马字的教学设计
马教学设计（精选3篇）
马教学设计（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的马教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
马教学设计1教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。
今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?2、指读课文，订正读音3.、交流初读的认识三、细读课文、读中感悟(一)学习第一段1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
)2、用“――”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
)4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
(二)学习第二段1、自由朗读第二自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、说说你的感受，并在旁边做批注。
(1)这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。
指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。
马字教案幼儿园
马字教案幼儿园一、教学目标1.认识马字基本形状，学会书写马字；2.能正确使用笔画顺序及基本规律书写马字；3.提高幼儿的观察能力和手眼协调能力。
二、教材准备1.马字教案PPT；2.画笔、宣纸、墨汁等书写工具。
三、教学过程1.导入环节介绍“马字”这个字的由来，用PPT向孩子们展示“马”的图片，引导孩子们品尝“马”的味道。
同时，老师可以欣赏一下古人的诗词，如杜甫的《赤壁怀古》。
2.实验环节利用PPT展示马字的基本形状和笔画顺序，并给孩子们演示如何书写。
老师也可以在黑板上让孩子们用大手写出马字的各个部分。
3.练习环节给大家准备了一些干净、整齐的宣纸和画笔，让孩子们真正地动手来练习书写马字。
首先，老师要教孩子们在写作前先审视马字的基本形状。
然后，老师介绍八个笔画的顺序和方法，帮助孩子们更好地掌握笔画和笔画的顺序，避免笔画的颠倒和不正确使用。
最后，老师让孩子们在空白的宣纸上写出自己的马字。
在孩子们写作的时候，老师要及时地指出笔画顺序的错误，并对孩子们的书写进行适当的评价和点评。
同时，老师也可以鼓励孩子们发挥想象力，用马的形状创造出一些新奇的马字图案。
4.创作环节在练习环节的基础上，让孩子们充分发挥想象力，以马为题材创作出自己的小作品，如绘画、图纸和小模型。
四、教学要点1.在教学过程中，老师要合理的组织和规划时间，考虑孩子们的接受能力和书写能力。
2.教师的讲解要简洁明了，注意语言表达的简单易懂和生动形象化。
3.着重讲解笔画和笔画的顺序，加强孩子们的笔画练习，保证书写准确。
五、教学效果通过教学，孩子们了解了马字的基本形状和笔画顺序。
通过练习，孩子们提高自己的书写能力和实操能力。
同时，他们的观察能力也得到了提高。
六、教学反思在本次教学中，教师在讲解马字的笔画顺序时没有做到足够细致，导致孩子们在书写过程中出现了一些笔画的颠倒和错误。
下一次教学中，老师会更加仔细地讲解笔画顺序，并对孩子们的书写进行更加精细的指导和点评，提高教学质量和孩子们的学习效果。
《马》教学设计4
马教学设计41. 教学目标本课程旨在让学生深入了解马的特点和习性，培养学生的观察能力和动物保护意识。
具体目标包括：•了解马的基本特征和分类；•学习马的习性和生活习惯；•培养学生使用观察和描述的能力；•培养学生对动物保护的意识。
2. 教学内容•马的基本特征和分类；•马的习性和生活习惯。
3. 教学步骤步骤一：导入新课引入马的话题，激发学生的兴趣。
可以通过展示一张马的图片或播放一段马奔跑的视频来引起学生的注意。
步骤二：介绍马的基本特征和分类在这一步，教师可以用PPT或板书的形式，向学生介绍马的基本特征和分类。
教师可以解释马的外形特征，如高大的身材、长长的腿、尖长的耳朵等。
同时，教师还可以介绍马的分类，如家马、野马等。
步骤三：学习马的习性和生活习惯在这一步，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生一起分享他们对马的了解和观察。
然后，教师可以提供更多关于马的习性和生活习惯的知识，如马喜欢吃什么、喜欢在什么地方生活等。
步骤四：观察实践在这一步，教师可以组织学生进行实地观察实践活动。
可以安排学生去附近的农场或动物园观察马的行为和生活环境，并记录下自己的观察结果。
步骤五：总结和讨论在这一步，教师可以带领学生进行总结和讨论。
可以让学生分享他们在观察实践中得到的新发现和体会，同时引导学生思考如何保护马及其他动物。
4. 教学评价•学生的参与度：观察实践活动中，学生是否积极参与，记录观察结果并分享观察体会。
•学生的表达能力：学生在讨论环节中是否能够清晰表达自己的观点和想法。
•学生的思考能力：学生在总结和讨论环节中是否能够提出合理的问题和观察体会，并进行思考和讨论。
5. 教学扩展•可以邀请专家来校进行马的科普讲座，进一步加深学生对马的认识。
•可以组织学生进行动物保护宣传活动，让更多人了解并关注动物保护问题。
6. 教学反思本节课注重培养学生的观察能力和动物保护意识，通过实地观察实践和讨论，让学生更深入地了解马的习性和生活习惯。
《马》的教案范文（精选5篇）
《马》的教案《马》的教案范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《马》的教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《马》的教案1【教学设想】鉴于《马》的特点，可选择以下角度开展教学：１、语言教学：学习本文优美的语言，以关键性语句为纲重点解读，以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。
设计Ａ便立足于此。
２、对马的人文关怀：作者在文中浸润了浓厚的人文关怀，对马倾注了深厚的感情，特别是对马的命运给予了极大的关注，有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。
设计Ｂ便体现了对马们的深切关怀。
３、人──马关系解读：引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系，反思人类的猎兽、驯兽行为。
４、领略马的精神：家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵，都是马不可或缺的精神内容，都是马性的优秀传承。
领略马的精神，对我们自身是否会有一些启发？【教学设计Ａ】【教学目标】１、加强诵读，体会富含感情的语言。
２、整体感知语言，思考课文突出的语言特点。
３、研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人──马关系。
【教学步骤】一、导入西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽自古至今，马已非常密切地进入并影响了人的生活。
从大量的诗歌中，我们可以充分领略到对马的精彩描述。
在布封的这篇科学小品中，他以极其人性化的语言和人格化的描写，对马作了同样精彩的描写，我们一起来细细欣赏。
二、整体朗读，感知语言带着感情，整体朗读全文，自由感知文章语言，并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会，并试着限时背诵。
１、对喜欢的段落和个别语句，作出旁批，写出喜欢的理由。
教师提示：旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述，言之成理即可。
２、写出本文语言上的突出特点，试着进行评价。
教师提示：训练学生在整体朗读中感知语言的能力，特别是辨析语句表述的合理性的能力。
课程《马》教学教案
《马》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解马的起源、进化以及在我国的历史地位。
（2）培养学生对马的形态结构、生活习性的认识。
（3）引导学生了解马在农业、交通、军事等领域的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，培养学生对马的观察能力。
（2）采用对比研究方法，让学生了解马的品种及其特点。
（3）运用小组合作学习，探讨马在人类社会中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
（2）使学生认识到马是人类的朋友，提高道德素养。
（3）激发学生对科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）马的起源、进化及其在我国的历史地位。
（2）马的形态结构、生活习性。
（3）马在农业、交通、军事等领域的应用。
2. 教学难点：（1）马的进化过程。
（2）马的形态结构特点。
（3）马在不同领域的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集马的图片、视频等教学资源。
（2）准备相关知识点的学习资料。
（3）设计教学活动及问题。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点。
（2）搜集关于马的资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察马的图片，激发兴趣。
（2）简要介绍马的特点，引出课题。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解马的起源、进化。
（2）学生分享搜集到的关于马的资料。
3. 课堂讲解：（1）讲解马的形态结构、生活习性。
（2）介绍马在农业、交通、军事等领域的应用。
4. 小组讨论：（1）分组讨论马的品种及其特点。
（2）各小组汇报讨论成果。
（2）引导学生关注动物保护，提高道德素养。
五、课后作业1. 绘制马的形态结构图，加深对马的认识。
3. 调查周边的马匹，了解其生活状况，关注动物保护。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对马的起源、进化、形态结构和生活习性的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解其对马品种特点的了解。
七、教学反思1. 教师反思：（1）教学内容是否全面、深入。
《马》教学设计（精选14篇）
《马》教学设计（精选14篇）《马》篇1【教学目标】1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
【教学重点】1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1、学生：准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩。
积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。
2、教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。
准备投影、电脑及相关资料。
【教学过程】一、导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
二、朗诵1、自读：两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。
教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。
2、赛读：将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文5个自然段，分成三部分，1和3为一部分，2和4为一部分（甲乙分组读），第5自然段单列为一部分（甲乙合读）。
甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容，由各自主持人召集，确定本组读的形式。
（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性、准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。
甲乙各选出己方读的最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。
比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。
3、赏读：教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。
4、小结：学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程，供参考：鼓励合作精神，一帮一，一对红；肯定团队精神，重参与，重过程，轻结果。
马字教学教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：认识“马”字，掌握其结构和书写规范；能正确书写“马”字，并了解马的基本特征。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，引导学生主动学习，培养观察能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，培养热爱自然、尊重生命的情感。
二、教学重点1. 理解“马”字的结构和书写规范。
2. 了解马的基本特征。
三、教学难点1. 正确书写“马”字。
2. 掌握马的基本特征。
四、教学准备1. 教师：多媒体课件、生字卡片、实物图片等。
2. 学生：准备好书写工具。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示马的照片或视频，引导学生观察马的外形特征，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？它们有什么特点？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习一个与马有关的字——“马”。
（二）学习生字1. 教师出示“马”字，引导学生观察字形，分析其结构和笔画顺序。
2. 学生跟读“马”字，教师纠正发音。
3. 教师指导学生书写“马”字，强调笔画顺序和结构。
（三）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生辨认“马”字，巩固字形。
2. 学生分组进行“马”字的书写练习，教师巡视指导。
（四）拓展延伸1. 教师出示马的图片，引导学生观察马的基本特征，如：体型、四肢、尾巴等。
2. 学生分组讨论，总结马的特点，并分享给全班同学。
3. 教师总结：马是一种体型高大、四肢强壮、尾巴长而灵活的动物，它们在人类生活中有着重要的地位。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调“马”字的结构和书写规范。
2. 学生回顾马的基本特征，巩固所学知识。
六、课后作业1. 学生回家后，用“马”字写一篇关于马的短文，表达自己对马的认识和喜爱。
2. 家长协助孩子完成作业，并签字确认。
七、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习“马”字，了解马的基本特征。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
七年级《马》语文教案（通用12篇）
七年级《马》语文教案（通用12篇）七年级《马》篇1【教学目标】1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】1、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、马图书法，激趣引读1、马图书法：教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
2、激趣引读：教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。
下面就让我们一起大声朗读这篇优美的化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。
1739年起担任皇家花园（植物园）主任。
他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知1、有情朗读：⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
2、整体感知：⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？家马：“驯良”。
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马字的教学设计
学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解
教学目标：
知识与技能：把握生字词；掌握对比的描写手法
过程与方法：自主—合作—探究
情感态度与价值观：激发学生的兴趣；培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神
教学重点：积累优美词句；掌握对比描写
教学活动：
一、兴趣式导入
课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。
二、观察图片，说说它们的不同点。
前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。
三、整体感知课文
1、自由朗读课文，生字词疏通
2、整体把握课文内容
问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？
【明确：①（1～2）人类驯养的马；②（3～5）天然野生的马】
四、合作研讨
问题设计：
1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。
【明确：①勇毅、驯良、被奴役、当玩物②美质、美德、美貌】
2、你比较喜欢哪一种马，说说理由。
（鼓励学生个性体验）
3、课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？
小组合作讨论，全班交流。
五、拓展延伸（学一学，写一写）
文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。
试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。
100字左右。
六、小结语
马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！
七、布置作业
课后收集我国历史上或传说中的名马。