用Word相关知识，独立设计美观大方的版面。
教学分析与准备：
1．教学重点
插入并编辑图片、剪贴画。
插入艺术字。
2．教学难点
运用Word相关知识，独立设计美观大方的版面。
3．教学策略
本节以制作班级板报为案例安排主题任务活动，要求学生综合运用Word基本知识技能，主动探索完成班级板报制作。
运用前面掌握的页面设置、分栏、字符和段落格式化的方法，完成初步版面制作；在制作板报的过程中，进一步学习插入艺术字、文本框及图片。
4．课时安排
2课时（45分钟×2）
5．教学环境
多媒体教室
学习过程：
课堂小节：
在生活、工作和学习中往往需要将Word的基本知识和技能综合在一起
灵活运用制作比较综合的文档。
本课通过制作班级板报实例，进行图文
表混合排版，可以提高同学们的综合排版操作能力，为今后的工作和学
习奠定基础。
《图文混排》教学设计(五篇)
《图文混排》教学设计（五篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息技术 文字的处理——图文的混排 教案设计
芯衣州星海市涌泉学校【教学目的】1. 掌握处理图形对象的方法和技巧；2. 理解各种环绕方式的版面效果；3. 可以实现图文混排，编排出图文并茂的文档。
【教学重点与难点】处理对象的方法和技巧；如何快速找到处理对象的命令【课时安排】1课时一、导入新课今天我看到邮递员送来了许多色彩缤纷的新年贺卡，咱们同学收到贺卡了吗？我可收到了一张，但我这张贺卡可跟你们的不一样，不是邮递员送过来的，而是我的朋友通过电子邮件E-mail发送给我的，你们想看看我这张贺卡吗？〔翻开邮箱，为学生展示一张图文并茂，充满活力的电子贺卡。
〕师：非常感谢朋友给我的这份惊喜，同学们想不想也通过这种形式把你们美妙的祝福送给你的亲朋好友呢？生：想〔齐声〕师：同学们学完这节课“图文混排〞后，你们就可以自己创作贺卡了。
〔板书：图文的混排〕二、教学过程Word文档排版中，图片、剪粘画、文本框、艺术字、公式和自选图形等都作为图形对象来处理，这些图形对象的处理方法很相似，只要掌握了其中一种对象的处理方法，其它对象的处理方法就可以此类推。
首先让学生回忆设定文字格式的方法。
第一要注意的是Word排版的根本原那么“先选定后操作〞，选定文字后，有两种根本操作方法：一是用格式工具栏上的快速按钮完成；二是用字体对话框来全面设置。
前一种方法快捷，后一种方法全面。
让学生回忆如何翻开或者者隐藏格式工具栏以及如何翻开字体对话框。
格式工具栏可在“视图〞菜单的“工具栏〞子菜单中翻开或者者隐藏；字体对话框可单击“格式〞菜单中的“字体〞命令或者者右击选中的文字后单击弹出快捷菜单中的“字体〞命令来翻开。
将处理文字的方法应用图形对象的处理中，并在这过程中类比这两者处理方法的一样点和不同点。
一、设置对象的格式1.设置图片格式设置对象格式同样遵循Word编辑的根本原那么——“先选定后操作〞。
先以图片为例，让学生尝试如何选片，观察选片的标志是什么。
提醒学生注意比较选片与选种文字的方法的不同，以及它们选中后的效果区别。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇）
高中信息技术课程《图文混排》说课稿高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇），希望能够帮助到大家。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿篇1尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究，，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、教材分析1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。
但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。
学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标根据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际情况，确定本课的三维目标是：（1）知识方面：了解图片的插入方法和属性设置。
（2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。
（3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
3、教学重点和难点根据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进行的交流和对他们的观察，我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。
二、教法学法教法上：重点部分利用演示示范，组织讨论，结合学科所具有的操作性特点，精心选择任务，运用任务驱动教学法。
学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
高中信息技术《文本信息加工——word图文混排》优质课教学设计、教案
合作探究（10min）自选图形、文本框的插入要求：打开“社会主义核心价值观的概念内涵文本”word 文档，在文档中相应位置分别插入合适的图片或背景图片、艺术字标题、自选图形、文本框等，内容来源在“素材”文件夹中。
操作提示：图片的插入：(1) 将光标定位在要插入图片的位置。
(2)在“插入”选项卡的“插图”组中单ft“图片”按钮，在打开的“插入图片”对话框中选择素材，再单ft“插入”按钮。
自选图形插入：(1)单ft“插入”下拉菜单中的“形状”命令选择形状，在文档空白处拖动鼠标绘制而成。
(2)点ft绘图工具栏进行格式设置。
操作，不同层次的学生可借助微课资源获得帮助。
学生认知能力具针对学生在自主学习中有差异，微课能帮助遇到的问题可采用生生教师对学生进行个性互助、教师指导点拨的化辅导。
方式使知识点得以掌握。
培养学生自主学习的能力。
，参、知识拓展、难点突破（15min）在热身任务实践中发现并提出问题学生思考、交流讨论，理解环绕方式和叠放次序的关系，并灵活地调整各对象的格式。
对于发现的问题，学生可以借助微课视频、小组合作、请教老师等方式，合理地调整图文环以问题引导，层层递进，学生最终掌握图文混排的关键在于图文的环绕方式和叠放次序，落实了教学重点，突破了教学难点。
释疑解难：问题一：插入后的图片不能任意自由移动位置，如何调整图片的环绕方式？提示：图片插入后，默认是嵌入型，不能任意自由移动位置，需要根据内容调整环绕方式。
操作方法一：选中图片，单ft“格式”选项卡中“位置”按钮进行调整。
操作方法二：右单ft图片，在快捷菜单中选择“大小和位置”命令，打开对话框进行调整。
问题二：怎样调整各对象之间的叠放次序？步骤：1、设置图片的环绕方式为“衬于文字下方”2、右单ft图片，在弹出的快捷菜单中选择“置于顶层”或“置于底层”命令。
教师针对疑难问题，通过微课视频来解决。
⌝进阶任务：调整图片、艺术字文本框等的大小、位置、效果操作提示：调整图片大小：选中图片，将指针指向图片四角的控制点，按下鼠标左键并拖动，按照原有比例改变大小。
高中信息技术教学课例《图文混排》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、学会了艺术字的建立、修饰;
3、文本框的建立、创建文本框超链接。
教学策略选
1、过程：情景导入、激发兴趣；导出子任务；摸
择与设计 索探究；讨论推出方法；展示作品和方法；发展性点评。
2、方法：“以学生为中心的任务驱动探究式”教
学方法。教师注重，学生为本，师德为先，能力为重，
确定目标，自觉主动摸索探究完成任务的方法和重要步
骤。
一、明确学习目标
展示板报，激发学习兴趣：
1、教师展示优秀 word 板报，激发学生学习兴趣，
问学生：你们想不想用 Word 软件也做出这样的漂亮的
板报
2、教师告诉学生 Word 软件可以做出这样的内容，
你们也可以做到。
3、引出这节课学习的内容“图文混排”。
难点：图片版式的种类和设置
1、通过欣赏优秀板报，教师讲解，了解 Word 具有
图文混排的功能。
2、通过学生分小组探究，掌握文档中插入图片和 教学目标
插入文本框的方法。
3、通过自主练习，学会对文档中图片和文本框的
设置，美化文档。
学生的 Word 知识参差不齐，最基本的“Word 中录
入汉字”都会；层次不齐表现在如下内容： 学生学习能
课例研究综
让学生成为课堂的主人，主动参与课堂活动，激发
述
和维持学生的学习积极性，培养学生的口头发达能力和
分析问题的能力。让学生在生动、直观的环境中学习新 知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培 养自学能力和动手能力。
学生通过自己在计算机上进行操作，学生的知识、 思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败， 正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理 解，探求问题的最终解决。
高一信息专业技术教学设计案例——图文混排
高一信息技术教学设计案例——图文混排【知识点的相互衔接】与初中“wｏrｄ电子排版”部分和高中“Wｏｒd文字处理前三节”衔接【本课教学法提点】小组合作探究学习1.模块:高中信息技术基础2．年级：高中一年级3.所用教材版本：泰山出版社4.建议学时数：非上机时间１5分钟,上机操作时间30分钟[案例背景]我们生活的2１世纪信息社会,人们每天都在利用Word和wps等办公软件来处理和记录各种各样的信息。
微软公司的ofｆｉｃe软件更是渗透到我们生活的每一个角落。
因此，熟悉应用Ｗｏｒd软件,是时代对于广大高中学生的基本要求,每位同学应该认真学习，切实掌握Word软件的应用方法。
通过在信息技术教学中的大量实践,特别是针对高中学生的特点，我发现在多媒体教学环境中结合多种学生喜欢的学习方式进行学习,更适宜有效地培养学生的信息素质、创新精神和实践能力。
本章节是课本第三章第四节计算图文混排部分，通过前几章的学习，学生的信息素养有了较大的提高,利用信息技术解决实际问题的操作技能有了长足的进步,尤其是多数学生在初中简单学习过 Word，这对于熟练和加深Wｏｒd软件应用有推动作用。
[教学设计](一)、教学目标：知识目标：1、能复述出文本框、图像、艺术字的插入过程。
2、能说明图片工具栏的作用3、能区别文本框、图像、艺术字与Word文档能力目标：能熟练操作出文本框、图像、艺术字的插入并能设置其格式情感目标：培养学生独立思考、自主学习、合作讨论的能力，通过自己探究问题,进一步树立学生学习信息技术的自信,分小组活动,学会与他人合作。
(二)．内容分析１.教材分析: 本节讲述计算机图文混排部分内容如下:Ａ.艺术字的插入：ﻫ显示绘图工具栏：视图→工具栏→绘图/图片。
方法①:插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。
ﻫ方法②:单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。
高中信息技术教案-图文混排──插入并编辑图片》教学设计
图文混排──插入并编辑图片》教学设计【设计思想】采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。
针对学生信息素养参差不齐的现状，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握插入图片和图片编辑的基本方法。
【教学策略】在操练中掌握插入图片和图片编辑的基本方法。
【教学策略】近几年我们学校──“天祝一中”以一种突飞猛进的速度在发展，不但是学校的硬件设施还是教学的软件资源都在不断的更新，为了让学生更加了解自己学校办学理念和教学宗旨，结合我们的主题──“天祝一中概况”，让学生在原有文字的基础上插入图片并编辑图片进行自主创作，优秀作品向全班展示来调动学生的参与积极性，满足学生的表现欲望。
【知识目标】1．掌握处理图形对象的方法和技巧。
2．了解各种环绕方式的版面效果。
3．能够实现图文混排，编排出图文并茂的文档。
【情感目标】1．通过学生自己编辑天祝一中做到图文混排培养学生热爱自己学校争取创建美好校园。
2．通过10人为一大组，两人为一小的组合作创作方式，培养学生的团结协作能力。
【能力目标】培养学生自主探究、团体协作、观察问题、总结经验的能力【教学方法】任务驱动法、自主探究法。
【教学资源】多媒体教室，搜索有关天祝一中的资料文件。
【教学重点与难点】1．处理对象的方法和技巧。
2、如何快速找到处理对象的命令。
【教学过程】一、复习教师活动：用多媒体教学软件，将事先准备的文章“天祝一中概况”及“操作要求”。
下发到学生机让学生按要求，进行操作。
文字编辑要求：1．将文章的标题字体设为“楷体”，字号设置为“小二号”，居中显示。
2．将“天祝一中办学理念──以人为本和谐发展”这一句话的颜色设置为“红色”，字型倾斜并加粗。
3．将文章中出现的“学校”二字全部替换为“school”。
4．将全文首行缩进2个字符，并把第二段的行距设置为“27磅”，段前，段后都为1行。
5．将最后两段互换位置。
并将“──以人为本，就是要在校园不遗余力地培育……”这一段分为左右相等的两栏，栏间距为3个字符，插入分隔线。
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高一信息技术教学设计案例——图文混排
【知识点的相互衔接】与初中“word 电子排版”部分和高中“Word文字处理
前三节”衔接
【本课教学法提点】小组合作探究学习
1．模块：高中信息技术基础
2．年级：高中一年级
3．所用教材版本：泰山出版社
4．建议学时数：非上机时间15分钟，上机操作时间30分钟
[案例背景]
我们生活的21世纪信息社会，人们每天都在利用Word和wps等办公软件来处理和记录各种各样的信息。
微软公司的office软件更是渗透到我们生活的每一个角落。
因此，熟悉应用Word软件，是时代对于广大高中学生的基本要求，每位同学应该认真学习，切实掌握Word软件的应用方法。
通过在信息技术教学中的大量实践，特别是针对高中学生的特点，我发现在多媒体教学环境中结合多种学生喜欢的学习方式进行学习，更适宜有效地培养学生的信息素质、创新精神和实践能力。
本章节是课本第三章第四节计算图文混排部分，通过前几章的学习，学生的信息素养有了较大的提高，利用信息技术解决实际问题的操作技能有了长足的进步，尤其是多数学生在初中简单学习过 Word，这对于熟练和加深Word软件应用有推动作用。
[教学设计]
（一）、教学目标：
知识目标：1、能复述出文本框、图像、艺术字的插入过程。
2、能说明图片工具栏的作用
3、能区别文本框、图像、艺术字与Word文档
能力目标：能熟练操作出文本框、图像、艺术字的插入并能设置其格式
情感目标：培养学生独立思考、自主学习、合作讨论的能力，通过自己探究问题，进一步树立学生学习信息技术的自信，分小组活动，学会与他人合作。
（二）．内容分析
1．教材分析：本节讲述计算机图文混排部分内容如下：
A.艺术字的插入：
显示绘图工具栏：视图→工具栏→绘图/图片。
方法①：插入→图片→艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。
方法②：单击绘图工具栏按钮艺术字→选择艺术字样式→输入文字→选择字体→确定→调整艺术字的大小。
B. 文本框的插入与修饰
本框的插入方法①：插入→文本框→横（竖）排→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。
方法②：单击绘图工具栏按钮→在需要文本框的地方左键按住拉动一个框→输入文字。
文本框的修饰：选定→格式→文本框→选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。
首字下沉设置：选定段落→菜单中格式→首字下沉，在对话框中选择。
C. 图片的插入与设置
图片的插入：插入→图片→剪贴画/来自文件→选择路径→选择图片
图片格式的设置：选定→格式→图片→选择环绕等（可选图片工具栏）
D.图文混排:这部分内容是前两部分内容的一个延伸，同时综合运用了一些技巧性的方法。
将“环绕方式”、“对齐方式”等按钮有效地结合在一起，成为一个整体。
2．教学重点、难点
（1）教学重点：
熟悉操作插入图像、文本框、艺术字是本节教学的重点。
（2）教学难点：
本节教学对学生来说，对插入对象的格式设置和图文混排来说是一个难点。
（三）、学生分析：
学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。
通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是：
1．高一年级学生经过初中阶段的学习，能够较好地运用鼠标键盘来进行打字等简单任务。
2. 具备了基本的编辑文档水平。
3. 已具备了初步的小组协作探究能力。
4.不足是由于教育的差距，城区附近学生计算机操作能力比乡下要好，很多乡下学校初中基本没开信息技术导致差距拉大，不过本节课分组教学基本解决了这个问题。
（四）、教学策略设计
1．教学方法设计
利用多媒体教学手段创设情境，采用教师引导，学生“分小组协作探究”的学习方式，在网络教室中开展学生自主活动。
2．关于教学活动的设计思路
根据教科书提供的资料，结合教师为本节课专门制作的课件，让学生在老师引导下学生自学，随后分组指导学生完成一篇文档。
3．教学媒体：网络机房（局域网）、Internet、校园内部网站、教科书，多媒体课件等。
媒体在本节课教学中的作用是：提供示范，将事先做好的孔子简介向学生展示；呈现过程，将视频插入文本框、艺术字、图片教程向学生呈现；设疑思辨，课件中多出设置问题，提出问题、通过学生学习解决问题。
4.主要教学多媒体课件说明（详细见课件）
《孔子简介》电子文档是本书网站提供的，本人请教美术音乐老师对其进行了处理完成，力争做到图文并茂，声情并茂。
《计算机图文混排》课件说明：本课件采用 authorware软件制作，具体内容和结构如下：本课件一级菜单分为教学设计、实践操作、视频演示操作、操作题练习、选择判断题练习、知识扩展、帮助、退出等部分。
●教学设计具体是Word图文混排教学设计方案
●实践操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的图文教程。
●视频演示操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的视音频教程，目的是
通过本环节学习让学生加深理解本节内容。
● 操作题练习部分分别是插入图像、文字框、艺术字等内容的word 练习。
本
环节是课件嵌入了word,让学生趁热打铁，强化本节内容。
● 选择判断题练习是对本节内容整体进行的形成性测评。
● 知识扩展是对前几节内容的知识梳理。
五、课堂教学过程结构的设计 1、画出流程图：
2、对流程图作简要的说明
该符号表示教学内容与教师的活动 该符号表示学生的活动
该符号表示教师或学生利用媒体进行操作、学习
该符号表示教师进行逻辑判断
形成性检测
合作完成作品
[案例描述]
1.教与学的过程描述
本课实际教学过程的描述如下：
[教学反思]
1、我运用的是“学生是教学的主体”。
其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，“解决者”，使学生真正的成为学习的主人。
实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。
在以后的教学实践中，我会坚持这种中心原则，改变以往教学的“满堂灌”努力培养学生的创造思维，提高学生解决问题的能力。
2、精讲多练加深印象：精讲多练就是让学生多一些上机操作的时间。
俗话说熟能生巧勤能补拙。
多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
3.探究性学习课堂能否成功，我感觉师生是否关系融洽是很重要的。
师生关系好，课堂进展顺利，气氛好。
反之，课堂有回到了从前，又成了满堂灌，学生失去了主动性。
4、存在不足：①计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。
而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。
②对于分组完成任务的情况不好掌握，不能保证全体同学都在参与。
③由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务，耐心辅导。
④、增强课堂的趣味性。
信息技术课堂以培养学生的技能为基础，如果不能做到课堂有趣，学生就失去了耐心，课堂会变的乏味，对于这点。
我要一直加强。