2019~2020学年部编版六年级下册语文第14课《文言文二则》教学设计及作业设计
14 文言文二则教学目标：自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
1、联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
2、能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
3、《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
4、背诵课文。
教学重点：能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点：《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。
授课时间：2课时教学过程第一课时一、读通全文，感悟读法。
1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2.板书：学弈，指导书写“弈”。
3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4.听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）5．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋（板书）2.作者简介。
孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
3.结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5．小组合作，疏通文意。
教师指导。
6．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。
）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。
（1）通国之善弈者也（善于）（板书）（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
板书学弈弈：下棋学弈：学下棋通国之善弈者也（善于）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）课堂作业新设计1．解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈（）②非然也（）③思援弓缴而射之（）④为是其智弗若与（）2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（）A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也3．翻译：惟弈秋之为听。
译文：4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？答：答案：1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智2.C3.只听弈秋的教导。
4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
第二课时一、复习检查，导入新课1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
）（2）看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
3.结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）3．解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。
依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。
）（3）两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。
）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。
）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。
）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。
②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。
（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？引导体会学无止境的道理。
三、复述故事，熟读成诵（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。
（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。
板书设计两小儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是课堂作业新设计两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”1.解释词语。
辩斗：以：日中：及：盘盂：沧沧凉凉：孰：汝：2.翻译下面的句子。
1）孔子不能决也。
2）孰为汝多知乎？3.这则故事可以给我们哪些启示？答案：1. 辩斗：争辩，争论。
以：认为。
日中：正午。
盘盂：盛物的器皿。
圆的为盘，方的为盂。
沧沧凉凉：寒凉。
孰：谁。
汝：你。
2. （1）孔子不能做出判断。
（2）谁说你智慧多呢？3..1）说明宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
我们应不断学习。
2）认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
3）我们要学习孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。
4）说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果。
课后作业基础积累大巩固一、形近字组词。
俱（）援（）盂（）弈（）惧（）缓（）孟（）奕（）二、按要求写四字词语。
（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：（）（）（）（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：（）（）（）三、翻译句子。
1、孰为汝多知乎？2、为是其智弗若与？3、弈秋，通国之善弈者也。
四、根据课文内容填空。
1、写出“之”在句子中的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（）（）②虽与之俱学，弗若之矣。
（）（）2、课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个________________________，一个__________________________，告诉我们_____________________________。
3、孔子不能决也。
这句话的意思是（）。
从这句话可以看出孔子（）的品质。
阅读能力大提升五、阅读文言文，完成练习。
北人识菱北人生而不识菱者，仕于南方。
席上食菱，①并壳入口。
②或曰：“食菱须去壳。
”其人自护其短，曰：“A我非不知，并壳者，③欲以去热也。
”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”B夫菱角生于水中而曰土产，此④坐强不知以为知也。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》教学设计
部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》教学设计《文言文二则》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《文言文两则》选编了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章。
《学弈》通过写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同的故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，双方各持一端，争执不下，孔子也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
通过想象画面、借助注释、插图，联系上下文和生活实际，补充资料等方式，理解两则文言文的大意，明白道理，受到启发。
（二）教学内容及策略1. 识字写字（1）识字字音：“缴”字在本课读“zhuó”，“为是其智弗若与？”中“为”读四声，“与”同“欤”，读二声。
“孰为汝多知乎？”中“为”是通假字，同“谓”，读四声。
学生易错读，要提示学生读准字音。
字义：联系注释和查词典理解“诲”等词语意思。
借助形声字“涯”的形旁理解“天涯”等词语意思。
（2）写字本课要写的生字共6 个。
其中“弗、矣”是独体字，教学时要提醒学生注意“弗”字第第三笔是竖折折勾。
“矣”字部首是“矢”。
2. 阅读理解（1）表达特点分析《学弈》层次分明，语言简洁精炼。
全文共有五句话，三层意思。
第一句是第一层意思，点明弈秋为全国下棋高手，为下文做铺垫。
第二层（第二、三句）运用对比手法，描写了两种截然不同的现象和结果。
第三层（最后两句）自问自答，揭示道理。
《两小儿辩日》全文共有七句话。
第一句交代了故事发生的背景，为情节发展做铺垫。
第二至五句顺承而下，通过对话刻画人物，展开情节。
第六、七句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。
课文语言表达富有特色。
其一：代词“之”的使用，表达了丰富的意思。
如：“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
”中“之”指代弈秋的教诲；“思援弓缴而射之。
”中“之”指代天鹅；“虽与之俱学。
”中“之”指代第一个学生。
部编版六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案3
《文言文二则》教案教学目标1. 能利用课后注释和查字典的方式疏通文意。
2. 培养朗读、背诵文言文的能力，比较文言文与现代白话文的特点。
(重点)3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
(难点)教学重难点培养朗读、背诵文言文的能力，比较文言文与现代白话文的特点。
能根据注释理解词句，了解课文内容，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
教学课时1课时教学准备老师：孟子、孔子作者简介，《文言文二则》多媒体课件；学生：课前查阅阅读《文言文二则》教学过程一、师生谈话导入文言文、什么是文言文？我们学习了哪些文言文呢？文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
俗称“之乎者也”。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今天就让我们一起学习两个文言文小故事吧！二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、再读文章，加深体会1、再读课文，思考：课文中，讲述了一个什么样的故事呢？2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流四、字词学习写一写援射惧弗矣五、段落划分，重点研读《学弈》1.请同学们带着以下问题，仔细阅读文章。
讲述了一个什么样的故事？弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
2. 弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。
(部编版)统编六年级语文下册14《文言文二则》教学教案
《文言文二则》优质教案教学目标：1.会写“援、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。
教学重点：1.会写“援、弗”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
教学难点：懂得《学弈》里蕴含的道理，知道“两小儿”是怎样说明自己的观点的。
教学过程：学弈一、导入新课。
1.诵读导入：一起诵读文言文：《司马光》——群儿戏于庭。
《杨氏之子》——未闻孔雀是夫子家禽。
《伯牙鼓琴》——汤汤乎若流水。
《书戴嵩画牛》——耕当问奴，织当问婢，不可改也。
比一比谁读得最好。
2.在大家展示的诵读句子中，说一说你发现哪些句子是讲道理的呢？你还知道哪些文章是讲道理的吗？预设：《书戴嵩画牛》是讲道理的。
3.同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。
今天，我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
4.一起走进课文《学弈》。
课堂交流：提示：你知道“专心致志”的含义吗？这个故事的出处是哪里呢？你对孟子有哪些认识？5.人物解读：孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人。
伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，被尊称为“亚圣”。
《孟子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：（1）读准字音，注意断句。
把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
部编版六年级语文下册 第14课 文言文二则 教案含教学反思
第五单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。
《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）发挥想象并且产生独特的感受。
每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。
六年级下册语文教案—第14课 文言文二则 部编版
六年级下册语文教案——第14课文言文二则部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文言文的魅力，感受传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学内容1. 课题引入：介绍文言文的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 文本解读：详细解读文言文的内容，分析文言文的写作特点和用词技巧。
3. 知识拓展：介绍与文言文相关的历史、文化知识，拓宽学生的视野。
教学重点与难点1. 重点：文言文的正确朗读和理解文言文大意。
2. 难点：文言文的用词技巧和句式结构。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 课题引入：通过介绍文言文的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 文本解读：详细解读文言文的内容，分析文言文的写作特点和用词技巧。
3. 知识拓展：介绍与文言文相关的历史、文化知识，拓宽学生的视野。
板书设计1. 课题：文言文二则2. 重点内容：文言文的正确朗读和理解文言文大意，文言文的用词技巧和句式结构。
作业设计1. 朗读作业：要求学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文。
2. 理解作业：要求学生能够理解文言文的大意，并用自己的话进行复述。
3. 拓展作业：要求学生查找与文言文相关的历史、文化知识，进行拓展学习。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够正确、流利、有感情地朗读文言文，是否能够理解文言文的大意，是否对文言文产生了兴趣。
2. 教学不足：反思本次教学中存在的不足，如教学方法、教学内容的安排等方面，以便在今后的教学中进行改进。
3. 教学改进：根据课后反思的结果，提出相应的教学改进措施，以提高教学效果。
通过以上的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习文言文，感受传统文化的魅力，提高他们的语文素养。
最新部编版六年级语文下册第14课《文言文两则》教案教学设计(含教学反思)
第5单元14 文言文二则【教学目标】1.知识与能力读准每个字的读音。
2.过程与方法正确、流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释,联系上下文理解故事内容。
3.情感与价值能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重点】有感情地朗读并背诵课文。
【教学难点】理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
【教学准备】1.布置学生搜集孔子的生平资料。
2.教师准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注学习《学弈》一、整体感知,感悟读法1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发学生诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你是怎么知道的呢?2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲什么内容。
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、研读探究,理解文意1.引导学生正确理解课文的主要内容。
师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。
下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
2.指名回答。
师:这篇课文讲了一位老师教两名学生下棋的故事。
文中哪一句话介绍了这位老师?(弈秋,通国之善弈者也。
)3.结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
结合译文了解重点字词的意思。
善: 诲: 思援:4.文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
(1)一人为“专心致志者”,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。
(使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。
)理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:还可以怎么称呼这个人?(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)(一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则(教案)
人教部编版六年级语文下册第五单元第14课文言文二则（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读文言文，理解文言文的基本内容，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习文言文，使学生了解我国古代文化，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学内容1. 课文背景：介绍《论语》和《孟子》的作者、作品背景，使学生了解文言文的产生和发展。
2. 课文内容：详细讲解文言文二则的内容，分析文言文的句式、词汇和修辞手法。
3. 课文主题：引导学生理解文言文所蕴含的道德观念和人生哲理，培养学生的道德情操。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读文言文，理解文言文的基本内容，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学难点：文言文的句式、词汇和修辞手法，文言文所蕴含的道德观念和人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读文言文，理解文言文的基本内容，标注生字词。
3. 合作学习：分组讨论，交流文言文的句式、词汇和修辞手法，分享学习心得。
4. 探究学习：引导学生深入思考文言文所蕴含的道德观念和人生哲理，培养学生的道德情操。
5. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调文言文的重要性，鼓励学生在日常生活中运用文言文。
六、板书设计1. 课题：《文言文二则》2. 课文背景：《论语》和《孟子》3. 课文内容：详细讲解文言文二则的内容4. 课文主题：道德观念和人生哲理七、作业设计1. 朗读文言文，熟读成诵。
2. 抄写文言文，加深对文言文的理解。
3. 撰写学习心得，分享学习文言文的感受。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
六年级下册语文教案14 文言文二则
六年级下册语文教案 14 文言文二则一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读文言文，理解文言文的内容，掌握文言文中的重点词汇，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究实践等方式，培养学生独立阅读文言文的能力，提高学生的思维品质和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习文言文，让学生感受我国古代文化的魅力，培养学生的民族自豪感，激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学内容本课为学生介绍两篇文言文作品，分别是《孟子·告子下》和《庄子·逍遥游》。
通过学习这两篇文言文，使学生了解文言文的基本特点，掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握文言文的基本特点，学会阅读文言文，理解文言文的内容。
2. 教学难点：帮助学生掌握文言文中的重点词汇，提高学生的文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引导学生了解文言文的背景知识，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文言文，尝试理解文言文的内容，标注文言文中的重点词汇。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己阅读文言文的感受，交流文言文中的重点词汇，共同探讨文言文的意义。
4. 探究实践：教师引导学生深入学习文言文，解析文言文中的难点，帮助学生掌握文言文的阅读方法。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调文言文的基本特点和阅读方法，布置课后作业。
六、板书设计1. 文言文的基本特点：言简意赅、韵味十足、内涵丰富。
2. 阅读文言文的方法：注重词汇积累、把握语境、学会推理。
3. 重点词汇解析：一词多义、古今异义词、通假字等。
七、作业设计1. 家庭作业：让学生课后阅读一篇文言文，总结文言文的基本特点和阅读方法，写出自己的感悟。
人教版部编本六年级下册《14.文言文二则》教案设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《两小儿辩日》教学设计教学目标1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
3.背诵课文。
教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
【出示课件24】4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
）（2）看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
3.结合注释，疏通文意（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
【出示课件26】（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。