实践性作业--让学生乐学语文
初中语文实践性作业设计探讨
初中语文实践性作业设计探讨
一、作业设计的意义
1.语文实践性作业的设计，能够让学生从思维上得到成长，扩展学生的思维，加强思维敏捷性、思维定力和认知能力。
2.语文实践性作业的设计，可以提高学生走通学习体系的认知，让学生有更深入的了解学习内容，甚至能够让学生把学习内容学以致用，进行针对性的实践，能获取更高的学习效果。
3.语文实践性作业的设计，可以强化学生的学习驱动和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生拥有较强的学习自信，有逻辑的思辩和表达自己想法的能力。
二、语文实践性作业设计
1.语文记论文写作：学生根据学习过的基本文体知识，拟定主题，收集信息，整理观点，并在文章中表达自己的观点，结合实际，给出自己的解决方案，充分加强记论文写作技能。
2.语文小说分析：学生根据小说的人物、事件、情节、语言特点…及其作家的修
辞、文体特点，给出一个全面的分析，深入洞察其语言形式和表达方式，以加强语文的理解和运用能力。
3.语文古诗词分析：学生首先根据古诗词的语言特点，分析其所表达的意境，然后结合背景历史知识、传统文化知识，分析古诗对当今社会有何启示，推导古诗词中所包含的哲理思想，提高学生对古诗词的鉴赏力和理解能力。
4.语文幽默说说创作：学生在写幽默说说的时候，要学会思考、审美、观察和评价，掌握文体使用技巧，把充满幽默心理的事件或思想进行简短的文学表达，以提高学生把现象转化为文学创作的能力。
基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计
基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计语文实践性作业是指在课堂之外，给学生提供一些实践性的任务，通过实践的方式巩固和提升语文知识和技能。
这些作业可以包括读书笔记、写作练习、小组合作等形式。
本文将针对初中语文教学的实践性作业进行提升和优化设计。
在实践性作业的设计中，要注重培养学生的动手能力和实际运用能力。
在学习古诗文的过程中，可以设计让学生自己创作一首类似的古诗，或将古诗改编成故事情节。
这样不仅让学生更加深入地理解和记忆古诗，还能培养他们的创造力和表达能力。
在实践性作业的设计中，要注重学科间的融合。
语文是一门涉及广泛的学科，可以与其他学科进行有机结合。
在学习古代文化和历史时，可以设计让学生进行古代服饰的制作或古代建筑的模型制作等实践性任务。
这样一方面能够加深学生对历史和文化的理解，另一方面也能锻炼他们的手工能力和动手能力。
在实践性作业的设计中，要注重学生的实际生活经验和实践需求。
语文是一门与生活息息相关的学科，学生在实际生活中会遇到很多与语文有关的问题。
可以设计让学生进行实际问题的调查和研究，或让学生写一篇关于身边事物的说明文。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能让他们将所学知识与实际生活相结合，提高语文的实际应用能力。
在实践性作业的设计中，要注重个性化和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，应根据学生的个性特点和学习需求来设计不同的实践性作业。
对于写作方面比较强的学生可以设计让他们完成一篇短篇小说或科普文章，对于口语表达方面比较强的学生可以设计让他们进行辩论或演讲等实践性任务。
这样一方面能够满足学生的个性需求，另一方面也能激发他们的学习兴趣和积极性。
基于初中语文教学的实践性作业设计，应注重培养学生的动手能力和实际运用能力，与其他学科进行融合，注重实际生活经验和需求，以及个性化和差异化的设计。
通过这些优化和提升，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文水平和实际应用能力。
小学语文实践性作业设计研究
小学语文实践性作业设计研究 一、自主性作业
教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发挥学生学习语文的自主性。如在教学《颐和园》一课时，教师可以设计这样的自主性作业：
1.学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗？请试着做一做。
2.当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。 3.小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。通过这些自主作业设计，让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成，他们非常乐意，学习兴趣浓厚。
二、储备性作业 教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料，可通过查阅图书、网络下载等途径进行搜集，借机丰富学生的知识储备。如在学习《跨越千年的美丽》一文时，课前有的学生翻阅了《居里夫人传》，有的在网上查找有关居里夫人的资料。上课时学生踊跃发言，交流展示了文本中没有的知识：“在镭提炼成功以后，居里夫妇把得到的诺贝尔奖金，大量地赠送别人”“1906年，居里先生不幸因车祸而去世，居里夫人承受着巨大的痛苦，她决心加倍努力，完成两个人共同的科学志愿”等。显然，有了这些内容铺垫和润色，使这篇科普性文章不再显得那么枯燥了，居里夫人为科学而献身的精神和品质给学生留下了深刻的印象。同时，学生也提高了对信息的收集、分析和判断的能力。
三、情趣性作业 从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，教师要兼顾学生的年龄特征和生活经验，设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课文时，我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生引向一个有趣的文本世界，给他们实践锻炼的机会，启发其思考，激发其想象。情趣性作业可以设计成表演式的，比如把课文《晏子使楚》《将相和》改编成课本剧。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性，以达到让学生深入理解的目的。在学习《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时，我让学生同桌之间互相合作，分角色进行创新表演。学生经过反复朗读，用心体味，不仅揣摩出了嘎子的机灵、争强好胜，还在角色表演中加入了动作，丰富了人物的情感体验。在课文快结束时，我又设计了一个拓展性作业：嘎子第二次比赛，他会赢吗？学生略作思考之后，纷纷站起来表达自己的独特感受。接着，我又大屏幕出示原著中的片段让学生进行比对，当学生发现文章的结局大大出乎自己的意料之时，课堂马上变得热闹起来——居然引发了学生对“人物性格”的大讨论，让课堂再次掀起新高潮。勇于实践，乐于实践，实践中获真知，这是我们设计作业的目的。这一小小的片段，不仅提升了学生对课文主要内容及蕴含的思想品质的认识，也真正加强了学生的语文实践能力。
基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计
基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计随着教育理念的不断更新，语文教学也必须与时俱进，不断提升和优化。
语文实践性作业是语文教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生巩固知识、提高语言表达能力、培养对文学的兴趣。
如何设计出更加实践性的语文作业，成为当前语文教学急需解决的问题之一。
从学生的需求出发，语文实践性作业应当具有一定的灵活性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
现在的学生渴望更具有挑战性和趣味性的作业，因此教师需要从不同角度出发，设计一些富有创意、能够激发学生思维的实践性作业。
具体来说，可以从以下几个方面进行提升和优化：实践性作业应当与学生的实际生活联系紧密，让学生在实际操作中感受语文的魅力。
教师可以结合学生的生活体验，设计一些与生活相关的作业，例如让学生写一篇家乡的介绍、观察身边的事物并进行描述、记录生活中的一些有趣的小故事等。
这样的作业既能激发学生的兴趣，又能够通过实际操作提高他们的语言表达能力和观察能力。
实践性作业应当注重培养学生的综合能力，让他们在实践中完成对语文知识的运用和提升。
教师可以设计一些富有挑战性的作业，例如让学生进行文学作品的改编、创作自己的小说或诗歌，或者进行一些语文游戏和角色扮演等。
这样的作业能够提高学生的创造力、想象力和表达能力，让他们在实践中感受到语文知识的魅力。
实践性作业应当注重与其他学科的结合，促进学科之间的融合发展。
教师可以将语文与其他学科进行结合，设计一些跨学科的实践性作业，例如让学生通过语文阅读理解和探究一些历史事件、地理知识，或者进行科学实验并进行观察记录等。
这样的作业可以让学生在实践中体会到学科之间的联系，培养他们的综合学科能力。
实践性作业的评价应当注重对学生全面发展的关注，通过多元化的评价方式来激励学生的学习兴趣。
教师可以通过多种方式对学生的作业进行评价，例如口头表达、书面表达、作品展示、小组讨论等。
这样的评价方式能够更加全面地了解学生的表达能力、创作能力和合作能力，从而更好地激励学生的学习兴趣。
语文学科实践作业
语文学科实践作业
语文学科实践作业是学习语文所必备的课程。
实践作业的目的在于让我们体会书面表达的实际用途，提高语文表达能力以及增强文学修养。
学习语文实践作业，首先要掌握语文知识，学习中国传统文学著作，如《史记》、《汉书》、《西游记》、《水浒传》等。
同时还要熟读文言文，掌握文言文中的句法、语法以及表达情绪的方式，以及汉语成语的用法。
此外，学习语文实践作业还要注重练习书写，以培养学生的字画和书写能力，让他们在书写中体验到书法的魅力。
学习书写时，首先要选择合适的比例，然后注意细节，比如笔画的粗细、曲线的流畅、处处衔接的圆润等，最后要细心润饰，把所有细节加以完善，使书写的结果更加完美。
学习语文实践作业也要注重口语练习，进行口头表达，可以练习《诗经》、《楚辞》及其他古代文学作品里的诗词，也可以练习英文磨耳朵，以提高学生的口语表达能力以及思维能力。
最后，学习实践语文作业时，应当充分利用各种理论知识，还要重视实践操练，才能更好地锻炼学生的语文表达能力、思维能力以及书面表达的熟练程度。
只有丰富深厚的理论知识和透彻的实践操作，才能使学生全面提高语文学习能力。
以上就是我对语文学科实践作业的总结，希望本文能够引发读者对语文学科实践作业的全面思考，让学生在实践中提高语文水平，为
将来的学习打下良好的基础。
语文作业实践报告(2篇)
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，一直以来都备受重视。
为了提高学生的语文素养，学校及教师不断探索和实践各种教学方法。
本人在本次语文作业实践中，以“实践出真知”为宗旨，通过多种形式开展作业实践，现将实践过程及成果进行总结。
二、实践内容1. 作业形式多样化在本次实践中，我尝试了多种作业形式，如：抄写、背诵、阅读、写作、演讲、辩论等。
通过这些形式，使学生从不同角度理解和掌握语文知识。
2. 作业内容丰富化作业内容涉及课文、古诗词、现代文、作文、文言文等多个方面，力求全面提高学生的语文素养。
3. 作业评价多元化在评价过程中，我采用了自评、互评、教师评价等多种方式，关注学生在作业中的表现，激发学生的学习兴趣。
三、实践过程1. 课前准备在课前，我精心设计了作业内容，确保作业具有针对性、实用性和趣味性。
同时，我还根据学生的实际情况，调整作业难度，确保每位学生都能在作业中有所收获。
2. 课堂实践在课堂上，我注重引导学生积极参与作业实践，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
例如，在阅读课上，我让学生分享自己的阅读感悟，激发他们对阅读的兴趣；在作文课上，我鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的写作能力。
3. 课后辅导对于作业中的问题，我及时给予学生辅导，确保他们能够理解和掌握。
此外，我还鼓励学生互相帮助，共同进步。
四、实践成果1. 学生语文素养得到提高通过本次作业实践，学生的语文素养得到了显著提高。
他们在阅读、写作、背诵等方面都取得了明显的进步。
2. 学生学习兴趣增强多样化的作业形式和丰富的作业内容，激发了学生的学习兴趣，使他们更加热爱语文。
3. 教学效果得到提升在本次作业实践中，我不断反思和改进教学方法，使教学效果得到了提升。
五、总结与反思1. 作业实践的重要性通过本次作业实践，我深刻认识到作业实践在提高学生语文素养方面的重要性。
只有通过实践，学生才能真正掌握语文知识，提高自己的语文素养。
2. 作业实践中的问题在作业实践中，我也发现了一些问题，如：部分学生作业完成质量不高、作业形式单一等。
探究实践作业,让语文作业焕发生命力
探究实践作业，让语文作业焕发生命力改变传统语文作业的内容和方式，通过布置探究实践语文作业，培养学生的探究实践能力，激发学习兴趣。
标签：探究;实践;作业布置;语文多少年来，语文作业一直被专业人士诟病。
传统的语文作业，形式单一，要求独立完成，答案并非开放性，学生的创新精神得不到培养，创造力得不到体现。
重复机械的抄写，千篇一律的题型，不利于学生的创造思维的发展，不能满足个别差异的学生需求，造成优生“吃不饱”，“太简单没劲做”，中下生“吃不了”“厭食”的现象。
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
那么如何改变语文作业的内容和方式？如何通过完成语文作业的过程培养学生的探究实践能力，激发学习兴趣？如何把课堂的语文学习延伸到家庭、自然和社会，扩展知识的深度，锻炼深刻的思维，有效进行听说读写能力的训练？我根据自己的教学实践，试着改变传统的语文作业形式，尝试布置探究实践作业，取得不错的效果。
下面为大家分享一下探究实践作业的优势和我的做法：一、布置探究实践作业，培养学生的听说能力《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在语文的学习过程中，个人觉得口语交际能力是很重要，但口语交际能力的培养是最难实施和操作的。
长期以来，语文作业的布置都是以书面抄写为主，学生的口语交际能力长期得不到训练。
学生往往很能写，但能侃侃而谈就很少。
如何加强口语交际的训练？我在作业布置方面做了一些尝试。
比如布置复述故事、演课本剧等。
学习课文之后，为了让学生更深入理解课文内容，更为了锻炼学生的口头表达能力，我经常布置学生周末表演课本剧。
表演形式可以自导自演，可以和同学、家人合作演，形式不拘。
二、布置探究实践作业，培养学生的科学精神。
《语文课程标准》指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
小学语文实践性作业设计策略
小学语文实践性作业设计策略一、自主性作业教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发挥学生学习语文的自主性。
如在教学《颐和园》一课时，教师可以设计这样的自主性作业：1.自学了《颐和园》你能够按游览的顺序图画出来路线图吗？恳请打声搞一搞。
2.当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。
3.小组合作出来一期以“颐和园”为主题的手抄报。
通过这些独立自主作业设计，使学生挑选自己讨厌同时又适宜自己的方向回去顺利完成，他们非常乐意，自学兴趣浓厚。
二、储备性作业教师在课前必须使学生搜集自学内容的有关资料，可以通过查询图书、网络浏览等途径展开收集，借机多样学生的科学知识储备。
例如在自学《横跨千年的美丽》一文时，课前有的学生翻看了《居里夫人传》，有的在网上搜寻有关居里夫人的资料。
上课时学生各抒己见，交流展现了文本中没的科学知识：“在镭萃取顺利以后，居里夫妇把获得的诺贝尔奖金，大量地获赠别人”“年，居里先生意外因车祸而去世，居里夫人忍受着非常大的.痛苦，她决意加倍努力，顺利完成两个人共同的科学志愿”等。
似乎，存有了这些内容铺垫和润色，并使这篇科普性文章不再变得那么乏味了，居里夫人为科学而奉献的精神和品质给学生遗留下了深刻的印象。
同时，学生也提升了对信息的搜集、分析和推论的能力。
三、情趣性作业从学生熟识的生活情境启程，挑选学生身边的、感兴趣的事物，唤起学生自学的兴趣与动机。
作业设计时，教师必须兼具学生的年龄特征和生活经验，设计一些具备童趣性和亲近生活的语文作业。
自学课文时，我们可以根据相同的内容在课堂上布置说一说、图画一图画、搞一搞、演一出演、演唱一演唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生推向一个有意思的文本世界，给他们课堂教学锻炼身体的机会，鼓舞其思索，唤起其想象。
情趣性作业可以设计成演出式的，比如说把课文《晏子并使楚》《将相和》翻拍成课本剧。
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作业 是教学活动 的基本环节 ，巩 固知识 ，培养学生 能力
的一 种手段 ，同时也是检验师 生教与学效 果的手段 。现 行的 语 文作业更 多的是 “ 写 ”这 一单一 的形式 ，它 的不足 已显而 易见。要改变这 种不足 ，教 师应该在 小学阶段根据 “ 小学生 对感 兴趣的事情 干得起劲 ”这一特点 ，在 课外积极 开发和利 用语文课程 资源 ， 将 语文学习与学生的生活和社会联系起来 ， 设计 出体现课程 改革新理念 、具有趣味性 、创新性 的语 文实
【 摘 要 】作 业具有消化 和巩 固课 堂所 学知识 、检验教与 学效果 的功 能。教 师设 计作 业时 ，既要顾及作 业的一般 作用与功 能 ，更要 注重学生主体作 用的发挥 ，让作业从 “ 写” 的单一形 式中走 出来，使作 业富有趣味性 ，具有吸引力 ，使 学生的个性得 到 充分 的发展 ，学习能力和知识水平得到提 高。教师通过设计 多元化 的实践性作 业 ，让学生在 实践体验 活动 中感受语 文学习的 快 乐，从 而激发 学生学 习语文的兴趣。 【 关键 词】实践 ；能力 ：作业 【 中图分类号】Ｇ４ ０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文 章编 号】１ ０ ０ ８ ． １ １ ５ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ． 叭１ ８ ． ０ ２
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生各有所得 ，各有发展 。在教学 四年级上册 《 火烧 云》一
文 中，教师 可 以与学 生一起 设计这样 的实践作业 ：（ １ ）当 资料 员：积 累、记录课 内外描述颜色 的词语 ；（ ２ ）当配音
演员 ：再现 ４ —６自然段 内容 ，即介绍火烧云 的变化；（ ３ ） 当小作家 ：选择 一幅你喜 欢的图 （ 课外也可 ） ，发挥想象 ， 模仿课文 ４ —６自然段 的写法写一段话 ；（ ４ ）做小诗人：选 择一幅火烧 云图片 （ 课外也可 ） ，给 图片配一首小诗 ；（ ５ ） 当摄 影师： 以幻灯 片的形式制作 了火烧 云风光片与大家一
总第 １ ６卷 １ ７ ３期 ２ ０ １ ４年 １月
大 众 科 技
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实践 性作 业
让 宁市华 强路 小学 ，广西 南宁 ５ ３ ０ ０ １ ｉ ）