少儿分年龄段选书标准
儿童分级阅读标准
儿童分级阅读标准
儿童分级阅读标准是为了针对不同年龄段儿童的阅读能力、兴趣和需求，提供适宜的阅读材料而制定的指导性标准。
在我国，首个儿童分级阅读团体标准《3—8岁儿童分级阅读指导》已于2019年由北京师范大学出版社发布。
该标准是我国首个由行业协会正式发布的儿童分级阅读标准，归口于全国出版物发行标准化技术委员会，由中国书刊发行业协会牵头，中国教育装备行业协会学校图书装备分会、北京师范大学出版集团联合编制，多家出版发行单位共同参与研制。
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准旨在推动阅读氛围的形成，进一步引领我国少儿出版行为。
根据这一标准，国内首个儿童分级阅读推荐书目也已发布，涵盖人文社科、文学、自然科学、艺术四大类别100种精品图书和一套6种分级阅读课程。
此外，发布会上还举行了“中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室”揭牌仪式。
儿童分级阅读标准的具体内容包括了阅读年龄段的划分、阅读能力的评估、阅读材料的筛选和推荐等方面。
通过对儿童阅读能力的分析，为家长、教师和出版者提供指导，以便为不同年龄段的儿童提供适宜的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，从而推动我国儿童阅读事业的发展。
儿童美术教学大纲(分年龄段)
b.鼓励学生探索自我风格，创作具有个人特色的作品。
2.学生综合素质评价：建立全面的学生评价体系，不仅关注美术技能，也重视学生的综合素质。
a.评价内容包括创作能力、审美情趣、团队合作、表达沟通等。
b.采用多元化评价方式，如自评、互评、教师评价等，确保评价的客观性和公正性。
a.评估内容包括学生的绘画技能、创作能力、审美观念等。
b.定期举办学生作品展览，展示学生的学习成果，接受社会监督。
3.教学反馈与改进：根据教学评估结果，及时给予教师反馈，指导教师调整教学策略，提高教学质量。
a.建立健全教学反馈机制，鼓励教师和学生提出意见和建议。
b.教师应根据反馈意见，不断优化教学方案，提升教学效果。
九、特色课程与活动
1.开设特色课程：针对不同年龄段儿童的特点，设计富有特色的美术课程，激发学生的学习兴趣。
a.结合季节、节日等元素，设计主题性绘画和手工制作课程。
b.引入地方特色文化，开展具有地域特色的美术教育。
2.举办特色活动：定期举办各类美术比赛、讲座、展览等活动，丰富学生的校园生活。
a.邀请艺术家、美术教育家等进行讲座和指导，提高学生的艺术素养。
b.组织学生参加校外美术比赛，展示学生的才华，提升学校知名度。
3.创新实践项目：鼓励学生参与创新实践项目，培养具有创新精神和实践能力的美术人才。
a.支持学生开展跨学科合作，进行综合性艺术创作。
b.为学生提供实践机会，如参与社区美术活动、公益项目等，锻炼学生的实际操作能力。
十、学生发展与评价
1.学生个性化发展：关注每个学生的个性化需求，提供个性化的学习指导和支持。
2.教育技术创新：积极探索信息技术在美术教育中的应用，提升教学效果。
如何选择适合孩子的阅读材料
如何选择适合孩子的阅读材料随着互联网和电子媒体的普及，阅读已成为孩子们日常生活中必不可少的一环。
然而，如何选择适合孩子的阅读材料，对于孩子们的成长和学习至关重要。
本文将探讨如何选择适合孩子的阅读材料，并提供一些实用的建议。
一、根据孩子的阅读水平来选择书籍孩子的阅读水平是选择适合他们的阅读材料的最重要标准。
父母应该了解自己孩子的阅读水平，并选择适合孩子的书籍。
通常，孩子的阅读水平与其年龄有关。
这意味着我们可以通过知道孩子的年龄来选择适合他们的阅读材料。
例如，对于3-6岁的孩子，可选择绘本；对于7-10岁的孩子，可以选择少儿读物或少儿文学作品；对于11-14岁的孩子，可以选择青少年读物或经典文学作品等。
二、根据孩子的兴趣来选择书籍选择适合孩子的阅读材料时，应该考虑孩子的兴趣。
孩子对阅读的兴趣是选择书籍的重要影响因素。
当孩子对所读故事产生共鸣时，他们会更加享受阅读，并从中受益。
因此，父母应该了解孩子的兴趣，选择符合孩子兴趣的阅读材料。
如果孩子喜欢动物，可以为他们选择相关书籍；如果孩子喜欢历史，可以为他们介绍有关历史的书籍等。
三、培养孩子的阅读兴趣阅读习惯和阅读能力是从小培养的。
为了让孩子对阅读产生兴趣，父母可以从以下几个方面入手：1.鼓励孩子阅读：父母应该鼓励孩子阅读，让他们知道阅读是一件有趣的事情。
可以和孩子一起看书，或者让孩子自己看书，享受阅读的乐趣。
2.创造舒适的阅读环境：为孩子创造适合阅读的环境，如准备一张舒适的床、一盏柔和的台灯等，让孩子能够集中精力地阅读。
3.选择适合孩子的书籍：根据孩子的阅读水平和兴趣选择适合他们的书籍，这样孩子就能更容易地产生阅读兴趣。
四、选择适合孩子的阅读形式在电子媒体逐渐取代纸质媒体的今天，我们可以为孩子选择多种形式的阅读材料，包括纸质图书、电子图书、杂志、报纸等。
这些阅读形式各有优缺点，家长可以根据需要和自己的喜好选择适合孩子的阅读形式。
五、鼓励孩子进行阅读交流阅读交流能够让孩子对所读内容进行更深入的理解和分析，并增强对阅读的兴趣和热情。
中国儿童分级阅读指导手册
中国儿童分级阅读指导手册（2010版）接力儿童分级阅读研究中心目录中国儿童分级阅读倡议书/儿童心智发展与分级阅读建议/中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/中国儿童分级阅读学术资料汇编/总论少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/让儿童在阅读中成长周合/35浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/脑科学与儿童阅读脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/语言学与儿童阅读教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/国外分级阅读资料美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/蓝思分级阅读常见问答/蓝思体系/“接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。
我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。
分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。
我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
分年龄、分年级(小学)推荐书目
小学生班级读书暨暑期阅读推荐书目
小学生班级读书暨暑期阅读推荐书目
推荐人：王林、阿甲、萝卜探长
导言作者：王林
简介作者：阿甲
推荐时间：2005年6月
写给老师的话：
※书目按小学一到六年级排列，每个年级八本书，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要老师自己去发现。
※书目注意做到文学书和知识读物的均衡，图画书和文字书的均衡。
※书目特别注意有趣、有益，希望老师能自己先阅读，再依自己的阅读感受推荐给学生。
※肯定还有更好的书没有推荐进来，主要是考虑到有些优秀的作品市场已经买不到。
※推荐书目是一件“危险”的事，因为阅读是有强烈个人趣味的事。这些书曾经感动过我们和很多朋友，但如果无法引起您和学生的共鸣，请随意删除。
小学高段
草房子/江苏少儿
纳尼亚王国传奇（7册）/译林出版
林格伦作品集/中国少年
小学生科学认知趣问妙答（彩图版上下册）/新蕾出版
毛毛/21世纪
张之路非常系列/浙江少儿
数学故事专辑/中国少年
莎士比亚戏剧故事/浙江少儿
初中以上
来自无人地带的明信片/译林出版
根鸟/江苏少儿
吸血侠达伦·山传奇/人民文学
“这个精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来。精彩和奇妙本来就是在最最平常里的。平常的日子，平常的东西，平常的人。一个平常的人，如果你能把自己‘剪裁’好，‘缝制’好，那么你会被人欣赏，令人惊异的。”（梅子涵）
推荐年龄：3-8岁。
恐龙的温馨故事绘本（2册）
包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。
哈尔罗杰历险记(14册)
讲不完的故事
如何选择小学英语分级阅读的读物
如何选择小学英语分级阅读的读物作者：杨伟伟来源：《英语学习·教师版》2015年第05期俗话说“开卷有益”，为了让儿童阅读持之以恒，富有吸引力、富有魅力，科学合理的分级阅读是一种更深层次的、更有效的阅读。
按年龄段进行分级阅读，会使阅读更有针对性，也会使阅读更细化、深化。
英语阅读也是如此。
近期，我校进行了英语分级阅读的教学探讨活动，通过我们同组老师的不懈努力和付出，从选材到制定目标再到实施，我们不断地摸索和实践，终于稍有所获。
下面就谈谈我的感想：分级阅读的重要性在不同的成长阶段所经历和接受的事物都有不同，儿童所认知的世界也是不同的，而且儿童的认知能力也是有限的，在一些他们无法理解的事物中，怎样使他们更好地、不走弯路地接受其中一些，能够辨别是非，区分善恶，对于他们的成长是非常重要的。
所以，分级阅读的内容要符合儿童认知发展规律。
分级阅读是相对于未分级阅读而言的。
在中国内地，很长一段时间里，没有分级阅读这个概念。
这意味着从理论上讲，但凡儿童读物，不同年龄段的儿童都可以阅读。
这显然不符合实际的阅读情形。
给学龄儿童看的读物当然不适合给婴幼儿看。
因此，分级是为了方便不同年龄段儿童阅读而设置的，它可以避免不同年龄段儿童错位阅读。
帮助家长及儿童选择更适合自己成长期所需的读物与成人相比，儿童缺乏辨识、甄别对象的能力，他们不太容易很快挑选出适合自己阅读的东西。
而且，年龄越小，越是这样。
所以我们要正确引导。
引导分两类，一类是儿童读物品质的好和坏、优和劣，一类是儿童读物接受度上的深和浅、适宜和不适宜。
分级阅读当然两者都要考虑，但首先考虑的是后者。
如果儿童根本看不懂，无从接受，读物再好，对儿童来说实际上还是没有任何意义。
因此，针对孩子英语阅读的困难，我们选择英语故事绘本来引导孩子阅读，便于激发学生阅读的兴趣。
1、自然拼读故事绘本PEP 教材改版以后，对语音教学进行了修订。
从三年级开始学习Phonics语音教学。
从26个字母的发音入手，逐渐让学生达到见词能读、听音能写的水平。
各年龄段合适的阅读书籍
各年龄段合适的阅读书籍半岁到一岁：《看图识字》《宝宝认颜色》《宝宝认图形》之类，这算简单的早期教育。
一岁到三岁：经典中外童话故事，比如《格林童话》《安徒生童话》，单部作品有《牛郎织女》《十二生肖由来》《梁祝》《365夜故事》（中国传统神话比较重要，文化的传承靠孩子）；《三字经》《唐诗300首》[注1]三岁到六岁：《西游记（白话文少儿版）》以及各种关于自然科学知识的书籍，《手工制作教程》《365夜科幻故事》《海尔兄弟》《聪明的阿凡提》《寓言故事》。
[注2]小学低年级：接触更多的中外优秀作品。
《唐诗三百首》《三字经》[注3]。
了解中外名人，适当接触有关伟人生平的故事，比如“为中华之崛起而读书”，可以读四大名著少儿版。
多读有关自然科学的书籍，从小引发这方面的兴趣。
根据知识水平选择《头脑冲浪》之类的书籍，开发智力。
可以多读一些浅显易懂，真挚感人的现代诗歌，比如冰心的《繁星·春水》，培养高情商。
历史故事也应该了解，比如来自《史记》的少儿版故事。
小学高年级：扩大阅读范围，可以读文学性思想性比较强的名家美文，比如高尔基的《海燕》。
接触新的文学体裁，比如宋词；这个时期甚至更早孩子的阅读偏好已经出现，应该根据兴趣有选择性地阅读，比如《兵器知识》《中外美术图典》作为兴趣引导。
对于小学高年级的男女生，可以阅读杨红樱的校园小说《男生日记》《女生日记》，这是成长时期的最好礼物。
初中时期：接触哲理散文名篇，比如培根的《谈读书》，《读者》《意林》《箴言》之类的文摘可以阅读，时事评论之类的文章也应涉及。
更多地阅读文学名著，比如高尔基的《童年》、《母亲》。
奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
以及《简·爱》《基度山伯爵》等外国名著。
特别推荐美国女作家奥尔科特的《小妇人》，这是女孩子必读的书。
中国名著：《骆驼祥子》《鲁迅文集》《城南旧事》《史记》。
四大名著和《史记》应该阅读原版。
现代文方面可以阅读毕淑敏等的作品。
新东方家庭教育中心儿童图书阅读推荐书目(012岁)
新东方家庭教育中心儿童图书阅读推荐书目（0-12岁）
本书目按0-3岁、4-6岁、7-9岁、10-12岁四个年龄阶段划分，每段推荐25本，这100本书主要参考了中国最具影响力的研究和推行阅读的公益机构新阅读研究所组织评选的中国幼儿基础阅念书目（2021版）、中国小学生基础阅念书目（2021版）、2021年度优秀童书榜、新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、接力出版社推荐书单和窦桂梅推荐的书单等。
需要说明的是，阅读极具个体不同特色，有的孩子5岁，但阅读却从2岁开始，已然是“老”读者了。
有的孩子7岁了，但却可能是零起点阅读者。
对于相同年龄的孩子来讲，因其心理年龄、阅读能力的不同，“阅读年龄”也并非同，因此，本书单仅供家长们参考。
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关于分年龄段推荐书目的选书标准说明特别说明：以下选书标准中有关适合年龄的建议仅供参考，请牢记“每一个孩子都是不同的”。
而且，每一本书中都可能包含着多重的信息，不同年龄段的人会有不同的收获。
从这一点上，我们宁愿把这里列举的适合年龄看作下限，比如推荐给1-3岁孩子的书，可以视为在一般情况下1岁以上的孩子就可以读的书，换句话说，5岁的孩子来读，也大致是适合的。
在阅读的启蒙中，有一个这样的原则：不必担心读物的简单，只要孩子喜爱读就行。
虽然选书要以孩子为主体，但无论为哪个年龄段的孩子选书，家长都应该把好质量关，特别留意下面的几个问题：1、出版社。
目前的童书市场，图书质量良莠不齐，比如一本《幼儿版唐诗三百首》就有数十种版本。
在无法细致判断优劣的情况下，应该尽量选择老牌、正牌出版社出版的书。
2、制作质量。
童书的封皮、装帧、包装，直到书内的插图、文字排版、校对，都是需要精心设计的事情，但有时这些问题被出版者疏忽，导致质量的问题。
在选书的时候应该在比较中提升经验，不要过分追求廉价或折扣。
3、版本。
超过版权保护期的作品，特别是经典作品，常常会遇到多种版本的选择。
在选择时要分清原著还是改写，引进版还是抄袭版，正式的翻译版还是拼装的编译版，等等。
有的出版商往往利用选购者在这方面常识的缺乏而“挂羊头，卖狗肉”。
4、语言。
童书的语言本应在精益求精的基础上，更注重适合儿童的发展心理特征。
但是由于创作者、翻译者、编辑的水平，或单纯的求利冲动，不少标榜的童书在语言上并不真正适合孩子阅读，特别是不太适合大人为孩子直接读。
因此在选购时，不要过于盲目，要对作者、译者多一些留意，选择值得信赖的作品。
5、广告和出版说明。
不要被广告中那些夸张的用语诱惑，煽动性的童书广告往往会利用家长焦急的功利心理，夸大图书的用途和功效。
请多注意出版说明中比较实在的说法。
如果对图书的版本来历、内容制作本身都语焉不详的，一定要慎重考虑。
0-1岁成长书架在婴儿的最初四个月，最重要的是爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，只要是自己特别喜爱的，能够在读的时候充满爱怜与温情。
相比之下，节奏明快、韵律优美的读物是首选。
当孩子渐渐大起来，他会努力在各种事物中建立联系，颜色鲜明、图画清晰的卡片或书会给孩子留下深刻的印象。
大人在给孩子指认的同时发出声音来，就是在帮助孩子建立这种关联。
在1岁以前，大多数孩子还不会说话，我们可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻而且美好印象的读物，可以是卡片、认物画册、玩具书，也可以是CD、VCD。
在语言上，最好能选择有韵律的文字，比如简单的童谣、儿歌、儿童歌曲、唐诗等等。
如果选择图画书，务必选择线条简朴的，颜色需要是和谐的，并不一定要鲜艳。
颜色也可以非常简单的，甚至可以是黑白的。
在这个阶段，着重培养孩子听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在建立这些关联的同时获得美好的感受。
1-3岁成长书架这是孩子学习语言非常重要的起步阶段。
多数孩子会在这个阶段拥有第一本自己可以翻阅的书。
孩子的第一本书，语言应该非常简单的，可以没有文字；插画应该非常丰富，最好是图画书；内容应该是故事性的，可以是贴近生活的，也可以是幻想的，但应该有想象力。
贴近生活的认知卡片和读物也不错。
也有家长热衷于给这个阶段的孩子选择百科认知的画册，甚至是科普读物，其实帮助不大，这方面的认知到生活中或大自然中去接触会更有意义。
选择图画书，要特别留意逐渐适应孩子接受能力的发展。
通常在两岁以前，孩子对故事的线索、结构和意义不甚明白，选择情节复杂的故事（哪怕是经典童话），孩子也会感到相当的困惑。
注意观察孩子对书的反应，慢慢来。
图画书的形式，不是越精美越好，大人看画是欣赏的角度，孩子读画却是在读故事。
图画的叙事能力是要重点考虑的因素，和谐仍然是颜色和线条的最高标准，“颜色一定要鲜艳”、“形象一定要可爱”的要求完全是误解，关键是要符合故事的需要。
有许多经典的图画书，颜色并不那么鲜艳，形象也未必特别可爱，至少并不可爱的角色，在形象上一定是不可爱的。
孩子对图画的理解能力总是比我们想象的要强，千万不要低估。
为孩子选择书，尽可能选择图画幅面相对开阔，字体偏大，阅读舒适感强的。
在有选择的情形下，最好不要选纯粹电脑制作的图画。
3-5岁成长书架选择图画书，可以参考前面介绍的标准。
这个阶段的孩子，会渐渐对故事的复杂性要求提高，不太复杂的经典童话、寓言、传说，渐渐都可以接受。
但是如果有可能，还是应该多选一些单独成篇的图画故事，因为它们特别适合亲子共读。
选择宜求精，不必过分求多，孩子即使反反复复听或读一本图画故事书，也是会受益无穷的。
在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。
在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。
大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。
在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。
许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。
实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。
适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。
不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。
比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。
选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。
学龄前成长书架有的孩子在这个阶段已经掌握了足够多的字，但无论孩子识字或不识字，都不要放弃和孩子一起享受共读的快乐。
有关图画书和其他读物的选择标准可以参见前面的介绍。
为学龄前到小学中低年龄的孩子选择适合独立阅读的读物时，可以着重考虑这样几个问题：1、图书的形式。
这本书看上去是否可以舒适地阅读？字体、排版是否宽松？是否有拼音（视乎孩子是否学习拼音）？是否有容易让人亲近的插图（如果是图画书当然最好）？书是否太厚、太长？较长的故事，是否有一段一段地断开？2、图书的内容。
这本书的内容是否超出了孩子现有的理解程度？文字和词汇是否太深、太难？不要总是试图挑战孩子的能力，那会阻却孩子的阅读热情。
3、图书的亲和力。
孩子是否会喜欢这本书？阅读是孩子自己的事情，在阅读问题上他有“一票否决权”，即使在大人看来孩子非常应该读的书，他如果不喜欢，读了也没有益处。
在可以选择的情形下，应该鼓励孩子直接阅读原著，不必选择那些所谓的名著“缩改本”。
在孩子的阅读世界里，有一个非常丰富而且迷人的儿童文学世界，优秀的儿童文学作品在文学性和思想性上一点也不逊色于大人阅读世界的文学作品，我们不必总是盯着那些大人世界的经典作品。
另外，需要特别强调一点，孩子的听觉词汇量一般远远大于视觉词汇量。
一般来说，八九岁孩子自己才能读懂的书，读给五六岁的孩子听，通常都能被接受。
因此如果能坚持读书给孩子听的话，可以选择稍大一点孩子适合读的书。
小学低段成长书架目前小学语文教育通常在一、二年级主攻识字，多数孩子在这个阶段完成了上千字的识字量。
大人在孩子的这个阶段常犯的错误是：往往误将识字量与阅读能力等同起来。
如果一本书中绝大多数字孩子都认识，那么大人认为孩子肯定能轻松地读懂。
实际上并非如此。
独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习。
大人如果还葆有童年的回忆，应该能记起自己在学习阅读之初是如何磕磕碰碰过来的。
通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。
曾经坚持为孩子读书的大人，有的也会在这个阶段停止了这项活动，认为继续为孩子读书会养成他的依赖性。
结果常常是造成了一段时期的阅读真空：刚刚开始独立阅读的孩子一方面失去了大人的帮助，一方面自己举步维艰。
留心观察这个阶段的孩子，你会发现他们常会去选择类似笑话、脑筋急转弯这样的短篇读物，或者干脆翻出以前大人为自己读过的幼儿读物。
引导孩子独立阅读，首先要有足够的耐性和宽容，允许孩子从尽可能简单的读本（甚至比以前大人念过的更简单的读本）开始，同时需要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间，大人自己尽可能拿出表率来参与阅读。
另外，也是最重要的一点，我们需要为孩子提供阅读的动力，如提供足以引起孩子兴趣的书，大人与孩子共同聊书，为孩子做一个阅读记录，适时给予鼓励甚至物质奖励。
在这个阶段，最好不要停止为孩子大声读书。
小学中段成长书架这个阶段可能是孩子阅读发展的一个分水岭。
有些孩子经过这个阶段的稳步发展，渐渐成为嗜书的书迷，在不久的将来，逐渐达到接近成人阅读者的熟练程度；还有些孩子却会始终徘徊在阅读的起步阶段，或者渐渐与书疏远，如果将来没有很好的机遇，将可能一直对阅读不抱什么好感。
孩子与故事天生亲近，他们还具有强烈的好奇心。
如果孩子们发现书中有好玩的故事，有很多他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。
但是问题在于，对于缺乏经验的入门读者，通过书去探索的动力相对还比较弱，因为这种探索必须很主动，必须高度集中注意力，而且还需要良好的经验作支持。
比方说，一个喜爱侦探故事的入门小读者，他可能根本不知道应该去哪里找到下一个适合的阅读目标。
而现代孩子的生活世界，有太多可以分心的事情，电视、网络、还有电子游戏，都可以很轻易地疏远孩子与书的距离。
而另一方面，在应试教育的体系下，孩子们也很容易在大量的功利性很强的文本学习中困顿疲乏。
在学校教育中，“阅读”常常与各式各样的练习和测试等同起来。
我们在教孩子们“会”的同时，很少教他们去“爱”。
想让孩子们走上阅读之路，大人需要给他们更强有力的鼓励和引导。
在这个阶段，大人应该尽可能给孩子们幽默、轻松而且高品味的文学作品，一方面培养他们的阅读趣味，一方面给他们获得成就感的机会。
试想一下，如果孩子能够在轻松愉快的阅读中，享受完整的文学作品，并能从中大有收获，他们就会更有兴趣更有信心去开始下一次探索。
在这个阶段，大人需要特别留意“投其所好”，有能力的最好多与孩子开展阅读后的交流。
小学高段成长书架如果孩子还没有表现出特别的阅读偏好，请先参考前页有关“小学中段”的建议。
如果孩子已经累积了相当的阅读经验，并且也相当喜爱阅读的话，在这个阶段通常会表现出某种独特的阅读个性，比如说偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。
在这个阶段，大人需要注意一方面帮助孩子开展基于主题的拓展阅读，一方面要帮助孩子拓展阅读的兴趣面。
在每一个主题、每一种类型中，都有特别优秀的作品，也有一般性的读物，孩子喜欢什么都没有问题，关键是如何去发现这个领域中最有价值的东西。
这需要有经验的成年阅读者给予指点，也需要尽可能多地接触专题性的图书资源。
大人可以帮助孩子学会搜寻导读资源的方法，如利用互联网搜索，或者借助红泥巴读书俱乐部提供的信息；同时，最好在这个阶段就能帮助孩子学会如何使用图书馆。