利用远教资源让学生乐学古诗
创新教学手段 快乐学习古诗
创新教学手段快乐学习古诗“古诗就是古诗，我们学会背诵就可以了。
”这是教育中普遍存在的一种教育方法，许多人只是机械地背诵古诗，没有真正理解其内涵和意义。
如何让学生在学习古诗的过程中感受到其中的美好和魅力呢？下面介绍一些创新教学手段，让学生快乐学习古诗。
一、故事化教学法将古诗背后的故事讲述给学生听，让他们感受古诗所表达的情感。
比如《离骚》中的“惟天下至诚，为能尽其性”这句话，可以讲述到庄子的故事，引导学生理解诗人的思想，感受到至诚的真谛。
在实际场景中学习古诗，以生动的场景营造氛围，让学生更好地理解和感受古诗。
比如，学习《声声慢·寻寻觅觅》时，在乡间小路上，沿着五彩缤纷的秋叶前行，感受到诗中的美景，增强学生的记忆力和情感共鸣。
三、手工制作教学法通过手工制作，让学生更好地理解古诗中的意义，并将其变成自己的知识财富。
比如，学习《静夜思》时，制作一张月亮的画，让学生深入感受诗中的月色和思念之情，激发学生对古诗的学习兴趣。
通过游戏的方式学习古诗，增强学生的学习兴趣。
比如，《钱塘湖春行》的学习可以变成探险游戏，学生需要根据诗歌中的描述来找到钱塘湖，并解决一些难题，增强学生的思维能力和团队合作精神，同时也加深对该古诗的理解和记忆。
五、互动式教学法通过交流和互动来学习古诗，让学生在老师的引导下共同理解古诗中的情感和内涵。
比如，学习《春晓》时，可以让学生结合自己的经历和感受，说出自己对春天的感受，从而理解诗中的春天美好和温馨。
六、多媒体教学法通过多媒体手段，让学生更好地理解古诗中的情感和情景。
比如，学习《长相思·其一》时，可以播放一些美丽的画面和音乐，让学生感受到诗中所表达的思念之情，加强对古诗的理解和感情认同。
总之，创新教学手段能够让学生在学习古诗的过程中充分感受到其中的美好和魅力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
希望老师们能够在教学中采用这些创新教学手段，让学生在快乐的氛围中学习古诗。
远教让古诗词教学绽放光彩
远教让古诗词教学绽放光彩摘要：利用远程资源，对资源进进行整合，借助于现代信息技术进行古诗教学方面的尝试。
关键词：远程教育信息技术，课程资源整合，品读悟情，优化古诗朗读。
国家实施的农村中小学远程教育工程，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段，是拓展学生思维，提高学生发展能力的重要方法。
利用远程教育工程的资源优势能够较好的增加学生的接触面，开拓学生的思维发展，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
可以让我们农村的孩子和城里的孩子一样能够享受丰富的资源大餐，听到、看到名师的授课，得到名师的辅导和指导，不会让农村孩子一直输在同一起跑线上。
作为学校的远教管理员我深深的体会到：现代农村远程教育的运用，让古诗教学从传统的品（品读）、说（说意思）、看（看教学挂图）、想（想象古诗的意境品味诗人的情感）的传统教学手段，上升为声、光、视、听的层面，教学方法和教学手段的转变发生了质的变化，同时带来的是教学水平的提高和学生素养的提高，教师要像名厨巧用远程教育“烹饪”色、香、味、俱全的古诗教学大餐。
一、巧借资源创情境，活学活用激欲望现代教育技术与古诗词教学的结合能集辞、句、声、画、意境于同一界面可以达到声情并茂，视听交融、读听交错，感染力强的效果。
教师在进行古诗教学时应利用现代教育技术，模拟各种生活情境，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生能够如见其人，如闻其声，如临其境。
“兴趣是最好的老师”。
创设诗歌的情境，利用远程教育中强大丰富的资源激发学生的学习欲望。
如：根据诗歌语言优美，音调和谐，节奏鲜明，有音乐性和画面感的特点，让学生尝试用流行歌曲演绎古典诗词，像黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》中歌词，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“从来只有新人笑，有谁听到旧人哭”就是李白的诗句。
《三国演义》的主题曲也是古代的诗歌。
澳门回归时唱响全世界的《七子之歌》就是闻一多先生的诗，2008年北京29届奥运会开幕式中演员演唱的“明月几时有？把酒问青天。
古诗教学中的教学资源如何整合利用
古诗教学中的教学资源如何整合利用古诗，作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在古诗教学中，如何有效地整合利用教学资源，以提升教学效果，让学生更好地领略古诗的魅力，是一个值得深入探讨的课题。
首先，教材是古诗教学最基础也是最核心的资源。
教师应深入研究教材中的古诗选文，把握其编排体系和教学目标。
比如，按照不同的朝代、诗人、题材等进行分类，梳理出其中的脉络和重点。
同时，要充分利用教材中的注释、插图、课后练习等辅助材料。
注释能够帮助学生理解生僻字词和典故，插图则能直观地展现古诗所描绘的场景，课后练习有助于巩固所学知识和拓展思维。
多媒体资源在古诗教学中能发挥独特的作用。
通过播放与古诗相关的音频、视频，可以让学生更直接地感受古诗的韵律和意境。
比如，在教学李白的《静夜思》时，可以播放一段舒缓的古典音乐，配合宁静的月夜画面，营造出思乡的氛围，让学生更容易理解诗人的情感。
此外，还可以利用动画形式展示古诗的创作背景和诗人的生平经历，使学生对古诗有更全面的了解。
互联网为古诗教学提供了丰富的在线资源。
教师可以引导学生浏览专业的古诗网站、论坛，获取更多关于古诗的解读和赏析。
同时，利用在线教育平台上的优质课程资源，让学生接触不同教师的教学方法和观点，拓宽视野。
但在利用互联网资源时，要注意筛选，确保信息的准确性和权威性。
图书馆资源也是不可忽视的。
学校图书馆和公共图书馆里都有大量与古诗相关的书籍，包括诗集、研究著作、诗词评论等。
教师可以组织学生进行图书馆阅读活动，让他们自主选择感兴趣的书籍进行阅读和研究。
此外，还可以邀请图书馆的管理员或专家进行讲座，介绍图书馆的资源利用方法和最新的古诗研究成果。
实地考察和文化体验也是整合教学资源的有效方式。
比如，带领学生参观古代文人的故居、博物馆中的诗词展览等，让学生亲身感受古诗所产生的文化环境。
在一些有历史文化底蕴的地方，如古城、古迹等，引导学生将眼前的景象与古诗中的描写相对照，增强对古诗的理解和记忆。
创新教学手段 快乐学习古诗
创新教学手段快乐学习古诗古诗是中国传统文化的瑰宝，也是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗的学习往往让学生感到乏味和枯燥，不少学生对古诗产生排斥和厌恶情绪。
如何让学生在快乐中学习古诗成为了一项重要的课题。
本文将探讨如何通过创新的教学手段，让学生在快乐中学习古诗。
利用多媒体手段进行教学。
传统的古诗教学往往停留在课本和黑板上，学生只能通过文字和老师的讲解来理解古诗。
现在，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现古诗的背景和内容。
可以通过播放音乐、展示图片、视频等形式，让学生通过视听进行感知和理解，激发学生的学习兴趣。
教师可以播放一些与古诗相关的音乐，如古琴、古筝等，让学生在音乐的氛围中感受古诗的韵味；利用图片和视频展示古诗所描述的风景和情景，让学生在视觉上感受古诗的魅力。
通过多媒体手段的教学，可以使学生更加直观地理解古诗，从而增加学习的乐趣。
结合实地体验进行教学。
古诗中常常描述了中国的山水风物，教师可以带领学生到户外进行实地体验。
在课堂教学中，教师可以选取一些古诗，让学生在课上熟悉古诗的内容和意境，然后选择一个适合的时间，带领学生到校园或附近的公园、湖泊等地，让学生亲身感受古诗中所描述的山水风物，这样学生就能更加深刻地理解古诗的意境和情感。
在实地体验中，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能够感受到自然的美好，增强对古诗的喜爱和兴趣。
利用游戏化的教学方式。
游戏是学生最喜欢的学习方式之一，教师可以将古诗学习进行游戏化处理，增加学生的参与性和趣味性。
可以设计一些与古诗相关的游戏，如填词游戏、猜谜游戏等，让学生在游戏中学习古诗。
教师还可以设置一些小型比赛，让学生在竞争中学习，并奖励优秀的学生，激发学生学习古诗的积极性和兴趣。
通过游戏化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，增加学习的乐趣。
注重情感体验和创新表达。
古诗的魅力在于其深厚的情感和丰富的想象，教师可以让学生通过创新的表达方式来感受古诗的情感和美感。
创新教学手段 快乐学习古诗
创新教学手段快乐学习古诗古诗是我国传统文化的重要组成部分，也是中华民族智慧的结晶。
由于古诗的语言繁复、字词难懂等特点，许多学生在学习古诗时感到困难和乏味。
为了激发学生对古诗的兴趣，提高学习效果，我们需要采用创新的教学手段，让学生在快乐中学习古诗。
我们可以通过游戏的方式来帮助学生记忆古诗。
可以将古诗的内容和形象进行关联，设计一个诗歌连连看游戏。
学生可以通过翻开图片，并通过图片之间的关联来配对诗句。
这样不仅可以帮助学生记忆古诗，还可以锻炼他们的观察力和记忆力。
我们可以进行小组合作学习，让学生一起创作古诗。
教师可以给学生提供一个主题，比如春天，然后让学生分成小组进行创作。
每个小组可以选出一位代表，向全班朗读自己创作的古诗，并进行互评和点评。
通过这样的活动，学生可以互相学习，共同进步，并且在集体的氛围中体验到古诗的魅力。
我们可以利用多媒体教学手段，让学生通过视听的方式感受古诗的美。
教师可以使用音频或视频的形式，朗读或播放古诗。
也可以在课堂上播放与古诗内容相关的图片或视频，让学生更加直观地理解古诗的表达意境。
通过多媒体手段的应用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对古诗的感受和理解。
我们可以通过古诗朗诵比赛来促进学生对古诗的学习。
教师可以组织班级的古诗朗诵比赛，让学生选取自己喜爱的古诗进行朗诵，并进行评比。
通过比赛，可以激发学生的竞争兴趣和学习积极性，鼓励他们在古诗学习中进行深入的思考和探索。
在创新教学手段的应用中，我们需要注重培养学生对古诗的审美能力和鉴赏能力。
通过创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生对古诗的热爱和理解。
我们还要适应学生的个性特点，充分发挥他们的创造力和想象力，让学生在快乐中学习古诗。
通过创新教学手段，我们可以让学生在快乐中学习古诗。
通过游戏、合作、多媒体和比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
让学生在欣赏古诗的美、感受古诗的情和领悟古诗的思的过程中，提升对文化传承的认同感和对中华传统的自豪感。
浅谈远程教育资源在小学古诗词教学中的应用
在教学《 所见》 时， 我出示 多媒体朗读范例指导学 生朗诵 ， 使学 素质 。
生在大脑 中形成 由“ 牧童 、 黄牛 、 林樾 、 鸣蝉” 等动静结合 、 灵活生趣
的 画面 ， 用多媒 体指导 学生读 出节奏 ： 牧童 ／ 骑黄牛 ， 歌声 ／ 振 林
朱光潜． 诗论 ［ Ｍ］ ． 上海 古籍 出版社 ， ２ ０ ０ １ ．
线 路 爬 上 山 的 。过 了青 龙 桥 ， 列 车 向东 北 前 进 ， 过 了“ 人” 字 形 线 路
总之 ， 在语文教 学 中使用 多媒体教学 ， 可以极大 地激发学 生
的岔道 口就倒过来 ， 原来推 的火 车头拉 ， 原来拉 的火 车头推 ， 使列
古诗词大都是韵文 ， 语言精练 ， 音韵优美 ， 而且抒情性很强 ， 教 到 渠 成 。 师指导 学生朗诵 出诗词 味道对理解诗词 是十分必要 的 ， 读 出了诗
词 味 道 理 解 诗 词 意 思 就 事 半 功 倍 厂。
总之 ， 在进行古 诗词教学 时 ， 应 结合学 生实 际和具体 教学 内 容， 巧妙运 用远教 资 源 ， 与时 俱进 ， 相 信一 定能提 高学生 的综 合
２ ０ １ ４年 ４月 ｌ ８日
教 育技术
谈 远 程 教 育 资源 在 小 学 古 诗 词 教 学 中酌 应 用
文／ 李 军 齐
摘
要： 远程教育资源在农村 教育教学 中的广泛应用 ， 给农村语文教师 带来契机。教师可以运用远教 育资源进行小学古诗 词教
学， 提高学 生的综合素质。如 ： 根据 古诗词特 点， 巧妙用远教育资源使学生悄然进入古诗词 意境 ， 兴趣盎 然； 适时运用远教育资源指导
才能爬上 这样的陡坡呢？詹天佑顺着 山势 ， 设计 了“ 人” 字形线路 。 能得 到表 面上 的感 知 。 此 时 ， 教 师 利 用 动 画 演示 地 球 在 太 阳 系 中 我通 过制作动画课件 ， 并将火 车怎样通过“ 人” 字形线路爬 上陡坡 运行 的情况 ， 让学 生直观感 受地球 由大变小 的过程 ， 从而 深刻感 的过程演示给学生看 ， 让学生 真正理解火车是 怎样 通过 “ 人” 字形 悟地球在茫茫宇宙 中的渺小。
创新教学手段 快乐学习古诗
创新教学手段快乐学习古诗随着教育教学理念的更新和信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始探索创新的教学手段，让学生在快乐的氛围中学习古诗。
古诗作为中华民族璀璨文化的精华，是中国传统文化的重要组成部分。
如何让学生在学习古诗的过程中感受到快乐，成为了当前教学中的一大挑战。
本文将探讨一些创新的教学手段，帮助学生快乐地学习古诗。
一、游戏化教学游戏化教学是一种基于游戏设计理念和方法的教学方式，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
在古诗学习中，可以设计一些与古诗相关的游戏，让学生在游戏中学习古诗，从而提高他们的学习积极性和参与度。
比如可以设计一个古诗接龙游戏，让学生通过接龙的方式逐步学习和传承古诗，还可以组织古诗朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己对古诗的理解和表达能力。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术对教学内容进行展示和说明，通过图像、声音、视频等形式，丰富学习方式，提高学习效果。
在古诗学习中，可以利用多媒体技术，将古诗配上美丽的图片、优美的音乐，呈现给学生，让学生在欣赏美景、聆听悦耳的音乐的领略古诗的魅力，从而更好地理解和记忆古诗。
还可以利用多媒体技术进行古诗解读和研讨，让学生更深入地理解古诗的内涵和意境。
三、情境教学情境教学是将学习内容融入到真实的情境中进行教学，通过创设情境，引导学生进行学习和解决问题。
在古诗学习中，可以通过情境教学的方式，让学生身临其境，体验古诗所表达的情感和意境。
比如可以组织学生在户外赏花赋诗，亲身感受春风、花香，激发学生写诗的灵感；也可以在古诗课上通过布置一些小情境，让学生模拟古人的生活场景，加深对古诗的理解和体会。
四、艺术表演艺术表演是通过舞台表演、音乐演奏等形式，将学习内容进行生动的展示和传达。
在古诗学习中，可以引导学生通过舞台表演、音乐演奏等方式，将古诗进行艺术化的再现，让学生在表演、演奏中感受古诗的美感和情感，增强对古诗的理解和记忆。
艺术表演也可以培养学生的表达能力和团队合作意识，提高学生的综合素养。
创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词
创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词古诗词是中华文化瑰宝，也是中文学习中重要的一部分。
对于很多学生来说，古诗词可能显得枯燥乏味。
为了让学生爱上古诗词，创设丰富多彩的课外活动是必不可少的。
下面将给出一些可行的活动建议：1. 古诗词大赛：组织学生参加古诗词大赛，可以是个人赛，也可以是团队赛。
通过比拼，激发学生的学习兴趣，并且可以让学生在比赛中互相学习，共同提高。
2. 观摩表演：邀请专业演员或学校的艺术团表演古典音乐和舞蹈，让学生在欣赏的过程中感受到古诗词的美妙之处，增加他们的兴趣。
3. 古诗词之夜：组织一个古诗词之夜的活动，在一个温馨的夜晚，学生可以自愿参与，讲述自己喜欢的古诗词，并分享古诗词给自己带来的快乐和启发。
可以在活动中设置一些互动游戏，增加趣味性。
4. 古诗词画展：鼓励学生绘制根据古诗词的意境创作的绘画作品。
在学校内或者室外举办古诗词画展，让更多的人欣赏学生的作品，也可以通过这种方式向更多人传播古诗词的魅力。
5. 家庭朗诵夜：鼓励学生在家庭里进行古诗词的朗诵活动，让家长参与其中。
学生可以自由选择古诗词进行朗诵，家长可以给予鼓励和指导。
这不仅可以让学生更深入地理解古诗词，还可以拉近家庭之间的关系。
6. 古诗词游戏：设计一些与古诗词相关的游戏，激发学生的学习兴趣。
可以是拼图游戏、马拉松比赛、填字游戏等，学生在游戏中不知不觉地掌握了更多的古诗词知识。
7. 古诗词写作比赛：鼓励学生进行古诗词的创作，可以是诗歌、词曲、对联等形式。
举办作文比赛，并评选出优秀作品进行展播，让学生的创作得到更多的认可和鼓励。
通过创设丰富多彩的课外活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗词，感受到古诗词的魅力，增加对古诗词的理解和兴趣。
这些活动不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对古诗词的理解和记忆。
希望通过这些活动，学生能够更深入地了解和爱上古诗词。
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利用远教资源让学生乐学古诗
学习古诗对于小学生来说，是一件很枯燥乏味的事情。
传统的教学基本上都是老师讲学生听，学生囫囵吞枣地接受，课后强行背古诗及诗意，没有激发学生学习知识的积极性和主动性，品味古诗的意境美就无从谈起了，更谈不上创新思维能力的培养，哪里还谈什么快乐学习，学生又怎能不讨厌学习古诗呢？学生不仅要学会和掌握好基础知识，更重要的是让他们学会学习，因此，在课堂上老师应充分张扬学生个性，彰显学生自主学习的能力。
一、利用远程教育资源激发学生学习兴趣
我在教学《渔歌子》这首诗时，利用远程教育资源创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生边听婉转悠扬的音乐，边欣赏动画。
色彩明丽的图画上有一位渔翁头戴像碧绿的大圆盘似的帽子，身披蓝色雨衣，在清澈明净的湖面上悠闲地垂钓，偶尔有白鹭从湖边展翅飞翔着。
此情此景令人心旷神怡，感受到“醉翁之意不在酒”。
别说学生，就连我这位老师都被眼前五彩缤纷的画面所创设的情境陶醉了。
我看到学生脸上个个洋溢着幸福的微笑，心里顿时不禁一阵酸楚，过去不好好利用学校接收好的远教资源上课，真的是愧对自己的学生，难怪学生上课没精打采，对学习古诗不感兴趣。
课进入尾声我对学生说：“这篇课文既然是词，那么我们可不可以尝试着用自己喜欢的方式给这首词谱曲呢？”学生思忖了一会，有同学就悄悄地说：“可以。
”“同桌间相互唱着听，再自我推荐唱给大家听。
”这下教室里沸腾了，学生的情绪也高涨了，个个眉开眼笑，
顿时教室里如同一场春雨来过，学生个个扬眉吐气，显得是那么生机勃勃。
各自根据自己的经验和爱好开始试着唱起来。
由于这是写乡村生活的画面，所以在自我推荐交流中袁山淋同学的“山歌调”刚一唱完，教室里马上响起雷鸣般的的掌声。
既然大家都喜欢这个调，我就让他教大家唱一下，在短短的几分钟内孩子们不但会唱而且还很流畅地背下来。
孩子们脸上灿烂的笑容诠释了乐学古诗。
二、利用远程教育资源帮助学生突破学习中的难点
趁着孩子们兴奋劲儿，我连忙笑逐颜开地说：“孩子们，你们真聪明！竟然能用歌声把诗词唱出来，那么这首词的意思怎么理解呢？你们先读一读书上的注释，看能不能悟透诗意？”然后，我引导学生理解每句诗的意思。
告诉学生诗人用诗词来描述自己所看所想所感，我们可不可以用画画的形式来表达呢？“一石激起千层浪”学生的学习热情再次升起。
根据学生的认知发展水平和心理特点，他们很喜欢画画，“西塞山前白鹭飞”中，我们要画什么呢？孩子们马上争先恐后地说：“画山、白鹭”（由于学生在生活中几乎没看到过白鹭，也不认识白鹭，这时我便播放了远程教育资源白鹭的图片以及白鹭的简笔画。
上课伊始的时候学生从课件上看到的白鹭是飞翔着的远景，不利于学生仔细观察，这里我让他们再观看近距离的并且是静止的白鹭）。
有学生说：“山上有树啊，鸟儿要在树上休息，唱歌，或飞来飞去，当然要画树的。
”说完，孩子们拿起笔马上画起来，同样“桃花流水鳜鱼肥”，这时学生们就能举一反三，要画“桃花、小河或小溪、鱼儿”。
又有孩子发话了：“老师，鱼儿
要画胖胖的，花要鲜艳，要多。
”于是有人就问：“为什么呢？”“花多，花艳丽，花香把鱼儿都给吸引住了，成群接队的鱼跟人一样也来欣赏桃花呀！”“要画蜜蜂，花开了，蜜蜂要采蜜的。
”还有孩子说还要画人，这么美的地方肯定有许多人来欣赏。
“青箬笠，绿蓑衣，”那些爱好钓鱼的人趁这鱼儿多，也跑来钓鱼了，因为我们是农村学校，大多孩子都居住在农村，对“箬笠”和“蓑衣”有所了解，不懂的就让知道的学生告诉大家，老师作适当补充，让每个孩子都了解“箬笠”和“蓑衣”用什么做的，作用是什么（又播放远程教育资源箬笠，蓑衣图片，让学生直观感知，同时让学生明白，过去人们下雨天干活都是头戴斗笠，身披蓑衣，而现在人们大多用雨衣代替了）。
这样一来，学生就会明白天下着蒙蒙细雨，这些钓鱼的人才会头戴斗笠，身披蓑衣。
孩子们立即叫起来：“老师，我们知道该画什么了。
”很快，一幅幅漂亮的图画就展现在眼前了。
此时，我赶紧说了一句：“画画好了写一段话，把你画的内容写出来共同分享，比赛比赛，看谁的话写得漂亮。
”很快，绝大多数学生都完成了，最后就是交流评价和谈感受。
三、在教学古诗中运用远程教育资源后的感悟
通过这堂课的教学，我感触颇深：这节课我虽然在课前花去了休息时间在远程教育资源网上遴选了一些可用的教学资源然后做成
课件，但这些课件在课堂上起到了画龙点睛的作用，帮助我解决了过去教学中的难点问题，拉近了文本与学生之间的距离，变抽象为具体，变枯燥乏味的课堂为有滋有味的课堂。
第一，这节课我上得
非常轻松，讲课的时间少，没再独自口如悬河地讲解。
如：对作者的了解我让学生自己从网上收集资料然后在班上交流。
第二，在课堂上我只是起了一个指路人的作用，学生真正成了课堂的主人；第三，正是因为利用了远程教育资源，帮助学生理解了难理解的词如“箬笠”，亲眼目睹了白鹭这种鸟儿的样子，所以学生对这首诗词乐学，乐唱，乐背诵，乐画画，乐欣赏，乐写话。
从学生的画和写话里可以看出他们真正理解了诗词的意境及内容，把自己的情感与诗人的情感融为了一体。
正如苏联教育家霍姆林斯基说：“学生应当获得自己精神生活的完满幸福，享受劳动和创造的欢乐，学校教育和教学要重视和善于运用学生积极的精神生活，并不断充实和丰富它，使学生终生有正确的精神需要，能够享受丰富崇高的精神生活。
儿童的精神生活——他的智力，思维，记忆，注意，想象，情感，意志，在很大程度上要取决于他的体力的活跃程度。
”这堂课我就是充分利用远程教育资源创设情境，让学生在获得精神享受的同时开发他们的智力因素，培养他们学习的兴趣，按照新课标的要求圆满地完成了教学任务，帮助学生荡起了创新思维的涟漪，从而乐学古诗。