种群特征教案设计
种群的特征教案范文
种群的特征教案范文一、教学目标1.了解种群的定义和概念；2.掌握种群数量、种群密度、种群分布、种群结构等种群的基本特征；3.理解种群特征与种群动态演变的关系，并能分析种群特征对生态系统的影响。
二、教学内容1.种群的定义和概念；2.种群数量的衡量指标；3.种群密度的计算和影响因素；4.种群分布的类型和特点；5.种群结构的类型和作用。
三、教学重点与难点1.理解种群数量的衡量指标及其计算方法；2.掌握种群密度与生态因素的关系；3.理解种群分布的类型及其影响因素；4.了解种群结构的类型及其作用。
四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.探究与实践相结合的教学方法；3.讨论与互动相结合的教学方法。
五、教学过程1.导入（15分钟）通过图片或视频引入话题，向学生展示不同种类的动物或植物，让学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？2.概念解释与案例分析（20分钟）教师对种群的定义和概念进行解释，并通过实例分析种群数量的衡量指标、种群密度的计算及其影响因素。
教师还可利用具体的案例展示种群数量与种群密度的关系。
3.讨论与总结（20分钟）教师引导学生讨论种群分布的类型及其影响因素，并总结各类型种群分布的特点。
同样地，教师引导学生讨论种群结构的类型及其作用，并总结不同种群结构在生态系统中的作用。
4.任务实践（30分钟）学生分组完成一项实践任务，例如调查其中一具体种群的数量、密度、分布类型和结构类型，并对其进行数据分析与综合评价。
学生可以选择自己感兴趣的动植物种群进行调查，并通过户外实地调查或网络等方式获取相关数据。
5.结果呈现与展示（15分钟）学生向全班展示自己的调查结果，并结合数据和图表进行说明与解释。
通过学生的呈现与展示，让其他同学对不同种群特征的分析和评价进行讨论，并引导他们针对种群特征对生态系统的影响进行思考与总结。
六、教学延伸1.通过参观动物园、植物园等实地考察，进一步了解不同种群特征的差异和相互关系；2.组织学生参与相关的科学研究项目，进一步加深对种群特征与生态系统关系的认识。
高中生物种群教案模板
高中生物种群教案模板
教学目标：
1. 了解种群的概念和特点；
2. 理解种群的结构和演化；
3. 掌握种群动态变化的原因和过程。
教学内容：
1. 种群的定义和分类；
2. 种群的数量、密度、分布和分布区域；
3. 种群的生命周期和生殖方式；
4. 种群的演化和适应性。
教学重点：
1. 种群的数量、密度和结构；
2. 种群的演化和适应性。
教学难点：
1. 种群演化的原因和过程；
2. 种群结构的影响因素。
教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 实验模拟观察；
3. 群体讨论和小组合作。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示不同种群的数量、密度和结构，引起学生兴趣；
2. 探究：让学生通过实验观察和数据收集，分析种群数量和密度的变化；
3. 理解：讲解种群的生命周期和生殖方式，引导学生探讨种群的演化和适应性；
4. 讲解：结合实例和案例，讲解种群演化和适应性的原因和过程；
5. 梳理：总结种群的数量、密度、结构和演化的主要内容；
6. 实践：布置作业或实验任务，让学生自主探究种群动态变化的原因和过程。
教学评价：
1. 课堂表现：学生参与度和回答问题的积极性；
2. 实验报告：实验数据的准确性和结论的合理性；
3. 知识掌握：考察学生对种群概念和特点的理解程度。
教学反思：
1. 教学内容是否贴合学生学习需求和兴趣；
2. 教学方法是否多样化和灵活；
3. 学生反馈和成绩情况的分析。
种群的特征教案设计
种群的特征教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 使学生掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 培养学生运用种群特征知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的概念、种群数量特征及其计算。
2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群特征。
2. 使用案例分析和讨论，培养学生的实际问题解决能力。
3. 利用图表和数据，帮助学生直观理解种群数量特征。
四、教学准备：1. 教学课件：种群的特征相关图片、图表和数据。
2. 教学案例：选取相关实际案例，用于分析和讨论。
3. 教学工具：白板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对种群特征的思考，如：“什么是种群？种群有哪些基本特征？”2. 新课导入：介绍种群的概念，引导学生掌握种群的基本特征。
3. 种群数量特征：讲解种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率的定义及其计算方法。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群数量特征解决实际问题。
5. 课堂讨论：引导学生探讨种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出课后思考题，拓展学生知识运用能力。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用种群特征知识分析实际问题。
9. 教学反馈：收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握情况，为下一步教学提供参考。
10. 教学评价：根据学生作业、课堂表现和课后反馈，对教学质量进行评价，不断优化教学方法。
六、教学延伸与拓展：1. 引导学生思考种群特征在生态学、生物学和环境科学中的应用。
2. 探讨种群动态变化及其对生态系统的影响。
3. 分析人类活动对种群特征的影响，如城市化、生态环境破坏等。
高中生物种群数量特征教案
高中生物种群数量特征教案
教学目标：
1. 理解种群数量特征的概念；
2. 掌握计算种群数量的常用方法；
3. 了解种群数量对生态系统的影响。
教学重点：
1. 种群数量的意义和计算方法；
2. 种群数量的影响因素。
教学难点：
1. 理解种群数量与环境因素之间的相互关系；
2. 计算种群数量的复杂情况。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
1. 引导学生思考：什么是种群数量特征？种群数量对生态系统有什么影响？
2. 提出问题：你觉得种群数量的增加会对生态系统有何影响？
二、讲解种群数量特征的概念和意义（10分钟）
1. 解释种群数量的定义和计算方法；
2. 介绍种群数量对生态系统的影响。
三、种群数量计算实例分析（15分钟）
1. 案例分析：某种鱼类在一个湖中的数量变化；
2. 计算方法：种群增长率、种群密度等。
四、讨论种群数量的影响因素（10分钟）
1. 环境因素对种群数量的影响；
2. 种群内因素对数量特征的影响。
五、小结（5分钟）
1. 综合总结种群数量特征的概念和意义；
2. 强调种群数量对生态系统的重要性。
教学方法：
1. 讲解结合案例分析；
2. 小组讨论和互动交流；
3. 师生互动，引导学生思考。
教学工具：
1. PPT演示文稿；
2. 种群数量案例分析资料；
3. 计算种群数量的工具。
教学评估：
1. 课堂讨论参与度；
2. 计算种群数量的准确性；
3. 学生对种群数量概念的理解。
王晓华种群的特征教案
王晓华种群的特征教案
一、教学目标
1、掌握种群和种群密度的概念，列举种群的特征。
2、掌握预测种群数量变化的方法。
3、学会观察自然界生物，了解生物种群的各种特征，养成热爱大自然的情感。
二、教学重难点
【重点】
种群的特征。
【难点】
种群的特征对种群数量变化的影响。
三、教学过程
新课导入
复习导入，提问
上节课我们学习了调查种群密度的方法，都有哪些?(逐个计数、样方法、标志重捕法。
种群密度大小受什么影响?为什么地球上有的生物种群数量越来越少，甚至濒临灭绝，而有的生物如蝗虫，即使人类投入了大量的人力和物力来消灭它，但其种群数量依旧还是有增无减呢?通过今天的学习我们一起来解决这些问题。
种群特征教案
第四章种群和群落第一节种群的特征一、教学目标：1、举例说出种群的概念。
2、列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。
3、说出调查种群密度的样方法和标志重捕法。
二、教学重点和难点：1.教学重点：种群的特征2.教学难点：样方的选择和确定。
三、教学方法：讨论法举例法四、教学准备：多媒体课件五．教学设计学生活动教师组织与指导教学意图学生回忆种群的概念【一则笑话】疯子：“让所有的人都死光，就留我一个！”旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”疯子：“那就再留个织布的吧。
”旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。
”旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？……”疯子：“哎呀，那就全留下罢！”【总结】看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。
今天，我们先来学习同种生物之间的关系。
一、什么叫种群？种群概念的三大要点：激发学生的学习兴趣一个池塘中的全部鲤鱼就是一个种群样方法；在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值（计上不计下，记左不计右)计算公式：种群数量＝标记个体数 X 重捕个体数／重捕标记数一定的自然区域内；同种生物；个体的总和二、种群的数量特征（一）种群密度师: 在日常生活中，人们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？1.概念：我们把种群在单位面积或单位体积中的个体数称为种群密度。
种群密度也是种群最基本的数量特征。
2.调查种群密度的方法：①植物的种群密度调查方法：样方法举例：选取一平方米山地，计算蒲公英为10棵，则该样方的蒲公英密度为？如何减少误差？（取多个样方，取平均值。
）样方的多少会影响调查结果吗？样方多大适宜取样的原则是什么？常用的取样方法有哪些？a.五点取样法：适用于非长条形b．等距取样法：适用于长条形计数的原则？除了植物种群密度、昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等，也可以采用样方法对于有趋光性的昆虫,可以用黑光灯诱捕的方法调查它们的密度调查活动能力强，活动范围大的动物种群密度，还能用样方法吗？②活动范围大的动物种群密度调查方法：标志重捕法举例：先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再重捕34只，其中已标记的为15只，该地段总数有多少？反馈练习：检查学生知识点掌握的情况让学生建立学科之间的联系贴近生活的实例让学生容易理解学生：阅读教材62页—63页学生分4组：分别对其他种群数量的特征进行阅读并举例作汇报。
种群的特征及种群密度调查教案
种群的特征及种群密度调查教案教案标题：种群的特征及种群密度调查教学目标：1. 了解种群的概念和种群的特征；2. 掌握种群密度的计算方法；3. 学会进行种群密度调查并分析结果。
教学准备：1. 教师准备：教案、投影仪、计算器、白板和笔；2. 学生准备：学习材料、笔和纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师通过投影仪展示一些不同种群的图片，引发学生对种群的讨论。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 什么是种群？- 种群有哪些特征？讲解（15分钟）：1. 教师简要讲解种群的概念和特征，包括个体数量、种群密度、种群分布等。
2. 重点介绍种群密度的概念和计算方法。
种群密度=种群个体数/调查面积。
3. 通过示例演示如何计算种群密度，并解释计算结果的意义。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的生物种群进行调查。
2. 学生根据教师提供的调查表格，记录种群个体数和调查面积。
3. 学生利用计算器计算种群密度，并填写在调查表格中。
4. 学生将调查结果进行比较和分析，讨论种群密度与种群特征的关系。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调种群密度对种群特征的影响。
2. 学生分享自己的调查结果和分析，展示他们对种群密度调查的理解。
拓展活动：1. 学生可以选择其他生物种群进行调查，并比较不同种群的密度和特征。
2. 学生可以利用调查结果，讨论种群密度与环境因素的关系。
评估方法：1. 教师观察学生在实践环节的参与程度和对种群密度计算的准确性。
2. 教师评估学生在总结环节的表达和对种群特征的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究种群密度对生物种群演变的影响，并进行展示或写作。
2. 学生可以设计自己的种群密度调查实验，并进行数据收集和分析。
初中科学种群教案
初中科学种群教案一、教学目标1. 让学生了解种群的概念、特征和数量变化规律，理解种群在生态系统中的作用。
2. 培养学生运用科学方法观察、调查和分析生物种群的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生关爱生物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 种群的概念：在一定区域内，同种生物个体的总和。
2. 种群的特征：密度、出生率、死亡率、年龄组成、性别比例。
3. 种群数量变化规律：J型曲线、S型曲线。
4. 种群在生态系统中的作用：物质循环、能量流动、维持生态平衡。
三、教学重点与难点1. 重点：种群的概念、特征、数量变化规律及在生态系统中的作用。
2. 难点：种群数量变化规律的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究种群的特点和数量变化规律。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际案例体会种群在生态系统中的作用。
3. 运用讨论法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
4. 采用观察法，培养学生的观察能力和实践操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种群的图片，引导学生思考什么是种群。
2. 种群的概念：讲解种群的定义，让学生理解种群的基本特征。
3. 种群的特征：分析种群的密度、出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等特征，并通过实际案例进行讲解。
4. 种群数量变化规律：介绍J型曲线和S型曲线的概念，讲解其产生原因和应用。
5. 种群在生态系统中的作用：阐述种群在物质循环、能量流动和维持生态平衡中的重要作用。
6. 案例分析：选取典型案例，让学生分析种群数量变化对生态系统的影响。
7. 讨论与交流：分组讨论，让学生分享自己对种群的认识和体会。
8. 总结与反思：总结种群的特点和数量变化规律，强调保护生态环境的重要性。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对种群概念、特征和数量变化规律的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的能力，以及对种群在生态系统中作用的认识。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
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《种群的特征》教案一、教材分析：本节内容是必修三第三章第一节内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特征及之间的内在联系，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类型，本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型”的基础，也是学习“生物群落的演替”的基础；同时也是前面学习生物个体知识的迁移。
因此要求学生学会从群体与个体两个水平理解生物，达到深入理解“整体大于部分之和”的道理。
二、学情分析：学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学资源与策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入教学情境，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方的注意事项。
四、教学目标：1、知识与能力（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的“标志重捕法”调查方法（3）利用种群特征来分析解决生产实践中的实际问题2、过程与方法（1）通过学习有关概念，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断推理的思维能力（2）通过学习种群的特征及其相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力（3）通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念3、情感、态度与价值观（1）通过学习种群概念，使学生树立发展观、统一整体观，认同事物的发展性和多面性。
（2）通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行计划生育的生物学和社会意义。
五、教学重点：1、种群的特征。
种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。
种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。
在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。
六、教学难点：1、样方的选择和确定。
结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。
2、种群的特征之间的相互关系。
种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。
七、教学媒体：多媒体ppt。
八、教学程序教学环节教师行为学生行为设计意图新课导入在前三章的学习中我们知道生物体可通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但是自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。
其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。
PPT视频播放澳大利亚草原上兔子的生存状态。
草原上的1只兔子属于生命系统的哪一个结构层次？（个体）所有的兔子属于生命系统的哪一个结构层次？（种群）种群是不是个体的简单累加呢？请课代表来回答我几个问题（你的年龄、性别）。
个体具有年龄、性别等特征，那么种群具备这些特征吗？（没有）可见种群并不是个体简单的累加，它具有自身的一些特征。
联系自然，阅读课本总结种群的概念。
理解生物体不能孤立的生存在自然界中。
吸引学生注意力，激趣导入。
引导学生从生物个体过渡到整体认识。
种群概念什么是种群呢？种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。
例：以下描述的是种群吗？A、青衣江和大渡河的鲤鱼B、一片草地上的全部蛇C、池塘里所有的雄性蟾蜍D、峨眉山上全部的藏猕猴学生分析A、B 、C不能描述为种群的原因，教师进行提问，共同归纳总结种群概念的要点：1、一定自然区域2、同种生物构成3、全部个体的总和总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这使种群表现出个体不具有的特征。
到底种群有哪些特征呢？接下来我们就来学习。
理解种群的概念，判断A、B 、C、D是否能描述为种群，思考为什么，并归纳总结出种群的概念要点。
建构概念，知识应用，引导学生归纳总结。
种群种群的特征主要表现在数量的变化上，那么如何描述种群数量呢？种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
是种群最基本的数量特征。
理解种群密度的概念。
学生真正理解种群密度的概念意义。
密度的概念种群密度= 种群的个体数量空间大小（面积或体积）如草原上兔子的种群密度为35只/Km2。
对同一个种群来说，当种群密度变大，则种群数量增大；当种群密度变小，则种群数量减小。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，种群密度是种群最基本的数量特征。
种群密度的测量提问：如何测量种群的密度呢？如公园中的千年紫藤、校园中的香樟树数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来,现在我想知道这片草地上蒲公英的种群密度，采用逐个计数的方法可行吗？（不行）为什么？（数量太多了）显然面对一个庞大的群体想要逐个计数是非常困难的。
但在实际调查中我们往往不需要知道它的确切数量，而只需要知道它的大概数量，就是对它进行估算。
那么有没有什么简单的方法呢？（小组讨论：选取1个样方进行统计，然后根据比例关系得出结果）假如我在这个区域取个样，会导致什么结果？如何解决这个问题呢？（多取几个样方）活动：模拟调查草地中蒲公英的种群密度请同学说说自己的估算结果，并说明估算过程。
老师和同学共同分析和评价估算方法。
老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是样方法。
活动实际动手估算蒲公英的数量，并说说估算方法引出样方法引发学生思考，动手实际估算，对比同学们之间不同的方法和老师介绍的方法。
组织学生阅读教材样方法内容及探究实验。
引导学生回答：1、你想要选择双子叶植物还是单子叶植物？为什么？自主学习，结合教材思考培养学生自主学习能力，实样方法2、探究的过程包括哪些？3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结果吗？4、取样的关键要注意什么？取样方法有哪些？为什么要强调随机取样？5、实地调查与本节课“问题探讨”活动中的模拟调查有什么异同？教师讲解：样方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
取样的关键要做到随机，不能渗入主观因素。
科学家们在长期的调查实践中也总结了些科学合理的取样方法。
如调查的区域接近方形，取方形的对角线，在对角线上取5个样方，称为五点取样法；如调查的区域接近长方形，取长方形的中线，在中线处等距离的取些样方，称为等距取样法。
（当然我不是否定同学们的做法，只要你的取样是随机的，就是合理的）观看PPT五点取样与等距取样法不同的组取样的数量有差异，说明样方数量也是我们取样时要考虑的因素，理论上样方越多，结果越接近实际值，但需要的人力、物力也越多，因此在实际调查样方的数量只要满足统计学上的要求即可，即样方的数量要适宜；不同的小组选取的样方大小也有差异（如1CM、2CM等），说明样方的大小也是取样时要关注的因素。
一般来说，对于草本植物选取1m2比较合适，如果我要调查该草地上高大的乔木，你认为该样方还合适吗？（不合适）样方应该扩大还是缩小？（应该扩大样方），对于乔木选取100m2比较合适，因此样方的大小要合情。
师生小结：样方法注意事项样方选择要随机样方数目要适宜样方大小要合情回答问题。
思考并回答问题。
验探究能力。
标记重捕法提问：样方法适合调查哪些生物？除植物外，对于活动范围小，活动能力弱的动物，也可以用样方法调查种群密度。
PPT展示适合样方法的生物再来换一种调查对象。
可以用样方法调查兔子的种群密度吗？（不能）为什么？（活动能力强，活动范围大）小组讨论可以采取什么方法。
用黄豆和红豆模拟标志重捕法，列出计算公式。
像这种动物生活能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查的，我们常用——标记重捕法。
请同学们阅读标记重捕法内容，并完成练习。
例：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获39只鼠并标思考样方法能否解决提出的问题，阅读教材，动脑完成练习，并在老师的引导下推出计算公式，综合以学生亲自体验样方法无法解决问题，引发兴趣，推出标记重捕法内容。
记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只，那么该地段原有总鼠数是多少？请同学说说计算结果和过程。
根据同学计算过程予以评价并推出计算公式：种群数量= 重捕个体数标记个体数重捕标记数根据以上内容的学习，请一位同学来描述用标记重捕法估算一片草原上野兔的种群密度。
议一议1.若标志过程中，使用的标志物太醒目，将会对结果产生什么影响？2.若标志过程中，使用有害性的标志，这将会对结果产生什么影响？3.被标志的鼠放回后出现部分标志物脱落，这将会对结果产生什么影响？教师总结：1、标志要牢固，不易脱落2、不要太显眼，以防其被敌害捕食3、标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。
典例：下列关于种群的表述，正确的是（）①生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数，种群数量一定增长②没有迁出和迁入时，出生率大于死亡率，种群的数量一定增长③动物对捕捉器具有条件反射的种群不能用标志重捕法调查种群密度④年龄结构为增长型的种群其繁殖期个体数一定大于衰退型繁殖期个体数⑤种内斗争有可能导致种群均匀分布⑥种群特征是单独个体不具备的．A、①④⑤B、①③⑤⑥C、②③⑤⑥D、②④⑤解：①仅从生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数，判断不了种群是否在增长，错误；②没有迁出和迁入时，出生率大于死亡率，属于增长型，种群的数量一定增长，正确；③若动物对捕捉器有条件反射，那么就无法用捕捉器进行捕捉，也就无法标记，正确；④增长型与衰退型只与种群内的年龄结构比例有关，与数量无关，错误⑤种内的斗争会是每个生物都要平均占有一块地方，所以能导致均匀分布，正确；⑥种群特征有出生率，死亡率，性别比例等等，这些是单独个体所没有的，正确．标记重捕法内容解决实际问题。
培养学生自主阅读学习能力。
所以正确的有②③⑤⑥．答案为C出生率和死亡率读一读请同学们阅读课本62页第三段至63页第二段。
思考：1、种群数量除了种群密度这一特征外，还有哪些数量特征？2、各数量特征与种群密度的关系是怎样的？学生思考回答。
老师总结：既然种群是所有个体的集合体，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会不断有个体死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。
出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率展示我国人口增长变化图，野生东北虎图片，分析人口增长和东北虎濒临灭绝的原因。
出生率和死亡率是如何影响种群密度的呢？教师总结：自然增长率=出生率—死亡率出生率>死亡率种群密度增加出生率=死亡率种群密度不变出生率<死亡率种群密度减小与社会的联系中共十八届五中全会于2015年10月29日闭幕，全会决定全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。